Тематическое планирование по алгебра 7 класс

        ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ АЛГЕБРА

№ п/п	Тема	Количество часов	Количество    контр. работ  и  тестов
1	Повторение курса математики  6 класса	5	1
2	Математический язык. Математическая модель	10	1/1
3	Линейная функция	11	1/1
4	Системы двух линейных уравнений с двумя переменными	12	1/1
5	Степень с натуральным показателем	8	1
6	Одночлены. Операции над одночленами	8	0/1
7	Многочлены. Операции над многочленами	14	1/2
8	Разложение многочленов на множители	16	1/2
9	Функция у=х2	8	1/1
10	Элементы статистики и теории вероятностей	4	0
11	Обобщающее повторение	6	1
	Итого	102	9/9

                                                                               Поурочное планирование Алгебра – 7

№ п/п	№ урока по теме		№ учеб ной недели	Тема урока	Планируемые результаты			Домашнее задание
					Предметные	Личностные	Метапредметные (Р- регулятивные, К- коммуникативные, П- познавательные)
1	2		3	4	5	6	7	8
Тема 1  Повторение курса 6 класса (5 часов)
1	1		1	Действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.	основные операции над числами; алго­ритм  решения  урав­нений, задачи - как математические модели; действия над дробями	Формирование устойчивой мо­тивации к изучению нового	К): представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь   с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р): ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;                                     П): проводить анализ способов решения задач
2	2		1	Решение уравнений				карточка
3	3		1	Числовые и буквенные выражения
4	4		2	Решение текстовых задач				карточка
5	5		2	Входной контроль знаний	Используют разные приемы проверки правильности выпол­няемых заданий	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	Понимать причины неуспеха, выход и этой ситуации. Делают предполо­жения об инф-ции. Критично отно­сятся к своему мне­нию
Раздел 2. Математический язык. Математическая модель – 10 часов.
6	1		3	Числовые и алгебраиче­ские выражения.	Числовое и алгебраи­ческое выражения, пе­ременная, значение переменной	Формирование познавательного интереса к изучению нового; самостоятельности; коллектив­ной работе.	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.1, 1-8(в) 1.14-15(а,г)
7	2		3	Что такое математиче­ский язык	Понятие математиче­ского языка; симво­лическая запись ут­верждений	Формирование познавательного интереса к изучению и закреп­лению нового; самостоятельно­сти; коллективной работе.	Интересоваться чужим мнением; высказывать своё; сравнивать с эта­лоном; выполнять  операции со зна­ками и символами.	П.2,2.3-2.8(а,г)
8	3		4	Что такое математиче­ский язык				2.11-2.20(а,г)
9	4		4	Что такое математическая модель.	Математические мо­дели реальных ситуа­ций; составлять бук­венные выражения; решать текстовые задачи.	Формирование познавательного интереса к изучению и закреп­лению нового; навыков само­анализа.	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.3 3.6-3.12(в,г)
10	5		4	Что такое математическая модель.				3.17-3.21(а,б,г)
11	6		5	Линейное уравнение с одной переменной.	Линейное уравнение; корень уравнения; коэффициент; алго­ритм решения.	Формирование навыков органи­зации анализа своей деятельно­сти; целевых установок.	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	п.4, 4.4-4.10(а,г)
12	7		5	Линейное уравнение с одной переменной.				4.21,4.23,4.30,4.32
13	8		5	Координатная прямая	Координатная пря­мая, обозначение, координата точки	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.5 5.4,5.5,5.8
14	9		6	Координатная прямая				5.11,5.13,5.17
15	10		6	Контрольная работа №1 по теме «Математиче­ский язык. Математи­ческие модели»	Используют разные приемы проверки правильности выпол­няемых заданий	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	Понимать причины неуспеха, выход и этой ситуации. Делают предполо­жения об инф-ции. Критично отно­сятся к своему мне­нию	П.1-5
Раздел 3. Линейная функция – 11часов
16	1		6	Координатная плоскость	Координатная плос­кость; построение точек по их коорди­натам; нахождение координат точек, изо­браженных на коор­динатной плоскости	Формирование навыка осоз­нанного выбора наиболее эф­фективного способа решения	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.6 6.2,6.4,6.5,6.8(а,г)
17	2		6	Координатная плоскость				6.25,6.28,6.30
18	3		7	Линейное уравнение с двумя переменными и его график	Линейное уравнение с двумя перемен­ными; решение ли­нейного уравнения с двумя переменными; график уравнения; характеристики ли­нейного уравнения с двумя переменными	Формирование познавательного интереса к изучению и закреп­лению нового; самостоятельно­сти; коллективной работе.	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.7 7.2-7.11(в)
