Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование 3 класс УМК "ПНШ" окр. мир

Тематическое планирование 3 класс УМК "ПНШ" окр. мир



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

Программа «Перспективная начальная школа»



п/п






Тема урока)

страницы учебника

Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Домашшнее

задание

Дата

Предметные результаты

УУД




Изображение Земли на глобусе

1

Глобус - модель Земли

.


1; 7 – 11

Проблема различения объектов живой и неживой природы

Живая и неживая природа.

Учащиеся научатся:

- различать объекты живой и неживой природы.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Хрестом. С 7-9, пересказ.


2

Материки и океаны

(название, расположение на карте и глобусе)

1; 12 –14

Работа с готовыми моделями- глобусом.

Глобус – модель земного шара, меридианы, параллели, нулевой меридиан, экватор.

Учащиеся научатся:

- находит на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.

Учебник 1, с. 12-14, читать, хрест. С. 10-15,


3

Общие представления об основных формах поверхности.


1; 15 18

Материки и океаны( общее представление, расположение на глобусе).

Материки

океаны.

Учащиеся научатся:

- находит на глобусе материки и океаны.

Учебник 1, с. 15-18, читать,

ТПО. с. 5,


4

Знакомство с основными формами поверхности родного края(экскурсия)


-

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).

Равнины

горы

Учащиеся научатся:

- различать равнины и горы на глобусе.

-


5

Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире.

Карта полушарий.


1; 19 –24

Элементарные приёмы чтения карты.

Карта.

Учащиеся научатся:

- работать с картой;

- выполнять задание на контурной карте.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


хрест. С. 17-21, , ТПО с. 7-8, работа с картой.


6

Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Практическая работа № 1 «Работа с физической картой и контурными картами России»»



1; 25 –27

Физическая карта

карта полушарий.

Учащиеся научатся:

- находить и показывать на карте физические объекты.

Учебник 1, с25-27, читать,

ТПО с. 8-9, заполни пропуски.


7

План местности. Масштаб.

Практическая работа № 2

« Работа с планом местности, сравнение карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты


1; 28 –30

Элементарные приёмы чтения планы местности.

План местности

Учащиеся научатся:

- называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.

Учебник 1, с.28-30, читать,

ТПО с. 9, начертить план местности.


8

Холмы и овраги.

Практическая работа № 3

«Крупные равнины и горы, моря, реки, озёра»


1; 31 –34

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).

Понятия «холмы», «овраги».

Учащиеся научатся:

- называть части холма;

- определять виды склонов;

- называть части оврага;

- рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними.

Учебник 1, с.31-34, пересказ.


9

Стороны горизонта. Линия горизонта.

Практическая работа № 4

«Определение горизонта по компасу» »»

1; 35 -37

Горизонт. Линия горизонта.

Учащиеся научатся:

- определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

Учебник 1, с. 35 -

37, читать,

ТПО с. 14-15, определить стороны горизонта на карте.


10

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Компас.

Практическая работа № 5

« Работа с компасом, определение сторон.»

1; 38 –41

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Компас

Учащиеся научатся:

- находить стороны горизонта на местности по признакам при роды;

- находить стороны горизонта с помощью компаса.

Хрестом. С 28-32, пересказ по рядам.


11

Практическая работа № 6

Ориентирование на местности

(урок-экскурсия)




Учащиеся научатся:

- работать с картой;

- выполнять задания на контурной карте.

Учебник 1, с. 38-41, читать.


12

Проверочная работа№1 теме

«Изображение земли на глобусе»



Проблема различения

твердых, жидких, газообразных веществ.

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Учащиеся научатся:

- ставить и проводить опыты;

определять тела, вещества и частицы;

- различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.











Учебник 1, с. 42,.





Неживая природа


13

Первоначальные представления о веществе

Тела; вещества; частицы

1; 43 –48

Отличие объектов живой и неживой природы от изделий человека.

Тела, вещества, частицы.

