Тема: Бактерии: строение и жизнедеятельность

Тема: Бактерии: строение и жизнедеятельность.5 класс

Цельурока: изучить строение и жизнедеятельность бактерий.

Задачи урока:

Образовательные: актуализировать знания обучающихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить обучающихся с особым отделом – цианобактериями.

Развивающие: развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

•сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

•сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их жизнедеятельностью;

•сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1.Формирование умений самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью.

2.Формирование умений в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, осуществлять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

3.Формирование умений выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

1.Формирование умений ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, выбирать основания для сериации, объектов живой природы, создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц.

2.Формирование умений анализировать текст и рисунки учебника; сравнивать роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.Формирование умений строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умений слушать и понимать речь других людей, формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя биологические термины.

2.Формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные результаты: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, определение своей успешности при изучении темы.

Оборудование: магнитная доска, ноутбук, видеофрагменты, дифференцированные задания, раздаточный материал, презентация,  технологическая карта, оценочные листы.

Таблицы: «Строение растительной клетки», «Формы бактерий», «Строение клетки бактерий»; Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Использованные технологии: информационно-коммуникационная технология, элементы модульной технологии, элементы технологии критического мышления, технология рефлексии.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий; постановка и решение учебной задачи.

Методы обучения и методические приемы: проблемно – поисковый,  рассказ, работа по модулю, работа с учебником и интерактивной доской.

Формы работы: групповая, индивидуальная

Ход урока:

1.Организационный момент.

Начнём, пожалуй, наш урок,
Звонок сигнал даёт нам в срок.
Друг другу мило улыбнулись,
Ко мне тихонько повернулись.

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

.

2.Актуализация (повторение) знаний.

Цель: проверить себя,  как усвоили  материал по теме : «Царства живой природы».

1 вариант                               

1.Наименьшая таксономическая единица называется

а – царство      б – отряд      в – вид      г – организм.

2. Неклеточными организмами являются

а – вирусы   б – бактерии    в – грибы     г – животные.

3. Как называется наука о многообразии организмов?

а – биология      б – систематика        в – ботаника

4. Название каких организмов произошло от слова « яд»?

а - растения     б – микробы     в – бактерии    г – вирусы.

5. Как называется вирус, пожирающий бактерию?

а – бактериофаг    б – микровирус      в – фитовирус.

6. Кто открыл вирусы?

а – К. Линней     б – Д.И.Ивановский      в – Ч. Дарвин.

7. Распределение организмов по группам это

а – классификация      б – наблюдение      в – эксперимент.

                                            2 вариант

1.Наибольшая таксономическая единица называется

а – царство      б – отряд      в – вид      г – организм.

2. Клеточными организмами являются

 а – вирусы   б – бактерии    в - вещества      

3. Как называется наука о многообразии организмов?

а – биология      б – систематика        в – ботаника

4. Какие организмы вызывают у людей такие заболевания, как оспа, корь, грипп?

а - растения     б – микробы     в – бактерии    г – вирусы.

5. Какие организмы самые мелкие на Земле?

а - растения     б – животные    в – бактерии    г – вирусы.

6. Кто является основателем систематики?

а – К. Линней     б – Д.И.Ивановский      в – Ч. Дарвин.

7. Распределение организмов по группам это

а – классификация      б – наблюдение      в – эксперимент.

3.Мотивация учебной деятельности

-Сегодня на уроке мы познакомимся с вами организмами, которые на пьедестале почёта природы заслуженно занимают 1 место. Так как им можно вручить следующие медали. Ребята, вам слово. (Выходят к доске, рассказывают об одном достижении бактерий и клеят на доску медаль).

За древность - они возникли самыми первыми на планете Земля - примерно 3,5 миллиарда лет тому назад и на протяжении миллиарда лет были единственными живыми существами на планете.

За самые мелкие размеры (0,5-5 мкм). На обычной типографской точке можно разместить сотни тысяч этих организмов.

За выносливость - Они встречаются в самых разнообразных местах: в атмосфере, в воде, во льдах и даже в горячих источниках.

За плодовитость - Эти организмы размножаются каждые 20 минут, за сутки при благоприятных условиях могли бы заполонить весь Земной шар.

За всеядность – питаются всем и опавшими листьями, бумагой, мертвыми организмами, перерабатывают стекло и даже железо.

Как вы думаете, каких организмов мы будем изучать сегодня на уроке?

Бактерии: строение и  жизнедеятельность

4. Формулирование темы урока, постановка цели 

Нам с вами доверили очень ответственное задание, изучить данных организмов. Перед вами находятся  технологические  карты. Давайте познакомимся с картой нашего исследования. В ней содержатся этапы урока, учебный материал с заданиями, рекомендации по выполнению заданий. Запишите фамилию, имя.

Учащиеся  определяют задачи урока. Учитель обобщает ответы  и ещё раз  проговаривает цели  урока.

- Давайте поставим цель нашего урока. Что вам уже известно о бактериях?

-Для этого я попрошу вас в листе «Рефлексия» заполнить колонку «Знаю. Хочу узнать». 

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Хорошо, мы постараемся пополнить наши знания.

5. Изучение нового материала 

Бактерии обнаружены везде: в капле даже самой чистой родниковой воды, в крупинках почвы, в воздухе, на скалах, в полярных снегах, в песках пустынь, в добытой с огромных глубин нефти и даже в воде горячих источников с t+80°С. Бактерии переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 90°С, не теряя при этом жизнеспособности

Давайте  сформулируем  проблему, используя вопросительные слова (как?, зачем?, почему?)

Учащиеся формулируют проблему:

Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях? Ответить на этот вопрос поможет видео. Внимание на экран.

