Тематическое планирование
по окружающему миру 3 класс
Программа «Перспективная начальная школа»
|
№
п/п
|
Тема урока)
|
страницы
учебника
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с
ФГОС)
|
Домашшнее
задание
|
Дата
|
|
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
|
|
|
|
|
Изображение Земли на глобусе
|
|
|
1
|
Глобус - модель Земли
.
|
1; 7 – 11
|
Проблема различения объектов живой и неживой
природы
|
Живая и неживая природа.
|
Учащиеся
научатся:
- различать объекты живой и неживой
природы.
|
Личностные:
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Познавательные.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Хрестом. С 7-9,
пересказ.
|
|
|
|
2
|
Материки и океаны
(название, расположение на карте и глобусе)
|
1; 12 –14
|
Работа с готовыми моделями- глобусом.
|
Глобус – модель земного шара, меридианы,
параллели, нулевой меридиан, экватор.
|
Учащиеся
научатся:
- находит на глобусе меридианы, параллели,
Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.
|
Учебник 1, с.
12-14, читать, хрест. С. 10-15,
|
|
|
|
3
|
Общие представления об основных формах
поверхности.
|
1; 15 18
|
Материки и океаны( общее представление,
расположение на глобусе).
|
Материки
океаны.
|
Учащиеся
научатся:
- находит на глобусе материки и океаны.
|
Учебник 1, с.
15-18, читать,
ТПО. с. 5,
|
|
|
|
4
|
Знакомство с основными формами поверхности
родного края(экскурсия)
|
-
|
Формы поверхности: равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).
|
Равнины
горы
|
Учащиеся
научатся:
- различать равнины и горы на глобусе.
|
-
|
|
|
|
5
|
Географическая карта как ещё один источник
получения информации об окружающем мире.
Карта полушарий.
|
1; 19 –24
|
Элементарные приёмы чтения карты.
|
Карта.
|
Учащиеся
научатся:
- работать с картой;
- выполнять задание на контурной карте.
|
Личностные:
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Познавательные.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний;
- перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений,
событий.
Регулятивные.
- самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Познавательные.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний;
- перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений,
событий.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
хрест. С. 17-21, ,
ТПО с. 7-8, работа с картой.
|
|
|
|
6
|
Физическая карта России. Условные
обозначения на физической карте.
Практическая
работа № 1 «Работа с
физической картой и контурными картами России»»
|
1; 25 –27
|
Физическая карта
карта полушарий.
|
Учащиеся
научатся:
- находить и показывать на карте физические
объекты.
|
Учебник 1, с25-27,
читать,
ТПО с. 8-9, заполни
пропуски.
|
|
|
|
7
|
План местности. Масштаб.
Практическая работа № 2
« Работа с планом местности, сравнение
карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты
|
1; 28 –30
|
Элементарные приёмы чтения планы местности.
|
План местности
|
Учащиеся
научатся:
- называть отличия плана местности от
рисунка местности на конкретном примере села Мирного.
|
Учебник 1, с.28-30,
читать,
ТПО с. 9, начертить
план местности.
|
|
|
|
8
|
Холмы и овраги.
Практическая работа № 3
«Крупные равнины и горы, моря, реки, озёра»
|
1; 31 –34
|
Формы поверхности: равнина, горы, холмы,
овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).
|
Понятия «холмы», «овраги».
|
Учащиеся
научатся:
- называть части холма;
- определять виды склонов;
- называть части оврага;
- рассказывать о вреде, который приносят
природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с
ними.
|
Учебник 1, с.31-34,
пересказ.
|
|
|
|
9
|
Стороны горизонта. Линия горизонта.
Практическая работа № 4
«Определение горизонта по компасу» »»
|
1; 35 -37
|
Горизонт. Линия горизонта.
|
Учащиеся
научатся:
- определять стороны горизонта на местности
с помощью солнца.
|
Учебник 1, с. 35 -
37, читать,
ТПО с. 14-15,
определить стороны горизонта на карте.
|
|
|
|
10
|
Ориентирование на местности: горизонт, линия
горизонта, стороны горизонта.