Учащиеся научатся:

- проводить опыты;

- различать тела, вещества, частицы.


Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные.

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учебник 1, с43 –48, читать, хрест. С. 33- 34,

ТПО с. 19-20.


14

Вода – необыкновенное вещество.


1; 49 –52

Проблема различения

свойств воды.

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Учащиеся научатся:

-определять состояние воды;

- проводить опыты и наблюдения.

Учебник 1, с.49-52, читать, хрест. С. 35,

ТПО с. 21.


15

Тест №1 теме «Из чего всё на свете».

Готовимся к школьной олимпиаде

1; 53 –55

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Учащиеся научатся:

- ставить и проводить опыты;

- определять тела, вещества и частицы;

- различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

Учебник 1, с. 53 –56, , хрест. С. 36-40,

пересказ по рядам.


16

Свойства воды в жидком состоянии

1; 57 -62

Проблема различения свойства воды при нагревании и охлаждении

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Учащиеся научатся:

- проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Учебник 1, с. 57 -62, пересказ , хрест. с. 46, пересказ.


17

Термометр и его устройство.

1; 63 –67

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра.

Термометр

Учащиеся научатся:

- пользоваться термометром;

- определять температуру воды;

- проводить исследовательскую работу.

Учебник 1, с. 63 -67, пересказ ТПО с. 24-25, определить температуру.


18

Свойство воды в твёрдом состоянии (свойство льда)

1; 68 –71

Разные состояния воды.

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Учащиеся научатся:

- делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

Учебник 1, с. 68 -71,

пересказ , хрест. с. 41-45,

пересказ по рядам.


19

Свойство воды в газообразном состоянии.

1; 72 –74

Учащиеся научатся:

- определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

Учебник 1, с. 72 -74, пересказ , ТПО с.27, дополнить предложения.


20

Готовимся к школьной олимпиаде



1; 76 –80



Учащиеся научатся:

- проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

Учебник 1, с. 76 -80, пересказ , хрест. с. 47-48, пересказ,


21

Круговорот воды в природе


1; 81 –84

Вода в природе. Разные состояния воды.

Круговорот воды в природе.

Учащиеся научатся:

- доказывать круговорот воды в природе.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Учебник 1, с. 81 -84, пересказ , хрест. с. 49, с. 54-55, 59-60 пересказ,


22

Туман и облака. Осадки.


1; 85 –87

Осадки

Учащиеся научатся:

- проводить исследовательскую работу;

- определять виды облаков.

Учебник 1, с. 85 -87,

ТПО с. 30, записать результаты наблюдений.


23

Вода – растворитель. Тест №2

1; 88 90

Растворимые и нерастворимые вещества.

Раствори

тель

Учащиеся научатся:

- делать фильтр;

- простейшим способом определять растворимые и нерастворимые вещества.

Учебник 1, с. 88 -90, ТПО с. 32-33, записать результаты опытов.


24

Растворы в природе.


1; 91 –94

Учащиеся научатся:

- проводить опыты;

- определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

Учебник 1, с. 91 -94, ТПО с. 34-35, дополнить текст.


25

Почему воду надо беречь?

1; 96 –102

Водоёмы, их использование человеком, охрана воды.


Учащиеся научатся:

- охранять водные богатства.

Учебник 1, с. 96 -102, пересказ , хрест. с. 61-66, пересказ по вариантам. .


26

Готовимся к школьной олимпиаде

1; 103 – 108

Вода в природе. Разные состояния воды.


Учащиеся научатся:

- проводить исследовательскую работу;

- охранять водные богатства.

Учебник 1, с. 103-110, ТПО с. 39-40, дополнить текст.


27

Океан, которого нет на карте и глобусе.


1; 111 – 114

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Атмосфера

Учащиеся научатся:

- проводить опыты;

- показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



Учебник 1, с. 111-114, хрест. с. 69-72,читать.


28

Воздух – это смесь газов.


1; 115 – 119

Различение свойств воздуха.

