Тема: Буквы ъ и ь. Чтение слов и текстов, в которых встречаются ь и ъ. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Головня Нина Николаевна,                                                           учитель начальных классов,                                                                            Муниципальное общеобразовательное                                                      учреждение «Средняя школа  № 50                                                                         города Макеевки» ДНР

Тема: Буквы ъ и ь. Чтение слов и текстов, в которых встречаются ь и ъ. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Цель урока: знакомство с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для разделительного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твердости (мягкости) согласного звука.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Осознавать разделительную функцию Ь и Ъ.

- Иметь навык чтения, понимания прочитанного.

- Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ»;

- Производить звуковой анализ слов с Ь и Ъ.

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

– проговаривать вслух последовательность производимых действий;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные УУД.

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл небольшого текста;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные УУД.

– иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные высказывания;

– задавать вопросы.

Личностные:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

– знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

- Дорогие ребята! Сегодня у нас очень интересный и важный урок, поэтому собралось много гостей: сказочных героев, которые хотят с нами разделить это радостное событие. А как вы думаете, какое?

- Да, сегодня мы с вами выучим последнюю букву алфавита. Какая это буква? (ъ)

- Желаю вам интересного урока, новых знаний, успешной работы и хорошего настроения! Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи! (Хлопки в ладони)

II.               Повторение ранее изученного материала.

- Но прежде, чем приступить к изучению нового материала, вспомним и повторим, что уже знаем.

- Как называются буквы, расположенные в определенном порядке?

(Алфавит)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- На какие группы делятся буквы?

(Буквы, обозначающие гласные звуки, буквы, обозначающие согласные звуки, буквы, не обозначающие звуков)

- Сколько букв, обозначающих гласные звуки? (10)

- Сколько гласных звуков? (6)

- Почему букв 10, а звуков 6? (4 буквы обозначают 2 звука: е, ё, ю, я)

- Сколько букв, обозначающие согласные звуки? (21)

- Какие бывают согласные звуки? (Твердые и мягкие, звонкие и глухие)

- Назовите парные согласные.

- Непарные.

- Как называются буквы л, м, н, р? (сонорные)

- Назовите буквы, обозначающие только мягкие согласные звуки (й, ч, щ)

- Назовите буквы, обозначающие только твердые согласные звуки (ж, ц, ш)

- Назовите буквы, не обозначающие звуки (ь, ъ)

- На какие буквы не начинаются слова? (ы, ь, ъ)

- Мальвина предлагает нам назвать предметы, в названиях которых есть ь

      III. Изучение нового материала

      1. Сообщение темы урока

- Молодцы! Вы уже много знаете и поэтому, я думаю, сможете помочь Незнайке. Он написал нам письмо, но теперь сам не может его прочитать. Попробуем ему помочь?

- Привет, друзя! У меня все хорошо. Сел кашу. Пю чай. На подезде прочитал обявление. Сегодня вешаем скворечники.

- Что в это письме не так? Вы все поняли?

(Незнайка пропустил буквы.)

- А можем мы с вами ему помочь?

( Давайте выучим последнюю букву. А потом попробуем помочь)

- А вот о новой букве нам сегодня будет рассказывать Кругляшик со Светофором. А как вы думаете, почему?

(Наверное, разговор пойдет о правилах дорожного движения)

2.     Просмотр видеоролика «Учим буквы с Кругляшиком. Буква ъ.

3.     Работа с таблицами.

- Вывод:

Ъ придает твердость впереди стоящему согласному, разделяет согласный и

гласный звуки, не дает их читать слитно, «предупреждает», что стоящие после него буквы е, ё, я, ю обозначают два звука.

    Физкульминутка «Танцуем вместе»

4.     Работа с учебником (стр. 75)

5.     Закрепление материала.

- Теперь давайте попробуем помочь Незнайке.

- Привет, друзья! У меня все хорошо. Съел кашу. Пью чай. На подъезде прочитал объявление. Сегодня вешаем скворечники.

- А в каких случаях нужно писать «ъ», а в каких «ь»?  В чем различие между разделительным твердым и мягким знаками?

- В том случае, когда согласный звук слышится твердо, а после него следуют буквы е, ё, ю, я (дающие два звука), пишется «ъ». А в том случае, когда согласный слышится мягко, то пишется «ь».

6.     Игра на внимание.

 - Я произношу слова, а вы определяете какая буква в них пишется: разделительный твёрдый или мягкий знак. Если мягкий знак – встают девочки, если твёрдый знак – встают мальчики.

Подъезд, печенье, подъём, объезжали, обезьяна, съехали, ателье, муравьи, подъём.

- Молодцы, вы отлично разобрались в правилах написания разделительных твёрдого и мягкого знака.

    7.  Чтение стихотворения «Ключ» с последующим заучиванием наизусть.

(стр. 76)

- Как мы называем такие слова, которые пишутся одинаково, а имеют разные значения?

(Многозначные слова. Омонимы)

    Физкультминутка для глаз

8.     Работа над стихотворением «Хвосты»

9.      Чтение стихотворения «А я уже могу писать!» в лицах

10.  Работа в парах

- Вставить пропущенные разделительные ь и ъ

Лист…я, под…езд, друз…я, об…явление, с…езд, весел…е.

- Выполнить звуко-буквенный анализ слов.

    III. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Вот и подошел к концу наш урок. Какие задачи мы ставили на уроке?

- Удалось их решить?

- Какую работу выполняют разделительные ъ и ь?

-Интересно ли вам было на уроке?

- Встретили ли вы затруднения?

- Оцените работу с помощью смайликов. Я показываю смайлики, а вы аплодируете тому смайлику, который отражает ваше настроение.

- Спасибо за плодотворную работу.