№ урока, дата
|
Тема
|
Содержание урока
|
Вид деятельности ученика
|
Экспериментальная поддержка
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Законы
движения и взаимодействия тел.- 39 ч.
|
|
|
1/1.
|
Материальная
точка. Система отсчета.(п.1)
|
Описание
движения. Материальная точка
как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение.
Система отсчета.
|
—Наблюдать
и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;
—определять
по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и
промежуток времени от начала движения до остановки;
—обосновывать
возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания
движения
|
Демонстрации.
Определение
координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе
отсчета (по рис. 2, б учебника)
|
|
|
2/2.
|
Перемещение
(п.2)
|
Вектор
перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося
тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и
«перемещение».
|
—Приводить
примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно
определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный
промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан
пройденный путь
|
Демонстрации.
Путь
и перемещение
|
|
|
3/3.
|
Определение
координаты движущегося тела(п.3)
|
Векторы,
их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его
начальной координате и проекции вектора перемещения
|
—Определять
модули и проекции векторов на координатную ось;
—записывать
уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной
форме, использовать его для решения задач
|
|
|
|
4/4
|
Решение
задач (п.1-3)
|
|
-определять
модули и проекции векторов;
-записывать
уравнения для определения координаты тела в векторной и скалярной форме;
|
|
|
|
5/5
|
Перемещение
при прямолинейном равномерном движении (п.4)
|
Для
прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости,
формулы
для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для
вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство
модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.
|
—Записывать
формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для
вычисления координаты
—
доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади
под графиком скорости;
—строить
графики зависимости
vx = vx (t)
|
Демонстрации.
Равномерное
движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение
графика зависимости vx = vx (t),
вычисление по этому графику перемещения и координаты движущегося тела в любой
заданный момент времени;
|
|
|
6/6
|
Решение
задач (п.4)
|
|
—Записывать
формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для
вычисления координаты
|
|
|
|
7/7
|
Прямолинейное
равноускоренное движение. Ускорение (п.5)
|
Мгновенная
скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.
|
—Объяснять
физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;
—приводить
примеры равноускоренного движения;
—записывать
формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на
выбранную ось;
—применять
формулы ; для решения задач, выражать любую из
входящих в них величин через остальные
|
Демонстрации.
Определение
ускорения прямолинейного равноускоренного движения
|
|
|
8/8
|
Скорость
прямолинейного равноускоренного
движения.
График скорости (п.6)
|
Формулы
для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции
вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда
векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные
стороны.
|
—Записывать
формулы
; ;
читать
и строить графики зависимости vx = vx (t);
—
решать расчетные и качественные задачи с применением указанных формул
|
Демонстрации.
Зависимость
скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении
|
|
|
9/9
|
Решение
задач
|
|
—
решать расчетные и качественные задачи с применением указанных формул
|
|
|
|
10/10
|
Перемещение
при прямолинейном равноускоренном движении (п.7)
|
Вывод
формулы перемещения геометрическим путем
|
—Решать
расчетные задачи с применением формулы
—приводить
формулу
к
виду
—доказывать,
что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение
может
быть преобразовано в уравнение
|
|
|
|
11/11
|
Перемещение
тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости (п.8)
|
Закономерности,
присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.
|
—Наблюдать
движение тележки с капельницей;
—делать
выводы о характере движения тележки;
—вычислять
модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно
движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю
перемещения, совершенного им за k-ю секунду.
|
Демонстрации.
Зависимость
модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с
нулевой начальной скоростью (по рис. 2 или 21учебника)
|
|
|
12/12
|
Решение
задач
|
|
—Решать
расчетные задачи с применением формулы
|
|
|
|
13/13
|
Лабораторная
работа № 1
|
Определение
ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускоренно.
Лабораторная
работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
|
—Пользуясь
метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения
шарика до его остановки;
—определять
ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
—представлять
результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
—по
графику определять скорость в заданный момент времени;
—работать
в группе
|
|
|
|
14/14
|
Относительность
движения Самостоятельная работа № 1
|
Самостоятельная
работа № 1 (по материалу § 1—8).Относительность траектории, перемещения,
пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина
смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).
|
—Наблюдать
и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых
связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно
земли;
—сравнивать
траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах
отсчета;
—приводить
примеры, поясняющие относительность движения
|
Демонстрации.
