Текстовый отчет по физической культуре на тему "Техника смыслового чтения"

Текстовый отчет учителя Горячих  Дарьи Викторовны по теме:

 «Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования на уроках физической культуры».

   В образовательной практике многие трудности, с которыми сталкиваюсь я и мои коллеги во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся УУД: нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение работать в команде, группе; учащиеся не обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др. В связи с этим, выполнение движения происходит неточно, детали техники игнорируются, либо находятся причины для невыполнения, что приводит к снижению качества образования по предмету.

   Сложность включения приёмов основ смыслового чтения заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по формированию УУД, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои.  Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи  физической культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у обучающихся без ущерба для остальных задач урока физической культуры. Исходя из этого, мной были разработаны следующие рекомендации по разработке методики:

Ø Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу.

Ø Задания должны соответствовать возрасту детей. В 5-8 классах ученики могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений. Значит для 9-11 классов, задание уже должны содержать более сложный характер: решить игровую проблему, выполнять упражнение по словесной инструкции своего одноклассника, искать нужную информацию в различных источниках, самостоятельно составлять различные комплексы упражнений, пробовать себя в роли судьи.

Приём смыслового чтения использую как на уроке, так и при проверке домашнего задания. Например:

1. Переформулируйте определения, правила, выводы, переведите прочитанное на «свой» язык.

2.  Интересуюсь в запоминании прочитанного (пересказ, повторение определений, правил). 

3.  Задаю вопрос: «Можете ли привести пример?».

4. Найдите в тексте те абзацы, которые содержат подтверждения и основные аргументы к ним.

 5.Найдите абзац, в котором содержится вывод, и подтвердите его основаниями из текста.

6.Представьте основное содержание текста в виде плана, схемы, таблицы, рисунков.

  Смысловое чтение отличается от любого другого чтения тем, что при смысловом виде чтения происходят процессы постижения читателем ценностно-смыслового момента текста, т. е. осуществляется процесс его интерпретации, наделения смыслом. Хочется отметить, что обучение чтению должно быть максимально приближено к условиям реальной жизни, в которых обучающимся могут понадобиться данные умения, что особенно важно на уроках физической культуры.