Компас.
Практическая работа № 5
« Работа с компасом, определение сторон.»
|
1; 38 –41
|
Ориентирование на местности. Определение
сторон горизонта с помощью компаса.
|
Компас
|
Учащиеся
научатся:
- находить стороны горизонта на местности по
признакам при роды;
- находить стороны горизонта с помощью
компаса.
|
Хрестом. С 28-32,
пересказ по рядам.
|
|
|
|
11
|
Практическая работа № 6
Ориентирование на местности
(урок-экскурсия)
|
–
|
|
Учащиеся
научатся:
- работать с картой;
- выполнять задания на контурной карте.
|
Учебник 1, с.
38-41, читать.
|
|
|
|
12
|
Проверочная работа№1 теме
«Изображение земли на глобусе»
|
–
|
Проблема различения
твердых, жидких, газообразных веществ.
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.
|
Учащиеся
научатся:
- ставить и проводить опыты;
определять тела, вещества и частицы;
- различать тела искусственные и тела живой
и неживой природы.
|
|
Учебник 1, с. 42,.
|
|
|
|
Неживая
природа
|
|
|
13
|
Первоначальные представления о веществе
Тела; вещества; частицы
|
1; 43 –48
|
Отличие объектов живой и неживой природы от
изделий человека.
|
Тела, вещества, частицы.
|
Учащиеся
научатся:
- проводить опыты;
- различать тела, вещества, частицы.
|
Личностные:
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Познавательные.
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию
до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Учебник 1, с43 –48,
читать, хрест. С. 33- 34,
ТПО с. 19-20.
|
|
|
|
14
|
Вода – необыкновенное вещество.
|
1; 49 –52
|
Проблема различения
свойств воды.
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Учащиеся
научатся:
-определять состояние воды;
- проводить опыты и наблюдения.
|
Учебник 1, с.49-52,
читать, хрест. С. 35,
ТПО с. 21.
|
|
|
|
15
|
Тест №1 теме «Из чего всё на свете».
Готовимся к школьной олимпиаде
|
1; 53 –55
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Учащиеся
научатся:
- ставить и проводить опыты;
- определять тела, вещества и частицы;
- различать тела искусственные и тела живой
и неживой природы.
|
Учебник 1, с. 53
–56, , хрест. С. 36-40,
пересказ по рядам.
|
|
|
|
16
|
Свойства воды в жидком состоянии
|
1; 57 -62
|
Проблема различения свойства воды при
нагревании и охлаждении
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Учащиеся
научатся:
- проводить опыты, формулировать выводы,
фиксировать выводы в письменном виде.
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Познавательные.
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников;
- основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
их синтеза.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Учебник 1, с. 57
-62, пересказ , хрест. с. 46, пересказ.
|
|
|
|
17
|
Термометр и его устройство.
|
1; 63 –67
|
Простейшие измерения температуры воздуха,
воды, тела человека с помощью термометра.
|
Термометр
|
Учащиеся
научатся:
- пользоваться термометром;
- определять температуру воды;
- проводить исследовательскую работу.
|
Учебник 1, с. 63
-67, пересказ ТПО с. 24-25, определить температуру.
|
|
|
|
18
|
Свойство воды в твёрдом состоянии (свойство
льда)
|
1; 68 –71
|
Разные состояния воды.
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Учащиеся
научатся:
- делать выводы о свойствах льда, о практическом
применении свойств воды.
|
Учебник 1, с. 68
-71,
пересказ , хрест.
с. 41-45,
пересказ по рядам.
|
|
|
|
19
|
Свойство воды в газообразном состоянии.
|
1; 72 –74
|
Учащиеся
научатся:
- определять свойства водяного пара в опытах
и наблюдениях.
|
Учебник 1, с. 72
-74, пересказ , ТПО с.27, дополнить предложения.
|
|
|
|
20
|
Готовимся к школьной олимпиаде
|
1; 76 –80
|
|
|
Учащиеся
научатся:
- проводить опыты, формулировать выводы,
фиксировать выводы в письменном виде.
|
Учебник 1, с. 76
-80, пересказ , хрест. с. 47-48, пересказ,
|
|
|
|
21
|
Круговорот воды в природе
|
1; 81 –84
|
Вода в природе. Разные состояния воды.
|
Круговорот воды в природе.
|
Учащиеся
научатся:
- доказывать круговорот воды в природе.