Относительность
траектории, перемещения, скорости с помощью маятника
|
|
|
15/15
|
Инерциальные
системы отсчета. Первый закон Ньютона (п.10)
|
Причины
движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый
закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
|
—Наблюдать
проявление инерции;
—приводить
примеры проявления
инерции;
—решать
качественные задачи на применение первого закона Ньютона
|
Демонстрации.
Явление
инерции
|
|
|
16/16
|
Решение
задач
|
|
—решать
качественные задачи на применение первого закона Ньютона
|
|
|
|
17/17
|
Второй
закон Ньютона (п.11)
|
Второй
закон Ньютона. Единица силы.
|
—Записывать
второй закон Ньютона в виде формулы;
—решать
расчетные и качественные задачи на применение этого закона
|
Демонстрации.
Второй
закон Ньютона
|
|
|
18/18
|
Решение
задач
|
|
—решать
расчетные и качественные задачи на применение этого закона
|
|
|
|
19/19
|
Третий
закон Ньютона (п.12)
|
Третий
закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую
природу; б) приложены к разным телам
|
—Наблюдать,
описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона
Ньютона;
—записывать
третий закон Ньютона в виде формулы;
—решать
расчетные и качественные задачи на применение этого закона
|
Демонстрации.
Третий
закон Ньютона (по рис. 22—24 учебника)
|
|
|
20/20
|
Решение
задач
|
|
—решать
расчетные и качественные задачи на применение этого закона
|
|
|
|
21/21
|
Свободное
падение тел (п.13)
|
Ускорение
свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.
|
—наблюдать
падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;
—делать
вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы
тяжести
|
Демонстрации.
Падение
тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника)
|
|
|
22/22
|
Движение
тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость (п.14)Лабораторная работа № 2
|
Уменьшение
модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной
скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.
Лабораторная
работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»
|
—Наблюдать
опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;
—сделать
вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;
—измерять
ускорение свободного падения;
—работать
в группе
|
Демонстрации.
Невесомость
(по рис. 31 учебника)
|
|
|
23/23
|
Решение
задач
|
|
-
решать качественные и расчетные задачи;
|
|
|
|
24/24
|
Самостоятельная
работа №2
|
Законы
Ньютона
|
-применять
законы Ньютона при решении задач;
|
|
|
|
25/25
|
Закон
всемирного тяготения (п.15)
|
Закон
всемирного тяготения и условия его применимости.
Гравитационная постоянная.
|
—записывать
закон всемирного тяготения в виде математического уравнения
|
Демонстрации.
Падение
на землю тел, не имеющих опоры или подвеса
|
|
|
26/26
|
Решение
задач
|
|
-применять
закон всемирного тяготения при решении задач;
|
|
|
|
27/27.
|
Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных телах (п.16)
|
Формула
для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения
свободного падения от широты места и высоты над Землей
|
—из
закона всемирного тяготения
выводить
формулу
|
|
|
|
28/28
|
Решение
задач
|
|
-
уметь рассчитывать ускорение свободного падения на любых небесных телах;
|
|
|
|
29/29
|
Прямолинейное
и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
скоростью (п.17,18)
|
Условие
криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном
движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.
|
—Приводить
примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;
—называть
условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;
—вычислять
модуль центростремительного ускорения по формулеa
|
Демонстрации.
Примеры
прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который
выронили из рук, и движение мяча, брошенного горизонтально. Направление
скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)
|
|
|
30/30
|
Решение
задач
|
Решение
задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона,
движение по окружности с постоянной по модулю скоростью
|
—Решать
расчетные и качественные задачи;
—слушать
отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное
подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;
—слушать
доклад «Искусственные спутники Земли», задавать вопросы и принимать участие в
обсуждении темы
|
|
|
|
31/31
|
Самостоятельная
работа №3
|
Решение
задач на закон всемирного тяготения и на криволинейное движение;
|
-
уметь применять формулы при решении задач;
|
|
|
|
32/32
|
Импульс
тела. Закон сохранения импульса (п.20)
|
Причины
введения в науку физической величины — импульс тела. Импульс тела (формулировка
и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел.
Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения
импульса.
|
—Давать
определение импульса тела, знать его единицу;
—объяснять,
какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;
—записывать
закон сохранения
импульса
|
Демонстрации.
Импульс
тела. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)
|
|
|
33/33
|
Решение
задач
|
|
-
уметь применять закон сохранения импульса;
|
|
|
|
34/34
|
Реактивное
движение. Ракеты (п.21)
|
Сущность
и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и
принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты
|
—Наблюдать
и объяснять полет модели ракеты
|
Демонстрации.
Реактивное
движение. Модель ракеты
|
|
|
35/35
|
Решение
задач
|
|
-
уметь применять закон сохранения импульса;
|
|
|
|
36/36
|
Вывод
закона сохранения механической энергии (п.22)
|
Закон
сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к
решению задач
|
—Решать
расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;
—работать
с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
|
|
|
|
37/37
|
Решение
задач
|
|
-
решать расчетные и качественные задачи;
|
|
|
|
38/38
|
Повторение
темы «Законы взаимодействия и движения тел».
|
|
-
повторить и систематизировать изученный материал;
|
|
|
|
39/39
|
Контрольная
работа № 1
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел»
|
—Применять
знания к решению задач
|
|
|
|
Механические
колебания. Звуковые волны.- 16 ч.
|
|
|
40/1.
|
Колебательное
движение.
Свободные
колебания (п.23)
|
Примеры
колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания,
колебательные системы, маятник.
|
—Определять
колебательное движение по его признакам;
—приводить
примеры колебаний;
—описывать
динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;
—измерять
жесткость пружины или
резинового
шнура
|
Демонстрации.
Примеры
колебательных движений (по рис. 52 учебника). Экспериментальная задача на
повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура
|
|
|
41/2.
|
Величины,
характеризующие колебательное движение (п.24)
|
Амплитуда,
период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от
длины его нити.
|
—Называть
величины, характеризующие колебательное движение;
—записывать
формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;
—проводить
экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного
маятника от m и k
|
Демонстрации.
Период
колебаний пружинного маятника; экспериментальный
вывод
зависимости
|
|
|
42/3
|
Решение
задач
|
|
-
решать расчетные и качественные задачи;
|
|
|
|
43/4.
|
Лабораторная
работа № 3
|
Лабораторная
работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
маятника от длины его нити»
|
—Проводить
исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его
нити;
—представлять
результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
—работать
в группе;
—слушать
отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости
периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»
|
|
|
|
44/5
|
Затухающие
колебания. Вынужденные колебания (п.26)
|
Превращение
механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие
колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных
колебаний.
|
—Объяснять
причину затухания свободных колебаний;
—называть
условие существования незатухающих колебаний
|
Демонстрации.
Преобразование
энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний.
Вынужденные колебания
|
|
|
45/6
|
Резонанс
(п.27)
|
Условия
наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в
практике.
|
—Объяснять,
в чем заключается явление резонанса;
—приводить
примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних
|
Демонстрации.
Резонанс
маятников (по рис. 68 учебника)
|
|
|
46/7
|
Решение
задач
|
|
-
уметь решать качественные задачи;
|
|
|
|
47/8
|
Распространение
колебаний в среде. Волны (п.28)
|
Механизм
распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и
продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.
|
—Различать
поперечные и продольные волны;
—описывать
механизм образования волн;
—называть
характеризующие волны физические величины
|
Демонстрации.
Образование
и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69—71 учебника)
|
|
|
48/9
|
Длина
волны. Скорость распространения волн (п.29)
|
Характеристики
волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между
этими величинами.
|
—Называть
величины, характеризующие упругие волны;
—записывать
формулы взаимосвязи
между
ними
|
Демонстрации.
Длина
волны (по рис. 72 учебника)
|
|
|
49/10
|
Решение
задач
|
|
-
уметь решать качественные задачи;
|
|
|
|
50/11
|
Источники
звука. Звуковые колебания (п.30)
|
Источники
звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук.
Эхолокация.
|
—Называть
диапазон частот звуковых волн;
—приводить
примеры источников звука;
—приводить
обоснования того, что звук является продольной волной;
—слушать
доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать
вопросы и принимать участие в обсуждении темы
|
Демонстрации.
