Технология проблемного обучения на уроках информатики Из опыта работы учителя информатики Пазий Л.И.

Технология проблемного обучения на уроках информатики

Из опыта работы учителя информатики Пазий Л.И.

Опыт моей работы по теме «Технология проблемного обучения на уроках информатики», представлен с целью теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность применения проблемного обучения на уроках информатики.

Перед учителем каждый урок ставятся вопросы «Чему учить и как учить?», какие технологии, методики, приемы применить на уроке. Хотя государство предлагает готовый инструментарий – содержание, заданное в Стандартах и требованиях к уровню подготовки учащихся, я выбираю для себя развивающие технологии, одной из которых является методика проблемного обучения, наиболее оптимальная, по мнению учёных, так ученик застрахован от механического заучивания теоретического материала. Для разрешения проблемы поставленной учителем, ученик вынужден применять полученные знания в нестандартных и измененных условиях, что способствует развитию мышления, прочному усвоению системы знаний и их успешному применению для объяснения новых фактов в ходе выполнения практических заданий.

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г.К. Селевко, 1998).

Существует три основных уровня проблемных ситуаций:

—  проблемное изложение, при котором сам преподаватель ставит проблему и находит ее решение;

—  проблемная ситуация, при которой преподаватель ставит проблему, а поиск ее решения осуществляется совместно с учащимися;

—  творческое обучение, предполагающее активное участие учащихся в формулировании проблемы и поиска ее решения. Эта форма обучения наиболее целесообразна при организации и проведении учебно – исследовательских работ и научных работ.

Некоторые методические приемы создания проблемных ситуаций:

—  учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

—  сталкивает противоречия практической деятельности;

—  излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

—  предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;

—  побуждает учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты;

—  ставит конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;

—  определяет проблемные теоретические и практические задания;

—  ставит проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения.

Всем известна китайская пословица «Скажи мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Вовлеките меня - я пойму». В пословице намечен путь, который неминуемо подготовит каждого из учащихся, стремящихся активизировать мыслительную деятельность. Создавая проблемную ситуацию учитель вовлекает учащихся в процесс логических рассуждений, выводов.

Я хочу более конкретно остановиться на своем опыте применения технологии проблемного обучения на уроке.

В настоящий момент школа располагает 1 компьютерным классом из 6 компьютеров, с программным обеспечением и выходом в Internet, что позволяет давать учащимся базу для учебных и творческих занятий.

Большой интерес вызывает у учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете, когда учитель создает проблемную ситуацию, например при изучении темы «Виды памяти компьютера» найдите разницу между внутренней и внешней памятью или одна группа предоставляет «+» Операционной системы, другая – «-».  Такие задания они выполняют с удовольствием, все учащиеся находят определения, читают и усваивается лучше.

Применять технологию проблемного обучения можно на любом этапе урока: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении.

Очень эффективно “срабатывает” преднамеренное создание проблемной ситуации в названии темы урока. Называется не просто тема урока, а задается вопрос или задание.

По любой теме к Новому году можно поставить проблему открыть электронное письмо.

Умение решать проблемы является важнейшей ключевой компетенцией, необходимой человеку в любой сфере его деятельности и повседневной жизни.