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Познавательные.
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Учебник 1, с. 81
-84, пересказ , хрест. с. 49, с. 54-55, 59-60 пересказ,
|
|
|
|
22
|
Туман и облака. Осадки.
|
1; 85 –87
|
Осадки
|
Учащиеся
научатся:
- проводить исследовательскую работу;
- определять виды облаков.
|
Учебник 1, с. 85
-87,
ТПО с. 30,
записать результаты наблюдений.
|
|
|
|
23
|
Вода – растворитель. Тест №2
|
1; 88 90
|
Растворимые и нерастворимые вещества.
|
Раствори
тель
|
Учащиеся
научатся:
- делать фильтр;
- простейшим способом определять растворимые
и нерастворимые вещества.
|
Учебник 1, с. 88
-90, ТПО с. 32-33, записать результаты опытов.
|
|
|
|
24
|
Растворы в природе.
|
1; 91 –94
|
Учащиеся
научатся:
- проводить опыты;
- определять с помощью мерного цилиндра
степень прозрачности воды.
|
Учебник 1, с. 91
-94, ТПО с. 34-35, дополнить текст.
|
|
|
|
25
|
Почему воду надо беречь?
|
1; 96 –102
|
Водоёмы, их использование человеком, охрана
воды.
|
|
Учащиеся
научатся:
- охранять водные богатства.
|
Учебник 1, с. 96
-102, пересказ , хрест. с. 61-66, пересказ по вариантам. .
|
|
|
|
26
|
Готовимся к школьной олимпиаде
|
1; 103 – 108
|
Вода в природе. Разные состояния воды.
|
|
Учащиеся
научатся:
- проводить исследовательскую работу;
- охранять водные богатства.
|
Учебник 1, с.
103-110, ТПО с. 39-40, дополнить текст.
|
|
|
|
27
|
Океан, которого нет на карте и глобусе.
|
1; 111 – 114
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Атмосфера
|
Учащиеся
научатся:
- проводить опыты;
- показывать, что воздух, окружающий нас,
присутствует в твёрдых телах и в воде.
|
Личностные:
- широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Познавательные.
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Учебник 1, с.
111-114, хрест. с. 69-72,читать.
|
|
|
|
28
|
Воздух – это смесь газов.
|
1; 115 – 119
|
Различение свойств воздуха.
|
свойства воздуха
|
Учащиеся
научатся:
- определять свойства кислорода и
углекислого газа.
|
Учебник 1, с.
115-119, хрест. с. 73-75,пересказ.
|
|
|
|
29
|
Свойство воздуха.
|
1; 120 – 122
|
Учащиеся научатся:
- с помощью опытов
доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить,
что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что
тёплый воздух легче холодного.
|
Учебник 1, с.
120-122, хрест. с. 76,пересказ.
|
|
|
|
30
|
Готовимся к школьной олимпиаде. Проверочная
работа № 2 по теме «Неживая природа»
|
1; 123 – 125
|
Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
|
Учебник 1, с.
123-125, ответить на вопросы.
|
|
|
|
Тайна недр пород. Почва
|
|
|
31
|
Горные породы
|
2; 5 – 8
|
Простейшие измерения температуры воздуха с
помощью термометра.
|
Термометр
|
Учащиеся
научатся:
- измерять температуру воздуха с помощью
термометра.
|
Личностные:
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Познавательные.
