Тема урока /занятия: Зоны ( участки) корня

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Абикулова Валентина Григорьевна
Предмет	Биология
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	6 класс, общеобразовательный, количество учащихся 22 человек
Продолжительность урока (занятия)	45минут
Методическая информация
Тема урока /занятия		Зоны ( участки) корня
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6класс. Линия «Вертикаль». Автор:  Пасечник В.В. Издательство: «Дрофа» 2014 год
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Комбинированный. Третий урок главы «Строение и многообразие покрытосеменных растений»  из 15 запланированных. Предыдущий урок по теме: « Виды корней, типы корневых систем, видоизменения » Следующий урок: «Побег и почки»  Базовая модель обучения (35 ч в год, 1ч в неделю).
Цели урока/ занятия		Сформировать понятие о зонах корня,  применив знания  об  особенностях строения тканей в связи с выполняемой функцией органа
Задачи урока/ занятия		Образовательные: Расширить знания учащихся, о  строение корня, сформировав понятие о зонах на основе знаний функции корня.  Формировать  навыки выявления   связи между особенностями строения клеток различных зон корня  и  выполняемой функцией. Закрепить знания по имеющимся понятиям: виды  корней, типы корневых систем, видоизменения в связи с условиями  окружающей среды и функциями.  Ткани и их особенности. Формировать новые понятия  по строению зон корня и выполняемым ими функциям. Развивающие:  Создать условия, побуждающие учащихся к осмыслению заданий при работе с натуральными  объектами, развивать логическое и творческое  мышление, учить наблюдать, выделять главное, ставить эксперимент,  сравнивать и делать выводы, обобщать. Формирование умения работать в группах, но при этом отстаивать свою точку зрения. Развивать творческое и экологическое мышление. Воспитательные:  Отработка коммуникативных навыков при работе в группе, техники безопасности при работе с оборудованием и натуральными объектами. Воспитание ответственности, аккуратности, уважения .Воспитание бережного отношения ко всему живому
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Предметные: в процессе практической деятельности выявить, какие особенности внутреннего строения корня, образованных разными тканями  связаны с выполняемыми функциями;  закрепить умение различать на гербарных образцах, таблицах  виды корней, типы корневых систем, зоны корня. Метапредметные: развивать умение анализировать   особенности  строение тканей и зон корня,  сравнивать  их;  описывать  изучаемые ткани, клетки и фиксировать увиденное. определять существенные признаки зон корня; проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией и техникой безопасности Познавательные: развить умение оперировать опорными понятиями и делать выводы на основе полученной информации. приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников; строить логические цепочки рассуждений, приводить доказательства, защищать свои идеи   использовать смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из текста; Регулятивные: учить учащихся планировать и организовывать свою учебную деятельность;  развивать умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять результаты работы Коммуникативные: выстраивать продуктивное взаимодействие учащихся друг с другом при выполнении совместной работы. Взаимодействие с  учителем; выбирать наиболее эффективные способы решения проблемных вопросов в зависимости от конкретных условий; умение воспринимать информацию на слух. Личностные: Обеспечить познавательную мотивацию учащихся. Понимание сложности строения корня  на основании знаний о выполняемых им функциях. Формировать потребность  в справедливом оценивании работы своей и одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Закрепление понятий – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы. Видоизменения корней в связи с экологическими условиями и функциями корня. Актуализация понятий – ткани, виды , особенность строения в связи с  функциями. Умений работать с увеличительными приборами и живыми объектами. Работа на компьютере в виртуальной лаборатории.  Усвоить понятия: Формирование  понятий -  корневой чехлик, корневые волоски, верхушка корня, зоны корня; пикировка, окучивание. Особенности строения их и  жизнедеятельность в связи с  функциями корня,

