Тема урока: Ф.И.Тютчев "Весенние воды"

Предмет: Литературного чтения

Тема урока: Ф. И. Тютчев «Весенние воды»

Цели: познакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Весенние воды» ; формировать умение анализировать художественный текст; работать над навыком осознанного и выразительного чтения.

Планируемые результаты

предметные:

читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;  выборочного чтения и повторного изучающего чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание;

личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;

метапредметные:

Регулятивные:

1) определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Коммуникативные:

1) использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

2) уважать другую точку зрения.

Познавательные:

1) ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем);

   Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова 2 класс, 2 часть; портрет Ф.И.Тютчева; запись пьесы Мельденьсона «Весенняя песенка»;

Тип урока: получение новых знаний

Ход урока

1.Организационный момент.

Сегодня на урокеу нас гости.. Улыбнемся друг другу и поприветствуем гостей.

-Какое у вас настроение?

-У меня тоже хорошее и хочется надеяться на то, что оно у вас сохранится до конца урока. Начнем урок.

 Речевая разминка 

А чтобы урок прошёл удачно, мы должны к нему подготовиться. Для начала мы проведем речевую разминку. 
                        1. На – на-на – наступила весна, 
                            Но-но-но – распахнем окно, 
                            Не – не – не – рады мы весне. 

2) Работа со скороговоркой:

1.                  - прослушать со слов учителя;

2.                  - повторить самостоятельно несколько раз; 
- произнести вслух. 
Сидела сорока на старой сосне, 
Смеялась сорока прекрасной весне. 

2. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи

-На уроке мы поговорим с вами о …, впрочем вы сами узнаете о чем, когда отгадаете мою загадку:

Тает снежок,

Ожил лужок,

 День убывает,

Когда это бывает?

Правильно, весной. На уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны. И эпиграфом к нашему уроку станут слова А.Толстого «Все весны дыханием согрето, все кругом и любит и поет».

Закройте глаза и шепотом несколько раз произнесем «весна;».

-Какое чувство возникло у вас?

Несмотря на то, что лежит снег за окном, а по ночам трещат морозы, с каждым днем все ближе и ближе к нам  приближается весна.

_Заметили ли вы, что вокруг нас в природе что-то изменилось?

(Зима начинает отступать. Снег подтаивает. Солнце светит по-весеннему: ярко, весело. В воздухе пахнет весной.)

 -А как же вы понимаете выражение «пахнет весной»?

(Это запах талого снега, парующей земли, набухающих почек.)

3. Проверка домашнего задания

Ребята, а что происходит в душе человека с приходом весны? Почему весной люди чаще улыбаются?

-А как вы ощущаете приход весны?

(Люди устали от зимы , от холода, хотят тепла и света. Радость переполняет сердца людей.

-На прошлом уроке я попросила вас поделиться весенним настроением , сочинить небольшое стихотворение о весне, как вы ощущаете приход весны?

Чтение стихотворений детьми.

4.Работа по теме урока. Сведения из биографии поэта

Вы все  по-разному передали свои чувства, говоря о весне, а настроение у всех очень похожее.

-Действительно, у многих людей весна вызывает похожие чувства.

Посмотрите на доску. Что здесь написано:

ВЕЧТЮТ ЧИВОНАВИ РОДЕФ? (Федор Иванович Тютчев)

Сведения из биографии

-Что вы знаете о поэте Ф.Тютчеве? (предположения детей)

Федор Иванович Тютчев.  Родился он 5 декабря 1803 года. Родители Фёдора были не богатыми Мать Тютчева – Екатерина Львовна Толстая оказала большое влияние на воспитание своего сына. Тютчев получил прекрасное домашнее образование, с 12 лет занимался переводами и писал собственные стихотворения. Свое первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.  Его стихи живут и не стареют . Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них прочно вошли в круг детского чтения. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. С одним из стихотворений мы сегодня и познакомимся.

5. Первичное знакомство с произведением.

-И сегодня на уроке мы прочитаем стихотворение замечательного русского писателя Федора Ивановича Тютчева «Весенние воды»

-Послушайте стихотворение и постарайтесь представить картины, нарисованные поэтом.

Чтение учителем

-Понравилось ли вам стихотворение?

Что вы представили, слушая его?

(Хорошо! Перед вами ярко предстали картины весенней природы, нарисованные умелой рукой мастера художественного слова)

5. Анализ стихотворения

-Обратимся к тексту стихотворения.

Как вы думаете, почему стихотворение автор назвал «Весенние воды» (Потому, что слово «воды» обозначает и ручьи, и потоки, и лужи, и всю талую воду)

-Прочитайте 1-ю строку.

-О каком снеге здесь говорится? (О тающем, последнем снеге зимы, значит он серый, черный, грязный)

-Давайте перечитаем 2-ю строку.

Какой литературный прием здесь использовал автор? (Аллитерация. Это звуки передают шум стремительных потоков, ручейков)

-«Шумят»- так сказано о весенних водах, а значит, их очень много и движутся они очень быстро. Ведь при медленном течении воды мы слышим не шум, а журчание.