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Учебник 2, с. 5-8,
хрест. с. 77-79, пересказ.
|
|
|
|
32
|
Горные породы
|
2; 5 – 8
|
Наблюдения в природе, сравнение свойств
наблюдаемых объектов.
|
Флюгер
анемометр
|
Учащиеся
научатся:
- пользоваться флюгером и анемометром.
|
Учебник 2, с. 5-8,
хрест. с. 77-79,
|
|
|
|
33
|
Разрушение твёрдых пород под воздействием
воды , ветра, растений, колебаний температуры воздуха.
|
2; 9 – 11
|
Явление природы
|
Дневник наблюдения
|
Учащиеся
научатся:
- вести элементарные наблюдения за погодой,
работая с дневником наблюдений.
|
Учебник 2, с. 9-11,
ТПО с. 2-3, отметить породы.
|
|
|
|
34
|
Минералы.
Минералы.
Практическая работа № 11 «Сравнение минералов по твёрдости»
|
2; 12 -15
2; 12 -15
|
Простейшие измерения температуры воздуха с
помощью термометра.
Наблюдения в природе, сравнение свойств
наблюдаемых объектов.
|
|
Учащиеся
научатся:
- определять свойства воды и воздуха, их
значение в природе и жизни человека.
|
Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить
высказывания.
|
|
|
|
35
|
Учебник 2, с. 12-15, ТПО с. 4, дополнить
высказывания.
|
|
|
|
36
|
Полезные ископаемые
|
2; 16 –21
|
Краткая характеристика объектов неживой
природы.
|
Горные породы.
|
Учащиеся
научатся:
- различать виды горных пород;
- определять характер взаимоотношений
человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи.
Познавательные.
Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
- добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и
письменной форме;
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
- основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Познавательные.
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Учебник 2, с.
16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.
|
|
|
|
37
|
Полезные ископаемые
|
2; 16 –21
|
Осадочные горные породы.
|
Учащиеся
научатся:
- наблюдать за проведением учителем опытов,
иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.
|
Учебник 2, с.
16-21, хрест. с. 80-81, пересказ.
|
|
|
|
38
|
Практическая
работа № 12 «Изучение
свойств полезных ископаемых известняка, мрамора, песка, глины)
|
2; 22 –25
|
Минералы
|
Учащиеся
научатся:
- выполнять практическую работу.
|
Учебник 2, с.
22-25, хрест. с. 82, пересказ.
|
|
|
|
39
|
Использование и охрана полезных ископаемых
|
2; 26 –30
|
Полезные ископаемые, сплав, металлы,
месторождение,
руда.
|
Учащиеся
научатся:
- называть свойства песка, глины, мрамора,
гранита.
|
Учебник 2, с.
26-30, хрест. с. 83-84, пересказ.
|
|
|
|
40
|
Почва – единство живого и неживого
|
2; 31 -34
|
Учащиеся
научатся:
- в опытах определить свойство известняка,
мрамора, песка, глины по данному плану.
|
Учебник 2, с.
31-34, хрест. С. 82, пересказ.
|
|
|
|
41
|
Почва и её состав
Практическая работа № 13 «Определение примерного состава почвы»
|
2; 35 –38
|
Влияние деятельности человека на природу.
Охрана природных богатств.
|
Учащиеся
научатся:
- уметь охранять полезные ископаемые и
бережно относиться к богатствам природы;
- работать с учебными текстами.
|
Учебник 2, с.
35-38, пересказ, ТПО
с. 10-11
|
|
|
|
42
|
Разнообразие живых организмов почвы:
растения, грибы, животные, микроорганизмы.
|
-
|
Учащиеся
научатся:
- в опытах определить свойство известняка,
мрамора, песка, глины по данному плану.
|
-
|
|
|
|
43
|
Почвы родного края (экскурсия)
|
-
|
Неживая природа. Краткая характеристика
объектов неживой природы.
|
Горные породы.
|
Учащиеся
научатся:
- работать с оглавлением учебника, учебными
текстами;
- составлять цепи питания.
|
-
|
|
|
|
44
|
Разрушение почв под воздействием потоков
вод, ветра, непродуктивной хозяйственной дея-тельности
|
-
|
Почва
|
Учащиеся
научатся:
- изучать состав почвы;
- проводить опыты и наблюдения;
- делать выводы.
|
-
|
|
|
|
45
|
Охрана почв . Тест №3
|
2; 39 -42
|
Влияние деятельности человека на природу.