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	1 этап  приветствие  и  знакомство	Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех	3 мин.	Мы вместе	Заимствованный, но измененный	Цель: Настрой на рабочий лад  урока Задачи -создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации; создать благоприятную атмосферу и  симпатии. Необходимые материалы:  нет Предварительная подготовка : Слайд на экране со стихами. Ученики со слайда читают стихи построчно. Загадка: 1ряд - Царства темного жильцы  2ряд -  Ползут в разные концы     3ряд -  Неустанно влагу пьют       Все вместе: Всем растениям жизнь дают.  Это    (КОРНИ ). Учитель: А теперь представим, что рука-это корень . Возьмемся  за руки со своими соседями в ряду –  у нас получилась  корневая система, которая поддерживает, питает каждого. Улыбнемся друг другу. Пожелаем удачи. Вариант 2. Загадку можно обыграть. Один ученик  читает  строчки. Ученики пантомимой показывают, как корни растут, расползаются, соединяются друг с другом.   Соединяются руками с рядом  сидящими,  а  губами  показывают, что втягивают воду. Улыбаются друг другу.	Ребята стоят или сидят за партами по парам. Учитель: Ребята, сейчас мы с вами   прочитаем загадку. Каждый ряд будет читать  только одну строчку. Последнюю строчку читаем вместе и  говорим ответ. И так – мы корни, беремся за руки с соседом по ряду, образуем корневую систему. Улыбаемся, друг другу и желаем удачи. Вариант 2. Один ученик читает загадку. .В это момент все остальные пантомимой показывают, что происходит. Руками соединяются друг с другом  в ряду, образуя систему корней. Губами показывают, что пьют  воду. Улыбаются  друг другу.	Коммуникативные : умение  устанавливать связь  способствующую взаимодействию  в паре и в группе. Регулятивные: Умение мобилизоваться, настраиваться на рабочий процесс Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива. Осознание ребенком, того,  какое значение для него и для окружающих имеет его настроение и  отношение к происходящему.	Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать других	Обучающиеся погружаются в рабочий процесс за счет темы загадки и воображения
	2этап  Вхождение в тему урока	Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока	4 мин.	Что лишнее	Заимствованный, но измененный	Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Задачи: 1.       нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2.       мотивировать учащихся на изучение данной темы; 3. активизировать знания предыдущего урока. Необходимые материалы: нет Предварительная подготовка : Слайд на экране  с предложениями трехсловными. 1.стержневая ,мочковатая, всасывания 2.главный, боковые, чехлик 3. удерживающая,     запасающая, (функции корня)  проведения Ученики со слайда читают построчно обсуждают –Что лишнее? Учитель: Оставшиеся понятия имеют отношение к корням?   Какая же тема? Запишем. «Участки корня»  Что же мы будем изучать на уроке?  «Особенности строения участков корня в связи с функциями корня»	Учитель: Ребята , прочитайте предложения .Определите какое слово в каждом предложении,   лишнее.  Почему? Обсудите в паре. Давайте определим тему урока . «Участки корня»	Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно) Личностные : Определение смысла занятия  и темы Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Информационная компетентность: умение наблюдать,    анализировать, обобщать	Учащиеся ставят самостоятельно цель.