19	4		7	Линейное уравнение с двумя переменными и его график				7.15-7.18(а,в)
20	5		8	Линейная функция и ее график.	Линейное уравнение с двумя перемен­ными; линейная функция у=kx+m; зависимая, не­зависи­мая переменная; мо­нотонность функции; наибольшее и наи­мень­шее значения ф-ции	Формирование навыков ана­лиза, сопоставления, сравнения; алгоритма выполнения задания	Слышать и слушать дуг друга; при­нимать познавательную цель, сохра­нить её при выполнении учебных действий; выводить следствия из имеющихся в условии задачи дан­ных	П.8 8.2-8.9(а,г)
21	6		8	Линейная функция и ее график.				8.11,8.15,8.17
22	7		8	Линейная функция и ее график.				8.29,8.34,8.41
23	8		8	Линейная функция у = kx	Прямая пропорцио­нальность, коэффициент пропорциональности, угловой коэффици­ент. Находить коэф-т пропорц-ти, строить график функции, опре­делять знак углового коэффициента по графику	Формирование устойчивой мо­тивации к обучению	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.9 9.3-9.12(а,г)
24	9		9	Линейная функция у = kx				9,13,9.15,9.18
25	10		9	Взаимное расположение графиков линейных функций	Теорема о взаимных расположениях гра­фиков линейных функций; положение на координатной плоскости графиков функций вида y=kx+m, y=kx в зави­симости от значений коэффициентов k, m	Формирование навыков само­диагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллектив­ной деятельности, способности к волевому усилию в преодоле­нии препятствий	Слышать и слушать дуг друга; при­нимать познавательную цель, сохра­нить её при выполнении учебных действий; выводить следствия из имеющихся в условии задачи дан­ных	П.10 10.1,10.3,10.5
26	11		10	Контрольная работа №2 по теме «Линейная функция»	Используют разные приемы проверки правильности выпол­няемых заданий	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мне­нию	тест
Раздел 4.  Системы двух линейных уравнений с двумя переменными – 12 часов.
27	1		10	Основные понятия	Что такое линейное уравнение с двумя переменными, сис­тема уравнений, гра­фик линейного урав­нения с двумя пере­менными.	Формирование навыков само­диагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллектив­ной деятельности, способности к волевому усилию в преодоле­нии препятствий	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.11 11.2-11.10(г)
28	2		10	Основные понятия				11.18,11.21
29	3		10	Метод подстановки	Научиться решать уравнения методом подстановки; приме­нять алгоритм при решении систем уравнений	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.12,4-9(а.г)
30	4		11	Метод подстановки				П.12,13-19 в
31	5		11	Метод алгебраического сложения	Освоить алгоритм решения систем уравнений методом алгебраического сло­жения. Научиться решать системы уравнений методом алгебраического сло­жения	Формирование устойчивой мо­тивации к проблемно-поиско­вой деятельности	Слышать и слушать дуг друга; при­нимать познавательную цель, сохра­нить её при выполнении учебных действий; выводить следствия из имеющихся в условии задачи дан­ных	П.13 3-12(г)
32	6		12	Метод алгебраического сложения				15-19(в,г)
33	7		12	Метод алгебраического сложения				23,25,29,34
34	8		12	Самостоятельная работа «Методы решения систем уравнений с двумя неизвестными»	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Формирование устойчивой мо­тивации к изучению нового	Ставить учебную задачу из того, что уже известно и усвоено и что ещё неизвестно; анализ условия; выбор стратегии	51,55,58
35	9		13	Системы двух ЛУ с двумя переменными как мате­матические модели ре­альных ситуаций	Научиться решать текстовые задачи ал­гебраическим спосо­бом: переходить от словесной формули­ровки условия задачи к алгебраической мо­дели путем составле­ния системы уравне­ний; решать состав­ленную систему уравнений; интерпре­тировать результат	Адекватно оценивать свою учебную деятельность	К): описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.  (Р): составлять план и последовательность действий; предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). (П): проводить анализ способов решения задачи с точки	П.13, 13.5-10(г),15
36	10		13	Системы двух ЛУ с двумя переменными как мате­матические модели ре­альных ситуаций				13.18,19,24,31
37	11		13	Урок обобщения и систематизации знаний по теме		Формирование устойчивой мо­тивации к изучению нового	Ставить учебную задачу из того, что уже известно и усвоено и что ещё неизвестно; анализ условия; выбор стратегии	34,33,36
38	12		14	Контрольная работа №3 по теме «Системы двух ЛУ с двумя перемен­ными»	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	Зачетная работа
Раздел 5. Степень с натуральным показателем – 8 часов.