Колеблющееся
тело как источник звука (по рис. 74—76 учебника)
|
|
|
51/12
|
Высота,
[тембр] и громкость звука (п.31)
|
Зависимость
высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и
некоторых других причин. [Тембр звука.]
|
—На
основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты
тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука
|
Демонстрации.
Зависимость
высоты тона от частоты колебаний (по рис. 79 учебника). Зависимость громкости
звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учебника)
|
|
|
52/13
|
Распространение
звука. Звуковые волны (п.32)
|
Наличие
среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных
средах.
|
—Выдвигать
гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
—объяснять,
почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры
|
Демонстрации.
Необходимость
упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)
|
|
|
53/14
|
Отражение
звука. Звуковой резонанс (п.33)
|
Отражение
звука. Звуковой резонанс
|
—Объяснять
наблюдаемый опыт по
возбуждению
колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же
частоты
|
Демонстрации
Отражение
звуковых волн. Звуковой резонанс.
|
|
|
54/15
|
Повторение
темы «Механические колебания и звук».
|
|
—Повторить
и систематизировать полученные знания;
|
|
|
|
55/16
|
Контрольная
работа №2
|
Контрольная
работа по теме «Механические колебания. Звук»
|
-Применять
знания к решению задач.
|
|
|
|
Электромагнитное
поле – 24 ч.
|
|
|
56/1.
|
Магнитное
поле (п.35)
|
Источники
магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля.
Линии неоднородного и однородного магнитного поля
|
—Делать
выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от
проводников с током
|
Демонстрации.
Пространственная
модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного
поля токов
|
|
|
57/2
|
Направление
тока и направление линий его магнитного поля (п.36)
|
Связь
направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило
буравчика. Правило правой руки для соленоида
|
—Формулировать
правило правой руки для соленоида, правило буравчика;
—определять
направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного
поля
|
|
|
|
58/3.
|
Обнаружение
магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки
(п.37)
|
Действие
магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило
левой руки
|
—Применять
правило левой руки;
—определять
направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном
поле;
—определять
знак заряда и направление движения частицы
|
Демонстрации.
Действие
магнитного поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)
|
|
|
59/4
|
Решение
задач
|
|
-уметь
решать графические задачи;
|
|
|
|
60/5
|
Индукция
магнитного поля. Магнитный поток (п.38,39)
|
Индукция
магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной
индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего
площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по
отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции
магнитного поля
|
—Записывать
формулу взаимосвязи
модуля
вектора магнитной индукции B магнитного поля с модулем силы F, действующей
на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной
индукции, и силой тока I в проводнике;
—описывать
зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего
площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции
|
|
|
|
61/6
|
Решение
задач
|
|
-
уметь решать расчетные, качественные и графические задачи;
|
|
|
|
62/7
|
Явление
электромагнитной индукции (п.40)
|
Опыты
Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной
индукции. Техническое применение явления
|
—Наблюдать
и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении
магнитного поля, делать выводы
|
Демонстрации.
Электромагнитная
индукция (по рис. 122—124 учебника)
|
|
|
63/8
|
Лабораторная
работа № 4
|
Лабораторная
работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»
|
—Проводить
исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;
—анализировать
результаты эксперимента и делать выводы;
—работать
в группе
|
|
|
|
64/9
|
Направление
индукционного тока. Правило Ленца (п.41)
|
Возникновение
индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь
кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило
Ленца
|
—Наблюдать
взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;
—объяснять
физическую суть правила Ленца и формулировать его;
—применять
правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного
тока
|
Демонстрации.
Взаимодействие
алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126—130 учебника)
|
|
|
65/10
|
Решение
задач
|
|
-
применять правило Ленца к решению графических задач;
|
|
|
|
66/11
|
Явление
самоиндукции (п.42)
|
Физическая
суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.
|
—Наблюдать
и объяснять явление самоиндукции
|
Демонстрации.
Проявление
самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131, 132
учебника)
|
|
|
67/12
|
Получение
и передача переменного электрического тока. Трансформатор (п.43)
|
Переменный
электрический ток. Электромеханический индукционный
генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы
уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора,
его применение при передаче электроэнергии.
|
—Рассказывать
об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;
—называть
способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния;
—рассказывать
о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении
|
Демонстрации.