	3этап  Определение ожиданий и  опасений учащихся	Выяснить уровень  ожиданий и опасений учащихся	5мин	Собери корзинку	Заимствованный, измененный	Цель: Лучше понять класс и каждого ученика, опасения и ожидания детей, поможет определиться с образовательными целями. Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически комфортной обстановки. Необходимые материалы: Карточки  с рисунком Репы –«Мои ожидания «  и рисунок Редиски –мои опасения2 на парту.   Рисунки корзинки    на доске . Магниты. Фломастеры Предварительная подготовка (если требуется): Карточки (15 штук ) , Рисунки  корзинки-2 Технология проведения: Учитель предлагает ребятам высказать свое мнение и попробовать более чётко определить, что они ожидают от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания и опасения запишите карточках. Ожидания – на Репках, опасения на Редисках.   Обсудите в паре, запишите и прикрепите в корзинку  их при помощи магнитов .В одной корзинке –ожидания, второй -опасения	Учитель озвучивания опасений и ожиданий, организовывает обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений, при этом происходит уточнение записанных ожиданий и опасений	Регулятивные: прогнозирование Личностные : мотивация к учению Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Коммуникативная компетентность: прогнозирование деятельности	В завершении учитель подводит итоги, выясняя ожидания и опасений
Фаза 2 «Работа над темой»	Этап 4  Обсуждение домашнего задания	Активизировать и определить уровень знаний предыдущего урока.   Анализ   умений определение корневых систем.   Проанализировать уровень имеющихся    знании	4 мин.                                                                                                           3мин.	«Ты мне, я тебе «Слова потерялись»	Авторский Заимствованный	Цель: Выяснить умеют ли учащиеся определять типы корневых систем ,используя знания видов корней. Задачи:  Отработать навыки работы с коллекциями, по выявлению видов корней, их особенностей и типов корневых систем. Необходимые материалы: коллекции растений  у каждого ученика 4-5 . Предварительная подготовка :  Карточка с заданием. Среди имеющихся экземпляров растений   «  Отобрать растения 1ученику в паре с мочковатой корневой системой , 2ученику –стержневой корневой системой.    Помочь друг другу., если есть затруднения.   Объяснить свой выбор . Оценить работу  учитывая  объяснение Цель: Выяснить  применяют ли учащиеся полученные знания по  функциям корней и систем .Могут ли определять видоизменения корней  в связи с особенностями среды обитания растения и значением корней. Задачи:  Выявить уровень знаний материала .Развивать внимание, память., быстро давать ответ. Оценивание работы товарища и свои знания. Необходимые материалы: Карточки с заданием – текстом. Предварительная подготовка :  Карточка с заданием. Дан текст с пропущенными  понятиями .1 ученик –текст говорит о функциях корня. 2 ученик текст  с  информацией о видоизменениях корней.     Необходимо вставить пропущенные понятия. Взаимопроверка работ. Ключ к оценке работы.	Учитель  Обращает внимание на карточки, лежащие на партах и коллекции . Каждый ученик из своей коллекции должен выбрать только те растения, которые требуются.  1 – мочковатую систему, 2-стержневую .Объяснить соседу свой выбор, называя типы корней. Учитель.  Ребята, у вас на карточках дан текст. Но некоторые слова потерялись. Вам надо  применив свои знания  вставить  утерянные понятия функций    корней  и   видоизменений корней .  Проверить работу и оценить. Для проверки   –      есть ключ к работе.	Личностные:  определение   уровня собственных знаний . Регулятивные :  Умение определять  и объяснять свой выбор. Коммуникативные.: Умение объяснять выбор. Умение слушать товарища. Личностные:  Анализ имеющихся знаний по предыдущей теме Познавательные- объяснять свой выбор  ответа Коммуникативные: Умение внимательно  и правильно подойти к оценке знаний , помочь,   тактично объяснить ошибки..	Социальная : умение сотрудничать Коммуникативная : умение  работать индивидуально и в паре. Учебно-познавательная:  применять полученные знания на новых объектах. Развивать умение Информационная  получить недостающие знания при работе с соседом.  Учебно-познавательная восстановить знания при оценивании работы Коммуникативная  -работа в паре Социальная –сотрудничество, уважении мнения одноклассника	Учащиеся самостоятельно  выявляют свой уровень знаний, способность оценивать знания товарища Определение уровня знаний и сохранение их  -собственных, и знаний одноклассника
