|
1.Подготовительный
|
|
Знакомится
со специальной литературой.
Подготавливает
наглядный и дидактический материал к уроку.
Составляет
план урока.
|
Учащиеся
вспоминают место расположения и роль зрительной
области
коры больших полушарий головного мозга в формировании зрительных ощущений.
|
Познавательные:
Устанавливают
причинно-следственные связи между объектами.
Коммуникативные:
Осуществляют
инициативное сотрудничество в поиске, сборе и конструировании полученной
информации.
Регулятивные:
Учатся
самостоятельно добывать знания.
Личностные:
Формируют
внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности.
|
|
2.Организационный
(самопределение
к деятельности)
|
Коллективная
или фронтальная беседа
|
Предлагает
учащимся проверить готовность к уроку.
Настраивает
на плодотворную работу.
|
Выполняют
самооценку готовности:
-правильность
выбора учебных принадлежностей (дневник, тетрадь, учебник, ручка);
-самостоятельность
подготовки;
-
настрой на урок.
|
|
|
3.Актуализация
знаний
Цель:
организация восприятия задания обучающимися
Введение
нового знания
Цель:
Организация
совместного открытия нового знания
4.Воспроизведение
нового знания.
Цель:
организация совместной деятельности педагога и учащихся.
|
Вступительная
беседа
Монолог
учителя с элементами беседы
Фронтальная
беседа
Фронтальное
обсуждение
|
Выступление
учителя в форме проблемной или поисковой лекции, беседы, увлекательного
рассказа или диалога, во время которого сообщаются основные сведения о
зрительном анализаторе, выясняются личный опыт учащихся и знания о зрении.
-
значение зрения;
-положение
и строение зрительного анализатора;
- ход
лучей через прозрачную среду глаза;
- корковая
часть зрительного анализатора.
Контролирует
ход урока.
Направляет
поток вопросов детей в нужное русло.
Познавательные
вопросы:
- отростки
каких костей участвуют в образовании глазницы?
-
определите функции глазных мышц.
|
Включаются
в деятельность по мере усвоения учебного материала.
-
внимательно слушают, наблюдают, делают зарисовки, схемы, записывают
необходимые данные.
-
готовятся дать ответы на вопросы учителя.
-
выясняют вопросы, возникшие во время объяснения.
Делятся
мнениями, обсуждают и рассматривают модель глаза.
|
Познавательные:
осуществляют
подведение под понятие на основе распознавания объектов познания, выделения
существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение.
Коммунительные:
адекватно
используют коммуникательные, прежде всего речевые, средства для решения
коммуникательных задач, строят монологическое высказывание, овладевают
диалогической формой коммуникации.
Регулятивные:
учатся
контролировать и оценивать свои действия; учатся учитывать выделенные
ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.
Личностные:
формируют
адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные
мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные:
Строят
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
функциях, значении.
Коммуникативные:
Приобретают
умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
Вносят
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные:
Учатся
замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными
позициями, взглядами и мнениями.
|
|
5.Первичное
закрепление
Цель:
Организация правильного выполнения задания.
6.Рефлексия.
Цель:
организовать понимание ценности выполненной деятельности
|
Беседа.
Лабораторная работа
Диалог.
|
Намечает
методы применения учебного материала в последующем учебном процессе и в
повседневной жизни.
Организует
беседу с классом:
Что
узнали нового? Где можно применить полученные знания? Что было интересным?
Какие затруднения возникли?
Комментарии
оценок
Домашнее
задание
|
Проведение
опыта «Обнаружение слепого пятна» и лабораторной работы «Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением». Выводы.
|
Познавательные:
Строят
рассуждения в форме связи простых суждений о зрительном анализаторе, его
строении, функциях, работе и значении.
Коммуникативные:
Приобретают
умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
Вносят
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Личностные:
Учатся
замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными
позициями, взглядами и мнениями.
Познавательные:
Строят
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах, значении.
Коммуникативные:
Приобретают
умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
Выполняют
учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
Личностные:
Учатся
замечать и признавать расхождение своих поступков со своими позициями,
взглядами и мнениями.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.