Вопрос: Что же позволило бактериям распространиться по планете? Работа с рабочим листом

Вопрос: Как вы думаете нужно знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий? Зачем?

Гипотеза: Если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными  и способы их использования в хозяйстве)

-Давайте составим план работы на уроке.

План работы:

1.      Изучить внешнее строение бактерий.

2.      Изучить внутренне строение бактерий

3.      Изучить особенности жизнедеятельности (питание, дыхание, размножение, способы перенесения неблагоприятных условий)

Самостоятельная работа по группам (работа по технологическим картам)

1        группа «Внутреннее строение»

Инструкция:

1) Прочитайте текст учебника на стр.39 ответьте на вопрос:

Что является отличительной чертой бактериальной клетки?

2) Прочитайте текст учебника на стр.41 ответьте на вопрос:

Как называют организмы,  у которых нет ядра (ДНК находится в цитоплазме)  и есть оформленное ядро?

3) Прочитайте текст учебника на стр.40-41 и ответьте на вопрос:

Какие части имеет бактериальная клетка, какие функции они выполняют?

Примерный ответ  группы:

2 группа:

1) Отличительной чертой бактериальной клетки является отсутствие ядра.

2) Прокариоты – организмы, в клетках которых нет оформленного ядра, ДНК находится в цитоплазме.

Эукариоты - организмы, в клетках которых есть оформленное  ядро.

3) части имеет бактериальной клетки:

Слизистая капсула (защита от высыхания), клеточная стенка и клеточная мембрана (защита) с жгутиками и ресничками (для передвижения), неподвижная цитоплазма (место расположения ДНК и включений)

2 группа «Внешнее строение»

Инструкция:

1) Прочитайте текст учебника на стр.39-40, ответьте на вопрос:

Каковы размеры бактерий?

 2) Составьте схему «Формы бактерий», а также модели форм бактерий.

Примерный ответ  группы:

2.      группа:

1) Микроскопические размеры

2)Формы бактерий

   → одиночные округлые: кокки

   → соединенные по две: диплококки

   → сложенные в цепочку:   

        стрептококки

   → палочковидные: бациллы

   → спиралевидные: спириллы

   → в виде запятой: вибрионы

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

У вас на столе лежат кусочки пластилина, придайте ему любую форму бактериальной клетки и разделите на две клетки, и так несколько раз. Что получилось? (Клетка становится меньше и меньше. Вывод: между делениями происходит рост бактериальной клетки).

Слово учителя. Молодцы. Спасибо. А сейчас продолжим знакомство с бактериями,  с процессами жизнедеятельности. Слово группе номер 3.

3 группа «Особенности процессов жизнедеятельности (питания, типа обмена веществ – дыхания  и размножения)

1)      Прочитайте текст учебника на стр.41 – 42 дополните схему, дав определение организмам, отличающихся по типам питания:

Особенности процессов жизнедеятельности бактерий

→питание  → ……..      (например, ……)

                    → …….

→ дыхание → ……..

                     → …….

→ размножение:  ……….

→ (эту часть поможет заполнить учитель после доклада  группы)

Примерный ответ  группы:

3группа

Особенности процессов жизнедеятельности бактерий

→питание → автотрофы – способны

                      образовывать органические              

                   вещества из неорганических

                     (например, фотосинте-

зирующиецианобактерии)

                    → гетеротрофы – питаются

                     готовыми органическими

                     веществами

→ дыхание → без кислорода

                     → кислородные

→ размножение:  простое деление

клетки  на двое

→

Вспомним гипотезу  (если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными  и способы их использования в хозяйстве)

Предполагаемый ответ учащихся:

Да, зная особенности питания, размножения, дыхания, способы перенесения неблагоприятных условий можно контролировать  влияние бактерий  на человека (найти методы борьбы с болезнетворными  и способы их использования в хозяйстве)

Вывод: бактерии очень выносливы: они переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80-90^оС, но погибают от ультрафиолетовых солнечных лучей, дезинфицирующих веществ и длительном нагревании более 120^оС.

Вспомним проблему и пробуем ответить на этот вопрос.

Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?

6.Закрепление нового материала 

Тест

1) Строение бактерий отличается от строения растений и животных  тем, что у них:

     а) есть сформированное ядро

     б) нет сформированного ядра

2) Бактерии:

      а) прокариоты

      б) эукариоты

3) Бактерии распространены:

     а) в почве

     б) в воде

     в) в организмах животных, растений и

        человека

4) Уничтожить бактерии можно:

     а) нагреванием до 50-60⁰С

     б) кипячением при 120⁰С

     в) высушиванием

     д) действием яркого солнечного света

5) Меньше всего бактерий встречается:

а) в непроветренных помещениях        б) на улицах города                                                           в) высоко в горах, в воздухе       г) в помещении класса.

Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок. Учитель производит контроль оценивания.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Работа в парах
Задание: Заполните колонку «Узнал» в таблице первого этапа урока. Сравните колонки «Хочу узнать», «Узнал» и сделайте вывод. Выполняя задания, работайте самостоятельно.

1.Достигли ли вы заданных целей? _______________________________________________               

2.Что мешало достижению целей? ________________________________________________

3. Можно ли сказать, что на уроке вы чувствовали себя  уверенно?_______________

-Для чего как вы думаете, нам необходимо знать о бактериях?

Домашнее задание :§ 9 (стр. 39-41), творческое задание на выбор:

-выполните модель бактериальной клетки;
– подготовьте сообщения по материалам Интернет и дополнительной литературы на темы: “Клубеньковые бактерии”, “Цианобактерии”, “Молочнокислые бактерии”, “Болезнетворные бактерии”;
– придумайте научно-популярный рассказ, в котором бактерии играли бы важную роль. попробуйте оформить своё произведение, как сценарий фильма или мультфильма.