	Этап 6                                                                                                                                                        Этап 5     Инпут	Проработка содержания темы	8 мин.                                                                                                                                                                                                                                         10 мин	Мы исследователи	Авторский	Цель: 1.сформировать первичное представление об основных понятиях темы. 2.обеспечить развитие навыков сотрудничества Задачи: 1 обеспечить передачу информации по теме урока. 2. обеспечить первичное усвоение основных понятий темы. 3. организовать работу в парах. Необходимые материалы: Проросшие семена редиса или гороха. Лупы. Лабораторное оборудование. Электронное приложение к учебнику 6 класса. Ноутбуки. Основа таблицы : «Зоны корня».Инструкция по проведению работы. Предварительная подготовка : Прорастить семена . Перенести на ноутбуки интерактивную Лабораторную работу« Внутреннее  строение корня»  из приложения к учебнику Биологии -6 класс.  На листочках  основа таблицы «Зоны корня» .Инструкции по этапам выполнения работы. Технология проведения: Учитель сообщает , что необходимо изучить  особенности строение корня  в связи с его функциями.  1.Рассмотреть с помощью лупы кончик корня. Отметить его особенности.. (Видим шапочку –это корневой чехлик.).Отметить в таблице. Обсудить зачем нужен. По интерактивной Л/р посмотреть клетки его образующие. Вспомнить что такое ткань. И какая ткань образует чехлик. 2.Выясняют, что прячет , защищает чехлик. Зона роста . Выясняют по Л/р какие ткани, особенность клеток  и функция. 3 Зона растяжения –зачем, что происходит в ней с клетками. 4. С помощью лупы рассматривают следующий участок. Как называются образования на этом участке? (Корневе волоски ). С помощью Л/р рассматривают строение их. Обсуждают особенности. Значение. 5. Используя Л./р . Выясняют особенность зоны проведения. Выясняют виды тканей, образования- сосуды, ситовидные трубки, волокна. Обсуждают их роль . Информацию вносят в таблицу. Вариант 2. Каждая пара в ряду рассматривает только свою зону –корня. И её описывает в таблице. Данные по другим зонам берутся у соседей в ряду.  Идёт обмен информацией. Вариант для таблицы. Она может быть частично заполнена. (или зона, или ткань с особенность клеток, или функция)	Учитель:  Ребята используя Инструктивную карточку : «Зоны корня»,  лупы, интерактивную Л./р на ноутбуке познакомьтесь со строением ,  выясните особенности клеток образующих тот или иной участок корня. Подумайте и обсудите почему клетки  и  ткани, которые они образуют именно такие .С чем это связанно?  Заполните информацию в таблицу	Личностные  работа  с  интерактивной лабораторией, проростком корня, анализ знаний тканей выполняется самостоятельно. Контроль  и оценка деятельности и результата необходимыми средствами и способами. Регулятивные –Сравнивать  собственные наблюдения  с  целью изучаемого , оценка наблюдений. Познавательные  изучить, проанализировать информацию .Сравнить имеющиеся объекты и  интерактивные. Выделить особенности и объяснить их.  Оформлять результаты наблюдений.  Коммуникативные : Высказывать своё мнение, доступно объясняя однокласснику. Уметь слушать мнение других, обсуждать информацию. Договариваться с другими парами по обмену информацией .Уточнять её. Менять свою точку зрения, если Ваши мысли не сходятся с мыслями соседа, но доказаны	Учебно-познавательная компетентность: умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и ; описывать результаты увиденного формулировать выводы; Работая в паре и в группе с помощью беседы, направленной на умение осознать новую информацию, выбирать необходимую. Информационная  -получать знания из дополнительных источников..  Коммуникативная  работа парно-групповая. Социальная –сотрудничество , уважение мнения других	Погружение в новую среду посредством  работы в паре или в группе при поиске информации из дополнительных источников  и  беседы,. Осознание информации , анализ её..
