Тема: Роль учителя в реализации системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ на уроках математики

                                      ОГБОУ « Мосоловская школа-интернат»

              Тема: Роль учителя в реализации системно-деятельностного     

                   подхода в обучении детей с ОВЗ на уроках математики

                                       учитель математики: Андросова Т.С.

                                                     Мосолово, 2015г

«Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков.

 - А учитель- артист, владеющий этим ремеслом, пробуждающий у детей желание постоянной работы ума и души»

                                                                                      /Д.Пойа/

  Стремительно развивающиеся изменения в обюществе и экономике требуют сегодня от человека умение быстро адаптироваться в обществе, налаживатьэффективные коммуникации и при этом оставаться нравственным.

  Жак Делор в докладе Международной комиссии по образованию для  ХХI  века сформулировал 4 столпа, на которых основывается образование:

                                       - научиться познавать;

                                       - научиться делать;

                                       - научиться жить вместе;

                                       - научиться быть.

   Задача школы: подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. 

   Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащемуся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников.

   «Учитель-рикша», который тянет весь учебный процесс на себе, доложен превратиться в «учителя- вагоновожатого», который только управляет процессом обучения.

                                                                                     /Л.С.Выготский/

   Идея сотрудничества стара как мир, но она как жар-птица, кто ее поймает, тот и добьется в своем стремлении проявить в ученике его лучшие качества и черты.

   Технология системно-деятельностного обучения предполагает следующую структуру уроков открытия нового знания:

1) Мотивация к учебной деятельности.

   На этом этапе следует организовать осознанное вхождение ученика в учебную деятельность на уроке.

   Настроить детей на работу, проговаривая с ними задачу урока ( потренируемся в решении примеров, познакомимся с новым вычислительным приемом и т.д.)

   Также дать моральную поддержку детям, например, девиз: «С малой удачи начинается большой успех»

2) Актуализация знаний.

Подготовить мышление детей к изучению нового материала и указать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний. Включить проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Например, при изучении признаков равенства треугольников в геометрии предложить такую задачу:

	D
				М

 

   Одновременно проводится работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

3) Проблемное объяснение нового знания

   На данном этапе внимание обращаю на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, знаками с помощью схем.

   Предлагаю учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового.

Например: 1) а - в = в - а ?  ( нет)           2) (а-в )²  = (в – а)²

(а – в)2   = а2- 2ав + в2	}=>	(а –в)2=(в –а)2
(в –а)2  =     в2 - 2ав + а2

4) Первичное закрепление во внешней речи.

    Выполняем тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговаривая вслух, изученные алгоритмы действия. Например:     3: 5

	3		5
	0		0,6
	30
	30
		0

5) Самостоятельная работа с самопроверкой.

     Используется индивидуальная форма работы; работаем с каждым учеником, потом учащиеся исправляют ошибки, сравнивая их с эталоном, те учащиеся , которые выполнили работу без ошибок, делают дополнительное задание.

     Особенно это эффективно после контрольных и самостоятельных работ.

6) Включение в систему знаний и повторение.

   На этом этапе новые знания используют совместно с ранее изученным материалом. При повторении используем игровые элементы, сказочные персонажи, соревнования, это способствует развитию интереса у детей к урокам.

7) Итог урока.

   При подведении итога урока фиксируем изученное новое знание, его значимость, самооценку учебной деятельности и домашнее задание.

   Подведение итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.

    Таким образом, предполагаемая технология обучения увеличивает прочность знаний без перегрузки детей.

   Принципиальным отличием технологии системно-деятельного обучения от традиционного метода является то, что дети сами учатся добывать знания.

   Что дает нам, учителям, технология системно-деятельностного обучения:

·        систематизировать знания об активизации деятельности учащихся;

·        «увидеть» себя в новой системе обучения;

·        переходить к нему поэтапно;

·        повысить качество образования;

·        вырасти профессионально, подготовиться к переходу к новым стандартам.