ТЕХНОЛОГИЯ ВЕБ-КВЕСТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕХНОЛОГИЯ ВЕБ-КВЕСТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Система образования менялась, меняется и будет меняться. В настоящее время первое место в образовании занимает подготовка и воспитание всесторонне развитого, социально ответственного, критически мыслящего человека, члена гражданского общества, способного адекватно ставить цели и делать выбор. Следовательно, и меняется представление о выпускнике школы. Теперь это – личность, способная к саморазвитию и личностному самоопределению, со сформированной мотивацией  к обучению и целенаправленной творческой деятельностью. Однако не все так просто и понятно. Стоит также обсудить проблемы, стоящие на пути модернизации современной школы. Педагог, идущий к модернизации, обнаруживает, что привычные «устаревшие» методы обучения иностранному языку больше не актуальны. Основные причины заключаются в следующем: во-первых, у каждого ученика своя познавательная деятельность, а во-вторых, времена меняются, а вместе с ними и обычаи и интересы детей. Поэтому проблема познавательной деятельности и способов ее активизации будет существовать всегда. Таким образом, актуален поиск новейших методик, позволяющих педагогу активировать, «вторгаться» в познавательную деятельность учащихся и, как следствие, повышать качество знаний учащихся, повышать их мотивацию к изучению иностранного языка. Кроме того, высокая интенсивность современного обучения, чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, недостаточный учет учителями индивидуальных особенностей учащихся - приводит к формированию повышенной тревожности и, как следствие, снижению познавательной активности [3]. Многие учителя отмечают, что использование этих технологий имеет более конкретную направленность, чем любая задача, направленная на поиск действий с использованием ресурсов Интернета. Но в то же время это позволяет более эффективно использовать учебное время как для учителя, так и для ученика. Эти проекты помогают получить определенную информацию, относящуюся к той или иной сфере деятельности. Все это дает прекрасную возможность проследить траекторию деятельности студентов и без труда оценить фактические результаты их деятельности. Кроме того, веб-квест можно использовать на интегрированных уроках, семинарах и конференциях. Однако в эпоху модернизации образования учителя сталкиваются с определенными проблемами при обучении иностранному языку. У ученика есть большие возможности для получения разнообразной информации, но нет возможности и недостаточно времени, чтобы понять, воспринять и применить ее на практике. Здесь учитель должен понимать, как донести до ученика именно то, что ему понадобится в будущем. Использование технологии веб-поиска позволяет учителю выбирать, что будет интересно и значимо для ученика.  Асмолов А.Г. предлагает такие методы повышения познавательной активности, как поощрение, создание проблемной ситуации, мозговой штурм, выполнение творческих заданий, стимулирование оценки [2]. Щукина Г.И. направлена на оценку познавательной деятельности студентов в соответствии с преобладающими компонентами познавательных интересов, которые можно идентифицировать с помощью наблюдений или анкетирования: эмоциональный компонент, интеллектуальный компонент, волевой компонент. Современные психологи и педагоги соглашаются, что уровень и качество выполняемой деятельности и ее конечный результат зависят в первую очередь от мотивации и потребностей человека, его или ее усилий. Ведь именно мотивационные потребности вызывают целенаправленную познавательную деятельность и тем самым определяют выбор средств и техник. На пути к модернизации современной школы личностный подход преподносится как одна из важнейших предпосылок эффективности учебного процесса. Такой учебный процесс предлагает студенту неоспоримую возможность, в зависимости от его индивидуальных способностей и его коммуникативных потребностей, изменить, изменить цели и результаты обучения. Личностно-ориентированный подход основан на учете индивидуальных особенностей обучаемых, которые рассматриваются как личности со своими особенностями, склонностями и интересами. Одной из современных и эффективных технологий, позволяющих особым образом организовать познавательную деятельность студентов в условиях увеличения объема информации и появления образовательных ресурсов в Интернете, является технология веб-квестов.  В современной педагогической науке исследованы определенные вопросы использования веб-квестов в сфере обучения английскому языку Е.И. Багузиной, Г.А. Воробьева, М.Н. Евстигнеева, А. С. Асмолов, П.В. Сысоева, С.В. Титовой, А. С. Асмолов подчеркивает, что главная идея новой образовательной парадигмы состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учащихся добывать знания самостоятельно в процессе исследовательской деятельности [2].Как видно из уже имеющихся исследований, технология web-квест  позволяет современному учителю  в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. При использовании этой технологии преподаватель должен обращать внимание на интересы учеников, только тогда станет заметен результат и, как следствие, успешность применения приемов, основанных на этой технологии. 