Трансформатор
универсальный
|
|
|
68/13
|
Самостоятельная
работа №4
|
Самостоятельная
работа (по материалу 35-43)
|
-применять
формулы изученного материала на практике;
|
|
|
|
69/14
|
Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны (п.44,45)
|
Электромагнитное
поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и
электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина
волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных
волн.
|
—Наблюдать
опыт по излучению и приему электромагнитных волн;
—описывать
различия между вихревым электрическим и электростатическим полями
|
Демонстрации.
Излучение
и прием электромагнитных волн
|
|
|
70/15.
|
Колебательный
контур. Получение электромагнитных колебаний (п.46)
|
Высокочастотные
электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления
радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний.
Формула Томсона.
|
—Наблюдать
свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;
—делать
выводы;
—решать
задачи на формулу Томсона
|
Демонстрации.
Регистрация
свободных электрических колебаний (по рис. 140 учебника)
|
|
|
71/16
|
Решение
задач
|
|
-
решать задачи на формулу Томсона;
|
|
|
|
72/17.
|
Принципы
радиосвязи и телевидения (п.47)
|
Блок-схема
передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная
модуляция и детектирование высокочастотных колебаний
|
—Рассказывать
о принципах радиосвязи и телевидения;
—слушать
доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния
с древних времен и до наших дней»
|
|
|
|
73/18
|
Электромагнитная
природа света (п.49)
|
Свет
как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале
электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты)
|
—Называть
различные диапазоны электромагнитных волн
|
|
|
|
74/19
|
Преломление
света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел
(п.50,51)
|
Явление
дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем
сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа
и спектроскопа.
|
—Наблюдать
разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и
получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;
—объяснять
суть и давать определение явления дисперсии
|
Демонстрации.
Преломление
светового луча (по рис. 145 учебника). Опыты по рисункам 149—153 учебника
|
|
|
75/20
|
Решение
задач
|
|
-применять
законы оптики при решении задач;
|
|
|
|
76/21
|
Типы
оптических спектров (п.52)
Лабораторная
работа № 5
|
Сплошной
и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения.
Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Лабораторная
работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»
|
—Наблюдать
сплошной и линейчатые спектры испускания;
—называть
условия образования
сплошных
и линейчатых спектров испускания;
—работать
в группе;
—слушать
доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»
|
|
|
|
77/22
|
Поглощение
и испускание света атомами. Происхождение
Линейчатых
спектров (п.53)
|
Объяснение
излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на
основе постулатов Бора. Самостоятельная работа № 3 (по материалам § 44—47,
49—51)
|
—Объяснять
излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на
основе постулатов Бора;
—работать
с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
|
|
|
|
78/23
|
Повторение
темы «Электромагнитное поле».
|
|
-
повторить и обобщить изученный материал;
|
|
|
|
79/24
|
Контрольная
работа №3
|
Контрольная
работа по теме «электромагнитное поле».
|
-закрепить
изученный материал;
|
|
|
|
Строение
атома атомного ядра- 16 ч.
|
|
|
80/1.
|
Радиоактивность.
Модели атомов (п.54)
|
Сложный
состав радиоактивного излучения, α, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона.
Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома
|
—Описывать
опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и
по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома
|
|
|
|
81/2.
|
Радиоактивные
превращения атомных ядер (п.55)
|
Превращения
ядер при радиоактивном
распаде
на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и
зарядовое числа. Закон сохранения
массового
числа и заряда при радиоактивных превращениях
|
—Объяснять
суть законов сохранения
массового
числа и заряда при радиоактивных превращениях;
—применять
эти законы при записи
уравнений
ядерных реакций
|
|
|
|
82/3
|
Решение
задач
|
|
-
применять законы сохранения;
|
|
|
|
83/4
|
Экспериментальные
методы
исследования
частиц (п.56)
|
Назначение,
устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.