свойства воздуха

Учащиеся научатся:

- определять свойства кислорода и углекислого газа.

Учебник 1, с. 115-119, хрест. с. 73-75,пересказ.


29

Свойство воздуха.



1; 120 – 122

Учащиеся научатся:

- с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что тёплый воздух легче холодного.

Учебник 1, с. 120-122, хрест. с. 76,пересказ.


30

Готовимся к школьной олимпиаде. Проверочная работа № 2 по теме «Неживая природа»

1; 123 – 125

Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Учебник 1, с. 123-125, ответить на вопросы.


Тайна недр пород. Почва

31

Горные породы


2; 5 – 8

Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра.

Термометр

Учащиеся научатся:

- измерять температуру воздуха с помощью термометра.

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учебник 2, с. 5-8, хрест. с. 77-79, пересказ.


32

Горные породы


2; 5 – 8

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Флюгер

анемометр

Учащиеся научатся:

- пользоваться флюгером и анемометром.

Учебник 2, с. 5-8, хрест. с. 77-79,


33

Разрушение твёрдых пород под воздействием воды , ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

2; 9 – 11

Явление природы

Дневник наблюдения

Учащиеся научатся:

- вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.

Учебник 2, с. 9-11, ТПО с. 2-3, отметить породы.


34

Минералы.





Минералы.

Практическая работа № 11 «Сравнение минералов по твёрдости»


2; 12 -15

2; 12 -15

Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.


Учащиеся научатся:

- определять свойства воды и воздуха, их значение в природе и жизни человека.

Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить высказывания.


35

Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить высказывания.


36

Полезные ископаемые



2; 16 –21

Краткая характеристика объектов неживой природы.

Горные породы.

Учащиеся научатся:

- различать виды горных пород;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.


Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные:

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.


Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.









Учебник 2, с. 16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.


37

Полезные ископаемые


2; 16 –21

Осадочные горные породы.

Учащиеся научатся:

- наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

Учебник 2, с. 16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.


38

Практическая работа № 12 «Изучение свойств полезных ископаемых известняка, мрамора, песка, глины)


2; 22 –25

Минералы

Учащиеся научатся:

- выполнять практическую работу.

Учебник 2, с. 22-25, хрест. с. 82, пересказ.


39

Использование и охрана полезных ископаемых

2; 26 –30

Полезные ископаемые, сплав, металлы, месторождение,

руда.

Учащиеся научатся:

- называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

Учебник 2, с. 26-30, хрест. с. 83-84, пересказ.


40

Почва – единство живого и неживого


2; 31 -34

Учащиеся научатся:

- в опытах определить свойство известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

Учебник 2, с. 31-34, хрест. С. 82, пересказ.


41

Почва и её состав

Практическая работа № 13 «Определение примерного состава почвы»

2; 35 –38

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Учащиеся научатся:

- уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы;

- работать с учебными текстами.

Учебник 2, с. 35-38, пересказ, ТПО

с. 10-11


42

Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы.


-

Учащиеся научатся:

- в опытах определить свойство известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

-


43

Почвы родного края (экскурсия)



-

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Горные породы.

Учащиеся научатся:

- работать с оглавлением учебника, учебными текстами;

- составлять цепи питания.

-


44

Разрушение почв под воздействием потоков вод, ветра, непродуктивной хозяйственной дея-тельности

-

Почва

Учащиеся научатся:

- изучать состав почвы;

- проводить опыты и наблюдения;

- делать выводы.

-


45

Охрана почв . Тест №3


2; 39 -42


Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Почва

Учащиеся научатся:

-договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;

- обсуждать проблему.

Учебник 2, с. 39-42, пересказ, ТПО

с. 15, заполнить таблицу.


46

Проверочная работа №3

«Тайна недр пород. Почва»


-

Взаимосвязь растений и животных

Природное сообщество.

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса;

- составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе.


-


Природные сообщества. Человек и природные сообщества.



