Тема: «Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын и Чудо-юдо». Тема, идея и поэтика сказки.

Тема: «Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын и Чудо-юдо». Тема, идея и поэтика сказки.

Цели:  осмысление содержания сказки и развитие навыков художественного пересказа.

формирование умения анализа сюжета, системы образов и построения сказки;

знание теоретических понятий: зачин, завязка, кульминация, развязка, концовка;

воспитание чувства патриотизма, гражданской ответственности.

Оборудование: мультимедийный проектор, выставка рисунков, презентация.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
Вступительное слово  (Звучит музыка из передачи «В гостях у сказки») Сказки гуляют по свету, Ночь запрягая в карету. Сказки живут на полянах, Бродят по зорьке в туманах. А принц Белоснежку полюбит, А жадность Кащея погубит… Пусть Зло на проделки хитро, Но всё ж побеждает Добро! Мир озарив чудесами, Сказки летят над лесами, На подоконник садятся, В окна, как в речки, глядятся. А Золушку выручит фея, Не станет Горыныча-змея… Пусть Зло на проделки хитро, Но всё ж побеждает Добро! Сказки со мною повсюду, Их никогда не забуду. Стоит сомкнуть мне ресницы - Вмиг Сивка-Бурка приснится. -Как выдумаете, ребята, почему я начала урок с этого стихотворения?	Вы начали урок с этого стихотворения, потому что мы изучаем сказки и дома читали «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо».
Знакомство с темой
На доске эпиграф «Сказка - ложь, да в ней намёк! Добрым  молодцам урок» Как вы думаете, почему мы взяли в качестве эпиграфа к уроку эти слова?	Каждая сказка учит нас хорошему, помогает нам идти дорогой добра, потому что зло всегда проигрывает.
	Записывают тему урока и эпиграф
Этап актуализации знаний учащихся: У нас не первый урок по сказкам, и кое-чему вы уже научились. Проверить ваши знания нам поможет волшебный сундучок. Каждым правильным ответом вы поможете главному герою сказки. 1.  Кто создаёт фольклорные произведе­ния?   2.  Каким одним словом можно назвать произведения устного на­родного творчества? 3.  Человек, ведущий пове­ствование в сказке. 4.  Первая часть сказки, с которой начинается развитие действия. 5.  Как называется такой художественный приём в сказке, когда одно и то же событие в сказке описывается несколько раз? 6.  Часть сказки, не связанная с повество­ванием. 7. Как назы­вается художественное определение, например, «добрый молодец», «красна девица»? 8. Как называется приём изо­бражения неживой природы и животных как людей? 9.  Завершение сказки.	Учащиеся  отвечают на вопросы 1. народ, 2. фольклор 4. зачин 5. повторы 6. присказка 7. постоянные эпитеты 8. олицетворение 9. концовка
- Ребята, прочитайте зачин сказки. Что вы узнали?	Ученик выразительно читает зачин.  Отвечают на вопрос. «Жила крестьянская семья, занималась мирным сельским трудом. Не ленились, с утра до ночи трудились, пашню пахали да хлеб засевали. В семье три сына».
- Почему братьям пришлось уехать?  Как об этом говорится в сказке?	Разнеслась вдруг в том царстве государстве дурная весть: собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить, города-села огнем спалить. Затужили старик со старухой, загоревали. А старшие братья утешают их: - Не горюйте , батюшка и матушка, пойдем мы на чудо-юдо, будем с ним биться насмерть. А чтобы вам одним не тосковать, пусть с вами Иванушка останется: молод он, чтоб на бой идти. - Нет -, говорит Иванушка, не к лицу мне дома оставаться да вас дожидаться, пойду и я с чудом–юдом биться?
Как зовут братьев? Почему только Иван имеет имя? Обозначим это на схеме в виде кругов. Главный герой бу­дет в центре. Обозначим и тех персонажей, который его окру­жают. Покажем связь между ними при помощи стрелок.	Обозначат  на схеме главного героя и тех, кто его окружает, показывают стрелочками связь. Только один имеет имя. Он главный герой Иван Братья Родители