Охрана природных богатств.
|
Почва
|
Учащиеся научатся:
-договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в общий результат деятельности;
- обсуждать проблему.
|
Учебник 2, с.
39-42, пересказ, ТПО
с. 15, заполнить
таблицу.
|
|
|
|
46
|
Проверочная работа №3
«Тайна недр пород. Почва»
|
-
|
Взаимосвязь растений и животных
|
Природное сообщество.
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют между
обитателями леса;
- составлять цепи питания, существующие в
лесном сообществе.
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Природные сообщества. Человек и природные
сообщества.
|
Личностные:
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Познавательные.
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
|
|
|
47
|
Лес и его обитатели
Практическая
работа № 14 «Работа с
гербариями растений леса: описание внешнего вида, условий произрастания»
|
2; 43 –49
|
Правила поведения в лесу
|
Лес. Гербарий
Луг , обитатели луга
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют
между обитателями луга;
- составлять цепи питания, существующие в
луговом сообществе.
|
Учебник 2, с.
43-49, хрест. С. 85-87, пересказ
|
|
|
|
48
|
Луг и его обитатели
Практическая работа № 15 «Работа с гербариями растений луга: описание внешнего вида, условий
произрастания»
|
2; 50 –54
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют
между обитателями поля;
- составлять цепи питания, существующие в
сообществе поля.
|
Учебник 2, с.
50-54, ТПО с. 18.
|
|
|
|
49
|
Поле и его обитатели.
Практическая работа № 16 «Работа с гербариями растений поля: описание внешнего вида, условий
произрастания»
|
2; 55 –58
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют
между обитателями пресного водоёма;
- составлять цепи питания, существующие в
сообществе пресного водоёма.
|
Учебник 2, с.
55-58, хрест. С. 117-120, пересказ.
|
|
|
|
50
|
Пресные
водоемы и его обитатели.
|
2; 59 –64
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют
между обитателями болота;
- составлять цепи питания, существующие в
болотном сообществе.
|
Учебник 2, с. 59-
64, хрест. с. 97-99, с.102, пересказ.
|
|
|
|
51
|
Болото и его обитатели
|
2; 65 –68
-
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют
между обитателями природных сообществ;
- составлять цепи питания, присущее этим
сообществам.
|
Учебник 2, с.
65-68, хрест. с. 105-112, пересказ.
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Растения и животные
природных сообществ родного края
(Экскурсия)
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
Роль и значение лесов в жизни человека
|
2; 69 –73
|
Значение леса для природы и для жизни
человека.
|
Природное сообщество.
|
Учащиеся
научатся:
- охранять природные богатства.
|
Личностные:
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Познавательные.
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Познавательные.
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
помощью инструментов ИКТ.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
|
Учебник 2, с.
69-738, хрест. с. 121-122, пересказ.
|
|
|
|
54
|
Безопасное поведение человека в лесу
(заседание клуба)
|
2; 74 –78
|
Правила поведения в природе.
|
Учащиеся
научатся:
- выполнять правила безопасного поведения в
лесу.
|
Учебник 2, с.
74-78, хрест. С. 123-124, пересказ, ТПО С. 27-28.
|
|
|
|
55
|
Роль и значение луга в жизни человека
|
2; 79 –
82
|
Взаимосвязь растений и животных.
|
Охрана природы
|
Учащиеся
научатся:
- раскрывать связи, которые существуют между
обитателями луга;
- составлять цепи питания, присущие луговому
сообществу.
|
Учебник 2, с.
79-82, ТПО с. 29-30.
|
|
|
|
56
|
Роль и значение болота в жизни человека
|
2; 83 –85
|
Связь неживой и живой природы.
|
|
Учащиеся
научатся:
- выполнять правила безопасного поведения на
болотах.
|
Учебник 2, с.
83-85, ТПО. с. 31.
|
|
|
|
57
|
Роль и значение водоёмов в жизни человека
|
2; 86-89
|
Водоёмы и их использование.
|
Реки и озёра России родного края.
|
Учащиеся
научатся:
- показывать на карте реки и озёра;
- выполнять правила поведения у водоёмов.
|
Учебник 2, с.