				Кластер. «Закрой вопрос ответом »	Заимствованный ,  но измененный Цель фазы: Осмыслить  и закрепить  полученные знания по внутреннему строению  корня. Отработать навык определения зоны и особенности клеток зон.	Цель: 1. обеспечить понимание  и закрепить   обучающимися основных понятий – зон корня, тканей. 2. обеспечить развитие коммуникативных навыков Задачи: 1.Закрепить понятия , обеспечив  выполнение обучающимися   кластера  «Строение корня» 2. отработать у обучающихся навыки составления -кластера . 3.  организовать работу в группах Необходимые материалы:  2рисунка цветных  – «Зоны корня», листочки с  терминами . Предварительная подготовка: Заготовка рисунка «Зоны корня» , .Листочки с понятиями зон, тканей, образований, функций. Технология проведения. Соревнование «Чей ряд быстрей и правильно заполнит  рисунок» На доске  размещены два рисунка  цветных с клеточным  строением корня.  Возле тканей, зон поставлены знаки вопроса, ученики должны их закрыть .У учеников на столах ответы написанные на листочках. Учитель загадывает загадки, или вопросы по строению зоны, ткани, функции.  Тот, у кого ответ выходит и помещает  его на знак ? 2 вариант.. Таблица  Строения корня . 1 пара в ряду –заполняет всю информацию о корневом чехлике. 2 пара ряда описывает Зону делящихся клеток и  Зону роста.    3 пара ряда даёт описание Зоны всасывания  с корневыми волосками. 4 пара  выясняет особенности зоны Проведения. Каждая пара размещает свою работу на доске , возникает 2 кластера. Таблицы обсуждаются. Сравниваются.  Анализируются.  Учащиеся 3 ряда: продумывают вопросы по особенностям образования зон  и строения у растений разных экологических условий. 1 пара объясняет, что такое  пикировка, методика, цель. Приводит примеры. Почему свёклу можно садить рассадой, а морковь нет? 2 пара объясняет. Если вырвать растение из почвы, то, как определить, где зона всасывания? Почему у древесных  растений ветви не прижаты к стеблю, а идут в сторону от него? 3 пара  объясняет особенности  строения корня у водных растений.	Учитель  предлагает Закрыть на рисунке знаки вопроса .Отвечая на загадки или вопросы. Ученики смотрят карточки –ответы и у кого ответ размещают его на доске.          Лезет в землю червячок, На головке — колпачок. (Корень с корневым чехликом) или  Корень растёт за счёт деления клеток (образовательной ткани) Дополнительные вопросы:  Есть ли на корнях водных растений, корневой чехлик? Почему рассаду высаживают на постоянное место прямо в торфяном горшочке? Вариант 2.   воспроизвести на доске таблицу.  Каждая пара 2 х  рядов  воспроизводить одну зону. На доске получается 2 таблицы ( по 2му варианту –два рисунка с подписями зон, тканей) . Первый ряд объясняет зоны и ткани. Второй ряд –особенности тканей в связи с функциями. Ученики третьего ряда  объясняют дополнительные понятия , связанные с темой. Пикировка, окучивание. Особенности строения растения :Расположение кроны и корней.  Корни у водных растений. Ответы оцениваются. Можно придумать и свои вопросы для противоположного ряда	Личностные -обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; Регулятивные  - соотносить результат своей деятельности с  целью и задачами урока. Действовать по определенному плану. Оценивать результат своей деятельности. Познавательные- перерабатывать информацию для создания общей таблицы или рисунка. Коммуникативные- доносить своё мнение до других, владея приёмами речи; понимать высказывания, действия  других; договариваться с людьми, согласуя с ними  свои интересы, мнение, выводы.	Учебно-познавательная: самостоятельно заниматься обучением Коммуникативная владение способами совместной деятельности в группе	Во время выполнения этого задания обучающиеся могут проявлять творческую инициативу. Комментируя  полученное они учатся выражать свои мысли, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные  действия
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Этап 7  Эмоциональная разрядка	Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии	3 мин.	«Руки - ноги  и глаза »	Заимствованный,  измененный	Цель: Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки. Задачи 1.создать у обучающихся позитивный настрой и  свободное неформальное общение, 2.обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамии. 3. Тренировка внимания и собранности, быстроты реакции Необходимые материалы:   нет. Предварительная подготовка : Подобрать музыкальный фрагмент .. Технология проведения: Классу необходимо безошибочно выполнить простые движения по команде учителя: Зона корня например: Растяжения -  рукам: надо поднять  и  опустить; Покровная(ткань)   нужно встать-  сесть. Удерживает растение (функция)   Глазами  похлопать ресницами, движение глаз право-лево и по кругу. Меняя последовательность и темп названия понятий  , учитель пытается сбить учеников.	Учитель: ребята, чтобы снять напряжение  и усталость   проведем с Вами  паузу отдыха. Я буду  зоны, ткани, функции. Если зона  – вы поднимаете и опускаете руки,  Если  ткань -привстать и сесть. Если функция -делаете движение глазами: право-лево, по кругу. Будьте внимательны  слушая понятия ,темп будет ускоряться	Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива, установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему Регулятивные Контроль действие –результат.	Коммуникативная : владение способами совместной деятельности	Участники расслабляются, Снимают возникшие перенапряжение и усталость
