Технологическая
карта внеурочного занятия по ФГОС
Предмет: Технология
Класс: 5 класс в рамках раздела «Материаловедение»
Форма организации: Урок –экскурсия на
БКЛМ
Тема: «Натуральные волокна
растительного происхождения. Изготовление ткани»
Цель педагога: Познакомить с
профессиями, связанными с производством ткани, с процессом получения тканей. С
историей и значением БКЛМ для нашего города.
Основные термины и понятия темы:
ткацкое производство, прядение, ткачество, льняные ткани.
Планируемые результаты (Цели)
Личностные: личностное
самоопределение в профессиональной сфере, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные
Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору
в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные:
учебное сотрудничество с учителем, экскурсоводом и
сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; умение
работать в группе, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и
понимать других.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, умения находить информацию на поставленные вопросы
во время экскурсии, рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Предметные: формирование
представлений о процессе получения ткани. Первоначальные представления о мире
профессий, связанных с производством ткани, их востребованности на рынке труда.
Межпредметные связи:
ИЗО, история, биология.
Ход
занятия:
|
Этап
занятия
|
Виды
работы, формы, методы, приемы
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Формируемые
УУД (регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1.Предварительная
подготовка
|
Постановка
целей, задач экскурсии, определение содержания и объёма знаний, которые
должны получить учащиеся.
|
Подготавливает
вопросы, которые помогут учащимся определить тему урока и место проведения
экскурсии. Предлагает разработать и установить правила поведения.
|
Формулируют
тему. Определяют предприятие Разрабатывают и утверждают правила поведения.
Ставят перед собой цели и формируют задачи.
|
Умение
общаться со сверстниками, приходить к общему мнению. Ориентироваться в городе.
|
|
2.Самоопределение
к деятельности
|
Мини-плакаты.
Дети делятся на миктогруппы, каждая из которых зарисовывает ожидаемые
результаты от экскурсии.
|
Подготавливает
необходимое (карандаши, плотные листы бумаги А4)
|
Зарисовывают
(схематично, таблицами, произвольно) в начале занятия и по его завершению «то
что планировал узнать», «то что в итоге узнал». Оформляют рисунками стенд.
|
Учатся
формулировать ответ в необычной форме. Умение взаимодействовать в группе.
Транслировать полученный опыт.
|
|
3.Актуализация
вопроса, рассматриваемого на занятии
|
Фронтальная
беседа перед мануфактурой. Напоминание об опасности производства и правилах
безопасности ранее разработанных. Знакомство с экскурсоводом, переход в цеха.
|
К
волокнам какого происхождения относится лён? Как получают лён? Какие этапы
получения ткани вы знаете? Люди каких профессий участвуют при производстве
льняных тканей?
|
Отвечают
на вопросы. Ведут беседу по теме урока, задают интересующие вопросы
экскурсоводу.
|
Коммуникативное
взаимодействие между учителем с учениками и их между собой. Умение
формулировать вопросы и находить варианты решений проблемной ситуации.
|
|
4.Постановка
учебных задач
|
По
анализу зарисованных рисунков делает вывод о незнании истории БКЛМ, о
процессе прядения и ткачества на большом производстве.
|
Каким
образом вы можете узнать историю БКЛМ? Из каких источником вы можете узнать о
процессах получения и видах тканей?
|
Дают
варианты где можно узнать больше информации по теме урока. Совершить
экскурсию в музей БКЛМ, изучить источники информации в школьной библиотеке и
сети интернет.
|
Коммуникативное
взаимодействие между учителем с учениками и их между собой. Предложение разнообразных
вариантов получения необходимой информации.
|
|
5.Организация
взаимодействия
|
Вводный
и текущий инструктаж
|
Совместное
определение о транслировании полученных знаний по средствам оформления стенда
в школе и колонки в школьной газете «Истина».
|
Получают
задание (историческая справка о БКЛМ, процессе получения ткани и т.д.)
|
Групповое
взаимодействие, умение слышать других и высказывать свое мнение.
|
|
6.Открытие
новых знаний и работа на планируемый результат
|
Работа
групп
|
Обеспечивает
возможность работы групп.
|
После
посещения цехов фксируют знания на бумаге. Создают рисунки и заметки.
|
Групповое
взаимодействие, умение слышать других и высказывать свое мнение. Находить и
выделять главное из полученной информации.
|
|
7.
Рефлексия
|
Выявление
специфики источника знаний каждой группы
|
Совместно
с экскурсоводом слушает выступления групп, корректирует ответ.
|
Транслируют
полученные знания, показывают полученные работы. Творчески представляют
результат.
|
Расширение
знаний по теме. Умение работать в группе, транслировать полученные знания,
отстаивать свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.