Текст к презентации по русскому языку "Спряжение"

Слайд 1,2

Тема: «Изучения спряжения глаголов в начальной школе»  

Последовательность учебной работы по изучению глагола, как части речи, связь между разделами, объем программного материала, приемы и средства его изучения в каждом классе определяются задачами изучения данной части речи, ее лингвистическими особенностями и возрастными  возможностями младших школьников.

Слайд 3

Основные задачи заключаются в нижеследующем:

·         сформировать первоначальное понятие о глаголе как части речи

·         развить умение осознанно употреблять глагол в устных и письменных высказываниях,

·         повысить уровень умственного развития учащихся,

·         выработать навык правописания личных окончаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения.

Все эти задачи решаются комплексно и во взаимосвязи.

Глагол – та часть речи, в отношении которой сложились устойчивые методические традиции. Однако и сегодня эффективное формирование умения правильного написания безударных личных окончаний глаголов остается проблемой. Ведь не секрет, что ошибки типа строЮтся, борЯтся, колЮт, ценЮт и т.п. встречаются в работах даже старших школьников.

Умение решать задачи написания окончаний глаголов, так же как и умение писать безударные окончания имен существительных и прилагательных, является комплексным и относится к разряду грамматико-орфографических. Поэтому главное условие успешного овладения этим умением – полнота представлений о глаголе как части речи.

Слайд 4

 В четвёртом классе изучаются следующие темы:

1. Понятие о спряжении глагола как изменении окончаний по лицам и числам. Распознавание лица глагола по местоимению и окончанию. Упражнение в спряжении глаголов настоящего времени с ударными окончаниями.

2. Знакомство с I и II спряжением. Сопоставление окончаний I и II спряжения глаголов.

3. Спряжение глаголов в будущем времени.

4. Распознавание спряжения глагола по неопределенной форме. Глаголы-исключения.

5. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

6. Прошедшее время глагола.

7. Правописание глаголов с суффиксом -ся.

Слайд 5

Выйти на понятие «спряжение» помогает работа с текстом, в котором есть разные формы слов: пчела, пчел, пчелу; боялся, не боюсь; не тронет, не тронешь, не трону; ужалят, ужалю. Их группировка по столбикам в соответствии с грамматическим заданием позволяет развивать необходимые для выведения новых знаний наблюдения с последующим сознательным выделением общих грамматико-смысловых характеристик.

Слайд 6 , 7

В нашем примере, изменение существительного пчела по падежам актуализирует общее понятие о склонении; работа с формами боялся, боялась, боялись еще раз убеждают ребят в том, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам, но «не умеют» изменяться по лицам; формы слова не тронет подсказывают, что этот глагол изменялся по лицам и числам.

Слайд 8

Чтобы узнать новое научное слово, ученики обращаются к сообщению:

«Тебе уже известно, что изменение имен существительных по падежам (в единственном и множественном числе) называется склонением.

Изменению глаголов по лицам (в настоящем и будущем времени) ученые тоже дали название – спряжение »

Слайд 9

Осознанию вводимого понятия поможет выполнение задания, построенного на аналогии со склоняемыми частями речи: «Тебе уже приходилось склонять имена существительные, прилагательные и местоимения. Теперь ты часто будешь получать задание: проспрягай глагол. Что станешь делать, выполняя такое задание? В любом ли времени можно глаголы спрягать?..»

Слайд 10

О результативности работы на первом уроке можно судить по тому, сумеют ли четвероклассники закончить недосказанную формулировку темы «Имена склоняются, а глаголы...».

Слайд 11

Следующий шаг, приближающий к разгадке «тайны» правописания личных окончаний, – помочь школьникам «открыть» наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого. И снова отправная точка в построении рассуждения – имеющиеся знания. Вспомнив, что имена существительные распределяются по трем склонениям, что различия проявляются в наборах окончаний (три набора – три склонения), ребята переходят к наблюдениям за личными окончаниями глаголов (пока ударными). Проспрягав глаголы идти, говорить, нести, замолчать и зафиксировав их окончания, ученики приходят к выводу, сформулировать который помогает установка: «Сколько выделишь наборов окончаний – столько спряжений и будет»

Слайд 12

Сделанный детьми вывод о двух спряжениях проверяется по учебнику. Следующая «рамочка» упорядочивает их представление о распределении окончаний глаголов по спряжениям.