Личностные:

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Познавательные.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

47


Лес и его обитатели

Практическая работа № 14 «Работа с гербариями растений леса: описание внешнего вида, условий произрастания»




2; 43 –49

Правила поведения в лесу

Лес. Гербарий








Луг , обитатели луга

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга;

- составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе.

Учебник 2, с. 43-49, хрест. С. 85-87, пересказ


48

Луг и его обитатели

Практическая работа № 15 «Работа с гербариями растений луга: описание внешнего вида, условий произрастания»

2; 50 –54

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля;

- составлять цепи питания, существующие в сообществе поля.

Учебник 2, с. 50-54, ТПО с. 18.


49

Поле и его обитатели.

Практическая работа № 16 «Работа с гербариями растений поля: описание внешнего вида, условий произрастания»

2; 55 –58

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоёма;

- составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоёма.

Учебник 2, с. 55-58, хрест. С. 117-120, пересказ.


50

Пресные водоемы и его обитатели.

2; 59 –64

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота;

- составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.

Учебник 2, с. 59- 64, хрест. с. 97-99, с.102, пересказ.


51











Болото и его обитатели

2; 65 –68

-

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ;

- составлять цепи питания, присущее этим сообществам.

Учебник 2, с. 65-68, хрест. с. 105-112, пересказ.





52

Растения и животные природных сообществ родного края

(Экскурсия)






53

Роль и значение лесов в жизни человека


2; 69 –73

Значение леса для природы и для жизни человека.

Природное сообщество.

Учащиеся научатся:

- охранять природные богатства.

Личностные:

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Познавательные.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные:

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Познавательные.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Учебник 2, с. 69-738, хрест. с. 121-122, пересказ.


54

Безопасное поведение человека в лесу

(заседание клуба)


2; 74 –78

Правила поведения в природе.

Учащиеся научатся:

- выполнять правила безопасного поведения в лесу.

Учебник 2, с. 74-78, хрест. С. 123-124, пересказ, ТПО С. 27-28.


55

Роль и значение луга в жизни человека



2; 79 –

82

Взаимосвязь растений и животных.

Охрана природы

Учащиеся научатся:

- раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга;

- составлять цепи питания, присущие луговому сообществу.

Учебник 2, с. 79-82, ТПО с. 29-30.


56

Роль и значение болота в жизни человека

2; 83 –85

Связь неживой и живой природы.


Учащиеся научатся:

- выполнять правила безопасного поведения на болотах.

Учебник 2, с. 83-85, ТПО. с. 31.


57

Роль и значение водоёмов в жизни человека


2; 86-89

Водоёмы и их использование.

Реки и озёра России родного края.

Учащиеся научатся:

- показывать на карте реки и озёра;

- выполнять правила поведения у водоёмов.

Учебник 2, с. 86-89, ТПО с. 32, дорисовать


58

Безопасное поведение человека у водоемов

(заседание клуба)


2; 90 -

93

Правила поведения в природе.


Учащиеся научатся:

- выполнять правила поведения у водоёмов.

Учебник 2, с. 90-93,

ТПО. с. 33.


59

Водоём родного края. (экскурсия) Практическая работа № 17 «Озеленение школьного двора

-

Охрана природных богатств. Правила поведения в природе.


Учащиеся научатся:

- выполнять правила поведения у водоёмов.

-


60

Человек-защитник природы.

Практическая работа №18 «Уход за комнатными растениями»


2; 94 –96

Охрана природных богатств.

Развитие насекомых.

Красная книга.

Учащиеся научатся:

- называть детёнышей животных.

Учебник 2, с. 94-96, ТПО с. 34, хрест.с. 127-132, пересказ.


61

Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки-капустницы)»

2; 97 –102

Учащиеся научатся:

- охранять природные богатства.

Учебник 2, с. 97-102, пересказ,

ТПО с. 35-37.


62

Проверочная работа по теме

« Природные сообщества»


-

История отечества.