39	1		14	Что такое степень с нату­ральным показателем	Понятия степень, ос­нование, показатель; Основная операция – возведение в степень числа. Таблица сте­пеней	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.15 15.2-13(в)
40	2		14	Таблица основных степе­ней				П.16, 5-13(г)
41	3		14	Свойства степени с нату­ральным показателе	Познакомиться с ос­новными свойствами степеней; методами их решения. Нау­читься применять свойства степени для преобразования вы­ражений и вычисле­ний	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.17 1-13(в)
42	4		15	Свойства степени с нату­ральным показателем				18-24(г),29
43	5		15	Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями.	Познакомиться с принципом умноже­ния и деления степе­ней с одинаковыми показателями. Нау­читься умножать и делить степень на степень, воспроизво­дить формулировки определений, конст­руировать несложные определения само­стоятельно	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового Формирование навыков со­ставления алгоритма выполне­ния задания, вы­полнения творческого задания	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности. Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.18, 3-15(г) 24
44	6		15	Умножение и деление степеней с одинаковыми основаниями				26.29,34,38,43
45	7		16	Степень с нулевым пока­зателем	Познакомиться с понятием нулевого показателя и применять его при решении заданий	Формирование навыков со­ставления алгоритма выполне­ния задания, вы­полнения творческого задания	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации	П.19 6-19(а) 23,27
46	8		16	Самостоятельная работа по данной теме	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	32,34, 45
Раздел 6. Одночлены. Операции над одночленами – 8 часов.
47	1		16	Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена.	Познакомиться с понятиями одночлен, стандартный вид одночлена. Научиться приводить одночлены к стандартному виду, находить область допустимых значений переменных в выра­жении	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.20 20.5-20.9(г) 24,27
48	2		16	Сложение и вычитание одночленов	Познакомиться с по­нятиями подобные члены, сложение и вычитание одночле­нов. Научиться вы­полнять элементар­ные знаково-симво­лические действия, применять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.21, 21.3-9(в).15,25
49	3			Сложение и вычитание одночленов				18.34,40,45
50	4			Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.	Научиться применять принцип умножения одночлена на одно­член на практике, ум­ножать одночлены, представлять одно­члены в виде суммы подобных членов	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.22 3-8(г),12-19(б)
51	5			Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.				22, 2434,45
52	6			Деление одночлена на одночлен.	Познакомиться с принципом деления одного одночлена на другой. Научиться делить одночлен на одночлен, применять данные знания на практике	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.23,6-12(б) 21,22
53	7			Деление одночлена на одночлен.				25,27,34,39
54	8			Контрольная работа №4 по теме  «Степень с натуральным показате­лем и ее свойства. Одно­члены и операции над ними»	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	тест
Раздел 7. Многочлены. Операции над многочленами – 14 часов.
