Технология 5 класс Урок № 27-28. 08.12.15 ФИО (полностью) Сапо Эжер Сергеевич Место работы МКОУ «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина» Должно

Технология 5 класс                                                                        Урок № 27-28.                                                                       08.12.15

ФИО (полностью)	Сапо Эжер Сергеевич
Место работы	МКОУ «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина»
Должность	Учитель
Предмет	Технология
Класс	6
Тема	«Отделка изделий из древесины»
Базовый учебник	В.Д.Симоненко Технология. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2013.

Оборудование и материалы: образцы изделий из древесины, покрытые морилкой и лаком; морилка порошок, морилка раствор, лак прозрачный, кисти, тампоны.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

предметные результаты – строение древесины, понятие волокна,    Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи Программа включает в себя: теоретические знания, практические занятия.          

  Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.	2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.
Регулятивные	определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;	2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.
Познавательные	Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (зачистки поверхностей)	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в группе.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап урока, время этапа		Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап	Орг.момент 2 мин.	Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.		фронтальная	Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
	Актуализация знаний	Целеполага-ние и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: направление волокон, приёмы отделки, инструмент для отделки.	Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.	Фронтальная и групповая	Предлагает ответить на вопросы:  С помощью чего можно улучшить внешний вид деревянных изделий? Демонстрирует образцы морилки, лаков и предлагает ответить на следующий вопрос: Для чего применяют морилку и лак? Подводит учащихся к цели  занятия: «научиться производить отделку изделий с помощью морилки и лака» и ставит задачи: 1.Научится подготовить поверхность изделий для последующей отделки; 2. Научиться подбирать лакокрасочный материал; 3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с лакокрасочным материалом.	Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о качестве и необходимости отделочных работ.  Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки с точки зрения функциональности, эстетичности.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Поисково-исследовательский этап		Выбор материала, инструмента для выполнения поставленной задачи	Анализ и обсуждение вариантов  инструментария. Сравнение лакокрасочного материала.	групповая	Объясняет приёмы отделки древесины  лаком, морилкой Предлагает ответить на вопрос: какие инструменты применяют для тонирования и лакирования изделий из древесины? Контролирует деятельность,  консультирует   учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.	Выбирают лаки и морилку (по тону, прозрачности), подбирают инструмент; сравнивают, анализируют и объясняют свой выбор. Формулируют критерии подбора используемого инструмента.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
Практический этап		Умение анализировать  полученную информацию и применять на практике. умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.	Практическая работа	В парах и группе.	Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников. Подводит учащихся к выявлению причин и способов  устранения возможного брака. Демонстрирует возможные погрешности в тонировке и лакировании (недостаточная шлифовка поверхности, растекание большого количества раствора и т. п.). Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.	Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.	Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  и коллективной деятельности. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение выделять необходимую  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап		Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка) умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.		Фронтальная	Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников.  Сравнивает качество работы бригад. Предлагает ответить на вопросы: Доступны и понятны ли данные способы отделки изделий? Для каких птиц предназначена ваша кормушка? Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия: Можно ли произвести какие-либо работы с изделием  с тем ,чтобы оно стало привлекательнее. Объясняет о целесообразности работы в бригаде.  Фиксирует оценки учащихся. Поздравляет учащихся с первым изделием.	Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают  на вопросы учителя. Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении отделки, отмечая возникшие трудности при этом и их причины. .	Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательств. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.