лента времени

месяц, век, год


Учащиеся научатся:

- ориентироваться по ленте времени.








-



Путешествие в прошлое

63

Лента времени.

Практическая работа № 19 «Определение последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте времени»


Города России – Золотое кольцо России. Тест №4

Практическая работа № 20 «Работа с картой – города Золотого кольца России»


2; 103 – 107

2; 108 – 123

Россия – наша родина.

города России

Учащиеся научатся:

- называть города России, их достопримечательности;

- показывать на карте города России.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Познавательные.

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учебник 2, с. 103-107, ТПО. С. 38.








64



Учебник 2, с. 108-115, печ. Тетр. С. 39, хрест. С. 133-135, пересказ.


65

Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности-памятники зодчества и живописи.



2; 108 – 123

2; 124 – 136













Учащиеся научатся:

- показывать Санкт- Петербург на карте;

- рассказывать об основных достопримечательностях города.

Учебник 2, с. 115-123,переск, тетр. с. 40-41.


66

Санкт-Петербург. Расположение на карте.Практическая работа №21 «Расположение Санкт-Петербурга».

Учебник 2, с. 124-131,


67

Достопримечательности Санкт-Петербурга

(заседание клуба)


2; 124 – 136

История отечества.

Россия – наша родина.

лента времени

месяц, век, год


Учащиеся научатся:

- называть города России, их достопримечательности;

- показывать на карте города России;

- ориентироваться по ленте времени.

Учебник 2, с. 132-136, хрестом. с. 139-143


68

Мой край, моё село.Экскурсия



-


















Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

Цели:

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

3 класс

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

  • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

3 класс


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

  • сравнивать и различать формы земной поверхности;

  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

  • приводить примеры веществ;

  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • сравнивать свойства воды и воздуха;

  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • характеризовать кругооборот воды в природе;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить место изученного события на ленте времени;

  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.



Содержание программы


3 класс


п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1.

Изображение Земли на глобусе (12 ч)


Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

2.

Неживая природа (22 ч)


Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

3.

Тайна недр пород. Почва (9 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

4.

Природные сообщества (7 ч)


Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

5.

Человек и природные сообщества (8 ч)

6.

Путешествие в прошлое (10 ч)


Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.




Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично- поисковый;

-наблюдение;

-информативный

Способы и средства:

-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-альбомы по искусству;

-дидактический раздаточный материал.


Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

3 класс






Тесты

1

1

1

1

4

Проверочные работы

1

1

1

1

4



Учебно-методическое обеспечение программы

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

2.Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник,2012.

3.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, -2012.

4.Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

14.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. –М.: Просвешение, 2010

15.Р.Г.Чуракова.Проектирование основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. –М.:Академкнига/ Учебник, 2011

16.Справочные пособия, энциклопедии;

17.Схемы;

18.Таблицы;

19.Альбомы с демонстрационными материалами;

20.Электронные ресурсы.




















Рабочая программа по окружающему миру


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

Цели:

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика учебного предмета


В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:


  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.


  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.


  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


Регулятивные УУД:


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.


  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:


  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Коммуникативные УУД:


  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..


  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.



^ Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:


  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;


  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;


  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;


  • сравнивать и различать формы земной поверхности;


  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;


  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;


  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;


  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);


  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;


  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;


  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;


  • приводить примеры веществ;


  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;


  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;


  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;


  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;


  • сравнивать свойства воды и воздуха;


  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;


  • характеризовать кругооборот воды в природе;


  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;


  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);


  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;


  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;


  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;


  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);


  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;


  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);


  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;


  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);


  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;


  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);


  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;


  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;


  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;


  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;


  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;


  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;


  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;


  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;


  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;


  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);


  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;


  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);


  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.


В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:


  • описывать достопримечательности Московского Кремля;


  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;


  • находить место изученного события на ленте времени;


  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;


  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;


  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;


  • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;


  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;


  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;


  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:


  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;


  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;


  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;


  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;


  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;


  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров702
Номер материала ДA-024362
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх