|
Раздел
|
Основное
содержание
|
Виды
деятельности учащихся
|
|
Литература конца XIX — начала ХХ века (16 ч)
|
А. И. Куприн. Рассказы и
повести (два произведения по выбору). Например, «Гранатовый браслет»,
«Олеся», «Поединок» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев
и события, в том числе используя таблицы. Выявлять неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Анализировать литературное произведение в единстве
формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения
в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их
сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств.
Определять формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев.
Определять историко-культурный контекст и контекст творчества писателя,
выявлять связь произведения со временем написания, с современностью и
традицией. Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно-
исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера,
в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Л. Н. Андреев. Рассказы и
повести (два произведения по выбору) Например, «Иуда Искариот», «Большой
шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста.
Сопоставлять героев и события, выявлять неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Анализировать литературное произведение в единстве формы и
содержания
с
учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа,
интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями
русской и мировой литературы и других искусств.
Определять
формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
М. Горький. Рассказы и роман (два
произведения по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,
«Макар
Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев» и др. Пьеса «На дне» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев
и события, выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать
литературное произведение в единстве формы и содержания с учётом авторской
позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения,
театроведения, киноведения
в
процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их
сопоставления
с
произведениями русской и мировой литературы и других искусств. Определять
формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией.
Раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения.
Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Стихотворения поэтов Серебряного века (не
менее трёх стихотворений двух поэтов по выбору) Например, стихотворения И.
Ф. Анненского, К. Д. Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М. А.
Волошина, И. Северянина, В. С. Соловьёва, Ф. К. Сологуба, В. В.
Хлебникова и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть),
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста. Выявлять неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Анализировать литературное произведение с учётом
авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий,
осознавая их функциональную роль.
Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта, выявлять связь произведения
со временем написания, с современностью и традицией.
Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
Литература
ХХ века (120 часов)
|
И. А. Бунин. Стихотворения
(не
менее двух по выбору). Например, «Алёнушка», «Вечер»,
«Дурман»,
«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора…» и др. Рассказы (три по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»,
«Господин
из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты) (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение (в том числе
наизусть), выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества поэт. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста. Сопоставлять героев и события, выявлять
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное произведение
с учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа,
интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями
русской и мировой литературы и других искусств.
Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией
Раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов.
Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. А. Блок. Стихотворения
(не менее пяти по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь,
улица, фонарь, аптека…»,
«Река
раскинулась Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе », «О, весна, без конца и
без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном хоре…», «В
ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы », «Я – Гамлет Холодеет кровь…»,
«Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути …», «Она пришла с мороза…»,
«Рождённые
в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и др. Поэма «Двенадцать» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и творчества
поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в стихотворениях,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного
текста с использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
их функциональную роль; выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста
Сопоставлять
стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями
в различных видах искусств. Владеть умениями самостоятельной учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и
редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов.
|
|
|
Н. С. Гумилёв. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например, «Жираф», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Пяти- стопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублёв»
и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение (в том числе
наизусть), выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о поэте с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять
героев и события, выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных
в литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать
литературное произведение с учётом авторской позиции и использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения.
Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования
текстов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
В. В. Маяковский. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой»,
«Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая рас- продажа», «Левый марш», «Сергею
Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др. Поэмы «Облако в
штанах», « Во весь голос. Первое вступление в поэму» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) произведение,
выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и
тезисы, хронологическую таблицу жизни и творчества поэта. Подбирать и
обобщать материалы о нём, а также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать
художественную картину жизни, созданную автором в стихотворениях, понимать
ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного
текста с использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
их функциональную роль; выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями
самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
С. А. Есенин. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) Например, «Гой ты, Русь, моя родная!», «Письмо
матери», «Со- баке Качалова», «Спит ковыль Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями », «Не бродить, не мять в
кустах багряных…»,
«Клён
ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«О
красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Русь»,
«Пушкину», «Я иду долиной На затылке кепи», «До свиданья, друг мой, до
свиданья!» и др. Поэма «Чёрный человек» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу
жизни и творчества поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об
истории создания стихотворений с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в стихотворениях, понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним. Определять историко-культурный контекст и контекст
творчества поэта, выявлять связь произведения со временем написания, с
современностью и традицией. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения. Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль;
выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Сопоставлять стихотворения и поэму с другими
произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных
видах искусств. Владеть умениями самостоятельной учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и
редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
|
|
|
О. Э. Мандельштам. Стихотворения
(не менее пяти по выбору). Например, «Бессонница Гомер Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград»,
«Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre Dame», «Айя-София», «Невыразимая
печаль…», «Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов
Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту
зелень…» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и творчества
поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в стихотворениях,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта,
выявлять
связь произведения со временем написания, с современностью и традицией.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями
самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
М. И. Цветаева. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в
переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё — птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…»,
«Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов — как семь
колоколов!» (из цикла «Стихи о Москве») и др. Очерк
«Мой
Пушкин» (5 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и творчества
поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в стихотворениях,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Осуществлять комплексный филологический
анализ
художественного текста с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять
стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями самостоятельной
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. А. Ахматова. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки
под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю», «Мужество», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники
здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась просто,
мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова », «Перед весной бывают дни такие
», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду
её прихода…») и др. Поэма «Реквием» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное
содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу
жизни и творчества поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об
истории создания стихотворений и поэмы с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в стихотворениях, понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним. Определять историко-культурный контекст и контекст
творчества поэта, выявлять связь произведения со временем написания, с
современностью и традицией. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы
к
тексту произведения. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять
стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями самостоятельной
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Писать
сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Е. И. Замятин. Роман «Мы» (3
ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять основное содержание и проблемы статьи
о
писателе, составлять план (тезисы) статьи. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы
к
тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Составлять лексические и историко- культурные комментарии
на основе справочной литературы и интернет-ресурсов. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, в
том числе творческого характера. Писать сочинение- рассуждение, рецензию,
отзыв. Редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.
Владеть умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон» (6 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять основное содержание и проблемы статьи о
писателе, составлять план (тезисы) статьи. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре. и в группе. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии на основе справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста. Осмысленно использовать элементы киноведения в
процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их
сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, в
том числе творческого характера. Писать сочинение-рассуждение, рецензию,
отзыв. Редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.
Владеть умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
В. В. Набоков.
Рассказы,
повести, романы (одно произведение по выбору). Например, «Облако, озеро,
башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др. (2 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять основное содержание и проблемы статьи
о
писателе, составлять план (тезисы) статьи. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы
к
тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Составлять лексические и историко-культурные комментарии
на основе справочной литературы и интернет-ресурсов. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста. Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему, в том числе творческого
характера. Писать сочинение- рассуждение, рецензию, отзыв. Редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания. Владеть умениями
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
М. А. Булгаков.
Романы
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) Рассказы,
повести, пьесы (одно произведение по выбору) Например, рассказы из книги
«Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др. (7
ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения
с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать
в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста. Сопоставлять героев и события, выявлять
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
произведение с учётом авторской позиции и использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения
в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их
сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств.
Определять формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев.
Определять историко-культурный контекст и контекст творчества писателя,
выявлять связь произведения со временем написания, с современностью и
традицией. Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования
текстов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. П. Платонов. Рассказы и
повести (два произведения по выбору). Например, «В прекрасном и яростном
мире», «Котлован»,
«Возвращение»,
«Река Потудань», «Сокровенный человек» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы,
хронологическую таблицу. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также
об истории создания произведения с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную
позицию
с
позицией автора и позициями участников дискуссии. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль;
выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Владеть умениями учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и
осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. Т. Твардовский. Стихотворения
(не менее трёх по выбору) Например, «Вся суть в одном- единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный цоколь монумента », «О сущем», «В тот день, когда
окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др. Поэма «По
праву памяти» (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и
лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и обобщать материалы
о поэте,
а
также об истории создания стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать собственные работы. Владеть умениями
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Проза о Великой Отечественной войне (по
одному произведению не менее чем трёх писателей по выбору) Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В.
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои
кони»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два», А. А. Фадеев «Молодая
гвардия» и др. (5 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать
и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения
с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию
с
позицией автора и позициями участников дискуссии.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста.
Осмысливать
своеобразие языка писателя.
Составлять
устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию.
Уметь
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.
Владеть
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору).
Например, Ю. В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С.
С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. (3 ч)
|
|
|
|
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы
(одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М.
