Текст выступления «Основные технологии формирующего оценивания»

Выступление на заседании мо учителей-предметников ЕМЦ

Мещеркиной Л.К.по теме «Основные технологии формирующего оценивания»

Основные технологии формирующего оценивания, которые мной апробированы на уроках и при организации внеурочной деятельности учеников – «Недельные отчеты», «Составление тестов», «Опросники самодиагностики», «Портфолио» и другие.

Главное требование, которое я соблюдаю для подбора развивающих заданий: они должны побуждать к размышлению, наблюдению, поиску, выдвижению идей, высказыванию своей точки зрения, к творчеству. В них непременно должны присутствовать вопросы: «ваше мнение?», «как вы думаете?», «как объяснить?», «как поступить?», «согласны вы с тем, что…?», «как улучшить?» и так далее.

Для того, чтобы задания полноценно выполняли свою развивающую функцию и активно помогали реализовывать системно-деятельностный подход к обучению, по их завершении проводится этап рефлексии.

Обучающийся должен ответить на следующие вопросы:

Какие знания я применил? Почему именно их?

В чем были затруднения? Как их удалось преодолеть?

Могу и хочу ли я улучшить работу? Как это сделать?

Получилось здорово? Что обеспечило успех?

Эти меры помогают ученику в процессе работы учиться действовать осмысленно.

 В своей работе наряду с технологиями формирующего оценивания я использую педагогические технологии по проблемно-развивающему обучению, технологии коллективного обучения. На уроках часто создаются проблемные ситуации, что способствует развитию творческого мышления и познавательного интереса обучающихся

Применение традиционных методов и форм контроля на уроке предоставляет учителю информацию о том, как изучается учебный материал и что из него вызывает наибольшую трудность.

Динамика – один из главных показателей в оценке образовательных достижений обучающихся. Положительная (отрицательная) динамика – основание для принятия решения о результативности учебного процесса, работы учителя, образовательной организации. Обнаружить динамику помогают оценочные процедуры и инструменты формирующего оценивания.

Цель оценивания – определение сильных и слабых сторон каждого ученика, разработка и реализация стратегии, направленной на повышение успеваемости. У учеников должно сложиться ясное понимание того, в каких разделах программы происходит их рост и что конкретно они могут сделать, чтобы повысить свою успеваемость.

Формирующее оценивание необходимо именно для того, чтобы учитель мог диагностировать процесс обучения и на начальном, и на промежуточном этапах. И если результаты окажутся неудовлетворительными, то полученная информация поможет педагогу скорректировать качество учебной деятельности. В формирующем оценивании я применяю разные методы оценки (тесты, вопросы, наблюдения, учебные задания, собеседование с учителем, самооценка, взаимооценка, тематические и итоговые проверочные работы). Мои  наблюдения говорят о том, что «школьники в боль­шинстве не хотят учиться без отметок». «Поощряемые ученики достигают значительно боль­ших успехов по сравнению с те­ми, кто никак не поощрялся».

 Я заметила, что одним из главных отличий внутриклассного оценивания является обратная связь, «которая даёт педагогам информацию о том, насколько они эффективны как преподаватели, а детям показывает, насколько они прогрессируют как ученики».

Устная обратная связь – это предоставление комментариев ученику в устной форме по итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы. Во время проведения«взаимоопроса»учащиеся опрашивают друг друга по базовым листам (разновидность: учащийся – эксперт; сильный – слабый, слабый – сильный).Для развития навыков самостоятельности и совместной деятельности я использовала такие методы оценивания, как «Самооценивание и Взаимооценивание», которые дают ученикам возможность оценить собственный успех, свои мысли и учебу, и продумать способы их улучшения.