Конспект урока
Технологическая карта урока учителя Агаповой Лидии
Фёдоровны.
Тема урока: однородные члены предложения.
Класс: 3А
Предмет: русский язык.
Цель: сформировать представление об однородных
членах предложения.
Задачи урока:
·
ввести
понятие «однородные члены предложения»;
·
учить
находить однородные члены предложения, пользуясь алгоритмом;
·
понимать
значения терминов «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», «однородные
определения», «однородные дополнения», «однородные обстоятельства».
Планируемые результаты:
Предметные умения:
·
сформировать
представление об однородных членах предложения;
·
способствовать
развитию умения распознавать однородные члены предложения, правильно их
оформлять и читать с перечислительной интонацией;
·
содействовать
развитию устной и письменной речи, расширению кругозора учащихся, обогащению
словарного запаса;
·
создавать
условия для развития у обучащихся положительной мотивации к урокам русского
языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Личностные:
·
осознание
алгоритма учебного действия;
·
развитие
способности к самооценке успешности учебной деятельности;
·
развитие
и совершенствование собственной речи.
Метапредметные:
Регулятивные:
·
освоение
умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
·
развитие умения
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства для её осуществления;
·
осуществлять
действия по алгоритму и образцу;
·
формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность за работу группы, проявлять инициативность и самостоятельность;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:
·
формирование
понятия «однородные члены предложения»;
·
освоение
умения находить однородные члены предложения;
·
формирование
умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации.
Коммуникативные:
·
формирование
умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных задач;
·
принимать
на себя ответственность за результат своих действий;
·
воспитывать
потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
·
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, формулировать своё мнение и аргументировать
его .
Ресурсы:
Основные: учебник «Русский язык», 3 кл., С.В.Иванов
Дополнительные: компьютер, проектор,
учебный диск, карточки с творческими заданиями, карточки-помощники
Организация пространства: фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах
Технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ,
модульная, групповая, игровая, здоровье сберегающая
Методы и приёмы: системно деятельностного обучения, наглядный,
практический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый,
приём трансформации текста в таблицу
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые результаты
|
I.Оргмомент . Мотивация учебной деятельности
|
Все дети любят
загадки. Вы, наверное, не исключение? Тогда попробуйте отгадать загадки,
которые приготовил солнечный лучик. Внимание на экран. (презентация с диска
1-6 слайд) А вы знаете, где растут эти цветы?
|
Читают девиз:
«Прозвенел звонок – начинается урок». Отгадывают загадки. (ромашка, василёк,
мак, одуванчик)
На лугу, в поле.
|
Участвуют в
обсуждении;
Высказывают своё
предположение;
Устанавливают
аналогии;
|
II.Актуализация знаний
1.Чистописание
2.Постановка
учебной задачи.
3.Формулирование темы урока.
|
Пропишите
соединение любимой буквы лучика Лл;
Запишите
слова-отгадки
Ромашка,
одуванчик, мак, василёк
Составьте
предложение о том, где растут эти цветы так, чтобы вошли все записанные
слова.
Подчеркните
грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Что вы скажите о
количестве подлежащих? Обстоятельств? Чем они похожи?
Вам хотелось бы
узнать, как мы будем называть такое количество похожих членов в предложении,
которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену
предложения?
Вывешиваю на доске
напечатанную тему урока
|
Записывают буквы и
слова в тетради. Составляют разные предложения, а в тетрадь записываем то,
что на доске.
Ромашки,
одуванчики, маки, васильки растут на лугах, в полях.
Подчёркивают
грамматическую основу и другие члены предложения, комментируя свои действия.
Отвечают на
одинаковый вопрос, зависят от одного и того же члена предложения.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу;
Строят логические
высказывания;
Используют
приобретённые знания в нужной ситуации;
Участвуют в учебном
диалоге при обсуждении проблемных вопросов;
Формулируют своё
мнение, аргументируя его;
|
III.Первичное усвоение новых знаний.
1.Выявление причины
и места затруднения.
2.Построение
проекта выхода из затруднения.
4.Обобщение понятия
|
Составим план
работы по образцу, как изучали каждый второстепенный член предложения.
Рассмотрим схему
нашего предложения ( на доске)
Что заметили
необычное в построении предложения?
Проверим наше предположение
с 117 учеб. Урок 49.( устно)
1)
Сравни
предложения
В садах
поспевают яблоки.
В садах
поспевают яблоки, груши, сливы.
Верно ли, что во
втором предложении слова: яблоки, груши, сливы – однородные члены
предложения? Докажи.
Чтение ключа в
учебнике с 117-118
Продолжим
наблюдение пункт 2 нашего плана.
- как определить
однородные члены в предложении?
Продолжим
наблюдение пункт3
Дочитать правило
с.118 уч.
( презентация с
диска слайд12)
|
Составляют план:
1.Что такое
однородные члены предложения?
2.Как определить
однородные члены в предложении?
3.Какие члены в
предложении могут быть однородными?
Рассматривают схему
и видят, что некоторые члены предложения отвечают на один и тот же вопрос;
связаны с одним и тем же членом в предложении.
Да, они являются
подлежащими, связаны со сказуемым поспевают, отвечают на один и тот же
вопрос.
Нужно разобрать
предложение по членам, найти связанные словосочетания и согласно правилу
сделать вывод.
Однородные члены
являются одним и тем же членом в предложении.
