Технологическая карта занятия «Фразеологизмы в журналистике»

Технологическая карта занятия

Объединение, группа	«Дети-репортеры»
Педагог	Загорянская Анна Федоровна
Тема занятия, тип, форма	Деловая игра «Фразеологизмы в журналистике». Изучение материала в рамках работы с новостями. Групповая, индивидуальная и коллективная форма проведения занятия.
Планируемые образовательные результаты	Личностные: ·                     имеют высокую внутреннюю культуру поведения, устремленность к новым знаниям, усердие в достижении поставленной цели; ·                     проявляют интерес к анализу новостей в газете; ·                     умеют выявлять необычные события и явления в повседневной жизни; ·                     владеют навыками коллективной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД ·          умеют задавать вопросы по теме; ·          умеют делать записи; ·          умеют списывать с доски; Регулятивные УУД ·         умеют принимать и выполнять учебную цель и задачу; ·                      умеют размышлять на заданную тему; ·                     умеют аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные УУД ·                     умеют слушать и вступать в диалог с группой и педагогом; ·                     проявляют чувство такта, уважения к собеседнику; ·                     умеют работать в команде. Предметные: ·                     умеют проводить интервью; ·                     владеют понятиями о структуре новости; ·                     умеют пересказать текст новости; ·                     умеют анализировать текст.
Цель занятия	Создать условия для изучения значения фразеологизмов и их использования в новостной журналистике, развить речь обучающихся посредством игровой и коллективной деятельности.
Задачи занятия	обучающие	развивающие	воспитательные
	-формирование представления об использовании фразеологизмов в новостях, -ознакомление со значением речевых оборотов, -анализ новостей в газете, -формирование навыков коллективной работы	-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и способностей, умения выделять  фразеологизмы в различных речевых ситуациях, -развитие коммуникативных навыков (грамотная устная речь), навыки взаимодействия и сотрудничества); -формирование практических навыков составления новости.	-формирование нравственных личностных качеств  (ответственность, дисциплинированность, доброжелательность) нравственности, рефлексивного мышления; -пробуждение интереса к жанру новости, формирование самостоятельности; -формирование потребности в постоянном повышении информированности; -воспитание культуры поведения и речи; -формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, активной жизненной позиции.

