ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*

ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*

Рассматриваются аспекты социальной профилактики нарушений детско-родительских отношений в неблагополучной семье. Используются средства художественно творческой деятельности

в социальной профилактике. Описываются этапы и методы технологии. Отражаются выводы исследования и практические рекомендации по социальной

работе с неблагополучной семьей.

Ключевые слова: социальная профилактика, неблагополучная семья, детско-родительские отношения, средства художественно-творческой деятельности, семейное неблагополучие.

Нарушения детско-родительских отношений в неблагополучной семье является одной из акту- альных и самых сложных проблем в современной России. Семья является самым главным институ- том социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нрав- ственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка [1, с. 313].

По мнению Т.И. Шульги, неблагополучная семья – это семья, в которой ребенок испытывает дис- комфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обраще- нию. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удо- влетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов [7, с. 49].

В процессе социализации возникающие проблемы исходят из неблагополучия семьи. Чаще все- го в неблагополучных семьях на второе место уходит воспитательная и обучающая функция семьи.  В жизни родителей из таких семей, дети занимают последнее место. Нарушение детско-родительских отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития ребенка. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на развитие и формирование лично- сти ребенка [3, с. 804].

В.М. Целуйко в своей работе приводит статистические данные и утверждает, что в 50% неблаго- получных семей отмечается нарушение поведения: агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вы- могательство, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения.   В 70% неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: низкая успеваемость, укло- нение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены, недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый алкоголизм. В 45% неблагополучных семей наблюда- ются нарушение общения: агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое упо- требление ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, нарушение социальных связей с родственниками [6, с. 282].

По мнению А.Я. Варга и В.В. Столина, детско-родительские отношения – это «система разнооб- разных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков» [4, с. 142].

С. Соловейчик считает, что отношения родителей к ребёнку отличаются высокой психологичес- кой напряжённостью и многообразны в своих проявлениях [5, с. 47].

*             Работа выполнена под руководством Вырщикова А.Н., доктора педагогических наук, профессора кафедры социальной рабо- ты ФГБОУ ВО «ВГСПУ».

Особое место среди различных технологий социальной работы занимает социальная профилакти- ка. Именно социальная профилактика является важнейшим компонентом в предотвращении проблем с нарушением детско-родительских отношений в неблагополучной семье.

Главной целью и результатом работы по профилактике должно стать формирование представ- ления родителей о роли воспитания, позитивного отношения к ребенку, понимания ими роли семьи как наиболее гармоничной формы воспитания и жизнеобеспеченья ребенка [2, с. 81].

Одним из средств, которое используется при проведении социально профилактических мероприя- тий с неблагополучной семьей, имеющими проблему с нарушением детско-родительских отношений, являются средства художественно-творческой деятельности как инновационные методы работы в со- циальной сфере: музыкально-драмматические, изобразительные, танцевальные средства и др.

В ходе исследования мы решили выявить риск нарушений детско-родительских отношений в не- благополучных семьях, и средствами художественно-творческой деятельности предупредить пробле- му нарушений детско-родительских отношений в неблагополучной семье, базой исследования являет- ся ГКУ СО «Старополтавский центр социального обслуживания населения».

В процессе исследования использовался тест, предназначенный для изучения эмоциональных от- ношений в семье E. Бене, Д. Антонии, и методика, созданная А.Я. Варга, В.В. Столин тест-опросник родительского отношения (ОРО) для выявления родительского отношения. В ходе нашего исследова- ния в ГКУ СО «Старополтавском центре социального обслуживания населения» нами было опроше- но 6 неблагополучных семей.

Результаты теста E. Бене, Д. Антонии «Эмоциональные отношения в семье» показали, что в 3 не- благополучных семьях из 6 явно выражена «шкала 2», которая показала, что родители контролируют поведение по отношению к ребенку. Это может проявляться в мелочной опеке, ограниченности, навяз- чивости. У остальных 4 семей явно выражена «шлака 10». На основании полученных данных можно сказать, что в структуре детско-родительских отношений возможна беспокойная сложившаяся ситуа- ция в семье, а также конфликты.

Результаты диагностики теста-опросника родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Сто- лин: при исследовании показал, что шкала 3 «Симбиоз» и шкала 5 «Маленький неудачник» находятся в норме у всех родителей из 6 семей. Это значит, что по «шкале 3» родитель стремится к симбиотиче- ским отношениям с ребенком, он ощущает себя с ребенком одним целым, хочет по возможности удо- влетворить все потребности ребенка, по «шкале 5» родитель строго контролирует действия ребенка,  а также пытается оградить от трудностей жизни.

