Тематическое планирование: литература, 6 класс

Муниципальное образовательное учреждение

«Фроловская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано» «Утверждаю»

зам. директора директор школы по УВР__________/Лагунова А. В./ _____________/ И. Г. Старкова/

Рассмотрено

на заседании МС

протокол № 2 от 20.08.2015 г.

Руководитель МС

_______________/Старкова И. Г./

Тематическое планирование

Предмет Литература

класс 6

учитель Михайловых О. С.

учебный год

2015-2016

Пояснительная записка

Тематическое планирование по предмету литература, 6 класс, составлено в объеме 2 часа в неделю, 68 часа в год в соответствии с учебным планом школы и учебной программой по предмету.

Программа:

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под ред. В. Я. Коровиной. – 10-е изд. – М.: «Просвещение», 2008.

Учебник:

1. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / под ред. В. Я. Коровиной. – 17-е изд. – М.: «Просвещение», 2010 (с фонохрестоматией на электронном носителе).

Методическое обеспечение:

1. Абдуллина Л. И. и др. Нетрадиционные уроки литературы. 5-11 классы. – М.; «ВАКО», 2011.

2. Миронова Н. А. тесты по литературе. 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.

3. Поурочные разработки по литературе. 6 класс / Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2005.

4. Лейфман И. М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 6 класс. – М.: Материк Альфа, 2005.

5. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы / Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2004.

6. Рабочая тетрадь. Части 1-3 по литературе для учащихся 6 класса / Г. С. Меркин. – М.: Русское слово, 2003.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

• Авторов и содержание изученных художественных произведений;

• Основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представлении); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись, аллитерация» фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Обучающиеся должны уметь:

• Выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

• Сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• Сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• Перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

• Видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

• Определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

• Сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

• Сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

• Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

• Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

• Отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Тематическое планирование предусматривает:

уроки внеклассного чтения – 13

уроки развития речи – 11

уроки контроля – 5

Произведения для заучивания наизусть:

- И. А. Крылов. «Листы и корни». «Ларчик». «Осел и Соловей» (на выбор)

- А. С. Пушкин. «Узник». «И. И. Пущину». «Зимнее утро» (на выбор)

- М. Ю. Лермонтов. «Тучи». «Листок». «Утес». «Три пальмы» (на выбор)

- Н. А. Некрасов. «Железная дорога» (фрагмент на выбор)

- Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. А. Блок, А. А. Ахматова и др. (на выбор)

- по теме Великая Отечественная война 1-2 стихотворения (на выбор)

№

урока

Тема

раздела / урока

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Кол-во часов

Введение (1 час)

1

В дорогу зовущие, или Литература открывает мир

знать о роли книги в жизни человека; уметь подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

1

Устное народное творчество (3 часа)

2

Урок внеклассного чтения.

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

знать образную природу совестного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса; понимать историю литературы как совокупность произведений народа; связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определенных традиций; уметь аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание

1

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора

знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

1

4

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

1

Древнерусская литература (1 час)

5

Русские летописи. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание и белгородском киселе»

знать определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

1

Русская литература XVIII века (3 часа)

6

И. И. Дмитриев.

Аллегория и мораль в басне «Муха»

знать факты биографии и творческой деятельности И. И. Дмитриева; понятие «басня», структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях; уметь анализировать басню, определять проблематику произведения

1

7

И. А. Крылов.

«Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

знать факты биографии и творческой деятельности И. А. Крылова; историю и сюжет басен; структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях; уметь анализировать басню, определять проблематику произведения

1

8

И. А. Крылов.

«Осел и соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства

знать факты биографии и творческой деятельности И. А. Крылова; определение понятия «басня», структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях; уметь анализировать басню, определять проблематику произведения

1

Русская литература XIX века (29 часов)

9

А. С. Пушкин.

Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

знать факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать понятия «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, соотносить черновой вариант стихотворения с его окончательной редакцией

1

10

А. С. Пушкин.

«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения

знать какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза, художественные сравнения и др.) использует поэт, предавая приметы зимнего пейзажа («Зимнее утро»); насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека; уметь при чтении стихотворения интонационно передавать любование сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении

1

11

А.С. Пушкин.

Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину»

знать факты биографии А. С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы помощь в суровых испытаниях жизни; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувства лирического героя

1

12

А. С. Пушкин.

Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка»

знать сюжет и героев повести Пушкина; понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

1

13

А. С. Пушкин.

«Дубровский». Картины жизни русского барства

знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщениями учащихся; сравнивать образы Троекурова и старшего Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов 19 века, изображенные в романе

1

14

Образ благородного разбойника в романе Пушкина «Дубровский»

знать содержание анализируемых глав; какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев

1

15

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

знать содержание анализируемых глав романа; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям уметь составлять устное описание героя, включая в него цитаты из текста романа

1

16

Урок развития речи.

Сочинение – сравнительная характеристика «Два помещика»

знать содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

1

17

Урок контроля.

Контрольная работа № 1

по творчеству А. С. Пушкина

уметь давать крат­кий и развернутый ответ на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

1

18

М. Ю. Лермонтов.

Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

знать автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать, в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение композицию стихотворения; уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

1

19

М. Ю. Лермонтов.

«Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества

знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворения; уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты

1

20

М. Ю. Лермонтов.

«Три пальмы». Тема поверженной красоты

знать определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы; уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

1

21

Урок внеклассного чтения.

Н. В. Гоголь.

«Старосветские помещики»

знать факты биографии и творчества писателя; понимать авторское отношение к героям; уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

1

22

И. С. Тургенев.

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям; уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

1

23

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, интонационно передавая чувства и ощущения автора от соприкосновения с природой, анализировать указанные эпизоды текста

1

24

Ф. И. Тютчев.