	Этап 8     Подведение       итогов .    рефлексия	Получение эмоциональной содержательной оценки процесса и результатов обучения Определить  «ушли ли опасения»,  подтвердились ли ожидания	2 мин.	« Закончи фразу »	Заимствованный	Цель: Проанализировать и оценить результаты работы на уроке. Задачи: Подвести результат работы Получить оценку работы. Необходимые материалы:   нет. Предварительная подготовка : На слайде  Неоконченные фазы дополнить их. Технология проведения: Учащиеся по очереди высказываются  о  том чего опасались и что произошло в ходе урока . Были опасения, но  Оказывается ….. Меня удивило то, что… Мне понравилось то, что… Я задумался над тем…. Я рад, что мои ожидания	Урок заканчивается, Вы очень плодотворно трудились. Нужно подвести итоги урока и личные оценить усилия.  Учитель предлагает по очереди ответить на поставленные вопросы. Выбирают по желанию.	Регулятивные Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные извлечение необходимой информации, изучаемой на уроке; Коммуникативные доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.	Учебно-познавательная формирование навыков учебной деятельности. Социальная  способность к анализу	Ученики самостоятельно оценивают свою деятельность в паре,  группе или на уроке

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	А). Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач на их уровне понимания и осознания информации. Чтобы вселить в каждого ребенка уверенность в получении, усвоении, применении получаемых знаний и умений. По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи. 1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и  погружение в тему путем её определения, установлением цели и выдвижением задач. 2 фаза – работа над темой, обеспечивает получение знаний, обобщение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практической обработки материала и  применения построением кластера –рисунка. 3 фаза – завершение урока, позволяет получить небольшой отдых эмоционального характера  и  оценить содержательную  часть урока. По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока. Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации  учеников.. Б). Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей: Больше подходит для учащихся 6  классов  по психолого-педагогическим  характеристикам.Так как  происходит постоянная смена  различных видов деятельности  в виде игры. При этом используется лабораторное оборудование, с чем учащиеся любят работать.  Использование  ноутбуков, интерактивной лаборатории – обеспечивает интерес, высокую мотивацию к деятельности. Урок носит практическую направленность  используемых методов и знаний. Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения. Обязательная рефлексия позволяет подвести итог каждому индивидуально и всем вместе. На протяжении всего урока происходит  формирование и развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что способствует развитию ключевых компетентностей учащихся. Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и Метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Результаты обучения: Обучающиеся понимают основные понятия ( Зоны корня :делящихся клеток, растяжения, всасывания, проведения . А так же корневой чехлик, корневой волосок, пикировка. ) Обучающиеся умеют отличать ткани образующие эти зоны  и функции выполняемые ими. Результаты воспитания и социализации У обучающихся отработаны навыки работы в парах и группах. Результаты развития: У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления. У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности. Образовательные: 1. Сформировать у учащихся представление о клеточном строении корня и функциях выполняемых отдельными участками его. 2. Актуализировать знания учащихся по теме: виды корневых систем, типы корней и их видоизменения. Ткани и их особенности в связи с функциями. 3.  Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятия  пикировка. 