55	1			Основные понятия	Познакомиться с по­нятиями многочлен, стандартный вид многочлена, поли­ном. Научиться вы­полнять действия с многочленами, при­водить подобные многочлены к стан­дартному виду, ре­шать полиномы	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.24 4-15(г),18,22
56	2			Сложение и вычитание многочленов.	Познакомиться с по­нятием алгебраиче­ская сумма многочле­нов и его примене­нием. Научиться вы­полнять действия с многочленами	Формирование навыков состав­ления алгоритма выполнения задания, выполнения творче­ского задания	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.25, 5-12(г) 18,24
57	3			Сложение и вычитание многочленов.				28,32,35,43
58	4			Умножение многочлена на одночлен.	Освоить операцию умножения много­член на одночлен. Научиться правильно  умножать многочлен на одночлен, исполь­зуя данную операцию	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.26 3-7(г) 10-14(а)
59	5			Умножение многочлена на одночлен.				24,27,29,31
60	6			Умножение многочлена на многочлен.	Познакомиться с пра­вилом умножения многочлена на мно­гочлен. Научиться приводить много­члены к стандарт­ному виду, применять различные формы самоконтроля при выполнении преобра­зований	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.27 4-8(а),12,15,17
61	7			Умножение многочлена на многочлен.				24,26,28
62	8			Умножение многочлена на многочлен.				35,37,39,45
63	9			Формулы сокращенного умножения.	Познакомиться с ос­новными формулами сокращенного умно­жения: квадрат суммы (разности); разность квадратов; разность (сумма) ку­бов. Научиться при­менять данные фор­мулы при решении упражнений	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(К):  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.(Р):  оценивать достигнутый  результат.                                       (П) : выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	П-28,4-12(г)24
64	10			Формулы сокращенного умножения.				14-20(в)
65	11			Формулы сокращенного умножения.				34,37,41
66	12			Формулы сокращенного умножения.				тест
67	13			Деление многочлена на одночлен.	Научиться применять правило деления мно­гочлена на одночлен, раскладывать много­член на множители, делить многочлен на одночлен	Формирование навыков состав­ления алгоритма выполнения задания, выполнения творче­ского задания	(К): делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.                                  (Р): самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П): устанавливать аналогии	П.29, 5,8,9,15,19
68	14			Контрольная работа №5 по теме "Многочлены и операции над ними"	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	Зачетная работа
Раздел 8. Разложение многочленов на множители – 16 часов.
69	1			Что такое разложение многочленов на множи­тели и зачем оно нужно.	Освоить операцию разложение много­членов на множители. Научиться расклады­вать многочлены на линейные множители	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.30 2,35,8,9,12,13,18(в,г)
70	2			Вынесение общего мно­жителя за скобки.	Познакомиться с ал­горитмом вынесения общего множителя за скобки. Научиться применять данный алгоритм на практике	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	П.31 3-9(г),16,17
71	3			Вынесение общего мно­жителя за скобки.				24,25,29,33
72	4			Способ группировки.	Познакомиться со способом группи­ровки. Научиться применять несколько способов группи­ровки для разложения многочленов на ли­нейные множители	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.32, 4-10(а,б) 11,18
73	5			Способ группировки.				21,23,27,34
74	6			Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения	Освоить основные формулы сокращен­ного умножения: полный и неполный квадрат суммы (раз­ности), формулы раз­ложения многочленов на линейные множи­тели.	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	К): делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.                                  (Р): самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П): устанавливать аналогии	П.33 4,6,7,9,12,15,18(а,г)
75	7			Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения				19,24,27,29,35
76	8			Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения				17,21,43,44
77	9			Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения				тест
78	10			Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов	Научиться применять различные комбина­ции для  разложения многочленов на мно­жители. Выполнять разложение много­членов на множители, применять различные формы самоконтроля при выполнении пре­образований	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.34 3,6,9,23(г,б)
79	11			Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов				11,16,19,20,27(а,б)
80	12			Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов				34,37,41,46
81	13			Сокращение алгебраиче­ских дробей	Познакомиться с по­нятиями алгебраиче­ская дробь, область допустимых значений переменной, общий множитель дробей, основными состав­ными частями алгеб­раической дроби. Научиться сокращать алгебраические дроби	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	К): делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.                                  (Р): самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П): устанавливать аналогии	П.35 3-12(в,г)18,21
82	14			Сокращение алгебраиче­ских дробей				15,17,23,28,30
83	15			Тождества	Познакомиться с по­нятиями тождества, тождественные вы­ражения и их преоб­разования. Научиться доказывать тождества и преобразовывать тождественные вы­ражения	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.36 4,10,11,16
84	16			Контрольная работа №6 по теме "Разложение многочленов на множи­тели"	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	Зачетная работа
Раздел 9. Функция у = х2 – 8 часов.