86-89, ТПО с. 32, дорисовать
|
|
|
|
58
|
Безопасное поведение человека у водоемов
(заседание клуба)
|
2; 90 -
93
|
Правила поведения в природе.
|
|
Учащиеся
научатся:
- выполнять правила поведения у водоёмов.
|
Учебник 2, с.
90-93,
ТПО. с. 33.
|
|
|
|
59
|
Водоём родного края. (экскурсия) Практическая работа № 17 «Озеленение школьного двора
|
-
|
Охрана природных богатств. Правила поведения
в природе.
|
|
Учащиеся
научатся:
- выполнять правила поведения у водоёмов.
|
-
|
|
|
|
60
|
Человек-защитник природы.
Практическая работа №18 «Уход за комнатными растениями»
|
2; 94 –96
|
Охрана природных богатств.
|
Развитие насекомых.
Красная книга.
|
Учащиеся
научатся:
- называть детёнышей животных.
|
Учебник 2, с.
94-96, ТПО с. 34, хрест.с. 127-132, пересказ.
|
|
|
|
61
|
Развитие животных (на примере
появления из яйца и развитие бабочки-капустницы)»
|
2; 97 –102
|
Учащиеся
научатся:
- охранять природные богатства.
|
Учебник 2, с.
97-102, пересказ,
ТПО с. 35-37.
|
|
|
|
62
|
Проверочная работа по теме
« Природные сообщества»
|
-
|
История отечества.
|
лента времени
месяц, век, год
|
Учащиеся
научатся:
- ориентироваться по ленте времени.
|
|
-
|
|
|
|
Путешествие в прошлое
|
|
|
63
|
Лента времени.
Практическая работа № 19 «Определение
последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте
времени»
Города России
– Золотое кольцо России. Тест №4
Практическая
работа № 20 «Работа с
картой – города Золотого кольца России»
|
2; 103 – 107
2; 108 – 123
|
Россия – наша родина.
|
города России
|
Учащиеся
научатся:
- называть города России, их
достопримечательности;
- показывать на карте города России.
|
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Познавательные.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
Регулятивные.
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Учебник 2, с.
103-107, ТПО. С. 38.
|
|
|
|
64
|
Учебник 2, с.
108-115, печ. Тетр. С. 39, хрест. С. 133-135, пересказ.
|
|
|
|
65
|
Названия городов
Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности-памятники
зодчества и живописи.
|
2; 108 – 123
2; 124 – 136
|
|
Учащиеся
научатся:
- показывать Санкт- Петербург на карте;
- рассказывать об основных
достопримечательностях города.
|
Учебник 2, с. 115-123,переск,
тетр. с. 40-41.
|
|
|
|
66
|
Санкт-Петербург.
Расположение на карте.Практическая работа №21 «Расположение
Санкт-Петербурга».
|
Учебник 2, с.
124-131,
|
|
|
|
67
|
Достопримечательности
Санкт-Петербурга
(заседание клуба)
|
2; 124 – 136
|
История отечества.
Россия – наша родина.
|
лента времени
месяц, век, год
|
Учащиеся
научатся:
- называть города России, их
достопримечательности;
- показывать на карте города России;
- ориентироваться по ленте времени.
|
Учебник 2, с.
132-136, хрестом. с. 139-143
|
|
|
|
68
|
Мой край, моё село.Экскурсия
|
–
|
|
-
|
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской
программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа»
2010).
Цели:
- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной
и социальной среды и его места в этой среде как личности;
- формирование целостной
картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного
опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс
постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачи
- формирование предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в
основной школе;
- развитие умения учиться — способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий
для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития —
эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему
базовых культурных ценностей российского общества.
Специфика предмета «Окружающий
мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных
как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и
планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса
состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем
самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его
жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных
на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные
признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с
научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические
наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и
природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах,
явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с
целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и
обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и
результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни,
формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения
в быту и обществе.
3 класс
В 3-м классе расширяются знания школьников об
источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших
измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол,
песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта,
глобус).