Особенности изображения природы в лирике поэта

знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «метафора», «олицетворение», строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация» и др.; понимать основной прием пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие человека; скрытый, глубинный смысл стихотворений: мысли поэта о человеческой жизни, всеобщем законе природы, о единстве и гармонии в ней, ее быстротечности, красоте и печали; уметь находить в тексте средства художественной выразительности, объяснять их роль, отличать пейзажную зарисовку от переданного в образной форме размышления о жизни человека, выразительно читать стихотворения

1

25

Ф. И. Тютчев.

«Листья». Обучение анализу одного стихотворения

1

26

А. А. Фет.

«Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного

знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ», «антитеза», «метафора», «олицетворение», строфа и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

1

27

А. А. Фет.

«Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Переплетение природы и любви

1

28

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению по лирике Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

уметь давать крат­кий и развернутый ответ на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

1

29

Н. А. Некрасов.

«Железная дорога». Картины подневольного труда

знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

1

30

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»

знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «олицетворение», «диалог-спор», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении

1

31

Урок внеклассного чтения.

Н. А. Некрасов.

Историческая поэма «Дедушка»

знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать, почему Н. А. Некрасова волновала декабристская тема; его отношение к описываемым событиям; уметь выразительно читать, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования

1

32

Урок контроля.

Контрольная работа № 2

по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова

уметь давать крат­кий и развернутый ответ на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

1

33

Н. С. Лесков.

«Левша». Понятие о сказе

знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша».; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью; уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

1

34

Урок развития речи.

Особенности языка сказа «Левша»

знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место, время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

1

35

Урок внеклассного чтения.

А. П. Чехов.

«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

знать факты биографии и творчества писателя, содержания рассказов, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названий рассказов; уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

1

36

А. П. Чехов.

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе

знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа; уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания

1

37

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

знать авторов, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; уметь находить в стихотворениях поэтов художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя

1

Русская литература XX века (21 час)

38

Урок внеклассного чтения.

А. С. Грин.

«Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью

знать автора и факты его биографии, творческой деятельности, объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

1

39

М. М. Пришвин.

«Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч

знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятия «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

1

40

Тропа Насти

знать скрытый смысл прозвища Насти – «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать, что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви т добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

1

41

Тропа Митраши

понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу – дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

1

42

Урок развития речи.

Особенности композиции и смысл названия сказки-были

знать определение понятия «пейзаж; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека – кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании Пришвина – это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

1

43

Урок контроля.

Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши

знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать, Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М. М. Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке – любовь к миру и доброта)

1

44

Урок внеклассного чтения.

Ю. Нагибин.

«Мой первый друг, мой друг бесценный…». Автобиографичность рассказа

знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, со­держание рассказа; понимать, что истинная дружба одно из самых цен­ных явлений жизни человека; уметь составлять словесный портрет о герое, анализи­ровать характеры и поступки персона­жей, соотносить изображенное на иллюстрации с со­держанием расска­за

1

45

Урок развития речи.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

знать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

1

46

Урок внеклассного чтения.

А. А. Лиханов.

«Последние холода». Дети и война

знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, со­держание рассказа; уметь составлять словесный портрет о герое, анализи­ровать характеры и поступки персона­жей

1

47

В. П. Астафьев.

«Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта

знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

1

48

Урок развития речи.

Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»; понимать, почему писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении; уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа

1

49

В. Г. Распутин.

«Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники

знать автора, содержание рассказа; понятия «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

1

50

Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского»

понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В. Распутина и В. Астафьева, находить черты сходства

1

51

Урок развития речи.

Сочинение по произведениям В. Астафьева и В. Распутина

знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение); уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствие с темой и основной мыслью

1

52

Н. М. Рубцов.

Человек и природа в «тихой» лирике поэта

знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н. Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавая эмоции лирического героя

1

53

Ф. И. Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе

знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле; уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

1

54

Урок контроля.

Контрольная работа № 3

по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

уметь давать крат­кий и развернутый ответ на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении

1

55

Родная природа в русской поэзии XX века

знать авторов, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; уметь находить в стихотворениях поэтов художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя

1

56

А. А. Ахматова.

«Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты

знать автора; понимать, как в одном развернутом сложном предложении А. Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы – ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, предавать интонационно чувства лирического героя

1

57

В. М. Шукшин.

Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина

знать содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно предавая чувства героев рассказа

1

58

Урок внеклассного чтения.

К. Кулиев.

Тема Родины и народа в поэзии поэта.

Г. Тукай.

Любовь к малой родине; великая роль книги в жизни человека в стихах поэта

знать сведения об авторах; понимать, что поэзия Г. Тукая вдохновлялась любовью к его малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа; понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины, почему поэт К. Кулиев считает себя вечным должником своего народа; уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию и мелодию стиха; соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов; уметь объяснять роль художественных приемов, используемых автором

1

Зарубежная литература (9 часов)

59

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н. А. Куна и Р. Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

1

60

Геродот.

«Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое

1

61

Урок внеклассного чтения.

Гомер.

«Илиада» и «Одиссея» как героические поэмы

знать понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»; понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им – с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

1

62

Урок внеклассного чтения.

М. Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутренне сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д. С. Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е. Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

1

63

Ф. Шиллер.

Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

знать автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь, поступок героя); уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

1

64

Урок внеклассного чтения.

П. Мериме.

Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

знать автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

1

65-66

Уроки внеклассного чтения.

М. Твен.

«Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека

знать автора, фаты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э. Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

2

67

Урок внеклассного чтения.

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц» как философская сказка-притча

знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления); понимать философский смысл сказки» что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочный и реальные элементы сказки

1

68

Уроки развития речи.

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Задание для летнего чтения

1