Так как это известие изменило их привычный образ жизни, оно послужило началом для ак­тивного развития сюжета. Терминологическая работа: Завязка – начальный момент в развитии событий, изобра­жённых в художественном произведении. Занесём в схему эпизод «За­вязка. Страшная весть» в виде прямоугольника и соединим его с персонажами прямыми линиями.
- Как характеризует их принятое решение? Запишите в схему черты их характера.	Ребята называют черты характеров героев: решительные, смелые, дружные, любя­щие Родину и др. Ученики заносят в схему черты характера героев с помощью прямых линий, исходящих из круга, например: Иван
- Чем чудо-юдо было опасно для земли русской? Слайд 5	Собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить, города-села огнем спалить.
Что укрепляет их решение биться?	Увиденное в деревне: кругом ни одной живой души, всё выжжено, поломано. Слова старухи: злодей всех разорил, разграбил, лютой смерти предал.
Прочитайте о первом подвиге героя. - Как себя ведет Иван и чудо-юдо? Это начало развития сюжета.	«Я его на одну руку посажу, другой при­хлопну!» – «Не хвались, чудо-юдо поганое! Не подстрелив ясного сокола, рано перья щипать! Не узнав доброго молодца, нечего бранить его! Давай-ка лучше силы пробовать: кто одолеет, тот и похвалится». «...так жестоко ударились, что кругом земля простонала»
Отметьте на схеме эпизод «1 бой», соедините с ним персо­наж «чудо-юдо» и назовите его особенности.	С помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: шес­тиголовый, страшный, сильный, хвастливый.
Прочитайте выразительно описание 2 боя. Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда.	«...я его одним пальцем убью» – «Погоди, чудо-юдо, не хвались, прежде за дело примись! Ещё неведомо, чья возьмёт!» «...снёс у чудо-юдо шесть голов. А чудо-юдо ударил – по колена Ивана в сырую землю во­гнал...» Ученики фиксируют в схеме эпизод «2 бой» по центру схемы и с помощью стрелки соединяют с эпизодом «Завязка. Страшная весть», затем с помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: де­вятиголовый, ещё сильнее, ещё страшнее, хваст­ливый.
Физкультминутка Давайте, ребята, поможем Ивану  сразиться с чудо-юдом. Представьте, что у вас в руках меч…	(Звучит музыка) Учащиеся показывают,  как они помогают герою.
Прочитайте выразительно описание 3 боя. Чем он отлича­ется от первых двух? Сопос­тавьте поведение Ивана и чуда-юда.	Выборочно читают: «...только дуну – его и праха не останется» – «Погоди хвалиться, как бы не осрамиться... Пришёл я насмерть воевать, от тебя, злодея, до­брых людей избавить!» «...сыра земля закачалась, воды в реке взволно­вались, буйные ветры завыли, на дубах орлы за­кричали... Плохо пришлось Ивану: чудо-юдо свистом его оглушает, огнём жжёт-палит, ис­крами осыпает...» Ученики фиксируют в схеме эпизод «3 бой» по центру схемы и с помощью стрелки соединяют с эпизодом «Завязка. Страшная весть», затем с помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: две­надцатиголовый, самый сильный, самый страш­ный, хвастливый. (См. предыдущую схему).
- Какой бой оказался самым трудным? Почему?   В эпизоде «3 бой» действие дос­тигает наивысшего напряже­ния, и вводит понятие «куль­минация». Терминологическая работа: Кульминация – высшее напря­жение действия в художест­венном произведении. Слайд 8	Ученики высказывают мнение. Самым трудным оказался 3 бой. Чудо-юдо ока­зался самым сильным и страшным. Силы Ивана истощились после двух боёв. Иван мог погиб­нуть. А братья так и не помогали. Опасность нарастает, возрастает сила духа и физическая сила, находчивость, смелость, стойкость глав­ного героя, который побеждает. Ученики дополняют эпизод «3 бой», внося в схему термин «кульминация».
В чем отличие Ивана-кре­стьянского сына от его врагов? Назовите эти отличительные черты и занесите их в схему.	В отличие от чуда-юда Иван – крестьянский сын ведёт справедливый бой, защищая родную землю, он не бахвалится, врага упрекает за по­хвальбу, речь его пестрит пословицами и пого­ворками, что сближает его с народом, защищая который он пришёл биться. Во всех боях противопоставляются скромность и хвастливость, доброта и жестокость, честность и коварство, Главный герой не хвастлив, не болт­лив, речь спокойна, полна человеческого досто­инства.