Одной из задач обучения является «открытие»
школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание
темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде
изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе
расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в
природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с
обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием
первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о
разных странах мира и нашей планете в целом.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану
образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной
школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные
недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
§ Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
§ Наука как часть культуры, отражающая
человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира
природы и социума.
§ Искусство как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
§ Человечество как многообразие народов,
культур, религий.
§ Международное сотрудничество как основа мира
на Земле.
§ Патриотизм как одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
§ Социальная солидарность как признание свободы
личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
§ Гражданственность как личная сопричастность
идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
§ Семья как основа духовно – нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
§ Труд и творчество как отличительные черты
духовно и нравственно развитой личности.
§ Традиционные российские религии и
межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации
российского общества.
§ ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
§ Нравственный выбор и ответственность человека
в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе
является формирование следующих умений:
-
Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
-
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять
поступки от самого человека.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
-
Доносить свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
-
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-
Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.
-
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи)..
-
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
-
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе
является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
·
характеризовать глобус,
карту и план, их условные обозначения;
·
находить на физической
карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
·
определять объекты на
географической карте с помощью условных знаков;
·
сравнивать и различать
формы земной поверхности;
·
находить на физической
карте разные формы земной поверхности и определять их название;
·
моделировать формы земной
поверхности из глины или пластилина;
·
проводить групповые
наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
·
называть, сравнивать и
различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
·
находить на физической
карте разные водоемы и определять их название;
·
характеризовать формы
земной поверхности и водоемы своего края;
·
ориентироваться на местности
с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
·
приводить примеры веществ;
·
сравнивать и различать
твердые тела, жидкости и газы;
·
исследовать в группах (на
основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,
характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
·
исследовать в группах (на
основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти
свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
·
извлекать по заданию
учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком,
газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха,
готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
·
сравнивать свойства воды и
воздуха;
·
следовать инструкциям и
технике безопасности при проведении опытов;
·
характеризовать
кругооборот воды в природе;
·
исследовать в группах (на
основе демонстрационных опытов) состав почвы;
·
характеризовать роль почвы
в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей
местности);
·
обнаруживать и приводить
примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и
состава почвы;
·
извлекать по заданию учителя
необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские
энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
·
исследовать в группах (на
основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать
свойства полезных ископаемых;
·
различать изученные
полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в
хозяйстве человеком (на примере своей местности);
·
извлекать по заданию
учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных
ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
·
характеризовать природные
сообщества (на примере леса, луга, водоема);
·
проводить несложные
наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как
«этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного
водоема родного края; использование водоемов;
·
характеризовать влияние
человека на природные сообщества (на примере своей местности);
·
извлекать по заданию
учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в
лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
·
фиксировать результаты
наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник
наблюдений, условные обозначения);
·
опытным путем выявлять
условия, необходимые для жизни растений;
·
обнаруживать простейшие
взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным
ископаемым;
·
определять характер
взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений,
называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
·
называть представителей
растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
·
называть представителей
растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
·
понимать необходимость
соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
·
использовать готовые
модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления
свойств объектов;
·
использовать оглавление,
словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус,
интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
самостоятельно наблюдать
погоду и описывать ее состояние;
·
извлекать (по заданию
учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации
(Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную
информацию;
·
осознать ценность природы
и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ,
топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
·
обнаруживать простейшие
взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного
отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
·
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения
здоровья (повышение температуры тела);
·
выполнять правила
безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
·
описывать
достопримечательности Московского Кремля;
·
различать прошлое,
настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере
истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при
обозначении века римские цифры;
·
находить место изученного
события на ленте времени;
·
находить на карте
Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
·
описывать достопримечательности
Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
·
извлекать по заданию
учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет,
детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
·
находить дополнительные
источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского
языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
соотносить даты основания
городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные
даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
·
находить на ленте времени
место изученному историческому событию;
·
проявлять уважение к
правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и
окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
·
использовать
дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
·
понимать необходимость
соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у
водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные
пространства;
·
понимать необходимость
соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
·
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных
заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения
здоровья;
·
соблюдать правила
безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время
ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
·
соблюдать правила
безопасного поведения в гололед;
·
осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать
правила экологического поведения в природе.