85	1			Функция y=x2 и ее гра­фик.	Познакомиться с квадратичной функ­цией вида у = х2, ее свойствами и графи­ком, основными по­нятиями для изуче­ния функции: пара­бола, вершина пара­болы, ось, фокус па­раболы. Научиться строить и читать гра­фик квадратичной функции	Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	К): делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.                                  (Р): самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П): устанавливать аналогии	П.37,14,17,20,28
86	2			Функция y=x2 и ее гра­фик.				15.21,36,33
87	3			Функция y=x2 и ее гра­фик.				41,43,47,51
88	4			Графическое решение уравнений.	Познакомиться с ал­горитмом построения графиков функций в одной системе коор­динат для нахожде­ния общих точек пе­ресечения. Строить графики элементар­ных функций	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	П.38 3,8,9,14,
89	5			Графическое решение уравнений.				24,27,21,38
90	6			Что означает в матема­тике запись y=f(x)	Познакомиться с ос­новной математиче­ской записью для по­строения графиков функций: y=f(x). Нау­читься составлять и доказывать выраже­ния под знаком y=f(x)	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	П.39 3,5,8,10
91	7			Что означает в матема­тике запись y=f(x)				15,18,20,22
92	8			Контрольная работа №7 по теме «Функция  у=х2»	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к  своему мнению	Зачетная работа
Раздел 10. Элементы статистики и теории вероятностей – 4 часа.
93	1			Данные. Ряды данных. Таблицы распределения	Познакомиться с раз­делом математики «Элементы статисти­ческой обработки данных». Научиться извлекать необходи­мую информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисле­ния по табличным данным, организовы­вать информацию в виде таблиц и диа­грамм, приводить примеры числовых данных, находить среднее значение чи­словых данных, раз­мах, моду числовых наборов	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации.	В тетради
94	2			Нечисловые ряды дан­ных. Составление таблиц распределения без упоря­дочивания данных		Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	Опорный сигнал
95	3			Частота. Таблица распре­деления частот. Процент­ные частоты	Научиться применять знания о статистиче­ской обработке дан­ных при выполнении заданий на компью­тере	Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	В тетради
96	4			Группировка данных	Научиться применять знания о статистиче­ской обработке дан­ных при выполнении заданий на компью­тере	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	В тетради
Раздел 11. Обобщающее повторение – 6 часов.
97		1		Функции и графики	Строить графики функций и описывать их свойства, решать системы двух линей­ных  уравнений с од­ной и двумя перемен­ными, определять степени и показатели, производить арифме­тические операции над одночленами и многочленами, При­менение формул со­кращенного умноже­ния, правильно рас­кладывать много­члены на линейные множители с помо­щью основных опе­раций	Формирование познавательного интереса. Формирование ус­тойчивой мотивации к изуче­нию и закреплению нового	Уметь слушать и слышать друг друга; предвосхищать результат; строить план действий; устанавли­вать аналогии; поиск и выделение необходимой информации. К): делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.                                  (Р): самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. (П): устанавливать аналогии	Стр.184,6-10
98		2		Линейные уравнения и системы уравнений		Формирование навыков органи­зации и анализа своей деятель­ности в составе группы; само­анализа и самокоррекции учеб­ной деятельности;  устойчивой мотивации к изучению и закре­плению ново­го	Составлять план действий; прово­дить анализ решения; описывать содержание действий предметной деятельности.	Стр.192 48-54(а,г)
99		3		Алгебраические преобра­зования		Формирование навыков со­ставления алгоритма выпол­нения задания, выполнения творческого задания	(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться	Стр.198 107-122(г)
100		4		Промежуточный контроль	Используют разные приемы проверки правильности ответа	Объясняют себе свои наиболее заметные достижения	(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют быть самокритичными.
101		5		Итоговый контроль
102		6		Итоговый контроль