- Почему Иван – крестьянский сын после победы над врагами не возвратился домой?	Он узнал о том, что жены   решили отомстить за убитых мужей. И погубить братьев.
Каким предстаёт Иван – крестьянский сын в последних эпизодах сказки? Дополните характеристику Ивана. Учитель объясняет уча­щимся, что данный эпизод яв­ляется последним в развитии сюжета сказки, и вводит поня­тие развязки. Терминологическая работа: Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведе­ния. Занесите в схему эпизод«Раз­вязка. Столкновение с чудо-юдовым племенем». Слайды 9-10	Ответ: Иван не только смелый и мужественный, но и наход­чивый, смекалистый, он перехитрил чудо-юдо­вых жён. Учащиеся дополняют характеристику героя.
Чем закончилась сказка? Занести в схему эпизод «Концовка. Мирный сельский труд» Слайд 11	Герои возвращаются домой к мирному сель­скому труду.
Мини-исследования (по группам) А сейчас поработаем со сказочным словом Найдите в сказке слова и выражения, в которых дается оценка Ивану его братьям, чуду-юду и его матери и женам. Многие слова героя звучат как пословицы. Найдите в тексте такие примеры	Ученики читают глаголы и делают вывод: в названии действий чувствуется пренебрежи­тельное отношение к противникам Ивана и ува­жительное отношение к нему. погоди хвалиться: как бы не осрамиться. Бей, руби, себя не береги Не хвались, чудо-юдо поганое! Не подстрелив ясного сокола, рано перья щипать.
Сравните в чем разница финалов сказки «Царевна-лягушка» и «Иван–крестьянский сын и чудо-юдо? Какова основная мысль или идея сказки «Иван-крестьян­ский сын и чудо-юдо»? Чему учит сказка?	Ученики делают вывод: - Герои победили, но подвиг Ивана - это освобо­ждение родной земли, всего народа. Это добро не только для себя. Победило добро для всех.
Вы должны были дома подобрать пословицы, которые соответствует основной мысли сказки, и записать их. Прочи­тайте эти пословицы и занесите 2 из них в схему.	За край родной иди бесстрашно в бой. За Русь иди вперёд, не трусь. Мало победу желать, надо победу взять. Смело иди в бой – Родина за тобой. Враг хотел пировать, а пришлось горевать. Жизни не пощадим, а врага разгромим. Кому Родина дорога, тот бьёт без промаха врага. Придёшь незваным, уйдёшь драным.
Д/з: Составить рассказ об Иване – крестьянском сыне по схеме. Можно использовать план: Место Ивана в крестьянской семье. Его отношение с родителями и братьями. Поведение Ивана в поединках с чудо-юдом. Главные черты его характера. Способы создания характера главного героя сказки. Отражение в образе Ивана народных представлений о добре и зле. Индивидуальное задание: с помощью родителей создать компьютерную презентацию на тему «Мой любимый художник – иллюстратор сказок», подготовить рассказ о художнике с показом его картин.
Рефлексия 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется	активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

Краткое описание документа:

Тема: «Волшебная сказка. «Иван - Крестьянский сын и Чудо-юдо». Тема, идея и поэтика сказки.

Цели: осмысление содержания сказки и развитие навыков художественного пересказа.

формирование умения анализа сюжета, системы образов и построения сказки;

знание теоретических понятий: зачин, завязка, кульминация, развязка, концовка;

воспитание чувства патриотизма, гражданской ответственности.

Оборудование: мультимедийный проектор, выставка рисунков, презентация.

1. Вступительное слово

(Звучит музыка из передачи «В гостях у сказки»)

Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят по зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кащея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.

А Золушку выручит фея,
Не станет Горыныча-змея…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!

Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы -
Вмиг Сивка-Бурка приснится.

-Как выдумаете, ребята, почему я начала урок с этого стихотворения?