По шкале 1 «Принятие-отвержение» выявлено, что у 3 родителей из 6 наблюдается явное непри- нятия ребенка таким, какой он есть; своего ребенка родитель видит неудачливым, плохим, неприспо- собленным. По шкале 2 «Кооперация» и шкале 4 «Авторитарная гиперсоциализация» у 4 родителей из 6 семей выявлено, что родитель интересуется делами ребенка, сочувствует ему и во всем старается помочь. По результатам «шкалы 4» родитель требует полной дисциплины от своего ребенка и послу- шания, родитель не понимает точку зрения ребенка, а навязывает свою.

Таким образом, с помощью диагностики нами было выявлено, что в 4 неблагополучных семьях из 6 прослеживается высокий риск нарушений детско-родительских отношений.

Этапы технологии социальной профилактики нарушений детско-родительских отношений в не- благополучной семье средствами художественно творческой деятельности:

I              этап – исследовательский. На данном этапе мы провели исследование основных направлений дея- тельности социальной профилактики нарушений детско-родительских отношений в неблагополучной семье на базе ГКУ СО «Старополтавского центра социального обслуживания населения». В резуль- тате мы выявили, что специалисты центра организуют комплексную и систематическую работу сразу по нескольким направлениям, таким как клубная (кружковая) работа, театральная деятельность, орга- низация семейных праздничных мероприятий «День матери», «День отца» и др.

II             этап – основной. Осуществилась апробация технологии. Данный этап отражает социально про- филактическое направление работы, которое заключается в проведении художественно-творческой

деятельности с неблагополучной семьей, у которой выявлены нарушение детско-родительских от- ношений. В качестве средств художественно-творческой деятельности нами были выбраны техники: граттаж, коллаж и кукольный театр. В ходе проведения художественно-творческих технологий у ро- дителей повысился воспитательный потенциал, родитель осознал значимость своей родительской дея- тельности, улучшился социально-психологический климат в семье.

III            этап – итоговый. По итогам художественно-творческой деятельности с семьей провели инди- видуальную консультацию, которая включала в себя беседу с родителями, ребенком, оформление бро- шюр, буклетов и информационных стендов для них. Семье специалист центра социального обслужи- вания населения дал рекомендации о продолжении занятий художественно-творческой деятельностью в домашних условиях, необходимости прогулках всей семьей, совместном с ребенком чтении книг, иг- ровой деятельности и т. д.

В течение апробации технологии были замечены изменения в поведении детей и родителей. Ро- дители проявляли инициативу в помощи ребенку, легче шли на контакт. Благодаря совместной работе дети стали более эмоционально открытыми, а также появились доверительные отношения с родителя- ми. Полученные результаты являются важными в социальной профилактике нарушений детско-роди- тельских отношений, именно это является первым шагом к переменам в жизни неблагополучной семьи. Таким образом, проведение художественно-творческой деятельности помогло неблагополуч-

ной семье укрепить детско-родительские отношения, детям в семье стало уделяться больше внимания и заботы со стороны родителей, появились доверительные отношения между ребенком и родителями. Мы убедились, что родитель совместно с ребенком – это единое целое и то, что совместная художе- ственно-творческая деятельность приносит удовлетворение для родителей и детей. Ведь совместная работа – лучший способ укрепления детско-родительских отношений, а творчество приносит массу по- ложительных эмоций.

Литература

1.            Аксенова Л.В., Архипов Б.А. Специальная педагогика. М.: Академия, 2008.

2.            Каменская Р.А., Виноградов В.В.. Психолого-педагогическая профилактика ненадлежащего исполнения обя- занностей по воспитанию несовершеннолетних при работе с неблагополучными семьями //  Изв.  Волгоград.  гос.  пед. ун-та. 2018. № 7(130). С. 77–82.

3.            Кулясова Ю.А. Особенности воспитания в неблагополучных семьях // Молодой ученый. 2014. № 2. С. 804–806. [Элек- тронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/61/9152/ (дата обращения: 16.05.2019).

4.            Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А.А. Боды- лева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.

5.            Соловейчик С. Педагогика для всех. М.: Первое сентября, 2000.

6.            Целуйко В.М. Психология современной семьи: книга для педагогов и родителей. М.: Владос, 2006.

7.            Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. М.: Дрофа, 2005.