Симонов «Русские люди» и др. (1 ч)
|
|
|
|
Б. Л. Пастернак. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) На- пример, «Февраль Достать чернил и плакать!»,
«Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных
— тяжёлый крест », «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не будет
в доме »,
«Август»
и др. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы) (6 ч
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и
прозаическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и обобщать материалы
об авторе, а также об истории создания произведений с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку зрения. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста с использованием теоретико-
литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль; выявлять
художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.
Составлять
план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического
текста. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные работы. Осмысленно использовать
элементы искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа,
интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями
русской и мировой литературы и других искусств.
Владеть
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и
осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. В. Вампилов. Пьесы (не
менее одной по выбору). Например,
«Старший
сын», «Утиная охота» и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы
и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико- литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию, готовить доклады и рефераты,
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.
Осмысленно использовать элементы театроведения, киноведения в процессе
анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с
произведениями русской и мировой литературы и других искусств. Владеть
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
А. И. Солженицын. Произведения
«Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги),
произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух) (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения
с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и
в группе.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев
и события, выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать
литературное произведение с учётом авторской позиции и использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль.
Осмысленно использовать элементы театроведения, киноведения в процессе
анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с
произведениями русской и мировой литературы и других искусств. Определять
формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
умениями самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности историко-
и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Писать сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения
на основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами
цитирования и редактирования текстов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения
|
|
|
В. М. Шукшин.
Рассказы
и повести (не менее четырёх произведений по выбору). Например,
«Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал»,
«Дядя
Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Развёрнуто отвечать
на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста. Анализировать литературное произведение с учётом
авторской позиции и языка писателя и использованием теоретико- литературных
терминов и понятий, осознавая их функциональную роль. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей. Осмысленно использовать элементы театроведения,
киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных произведений.
Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Владеть умениями самостоятельной учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и
осуществлять индивидуальную траекторию чтения
|
|
|
В. Г. Распутин.
Рассказы
и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
«Прощание
с Матёрой», «Живи и помни», «Женский разговор» и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию
с
позицией автора и позициями участников дискуссии. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста. Осмысливать своеобразие языка
писателя. Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную
тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию. Уметь редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания. Владеть умениями
учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Н. М. Рубцов. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!»,
«В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Родная
деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки печальной…», «Видения на холме»,
«Ночь на родине», «Утро» и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также
об истории создания стихотворений с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в стихотворениях, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение
к ним. Определять историко-культурный кон- текст и контекст творчества поэта,
выявлять связь произведения со временем написания, с современностью и
традицией. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать
со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения. Осуществлять комплексный филологический
анализ художественного текста с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий, осознавая их функциональную роль; выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные средства языка. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими произведениями русской литературы,
интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями самостоятельной
учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе здания медиапроектов.
Создавать собственные литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и
редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
|
|
|
И. А. Бродский. Стихотворения
(не менее пяти по выбору) Например, «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И
вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…»,
«Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину Ну что ж…»,
«Postscriptum», «На смерть Жукова» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы, хронологическую таблицу жизни и творчества
поэта. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания
стихотворений с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в стихотворениях,
понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Определять
историко-культурный контекст и контекст творчества поэта, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью и традицией. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно,
с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного
текста с использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
их функциональную роль; выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах искусств. Владеть умениями
самостоятельной учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и
редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
|
|
|
В. С. Высоцкий. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например, «Песня о Земле», «Он не вернулся из
боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю»,
«Братские
могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах»
и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое
произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также
об истории создания стихотворений с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную
автором в стихотворениях, понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним. Определять историко-культурный контекст и контекст
творчества поэта, выявлять связь произведения со временем написания, с
современностью и традицией. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль;
выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Владеть умениями самостоятельной учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и
редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
|
|
|
Проза второй половины XX — начала XXI века.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем четырёх
прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры»
(фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.), Ч. Т. Айтматов (повести
«Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.), В. П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» и др.), В. И. Белов (рассказы «На
родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.), А. Г. Битов (цикл
рассказов «Аптекарский остров», повесть «Жизнь в ветреную погоду» и др.), А. Н.
Варламов (повести «Гора», «Рождение» и др.), Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»), В. С. Гроссман (роман «Жизнь и судьба» (фрагменты), С. Д. Довлатов
(повесть «Заповедник» и др.), Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро
из
Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.), Ю. П.
Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и
др.), В. С. Маканин (рассказ «Кавказский пленный»), В. О. Пелевин (повесть
«Омон Ра», роман «Жизнь насекомых» и др.), Захар Прилепин (романы «Санькя»,
«Обитель» (фрагменты) и др.), В. А. Солоухин (повесть «Капля росы»,
произведения из цикла «Камешки на ладони»), А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повести
«Пикник на обочине», «Понедельник начинается в субботу и др.), В. Ф.
Тендряков (повесть «Ночь после выпуска», рассказы «Хлеб для собаки», «Пара
гнедых» и др.), Ю. В. Трифонов (повести «Отблеск костра», «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной»
и
др.), В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер»,
«Инжектор»,
«За
письмом», «На представку», «Посылка» и др.) и др. (5 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
личностное отношение к нему.
Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения
с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников дискуссии.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста. Выявлять своеобразие
и художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка,
осознавая их функциональную роль.
Сопоставлять
произведения, их сюжеты и фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка.
Уметь
самостоятельно сравнивать произведения с их интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять
устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания.
Владеть
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
Стихотворения и поэмы (по одному произведению не менее чем четырёх поэтов по
выбору). Например,
Б.
А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, Е А Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю.
Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, О. А. Николаевой,
Б. Ш. Окуджавы, Д. А. Пригова, Р. И. Рождественского, О. А. Седаковой, В. Н.
Соколова, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение (в том числе
наизусть), выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы.
Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать
свою точку зрения.
Осуществлять
комплексный филологический анализ художественного текста.
Выявлять
изобразительно-выразительные особенности поэтического текста.
Сопоставлять
произведения (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей): темы,
проблемы, художественные приёмы, особенности языка.
Владеть
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
Работать
с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве,
составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века.
Пьесы
(не менее одного произведения двух драматургов по выбору). Например, А. Н.
Арбузов «Иркутская история», «Жестокие игры», Е. В. Гришковец «Как я съел
собаку», К. В. Драгунская «Рыжая пьеса», А. М. Володин
«Пять
вечеров», «Моя старшая сестра», В. С. Розов «Гнездо глухаря», М. М. Рощин
«Валентин и Валентина», «Спешите делать добро» и др. (4 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе по
ролям), выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание
и проблемы статьи учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и
обобщать материалы
о
драматурге, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте, выявлять жанровую специфику
драматического произведения, характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Самостоятельно сравнивать
произведения с их художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Владеть умениями учебной проектно-исследовательской
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов. Работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную
траекторию чтения.
|
|
Литература народов России (3 ч)
|
Рассказы,
повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю.
Н. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др. (3 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи
учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко- культурном контексте с учётом родо-жанровой
принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и
идей- но-эмоциональное содержание. Определять особенности языка переводной
литературы. Сопоставлять произведения русской литературы и литератур народов
России, сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств. Владеть умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
Зарубежная литература (6 ч)
|
Зарубежная проза XX века (не менее двух
произведений по выбору). Например, произведения Г. Бёлля «Глазами клоуна»,
Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель мух», А Камю
«Посторонний», Ф. Кафки «Превращение», Г. Г. Маркеса «Сто лет одиночества»,
У. С. Моэма «Театр», Д. Оруэлла «1984», Э. М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»,
Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи», У. Старка «Пусть танцуют белые медведи»,
Г. Уэллса «Машина времени», О. Хаксли
«О
дивный новый мир», Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай, оружие», А. Франк
«Дневник Анны Франк», У. Эко «Имя Розы» и др. (2 ч)
|
Эмоционально
воспринимать и выразительно читать произведение (прозаическое, поэтическое,
драматическое), выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать
лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а
также об истории создания произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать
в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию
с
позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать
художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом
родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Определять особенности языка
переводной литературы. Сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств. Владеть умениями учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.
|
|
|
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, Т. С. Элиота и др. (2 ч)
|
|
|
|
Зарубежная драматургия
XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети», Ф. Дюрренмата
«Визит
старой дамы», Э. Ионеско «Носорог», М. Метерлинка «Синяя птица», Д. Пристли
«Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный муж», Т. Уильямса
«Трамвай
«Желание»», Б. Шоу «Пигмалион» и др. (2 ч)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.