Содержание программы
3 класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Содержание
программы
|
|
1.
|
Изображение Земли
на глобусе (12 ч)
|
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и
меридианы.
Географическая карта как еще один источник
получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное
полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные
обозначения на физической карте.
Материки и океаны (названия, расположение на
карте и глобусе).
План местности. Масштаб. Стороны горизонта.
Линия горизонта.
Ориентирование на местности: горизонт, линия
горизонта, стороны горизонта. Компас.
Общие представления об основных формах
поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и
различие.
Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с
планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки,
озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство),
определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и
плана, элементарные приемы чтения плана и карты.
Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного
края.
|
|
2.
|
Неживая природа (22 ч)
|
Первоначальные представления о веществе.
Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.
Вода. Свойства воды в жидком состоянии
(ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при
нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.
Очистка воды от примесей с помощью фильтра.
Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в
газообразном состоянии.
Три состояния воды. Вода в природе. Туман,
облака, осадки.
Кругооборот воды в природе. Значение воды
для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.
Воздух — смесь газообразных веществ (азот,
кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и
новые).
Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет
запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит
тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана
воздуха от загрязнений.
Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые
представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Твердые вещества. Свойства твердых тел (на
примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые.
Использование и охрана полезных ископаемых.
Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки,
температура воздуха.
Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом
состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра.
Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины).
Расширение твердых тел при нагревании.
Сравнение минералов по твердости. Изучение
свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.).
Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время
гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.
|
|
3.
|
Тайна недр пород.
Почва (9 ч)
|
Разрушение твердых пород под воздействием
воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.
Почва — единство живого и неживого, ее примерный
состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы:
растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.
Разрушение почв под действием потоков воды,
ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».
Практические работы: определение примерного состава почвы.
|
|
4.
|
Природные сообщества (7 ч)
|
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи
в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных
(на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).
Растения и животные природных сообществ родного
края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека
на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей
местности): растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Охрана природных сообществ родного края.
Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот).
Человек — защитник природы.
Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.
Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).
Практические работы. Участие в элементарной экологической
деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.).
Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида,
условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными
растениями.
|
|
5.
|
Человек и природные сообщества (8 ч)
|
|
6.
|
Путешествие в прошлое (10 ч)
|
Лента времени. Города России — Золотое
кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте,
достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с
уроками литературного чтения).
Санкт-Петербург. Расположение на карте.
Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века.
Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник,
Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний
дворец, Эрмитаж).
Практикум
Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России,
расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических
событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.
Экскурсия в краеведческий, художественный музей.
|
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная
Методы реализации программы:
-практический;
-объяснительно-иллюстративный;
-частично- поисковый;
-наблюдение;
-информативный
Способы и средства:
-технические
средства;
-модели и таблицы;
-рисунки;
-альбомы по
искусству;
-дидактический
раздаточный материал.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Итого
|
|
3 класс
|
|
|
|
|
|
|
Тесты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Проверочные работы
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Учебно-методическое обеспечение программы
1. Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3
класс: Учебник-хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
2.Трафимова Г.В,
Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3класс: Методическое пособие для учителя.
– М.: Академкнига/Учебник,2012.
3.Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетрадь
для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, -2012.
4.Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 3 класс: Учебник. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
5.Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3
класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник,
2012.
6.Федотова О.Н.,
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. 3 класс: Методическое
пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
14.А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. –М.: Просвешение, 2010
15.Р.Г.Чуракова.Проектирование основной образовательной программы
общеобразовательного учреждения. –М.:Академкнига/ Учебник, 2011
16.Справочные
пособия, энциклопедии;
17.Схемы;
18.Таблицы;
19.Альбомы с
демонстрационными материалами;
20.Электронные
ресурсы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.