Тема: "Современный урок - основа инновационной деятельности учителя физико - математических дисциплин"

«Современный урок – основа инновационной деятельности учителей физико- математических дисциплин»

Урок –« клеточка» педагогического процесса.

В нём как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

Если не вся, то значительная часть педагогики, концентрируется в уроке.

М.Н Скаткин

Обучение сегодня – это педагогическое конструирование активного взаимодействия ученика с объектом познания, культуры. Роль учителя при этом в том, что он организатор этого конструирования, он управляет процессом познания, планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Основной формой работы учителя остаётся урок. Поэтому конструировать урок, знать структуру урока, современные требования к нему- основа успешной деятельности любого педагога.

Учитель сегодня- организатор процесса обучения.

На моих уроках для меня важно умение установить контакт с учащимися, желание работать вместе. определяется уровень познавательного интереса к предмету. В этом мне помогают различные игровые методики, включающие как короткие дидактические игры, так и игры на весь урок, а также игровые разминки.

Ребёнок должен знать: зачем ему это нужно, т.е цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка.

Мы работаем в группах, парах. Учимся общаться, отстаивать своё мнение, спорить, просить помощи или предлагать её.

Самое главное – мой эмоциональный настрой. Я стараюсь управлять своими эмоциями и учу этому своих детей. Если после моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чём поговорить с товарищами, или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке , значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребёнка он не оставил следа.

В последнее время всё более прочные позиции в практике учителей завоёвывают нестандартные формы уроков. Ученик, обучающийся на таком уроке, развивается более успешно и является активным субъектом обучения, причём эта активность осознанная. Ребёнок знает, чем он должен заниматься и каковы будут результаты его деятельности. Ученик активно включается в процесс, у него проявляется интерес к познанию, что повышает качество обучения.

Эффективность нестандартных уроков заключается и в том, что они позволяют использовать различные формы организации деятельности учащихся: групповые, парные, индивидуальные.

Содержание изучаемого материала выходит за рамки школьной программы. Детям приходится работать с дополнительной литературой, выпускать газеты, составлять кроссворды и ребусы, писать сказки и стихи. Это способствует развитию творческих способностей учащихся.

При обучении физике на своих уроках я использую различные формы проведения уроков: викторины, путешествия, аукцион, диалог, соревнования, путешествия, заочные экскурсии, деловые игры, эстафеты, исследования.

Для проведения нестандартного урока нужно придерживаться следующих дидактических требований:

* Урок должен расширять и углублять знания учащихся, полученных на предыдущих уроках.

* Урок должен повышать любознательность и интерес к предмету, стимулировать работоспособность учащихся.

* Урок не должен отвлекать внимание учащихся от основного содержания учебной программы при углублении и расширении их знаний.

* Урок должен помогать учителю изучать индивидуальные способности учеников, выявлять среди них одарённых учащихся.

* На уроке ученика надо ставить в условия исследователя, отыскивающего закономерности, важные в теоретическом и практическом отношении.

* В урок должны быть включены элементы занимательности, которые необходимы для жизнерадостной деятельности.

* Предлагаемый на уроке материал должен быть доступен учащимся, соответствовать их уровню развития.

Наиболее интересны для учащихся такие формы работы как:

Урок « Деловая игра»

На таком уроке стараюсь побудить ребят к активному участию; спорам, вопросам, ответам на них, учу не повторять известное, а стремиться глубже узнать материал. Цель уроков такого типа: связь обучения с жизнью, с производством, осуществление учебного воздействия «учитель- ученик», развитие инициативы, творчества, включение в познавательную деятельность всех видов памяти, развитие умения выполнять работу коллективно.

Урок « Пресс- конференция»

Эти уроки имитируют проходящие в жизни конференции, когда группы общественных деятелей или учёных ведут беседу с представителями прессы, направленную на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Уроки этого типа способствуют развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, прививают любознательность, вырабатывают умения работать в коллективе, оказывать взаимопомощь. Обычно такие уроки провожу после изучения темы с целью повторения и обобщения материала. За несколько дней до такого урока делю класс на 2-3 группы: очень важно, чтобы они были примерно одинаковыми по уровню подготовки. Самостоятельно или вместе с учащимися выбираем пресс –центр, совместно обсуждаем ход занятия, подбираем литературу.

Вопросы каждая группа составляет самостоятельно. Чтобы не происходило дублирование вопросов, сразу определяем область интересов каждой группы.

Блицтурнир. Цель такого урока – повторение и обобщение изученного материала. Его форма – диалог соревнование между двумя группам, выявляющей качество усвоения материала. Это конкурсы, они проводятся на повторительно – обобщающем уроке. Их цель развитие устной речи, осмысленное понимание материала, быстрота реакции.

Ролевая игра. Такие уроки имитируют научную, производственную, социальную деятельность людей. Моделируют самые разнообразные жизненные и производственные ситуации с целью изучения нового материала, его закрепления, расширения и отработки знаний. К этому типу уроков относятся: уроки – спектакли, когда педагог организует театральное представление, и материал урока додаётся в форме инсценировки.

Путешествие. Это урок – познавательная игра, в ходе которой совершаются с помощью книг, карт, экспедиции в разные эпохи, страны. Цель экспедиции- узнать о вкладе учёных какой - либо страны в развитие какого- либо раздела изучаемого предмета. Они могут быть вводно-обзорные по теме и заключительные.

Заключение. Нестандартный урок- это интересная, необычная форма представления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащихся интерес к самообучению, творчеству, умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и само выражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций основной материал урока. Они принимают активное участие в ходе урока. При использовании таких форм и методов обучения у учащихся развивается кругозор, критическое мышление, познавательный интерес к предмету, творческие способности, повышается качество знаний.

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся и запоминаются учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки рекомендуется всем учителям.

Нестандартные уроки вызывают живой интерес учеников, а интерес, как известно, есть стимул познания, мотивирует процесс обучения, превращает школу из "школы зубрёжки" в "школу радости", как об этом мечтали большие педагоги прошлого."Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции"- писал Сухомлинский.

Я думаю, что ежедневный анализ собственных уроков с точки зрения того, что удалось на уроке, а что не удалось, в чём причина неудачи и каковы пути её преодоления, что нужно дальше развивать и закреплять, положить в копилку опыта, должен стать потребностью учителя. Анализ собственных уроков, а также посещение уроков других учителей помогут каждому учителю добиться более высоких результатов в обучении учащихся.