Тема урока:М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком…»

Тема урока:М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком…»

Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творче­ством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нуж­ный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворе­ния; прививать любовь к русской поэзии.

Задачи :знакомство детей с творчеством М.Ю. Лермонтова, продолжить работу над совершенствованием навыка чтения; правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; развивать устную речь учащихся; словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.

воспитание интереса к миру русской поэзии и жизни талантливых людей; воспитание усидчивости, взаимоуважения.

УУД: Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебногосотрудничества

Л,:Формирование  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); романс А. Варла­мова «Горные вершины».

Ход урока

I. Организационный момент

II.Речевая разминка.

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

«О, если я не дойду,

Если в пути пропаду,

Что станется с ними, с больными,

С моими зверями лесными?

И сейчас же с высокой скалы

К Айболиту слетели орлы:

«Садись, Айболит, верхом,

Мы живо тебя довезём!»

—  Из какого произведения эти строки?

—  Прочитайте медленно.

—  Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

—  Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

—  Прочитайте скороговоркой.

—  Прочитайте выразительно

III. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

—  Ребята, расскажите, что вы узнали оМихаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили?

- Каким он был в детстве?

-Кто его воспитывал, что он любил, чем увлекался?

Доп-но       Когда, по окончании юнкерской школы, Лермонтов вышел корнетом в лейб-гвардии Гусарский полк и впервые надел офицерский мундир, бабка Елизавета Алексеевна заказала художнику его парадный портрет Мишеля. Этот портрет у вас на развороте учебника.  Посмотрите внимательно!!!

      С полотна пристально смотрит на нас спокойный, благообразный гвардеец с правильными чертами лица: удлиненный овал, высокий лоб, строгие карие глаза, прямой, правильной формы нос, щегольские  усики над пухлым ртом.

       Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был одарен удивительной музыкальностью, пел, сочинял музыку на собственные  стихи, очень хорошо рисовал. Портрет на развороте - его работа.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте ещё раз отрывок из речевой разминки.

- Какие препятствия преодолевает Айболит?

- Что вы знаете о горах?

- Подберите слова синонимы к слову горы.возвышенность, пригорок, вулкан, вершина, скала. 

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1.Работа над стихотворением «Горные вершины...»

—  Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слы­шите словосочетание «горные вершины»?

Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с та­ким названием. Это произведение - перевод стихотворения не­мецкого поэта Гёте.

—  Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.

(Самостоятельная работа детей.)

—  Ваши впечатления от прочитанного?

2.Словарная работа

Тьма – отсутствие света, темнота

Долина – низменность

Мгла – сумрак.

—  Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно?(Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.)

—  Что представили?(Горные вершины, успокоение.)

—  Если это стихотворение, что еще мы должны почувство­вать? (Ритм, рифму.)

—  Найдите рифмующиеся слова.

—  Как надо читать это стихотворение? Объясните почему. (Медленно.)

—  Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произ­ведениях? (Метафору, олицетворение, эпитеты.)

—  Найдите эти приемы в стихотворении. (Олицетворение — вершины спят.)

—  Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжест­венную — вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»? (Ответы детей.)

Звучит  аудиозапись романса А. Варламова «Гор­ные вершины».

Выразительное чтение стихотворения.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Слушание  стихотворения «На севере диком стоит одиноко...» в аудиозаписи.

—  Как будем читать это стихотворение? Быстро, медленно, вумеренном темпе, везде одинаково? Тихо или громко? Грустно, весело, радостно? Почему?

2. Словарная работа

Риза — облачение, одежда священника при богослужении.

Утёс — высокая скала.

3. Повторное медленное построчное чтение учителя и беседа по тексту

– Что представилось вам в первых двух строках, и какие слова вам помогли? (В холодном пустынном месте стоит одна сосна, возле нее ничего нет. “севердикий”, “одиноко”, “на голой вершине”).

– Что дальше говорит автор о сосне? (Сосна дремлет, качаясь, а снег на ней, как богатая одежда. “снегом сыпучим одета, как ризой, она”).

– Что происходит с сосной? (Ей снится сон, что далеко-далеко “в пустыне далекой”).

– Как вы считаете, может ли сосне сниться сон? (Нет.Сны снятся людям, потому что они – живые.).

–Как называется  такой прием, когда неживым предметам приписываются качества живых?(называется олицетворением.Его используют для большей выразительности.)

– Как автор называет пустыню, прочитайте? (“В том крае, где солнца восход”).

– Прочитайте последние строчки. Что вы узнали? (Что пальма в пустыне тоже одна, и стоит она на утесе, и ей также грустно).

4. Самостоятельное чтение стихотворения детьми

– Прочитайте стихотворение выразительно. Читайте медленно. После каждой строчки обязательно делайте короткую остановку – паузу. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и выразить свои чувства.

– Отметьте непонятные вам слова.

– Кто попробует прочитать стихотворение выразительно?

5.Работа по картине И.И.Шишкина “На севере диком”

Учащиеся рассматривают картину под музыку Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина “Метель”. – Обратите внимание на эту картину. Что вы видите на картине? Как бы вы ее назвали?(Высказывания учащихся). – Эти поэтические строчки Лермонтова вдохновили русского пейзажиста И.И.Шишкина на создание картины “На севере диком”. Она создана в 1890 году, в этой картине чувства переданы средствами живописи. – Совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и содержание картины И.И.Шишкина? (Да.Они совпадают по настроению). – Какими средствами художник Шишкин передает настроение, созданное стихотворением? (В картине преобладают холодные тона. Много синего, фиолетового цвета, синевато- зеленоватых оттенков. Картина темная, мрачная. Не видно, откуда падает свет, но у сосны видна тень. От этой тени становится еще холоднее и тоскливее). – Картина Шишкина средствами живописи передает не только настроение стихотворения Лермонтова, но и переживания самого художника.

6. Вывод

– В стихотворении М.Ю.Лермонтова и в картине И.И.Шишкина главным является образ сосны. Сосна Лермонтова лиричная, грустная, одинокая. От нее веет холодом, тоской и одиночеством. Жалко, что она одна на голой скале. Снег прикрыл, украсил ее, но не принес радости. И человеку тоже было бы очень грустно и одиноко рядом с этой сосной. Художник И.И.Шишкин своей картиной усилил звучание поэтических строчек.

– Какими художественными средствами удалось поэту Лермонтову и художнику Шишкину передать настроение, чувства тоски, одиночества, грусти? (Поэт использовал эпитеты, олицетворение, образы сосны и пальмы.Художник выбрал темные и мрачные тона.).

– Мы еще раз убедились, как два шедевра искусства, взаимно обогащая друг друга, выражают настроение, мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

7. Коллективное чтение стихотворения

– Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства. Как вы думаете, это стихотворение лучше читать ровно или, меняя темп? (Стихотворение следует читать неторопливо, негромко, с интонацией грусти.Постараемся передать настроение одиночества).

VIII. Домашнее задание (по выбору)

Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова “На севере диком стоит…”
Подготовить выразительное чтение стихотворения.
Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении при чтении стихотворения.

IХ.Рефлексия

– Что на вас произвело наибольшее впечатление?
– Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?
– Возникало ли у вас чувство одиночества? Как вы с ним справлялись?
– Как вы думаете, для чего нужна такая работа со стихотворением?

Х. Подведение итогов урока

—  Чему учились на уроке?

—  С творчеством какого писателя ознакомились сегодняна уроке?

—  Понравились ли вам его стихотворения?