Организационная структура занятия

№	Этап занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1	Организационный момент	Приветствие учащихся, проверка готовности, мотивирование на плодотворную работу. -Здравствуйте,  ребята! Сегодня нам предстоит интересная работа, но прежде, чем мы приступим к ней, давайте вспомним, что журналисты всегда начинают работу с обмена новостями.  Давайте по цепочке расскажем, что нового произошло за неделю? - Здорово! А теперь погружаемся в журналистику. Напоминаю, что по технике безопасности мы не спеша занимаем свои места, работаем дружно, выполняем все задания. Я напоминаю, что в течение занятия вы будете работать в парах и в командах, будете делать записи на листах. Сегодня мы научимся маленькому секрету, как сделать свою речь красивой, чтобы вас с интересом слушали и дети, и взрослые. Мы поговорим о фразеологизмах. Для начала, по традиции выберем название команд. Я запишу их на доске, вы – перепишите на листы. Все задания оцениваются в 5 бальной системе.	Положительный настрой на занятие Обучающиеся приветствуют педагога и друг друга, настраиваются на предстоящую работу	Коммуникативные: сотрудничество обучающихся с педагогом и друг с другом. Регулятивные: подготовка карандашей и листов для работы. Личностные: готовность, заинтересованность в работе с группой, быстрое включение в деловой ритм, активное внимание.
2	Повторение пройденного материала	На предыдущем занятии мы говорили о новостях и выполняли речевые упражнения. Мы с вами работали с текстами, обсуждали новости, помня о схеме подачи новостей.  Это были новости из жизни и сообщения в районной газете «Сергиевская трибуна». Давайте обсудим, что может послужить основой для создания новости?	Вступают в диалог с педагогом Обучающиеся проговаривают, что в основе заметки – событие из жизни, факт. Структура новости – это ответ журналиста на  три вопроса «Что? Где? Когда произошло?».	Коммуникативные: активное сотрудничество педагога и учащихся, умение детей осознанно строить речевое высказывание, умение слушать  друг друга, отвечать на вопросы. Познавательные: умение структурировать знания, получать новые знания, тактично анализируя работы ровесников. Регулятивные: умение анализировать, оценивать и воспринимать замечания. Личностные: включенное внимание, активное участие в диалоге.
3	Изложение новой темы	Итак, новость отвечает на три главных вопроса. Но заметим, что тексты журналистов не похожи друг на друга. Так получается, потому что для рассказа о событии каждый использует свои слова и предложения. Сегодня мы продолжим анализировать содержание новостей и посмотрим, насколько интересны тексты, где используются предложения в переносном значении. Мы изучим с вами понятие «фразеологизмы в журналистике». Что такое фразеологизмы – это использование в речи устойчивых речевых оборотов. Наверное, вы уже слышали такие высказывания от родителей: - «Смотри под ноги, а не считай ворон», - «Ты совсем уже сел мне на голову», - «Ну что ты нос повесил?». Как вы понимаете смысл этих выражений? Запомните – так говорят в переносном значении. Это образное выражение. Наша задача сегодня: обогатить вашу речь, научиться использовать фразеологические обороты, сделать ваш рассказ интересным и запоминающимся. Давайте я сейчас приведу вам примеры, а вы скажете, когда так говорят? - «Бить баклуши» - это разбивать деревяшки? (ничего не делать), - «Витать в облаках» - это летать или кататься на облаках? (мечтать), - «Свалиться с луны» - это упасть с большой высоты? (не понимать, в чем дело). Здорово получилось! Давайте проговорим скороговорки, чтобы прибавить громкость и четкость вашей речи: - «От топота копыт пыль по полю летит», - «Ткач ткет ткани на платки для Тани», - «У Сени и Сани в сетях сом с усами», - «Канат у Натки, нитки у Никитки». Молодцы! Приступаем к следующему упражнению. Игра «Скажи по-другому». Цель – проверить, что вы знаете о фразеологизмах. Выберите уместное слово из двух предложенных: - «Намотай себе на нос (ус), что драться плохо», - «Ну что ты все время  делаешь из мухи жука (слона)», - «Что ты мне губы (зубы) заговариваешь», - «Дедушка обещал мне намылить уши (шею), если я буду водить его за руку (нос)». - «Нельзя друзьям вставлять щепки (палки) в колеса».	Восприятие высказывания своих предположений Обучающиеся отмечают, что новость –  особая форма изложения материала. Дети приводят примеры. Во время игры по изучению фразеологических оборотов активно участвуют в диалоге с педагогом, объясняют свое понимание речевых оборотов.	Коммуникативные: умение строить речевое высказывание с целью устранить пробелы в понимании нового материала, умение задавать вопросы и уточнять недостающую информацию. Регулятивные: умение наблюдать, осуществлять сравнение. Личностные: формирование умения работать коллективно, эффективно воспринимать и осмысливать новый материал.
4	Физминутка	Хорошо! Давайте разомнемся. Из каждой команды я вызову по одному человеку. Вместе мы выполним зарядку «Раз подняться – подтянуться». Предлагаю вам встать и повторить несложные движения. Кто проведет разминку для группы? Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головой три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать, Шесть – на место сесть опять. Молодцы! Продолжим работу.	Вместе с педагогом и желающим выполняется  разминка	Коммуникативные: умение воспроизводить речевые упражнения, работать в парах. Регулятивные: умение  выполнять физупражнения, воспроизводить движения. Личностные: навыки участия в физминутке, проявление позитивного настроения от работы в коллективе.