Однородными членами
могут быть как главные, так и второстепенные члены.
|
Участвуют в
обсуждении планирования учебной деятельности;
Появление инициативности;
Формирование
понятия;
Освоение умений
находить однородные члены;
Адекватная оценка
понимания понятия;
Поиск путей выхода
из затруднения;
Владеют операциями
сравнения, установления соответствия;
Сравнение своей
формулировки правила с образцом в учебнике;
Высказывают своё
мнение, аргументируя его полученным правилом;
Развивают свою
речь;
Пошаговый контроль
своих действий;
Осознают алгоритм
учебных действий для успешности своей учебной деятельности;
Овладевают
операцией обобщения;
|
IV.Первичная проверка понимания.
1.Первичное
закрепление во внешней речи.
2.Физминутка
|
Пробное действие.
Упр. 1 учебник с. 118.
Используйте
алгоритм действия.
( на доске вывешен)
3 и 4 предложения
самостоятельно записывают и разбирают хорошие 2 ученика. Их тетради
подкладываем под документ-камеру, проверяет класс и делаем вывод: какие члены
в предложении могут быть однородными?
Прочитать
записанные предложения выразительно. Определите интонацию при чтении
однородных членов.
Чтение вывода в
учебнике с.118
Для однородных
членов используют модели-символы. (Показываю) и моделируем записанные
предложения.
|
У доски записывают
и вслух разбирают по 1 предложению.
1)Ранней весной
расцветают подснежники, медуница, одуванчики. 2)Моя сестра замечательно шьёт
и вяжет. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики. Девочка кормила
кролика морковкой, травой и сухарями
Доказывают
согласно правилу, что это однородные члены.
Интонация
перечисления.
Вы, наверное,
устали?
Ну, тогда все
дружно встали.
Ножками и ручками
членов предложения мне показали.
Маша, Катя, Света
(руки в сторону)
Читают, считают,
играют (руки перед собой)
В классе, на
площадке, дома и в лесу (топ ногой, рука в кулачок и вверх)
Опрятные, послушные
(руки в волнах)
С учителем,
подругой и сестрой (ногами топаем)
Покружились,
повертелись (кружатся)
И за парты все
уселись.
|
Осуществляют
действия по алгоритму;
Контролируют,
корректируют и оценивают свои действия ;
Строят логические
высказывания, доказывают своё мнение, опираясь на правило;
Используют средства
выразительной речи для доказательства собственного мнения;
|
V.Самостоятельные пробные действия. Фиксация
затруднений и поиск путей выхода из ситуации затруднения.
|
Самостоятельная
работа Упр.4. уч.с.120 ( на 3 варианта по рядам)
Используйте
алгоритм.
С каждого ряда
подкладываю 1 тетрадь под документ-камеру, сверяем зрительно и на слух разбор
предложений.
|
Листья кружатся,
падают. Весёлые капли росы блестят в траве, на листьях. Вода несёт жизнь
растениям, животным, людям.
При проверке
моделируют схему на доске.
|
Развитие
собственной речи;
Действуют по
алгоритму;
Осваивают умения
находить однородные члены;
Развивают
способность к самооценке успешной деятельности;
Используют знаково-символическое
моделирование;
|
VI.Творческая самостоятельная работа.
Тест- контроль
Обобщение изучения темы урока
|
Работа в парах. Составить
по 1 предложению из слов, разобрать по членам и дать характеристику
предложению. Затем поменяться тетрадями и проверить работу соседа.
Работают в парах.
Соотнеси
предложения с таблицей однородных членов и поставь в скобках нужную цифру.
(Таблица на доске)
В последнем предложении
встретились слова «багряные», «лиловые». Куда нам надо обратиться, чтобы
найти значения этих слов. ( работают с толковым словарём в паре)
Что мы узнали
нового о второстепенных членах предложения?
(учебный диск
слайд 31)
А теперь послушайте
полную информацию об однородных членах предложения из словаря лингвистических
терминов. (зачитываю).
Где понятней
определение?
|
Составляют
предложения из слов 1)на, юг, грачи, улетают, скворцы, осенью, журавли
2)живёт, в,
озёрах, морях, кто
Осенью
улетают на юг грачи, скворцы, журавли.(Повест., невоскл., распр.)
Кто живёт в реках,
озёрах, морях, океанах?(Вопр., невоскл., распр.)
Дедушка набрал в
лесу боровиков, лисичек, опят. ( )
Птицы поют весело, звонко.
( )
Миша, Костя, Ваня
собирали в лесу ягоды. ( )
По дороге ребята
переговаривались, смеялись. ( )
Разноцветным ковром
лежат на земле золотые, багряные, лиловые, лимонные листья. ( )
В учебнике.
|
Развитие и
коррекция собственной речи;
Осуществляют
учебное сотрудничество, уважают мнение товарища;
Понимание того, что
правильная устная и письменная речь есть показатели культуры человека;
Принимают участие в
учебном сотрудничестве;
Осознание понимания
темы урока;
Обобщают знания по
теме в виде обобщающей таблицы;
|
VII.Рефлексия. Обсуждение домашнего задания.
|
Оцени свою работу,
пользуясь светофором.( Слайд-светофор)
Что вы пожелаете
товарищу, чтобы добиться понимания темы?
Домашнее задание
упр.3 с.120 уч.
Прочитайте
задание, что вы должны сделать?
|
Выбирают нужный
цвет и показывают учителю.
Высказывают
пожелания.
Анализируют задание
и высказывают предположения о своих действиях.
|
Способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью и результатами
своей деятельности;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.