|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учащихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
1.Вводит в иноязычную речь через речевую разминку
Организовывает погружение в проблему: теме «День рождение»
2. Проверка дом.работы
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во
фронтальном режиме. My name is …I am…
I can…
|
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают учителя. Строят понятные для
собеседника высказывания
|
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
|
|
2. Совместное исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Организует работу для активизации изученных английских букв
|
Фонетическая отработка букв и звуков. Выполнение практической
работы по буквам
|
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно строят речевые высказывания,
рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной задачи,
обсуждают предметные способы решения
|
|
3. Моделирование
|
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Вспоминают весь алфавит, повторяют типы чтения.
|
Проговаривают звуки и буквы, слушают аудиозапись и повторяют
стихотворения.
|
Фиксируют ответы.
|
Воспринимают ответы обучающихся
|
Осуществляют самоконтроль Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
4. Конструирование нового способа действия.
|
Построение ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует прослушивание аудиозаписи.
Проводит динамическую паузу
|
Слушают, выполняют задания, пересказывают от имени мистера
Брауна о доме. Работают в паре, используя структуру сингл раунд робин
|
Конструируют новый способ действия
|
Участвуют в обсуждении содержания
материала
|
Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу. Осуществляют самоконтроль
|
|
5. Переход к этапу решения частных задач.
|
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Организует работу о своих подарках. Организует работу для
закрепления речевого образца I have got…he has got
|
Рассказывают о своих подарках, используя структуру релли робин
|
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся формулировать собственное мнение
и позицию
|
Осуществляют самоконтроль
|
|
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
Коррекция отработки способа.
|
Организует игру «Угадай…» Предлагает выполнить самостоятельную
работу
|
Игра «Угадай число».
Выполняют самостоятельную работу.
|
Отработка операций, в которых допущены ошибки.
|
Умеют использовать речь для регуляции
своего действия
|
Самопроверка. Осуществляют пошаговый
контроль по результату
|
|
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Организует дифференцированную работу, используя структуру
«Сингл Раунд Робин»
Предлагает записать Д/З:
|
Ученики в группе по очереди строят предложения, описывая
картину и используя новую лексику. Записывает д/з.
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат.
|
Рефлексия своих действий
|
Осуществляют пошаговый контроль по
результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.