Прочитаем 3 и 4 строки.

-Чем они необычны? (Много глаголов: бегут, блещут, гласят)

-Зачем автор их использовал? (Чтобы показать быстрое движение вод)

-В каком темпе будем читать эти строки?(В быстром, стремительном темпе)

-Как заканчивает автор строку автор? (Многоточием. Картина такая красивая, что хочется долго смотреть на водный поток)

6. Физминутка

Слушание записи пьесы Мельденьсона «Весенняя песенка»

Мы старались увидеть нарисованные поэтом картины весны, а сейчас я предложу послушать «Весеннюю песенку» композитора Мендельсона. Попробуйте теперь услышать звуки весны.

-что услышали и какие картины природы вы увидели, когда слушали музыку?

-Какие чувства и какое настроение вам подарила музыка?

7.Продолжение работы

-Прочитайте 2 четверостишье.

Вдумайтесь в слова: «Они гласят во все концы».

-Что это значит? (значит повсюду)

-Подберите к слову гласят синонимы. Какое из этих слов лучше и выразительней передает торжество весенних вод.

-Слово автора незаменимо. В слове «гласят» собраны разные оттенки: звучно, громко, торжественно.

-Как названы весенние воды в стихотворении? (гонцами)

-Кто такой гонец? (Тот кто послан с какой-либо вестью)

-А как еще можно назвать того, кто передает весть? (посланник, глашатай, вестник, курьер). -Почему гонцы? (Их обычно посылали со срочным известием. Автору надо было показать важность, срочность известия).

Действительно, весна очень торопится объявить повсюду о своем приходе. Попробуем передать важность прихода весны.

 Прочитайте так, чтобы получилось оповещение.

Чтение детьми

Прочитайте 3 четверостишье

-Какие ощущения вызывает весна у вас?

Что здесь вы заметили интересного? (много прилагательных). Зачем их использует автор? (передать красоту, уют)

-Можно ли сказать, что это стихотворение не только о приходе весны в природе, но и о внутреннем состоянии человека?

8. Работа в группах над содержанием текста.

- Сейчас поработаем в группах. Разделитесь на группы.

- Для каждой группы я приготовила задание. Вам надо ответить на вопросы по содержанию текста. (Раздать карточки)

Задание для группы № 1.

• Какие приметы весны описывает поэт?

Задание для группы № 2.

Словесное рисование

Представьте, что вы художники. Какую словесную  иллюстрацию можно нарисовать? Какая из них могла бы стать иллюстрацией к стихотворению Ф.Тютчева  «Весенние воды»?

Выступление детей.

Проверка выполненных заданий в группах. Выходит группа детей, зачитывают вопрос и дают на него ответ.

- Ребята, спасибо за работу. Вы можете сесть на свои места

9. Работа над выразительным чтением.

Приступая к работе над выразительностью чтения стихотворения, вспомним,

Какие правила выразительного чтения вы знаете?

-Расставим карандашом знаки пауз:

1 строфа - работаем у доски (Текс записан на доске)

2. Работа в парах.

Над 2-й строфой работаем  в парах.

Взяли карандаши… А затем выразительно прочитайте друг другу эту строфу.

3-я строфа-самостоятельная работа

10.Выразительное чтение.

Подошло время сделать главное, то ради чего мы провели такую работу- выразительно прочитать. Выразить то, что поняли, почувствовали, представили.

-Чтение детьми

11.Закрепление. Игра «Отгадайка». 

Вы очень много знаете о весне, а интересно, сможете ли вы отгадать те весенние слова, которые я загадаю. Я буду вам называть группу слов, а вы будете отгадывать, какое весеннее слово я загадала. 

Бегут – текут – мчатся. (Ручьи.)

Пробивается – вылезает – подрастает. (Трава.)

Освещает – сверкает – искрится. (Солнце.) 

12.Рефлексия.

– Что каждый из вас открыл новое для себя на этом уроке?

– Что больше всего запомнилось?

– Какое настроение у вас? Покажите мимикой.

– Перечитывая стихотворение, вы испытывали различные чувства, эмоции, у вас рождались непохожие настроения. Но согласитесь, что только у людей неравнодушных, истинно влюблённых в красоту природы, могли родиться такие чудесные и волшебные поэтические строки, живописные полотна и музыкальные произведения. Сегодня мы ещё раз соприкоснулись с миром прекрасного.

13.Домашнее задание.

– Какое домашнее задание вы бы хотели получить по этой теме? (Выучить наизусть, выразительное чтение, сделать иллюстрацию, сочинить стихотворение о весне).

– Выполните то домашнее задание, которое вам понравилось больше всего.

Краткое описание документа:

Тема урока: Ф.И.Тютчев "Весенние воды" рассматривается в разделе "Поэтическая тетрадь", 2 класс ,

УМК "Школа России".Урок способствует формированию и развитию исследовательских навыков учащихся через работу с поэтическим текстом, формированию выразительных навыков, умению работать самостоятельно

с текстом.