|
—Измерять
мощность дозы радиационного фона дозиметром;
—сравнивать
полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
—работать
в группе
|
|
|
|
84/5
|
Открытие
протона и нейтрона (п.57)
|
Выбивание
α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся
в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и
свойства нейтрона
|
—Применять
законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных
реакций
|
|
|
|
85/6
|
Состав
атомного ядра. Ядерные силы (п.58)
|
Протонно-нейтронная
модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности
ядерных сил. Изотопы
|
—Объяснять
физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа
|
|
|
|
86/7
|
Энергия
связи. Дефект масс (п.59)
|
Энергия
связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект
масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях
|
—Объяснять
физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс
|
|
|
|
87/8
|
Решение
задач
|
|
-
уметь решать задачи на энергию связи;
|
|
|
|
88/9
|
Деление
ядер урана. Цепная реакция (п.60)Лабораторная работа № 6
|
Модель
процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой
цепной реакции. Критическая масса. Лабораторная работа № 6 «Изучение деления
ядра атома урана по фотографии треков»
|
—Описывать
процесс деления ядра атома урана;
—объяснять
физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;
—называть
условия протекания управляемой цепной реакции
|
|
|
|
89/10
|
Ядерный
реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
энергию Атомная энергетика (п.61,62)
|
Назначение,
устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах.
Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки
АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему «Экологические
последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»
|
—Рассказывать
о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и
принципе действия;
—называть
преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций
|
|
|
|
90/11
|
Биологическое
действие радиации. Закон радиоактивного распада (п.63)
|
Физические
величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная
доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада
радиоактивных веществ. [Закон радиоактивного распада.] Способы защиты от
радиации
|
—Называть
физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,
эквивалентная доза, период полураспада;
—слушать
доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты
от нее»
|
|
|
|
91/12
|
Решение
задач
|
|
-
уметь рассчитывать период полураспада;
|
|
|
|
92/13
|
Термоядерная
реакция (п.64)
|
Условия
протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее
использования. Источники энергии Солнца и звезд.
|
—Называть
условия протекания термоядерной реакции;
—приводить
примеры термоядерных реакций;
—применять
знания к решению задач
|
|
|
|
93/14
|
Лабораторная
работа № 7
|
Лабораторная
работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
|
—Строить
график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от
времени;
—оценивать
по графику период полураспада продуктов распада радона;
—представлять
результаты измерений в виде таблиц;
—работать
в группе
|
|
|
|
94/15
|
Повторение
темы: « Строение атома и атомного ядра».
|
|
-
повторить и обобщить знания;
|
|
|
|
95/16
|
Контрольная
работа №4
|
Контрольная
работа №4 «Строение атома и атомного ядра».
|
-
применять знания к решению задач;
|
|
|
|
Строение
Вселенной – 5 ч.
|
|
|
96/1.
|
Состав,
строение и происхождение Солнечной системы (п.65)
|
Состав
Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники),
пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование
Солнечной системы.
|
—Наблюдать
слайды или фотографии небесных объектов;
—называть
группы объектов, входящих в Солнечную систему;
—приводить
примеры изменения вида звездного неба в течение суток
|
Демонстрации.
Слайды
или фотографии небесных объектов
|
|
|
97/2.
|
Большие
планеты Солнечной системы (п.66)
|
Земля
и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы.
Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.
|
—Сравнивать
планеты земной группы; планеты-гиганты;
—анализировать
фотографии или слайды планет
|
Демонстрации.
Фотографии
или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов
|
|
|
98/3.
|
Малые
тела Солнечной системы (п.67)
|
Малые
тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов
комет. Радиант. Метеорит. Болид.
|
—Описывать
фотографии малых тел Солнечной системы
|
Демонстрации.
Фотографии
комет, астероидов
|
|
|
99/4.
|
Строение,
излучение и эволюция Солнца и звезд (п.68)
|
Солнце
и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца
и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций.
Стадии эволюции Солнца.
|
—Объяснять
физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;
—называть
причины образования пятен на Солнце;
—анализировать
фотографии солнечной короны и образований в ней
|
Демонстрации.
Фотографии
солнечных
пятен,
солнечной короны
|
|
|
100/5.
|
Строение
и эволюция Вселенной (п.69)
|
Галактики.
Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А.
А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной.
Закон Хаббла.
Самостоятельная
работа № 4 (по материалу § 65—68).
|
—Описывать
три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;
—объяснять,
в чем проявляется нестационарность Вселенной;
—записывать
закон Хаббла
|
Демонстрации.
Фотографии
или слайды галактик
|
|
|
101—105
|
Повторение
– 5ч.
|
Повторение
и обобщение
|
—Демонстрировать
презентации, участвовать в обсуждении презентаций;
—работать
с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.