Интерактивность - означает возможность взаимодействовать, находиться в режиме разговора, диалога с кем-то. Квест («Квест») в переводе с английского языка - это непрерывный целевой поиск, который может быть связан с приключением или игрой; также используется для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.

Веб-квест в педагогике – это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета [6]. Вообще, если взглянуть в прошлое, технология веб-квест применялась и раньше. Сейчас же этот метод усовершенствован, теперь как учитель, так и ученик имеют техническую возможность сделать проект на основе данной технологии на высоком уровне. Данная технология имеет неограниченные возможности как для учителя, так и для самих учеников. Здесь обширен не только спектр различных тем и направлений, но и многогранен список методов, приемов для выполнения заданий, основанных на данной технологии. Здесь педагогу открываются различные пути, которые будут интересны каждому из учеников класса. Например, любая тема при обучении иностранному языку может быть представлена по-разному. Так, при изучении темы «Путешествия» учитель может предложить учащимся выполнить интерактивную карту юного путешественника, совершить интерактивный вояж в страну своей мечты и много другое. Однако, при использовании данной технологии учителю следует быть осведомленным о том, насколько хорошо его ученик владеет компьютерными технологиями, так веб-квест неразрывно связан с применением мультимедийного оборудования. Все это необходимо знать во избежание снижению мотивации, и как следствие снижению познавательной активности учащихся. Что же здесь можно предпринять? Данная проблема имеет ряд простейших решений, так, например, педагог может предложить работу в группах, где каждый из его участников может оказать поддержку при  подготовки того или иного проекта

[1]. Работа с веб-квестами имеет своей целью  развитие у обучающихся навыков аналитического и творческого мышления. При этом тематика вебквестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Чаще всего веб-квест определяют как проект с использованием интернет-ресурсов.  Однако его главная особенность состоит в следующем: вместо того чтобы заставлять обучающихся бесконечно блуждать по Интернету в поисках необходимой информации, педагог дает им список веб-сайтов, которые соответствуют теме проекта. Благодаря предоставленному заранее списку нужных ресурсов дети не затеряются в Сети и не станут бесцельно блуждать в нём, в поисках нужной информации. Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут быть разными по сложности. Результаты веб-поиска могут быть представлены в форме устной презентации, компьютерной презентации, эссе, веб-сайта и т. д., в зависимости от учебного материала. Таким образом, можно сделать вывод – применение данной технологии для активизации познавательной деятельности способствует достижению высоких результатов в развитии коммуникативной компетенции в процессе обучения, активизации процессов саморазвития и самообразования учащихся основной школы и позволяет добиться успешности каждого в процессе изучения курса иностранного языка.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационнокоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

2.     Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. — 2009.- № 4. — С. 18–22.

3.     Байкова Л. А. Методика самоопределения учащихся // Завуч: Научно-практический журнал. Москва, 2003, №2 С.52-63.

4.     Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании.

ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999

5.     Дубовицкая  Т.Д. Методика диагностики  направленности  учебной мотивации. [Текст] / Т.Д. Дубовицкая //Психологическая наука и образование.-   2002, №2.-С 23-25.

6.     Еримбетова С., Маджуга А. Использование интерактивных технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащихся // Alma mater. - 2003. - № 11. - С. 48-50.