5	Закрепление изученного материала.	Давайте проанализируем новости, которые написали журналисты в районной газете «Сергиевская трибуна». Я зачитаю вам отрывок, и мы обсудим, что подразумевалось в этом контексте. Проверим, как вы понимаете использование фразеологизмов. Итак, газета от 11 января 2019 года. «Продуктивное сотрудничество». Автор: Валентина Поликарпова. «На протяжении ряда лет Сергиевский район и компанию АО «Самаранефтегаз» связывает социально-экономическое партнерство, которое принесло уже немало плодов». О каких «плодах» идет речь, если далее говорится о строительстве домов, игровых площадок и благоустройстве дорог. Следующая заметка. «За безопасность и качество». Автор: Полина Карпова. «Прокуратура Сергиевского района зорко следит за соблюдением законодательства на территории муниципалитета. Контроль осуществляется не только из кабинета: помимо рассмотрения жалоб специалисты проводят выездные проверки». Что надо понимать под фразой «контроль из кабинета», если далее говорится, что осуществляются выезды с проверками. Так, была проверена одна автозаправочная станция, выявлено нарушение по оформлению уголка потребителя. В результате появилась книга жалоб и предложений, вывешены цены на бензин, и все замечания устранены. Далее новость из авторской колонки. «Опасная «зебра». Автор: Дмитрий Сурков. «Меня всегда поражало, насколько Сергиевск тихий, буквально вымерший в выходные, настолько жизнь в нем кипит в будни». Что это значит? (оживленный, шумный, много людей и машин, суета). Верно, таким образом, мы с вами сделали вывод, насколько интересно может быть употребление в речи образных выражений и фразеологических оборотов.	Закрепление понятия о содержании работы журналиста с новостями. Обучающиеся задают уточняющие вопросы, работают индивидуально и в командах, обсуждают тему, делают записи на листах.	Познавательные: умение анализировать информацию по новой теме, умение воспроизводить новые понятия, основные идеи нового материала, выделять признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Коммуникативные: умение работать в  группах, обмениваться мнениями. Личностные: активность, внимательность, проявление интереса.
6	Практическая работа обучающихся	А сейчас давайте вспомним упражнения с использованием жестов и стихотворений («По реке плывет кораблик», «Я хочу построить дом!»). К доске выйдут по два человека от каждой команды. Подумайте, в тексте о кораблике идет речь о четырех моряках. Это образное сравнение. О ком идет речь? (о мышах). Отлично! А теперь, когда вы сориентировались в значениях фразеологизмов, подумаем, как бы мы сказали в следующей ситуации: - об очень большой тесноте в помещении (яблоку негде упасть), - о полной тишине (слышно, как муха пролетела), - об удачливой, счастливом человеке (в рубашке родился), - о состоянии тоски, тревоги (на душе кошки скребут), - хорошо, свободно себя чувствовать (как рыба в воде), - появиться быстро, в большом количестве (как грибы после дождя). Хорошо получается! Сегодня мы проанализировали новости в районной газете, определили значение используемых фразеологизмов. Предлагаю вам определить, с кем из животных производится сравнение в следующей ситуации. Выполните задание хором. - голоден, как (волк), - труслив, как (заяц), - изворотлив, как (уж), - нем, как (рыба), - здоров, как (бык), - упрям, как (осел), - болтлив, как (сорока), - хитер, как (лиса), - грязный, как (свинья), - колюч, как (еж), - работать, как (лошадь). Молодцы! Сегодня мы с вами отлично поработали. Запомним значение этих фраз. Внимание, какой фразеологизм используют бабушки, когда вдоволь наговорятся с внуками: «наговорилась, как воды напилась». Итак, фразеологизмы – это речевые обороты, которые используются в переносном значении. Применяются, когда необходимо сказать  о чем-то образно, подразумевая правильное понимание человеком смысла сказанного. В новостях фразеологизмы позволяют читателям получить более четкое  представление о произошедшем событии.	Работа по изучению значения фразеологизмов Обучающиеся работают в парах,  командах. Верное выполнение заданий  фиксируется оценкой «5» на доске и на листах обучающихся.	Познавательные: воспроизведение понятия и структуры новости Коммуникативные: умение работать в командах, коллективно и в парах выполнять задания. Личностные: навыки работы с новостью.
7	Итог занятия Рефлексия	Время подсчета результатов работы. Непросто было, но мы справились. Считаем вместе баллы, глядя на доску. Отлично!  Победила дружба! Итак, мы с вами поговорили о фразеологизмах и поняли, насколько интересной они делают нашу речь. Будем стремиться быть интересными собеседниками. А теперь выходим на палас, становимся в круг и будем завершать занятие. Первое упражнение: «Мы сейчас пойдем налево», второе для оценки настроения «Как живешь?», третье – пожелание по кругу. Я благодарю вас за активность на занятии. До новых встреч!	Обучающиеся делятся мнением о своей работе на занятии, отмечают среди сложностей - грамотное использование в своей речи фразеологизмов. Занятие завершается игрой в кругу друзей. Дети оставляют добрые пожелания друг другу на предстоящую неделю.	Регулятивные: осознание обучающимися  значимости полученных результатов. Коммуникативные: умение оценить работу по использованию фразеологизмов в речи. Личностные: заинтересованность в использовании фразеологизмов в своей речи.

Краткое описание документа:

Деловая игра «Фразеологизмы в журналистике»- это изучение материала с дошкольниками (возраст 5-6 лет) в рамках работы с новостями.

Цель - создать условия для изучения значения фразеологизмов и их использования в новостной журналистике, развить речь обучающихся посредством игровой и коллективной деятельности.

В процессе игры обучающиеся приходят к пониманию, что фразеологизмы – это речевые обороты, которые используются в переносном значении. Применяются, когда необходимо сказать о чем-то образно, подразумевая правильное понимание человеком смысла сказанного. В новостях фразеологизмы позволяют читателям получить более четкое представление о произошедшем событии.