1 спряжение	2 спряжение
Единственное число
1-е лицо -у, -ю	-у, -ю
2-е лицо –ешь, ёшь	-ишь
3-е лицо –ет, -ёт	-ит
Множественное число	им
2-е лицо –ете, -ёте	-ите
3-е лицо –ут,-ют	-ат, -ят

При работе с таблицей необходимо привлечь внимание к тому, что спряжение принято обозначать римскими цифрами. Не менее важно помочь увидеть, какая буква чаще всего повторяется в окончаниях I спряжения и в окончаниях II спряжения.

Как известно, в личных окончаниях глаголов выбирать практически приходится между двумя буквами: е или и. Облегчить запоминание окончаний должна подсказка:

Слайд 13

1 спряжение –е… или-ут, ют	ЕдУТ
2 спряжение –и или –ат,-ят (кроме 1-го л. ед. ч.)	И спЯТ

Слайд 14

Этот мнемотехнический прием построен на внешнем сходстве римской цифры I с элементами буквы Е, а римской цифры II – с элементами буквы И. Покажу, как примерно может быть донесен смысл этой аналогии до четвероклассников.

Учитель.

Когда вы только начинали учиться, для облегчения запоминания букв и цифр мы выкладывали их на партах из счетных палочек (спичек), превращали цифры в буквы и наоборот. Давайте сегодня вспомним эту игру.

Я начертила на доске палочку, а рядом еще две. Что они вам напоминают?

Дети. Римские цифры I и II.

Учитель

. А что обозначают?

Дети

- Спряжение.

Учитель         

. Давайте переделаем их в буквы. Какой буквой станет цифра I?

Дети

. Буквой Е.

Учитель

. А почему?

Дети

. Потому что эта буква чаще всего встречается в окончаниях I спряжения.

Учитель

. В какую букву превратится цифра II? Почему?

Дети

. В букву И. Потому что она повторяется в окончаниях II спряжения.

Учитель

. А чтобы вы лучше запомнили, какие окончания пишутся в глаголах I спряжения, а какие – II, придумали встроить подсказки в хорошо знакомые нам глаголы:

1         2

ЕдУТ И спЯТ

Табличку полезно поместить на стенд и использовать столько, сколько понадобится для полного и надежного запоминания.

  Объем материала о глаголе, изучаемых в начальной школе, достаточно велик. Чтобы улучшить качество усвоения и облегчить процесс запоминания, систематизировать изученный материал, мы с учениками ведем специальную тетрадь «Тетрадь открытий». В неё вклеиваем таблицы и памятки о глаголе, которые создаются совместно с учениками в ходе изучения глагола.

Слайд 15, 16

Таблицы, в которые  ученики вписывают недостающую информацию и таблицы – памятки. (Определение глагола, Начальная форма глагола, Изменение глаголов по временам, Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, Алгоритм для определения спряжения глгола , Разноспрягаемые глаголы)

Слайд 17

 Незатейливые стихи-запоминалки для более быстрого запоминания слов-исключений.

Слайд 18

Степень усвоения темы проверяю с помощью мини-тестов, время выполнения которых не более 5 минут. Работа может как индивидуальным, так и групповым.

Слайд 19, 20, 21

Ещё один вид контроля знаний – самостоятельные работы, выполняя которые учащиеся зарабатывают баллы. Количество баллов означает определенную оценку.

Дети охотно выбирают именно этот вид контроля, так как практика такой работы у них  уже есть. В 4 классе ведется подготовка к Всероссийской Проверочной работе.

Слайд 22, 23

Более 20 баллов – 3 уч.

17–19 баллов – 6 уч.

12-16 баллов – 3 уч.

Менее 11 баллов – 1 уч.

Анализ проверочной работы позволяет сделать вывод, что  применяемые мной приемы на уроках русского языка в начальной школе простые, удобные и эффективные :

Слайд 24, 25

Источник

Спасибо за внимание!