Тема "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне"

Конспект

урока по русскому языку

в 3 классе

 Программа «Школа России»

Учитель начальных классов

 Подпоркина  Светлана Эдуардовна 

                                                                   2014 г

Тема:  Правописание слов с непроизносимыми согласными  в корне. 

Тип урока: Открытие  новых знаний.

Цель:  научить детей определять в слове непроизносимой согласной и проверять слова с данной орфограммой.

Задачи:1). Учить:  группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту   

                                        орфограммы в слове;

                 2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;

                                           б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;

                                           в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.

                3). Воспитывать аккуратность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):

             * Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и

                самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

             * Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

                выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):

            * Ориентироваться в учебном материале:

·         определять круг своего незнания;

·         осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под  определённую 

                                 задачу урока;

              *  Уметь находить и    подбирать проверочные слова по правилам корня:  для парных звонких или глухих согласных, для непроизносимых согласных.

Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):

           * Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с

                 другом, учитывая конечную цель урока.

                                        План урока.

 Мотивация (самоопределения) к учебной  деятельности.

       I.            Организационный момент.                                                                                       

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно

 Актуализация знаний.

            Проверка домашнего задания.

- Заслушаем  домашнее задание  с творческим оформлением, д.з. из рабочей  тетради  и  обсудим упражнение, которое  задавалось  на сегодня. (Выступление 2-х учеников, фронт. проверка упр.)

III. Чистописание.

На доске:  ре..кий, яго..ка, сла..кий.

-Написание какой буквы мы будем отрабатывать на чистописании вы узнаете, если определите какая одна и та же буква встречается  в этих словах.(д)Как определили?

-Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой "д".(согласный, звонкий, парный).

IV. Мотивация к учебной деятельности

-Понаблюдаем, какой звук слышим в этих словах на месте пропущенной буквы. Выделим корень в каждом слове.

     _{[т]                [т]              [-]             [т]}

ре..кий, яго..ка, сер..це, сла..кий

-Какое слово лишнее и почему? (Лишнее слово "сердце",т.к. в этом слове согласный не произносится на месте пропущенной буквы, остальные слова на парный звонкий-глухой согласный в корне слова)

 V. Определение  темы, задач урока.

-Определите тему урока     (Написание слов, где согласный звук в корне не произносится)

-Какие задачи поставим?      (Научимся проверять слова с непроизносимой согласной в корне слова и грамотно писать.)

-Что придётся выяснить?     (Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и надо ли писать букву, которая не произносится.)

- Возьмите  доски и напишите  слово «сердце»…Поднимите  доски…Покажите друг-другу.

- КАК  НАПИСАЛИ ВЫ?      (ПО-РАЗНОМУ)

-Почему?  (Не  знаем  как  писать, не  знаем  правила)

-У  вас возникло затруднение. Что  надо  делать, когда возникает затруднение?  (Надо  остановиться и подумать).

 VI. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

-Вот  мы и продумаем  проект  выхода  из  затруднений.

- Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову «сердце», как и для других орфограмм в корне слова.)

-Построим план выхода из затруднения.

1.    Подобрать однокоренные слова.

2.    Выделить корень во всех словах.

3.    Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.

4.    Сделать вывод.

5.    Зафиксировать новый алгоритм.

VII. Реализация построенного проекта.

- Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

-  Начинайте работать по плану. Даю вам 2-3 минуты.

 По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель обращает  внимание  на  доску со словами: сердечный, сердечко, предсердие…

I. -Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?

- А как будем выяснять  надо в слове "сердце" писать согласный или нет?  (изменим форму слова: сер[-]ца-сер[-]це - не произносится.

- Подберём однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный: сердечко-сердце. Гласный помогает услышать согласный[д].)

Вывод: Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы он отчётливо произносился и после согласного стоял гласный.

- Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные, непроизносимые…) 

- По-научному называются такие согласные звуки - непроизносимые. 

Физкультминутка.

VIII.  Рассмотрим  ещё слова с непроизносимыми  согласными и узнаем в каких случаях согласный будет непроизносимым, выполнив упр. 223

-Какие согласные не произносятся?    (д,т, л, в)

-Сколько согласных букв стоят рядом?  (3-4)

-Назовите сочетания букв в слове, где согласный не произносится.

На доске:                                          здн

вств

рдц

лнц

стн

стл

Вывод: Согласный может не произносится  если в слове встречается сразу 3-4 согласных.

Предложите план , по которому будем действовать.

1.Выделим корень.

2.Смотрим на сочетаемость согласных.

3.Проговариваем слово орфоэпически и слушаем произносятся ли все согласные звуки.

4.Если звук в сочетании букв не произносится, то подбираем однокоренное слово так, чтобы согласный произносился  или после непроизносимого согласного стоял гласный.

5.Делаем вывод.

VII.Первичное закрепление.

Коллективно с проговариванием выполняем упр 225.

VIII. Самостоятельная работа в парах с последующей взаимопроверкой.

Среди слов(на карточках) найдите слова с непроизносимой согласной, подчеркните эту букву. Подчеркните проверочное слово.

(Известный, вестник,вести. Окрестность, крестить,  крестовина, крест. Прелестный, прелести. Областной, области.)

IX. Словарная работа.

Разгадывание кроссворда

1.Слово -приветствие.(здравствуй)

2.Сооружение в виде ступеней или перекладин для подъёма или спуска(лестница).

3.Внутреннее переживание человека.(чувство)

4.День торжества.(праздник)

						з1.
		4.п	р	а	з	д	н	и	к
						р
						а
				3.ч	у	в	с	т	в	о
						с
			2.л	е	с	т	н	и	ц	а
						в
						у
						й

-На какое правило все эти слова? (Непроизносимый согласный)

-Пользовались ли вы правилом для написания непроизносимого согласного., которое узнали сегодня на уроке? Применимо ли оно для этих слов?(Нет. Написание этих слов надо запомнить)

X. Подведение итогов урока.

-  Давайте подведём итоги .

-  Какова тема нашего урока?  (Непроизносимые согласные в корне слова.)

-  Какова цель нашего урока?  (Учимся проверять и грамотно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова.) Да, мы учились грамотно писать эти слова.

-  Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком? 

   (Посмотреть на сочетаемость согласных в слове. Нужно подбирать проверочное однокоренное слово так, чтобы звук стал      произносимым.)

-  Достигли мы цели? (Да. Нет. Не совсем.)

-  На следующих уроках мы будем дальше работать над темой и всё запомним.

-  Где мы можем применить новые знания? (В письменной речи на разных уроках:

   написание сообщений, писем, сочинений...)

 XI.  Домашнее задание.

упр. 226

XII. Рефлексия деятельности.

Рефлексия – приобретённая сознанием способность сосредоточиться на самом     

                                              себе овладеть самим собой, как предметом …, способность не просто

                                              познать, а знать что знаешь.)

Проводится с опорой на таблицы.

-  Выбери ответ и обоснуй.

Что узнали на уроке?    нужного …    интересного …    полезного …

Сегодня на уроке научился … понял … было интересно … было трудно …

Своей работой я: доволен, так как … не совсем доволен из-за того что… не доволен, потому что …

У меня сегодня получилось … Я и не подозревал … Мне ещё нужно поработать над …