4 Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей, существующих между понятиями " зоны корня  " и " функции корня ". Данные задачи решаются во 2  фазе урока на этапе «Инпут»  и  « Кластер»,где идёт    проработка   темы. Ученики  с различными особенностями развития мыслительной деятельности  в данных методах развивали мышление. Включение лабораторной работы развивает образное мышление, представление. Для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения и  активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли напряжение, и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше. Работа в  парах и группах  дала возможность проработать и освоить учебный материал учащимся с различными особенностями развития мыслительной деятельности.  Использование на уроке разминки « Руки, ноги и глаза » обеспечило отработку понятий по строению и функциям, эмоциональную разгрузку, сняло напряжение.     Работа в рефлексии позволила подвести итоги и снять страхи ,опасения. Развивающие: 1. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке. 2. Зафиксировать результаты выполнения  каждого задания парой и роль каждого .  3. Обеспечить визуализацию результатов, полученных учениками , провести их анализ.  4. Самостоятельно оценить результаты своего труда. Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО « Закончи фразу » способствовало тому, что учащиеся смогли самостоятельно оценить и подвести итог своей личной работы на уроке и сопоставить их с общими результатами класса в целом. Воспитательные: 1. Духовно –нравственное  воспитание. 2. Отработать коммуникативные навыки. 3. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу. 4. Организовать работу в парах и группой. Для отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа в парах или группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному самовыражению. 4.Работа с лабораторным оборудованием воспитывает аккуратность,  ответственность, обязательность  соблюдения техники безопасности. Навыков правильного оформления работ. 5.Развития понимания бережного отношения к природе из – за её хрупкости и ранимости. 6. Формирование  экологического  восприятия окружающей среды.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования: духовно- нравственного, компетентностного развития, здоровьесбережения, индивидуальные и  деятельностные подходы, внимание и память.. Это просматривается через частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО. Урок  направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся освоить вновь вводимые понятия и разобраться в особенностях строения зон корня в зависимости от среды обитания. Работа по закреплению и обобщению полученных ранее знаний обеспечивала деятельностный подход: Работа с  лабораторным оборудованием, коллекциями, живыми объектами, составление кластера и  решение практических задачи. Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность и эта активность не прерывается в течение урока
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	АМО, разработанные для  урока, активизируют учащихся на повышение их учебной мотивации, способствуют активному плодотворному  общению в паре и в группе, укрепляют взаимосвязь с одноклассниками. Позволяют проявить индивидуальность и в своем темпе их получить и отработать. С введением технологии АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к предмету, применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД,  что несомненно способствует реализации принципов ФГОС..
Методическая ценность  урока/занятия	Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели школьного курса. . .Разнообразить  формы проведения уроков.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	Мультимедийная презентация ( выполнена в программе MS PowerPoint). Электронное приложение к учебнику на www. Drofa.ru Коллекция  растений  с разными типами корневых систем. Карточки с текстами где необходимо вставить понятия : по функциям и видоизменениям корней Карточки Название ткани и функция (отдельно) Музыкальный фрагмент для разминки. К уроку также необходимо приготовить Карточки с   рисунком Репы и Редиски  для проведения  этапа Ожидания и опасения . Корзинки  -модели на доске. Магниты  Карточки с текстами для проверки Д/З. Лупы. Лабораторное оборудование. Проращенные семена редиса, гороха . Ноутбуки с интерактивной Л/р «Зоны корня» Компьютер кабинета Мультимедийный проектор. Экран. Листы  А3-2 или рисунки зон корня  (по числу команд). Маркеры 14.таблица  «Зоны корня»
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	1.Учебник Биология . Многообразие покрытосеменных растений. Линия Вертикаль. Изд. Дрофа. 2014 год. 2. Рабочая программа  по Биологии,   составленная учителем на основе требований ФГОС основного общего образования и авторской программы – авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов. 3. «Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов.»  infourok.ru›…psihologopedagogicheskie-osobennosti
Примечания автора/ов