Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Тематическое планирование по ИЗО по ФГОС (5 и 6 классы)

Тематическое планирование по ИЗО по ФГОС (5 и 6 классы)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

__________/ _Шишлова Н.А._/

Протокол № _1_______

от «_18 » августа 2015 г.



«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ «СОШ № 16»

________/ Петросян И.А./

«____» ____________2015 г.


«Утверждено»

Директор

МБОУ «СОШ № 16»

______/ И.А. Коновалова /

Приказ № ________

от «____» _______2015г






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Искусство» (изобразительное искусство)

для 5а, б класса

Шишловой Натальи Александровны, учителя высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 16»

Чистопольского муниципального района Республики Татарстан








Принята на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « » августа 2015 г.




2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5а,б и 6а класс

Рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.

  • образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №16», утвержденной приказом №188 от 28.08.2014г.

  • положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного приказом №188 от 28.08.2014г.

  • Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом №229 от 21.08.2015г.

  • примерной основной образовательной программой по искусству (изобразительное искусство);

  • авторской программой к учебному комплексу под редакцией Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» является компонентом предмета «Искусство».

Роль и место дисциплины. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства. Курс рекомендован для учащихся основного (общего) образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство» ( в образовательной области «Искусство») в 5—9 классах в объеме 170 учебных часов (рассчитана на 35ч., из расчета 1ч. в неделю в 5-8 классах и 34 ч. в 9х классах ИЗО-17ч. и Музыка-18ч.). При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 15% для реализации национально-регионального компонента.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений

искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира и

  • создание презентаций по заданной теме;

  • выполнение творческих заданий (рисунок, графика, живопись и т.д.);

  • разработка и защита различных типов проектов: исследовательских, творческих, информа­ционных.

Формы контроля, применяемые на уроках:

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Творческие работы

  4. Тестирование

  5. Опрос.

  6. Защита презентаций, рефератов.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Специфика программы курса «Изобразительное искусство», «Искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе­ние - это художественное познание мира, выражение своего отноше­ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора­тивная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши­рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа­ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес­кого переживания окружающей реальности является важным усло­вием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей уча­щихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми состав­ляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобрази­тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не прос­то изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно зна­чимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашива­ются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное от­ношение к миру.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы­ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Основные содержательные линии курса «Изобразительное искусство», «Искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного

процесса и преемственность этапов обучения. Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Изобразительное искусство, его виды и жанры . Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества. 
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. 
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.).
Рисование с натуры. Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в силе художественных промыслов.

Рисование на темы. Проектирование обложки книг, рекламы, открытки, товарного знака, журнала. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественной фотографии, фотоколлажа. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание художественного образ. Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, тушь), пластилин, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.

Беседы об изобразительном искусстве.

Изобразительное искусство и архитектура России. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны. Крупнейшие музеи страны и мира (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина, Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).
а. Знакомство с произведениями выдающихся русских и зарубежных мастеров(А. Рублев, В. Растрелли, А. Венецианов, В. Суриков, И. Шишкин, В. Васнецов, М.Врубель, И. Левитан, И.Репин, Б. Кустодиев, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ванн Рейн, Ван Гог, П.Пикассо. Русское народное декоративно-прикладное искусство( Жостово, Гжель, Хохлома). Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). 

Язык изобразительного искусства и художественный образ. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).

Декоративная работа. Художественная роспись по дереву, народная вышивка. Оформление простейших предметов. Лепка фруктов, овощей, простейших тематических композиций. Вырезание из бумаги. Составление сюжетных аппликаций. Роспись изделий из соленого теста.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни.

Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже

сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.

Тема 9 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства — театр, кино, телевидение — непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.

Содержание курса

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ – ЧЕЛОВЕКА (35 ч.)

«Древние корни народного искусства» (9 ч)

Учащиеся знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными обрядами.

  1. Древние образы в народном искусстве.

  2. Убранство русской избы.

  3. Внутренний мир русской избы.

  4. Конструкция, декор предметов народного быта.

  5. Русская народная вышивка.

  6. Народный праздничный костюм.

  7. Народные праздничные обряды.

1 тема. Древние образы в народном искусстве

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жиз­ни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обо­значение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бу­мага.

2-3 тема. Декор русской избы. Единство формы, конструкции, декора в народном жилище

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.

Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас­тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элемен­тами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

4 тема. Внутренний мир русской избы

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крес­тьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предме­тов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

5-6 тема. Конструкция, декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы тру­да — область конструктивной фантазии, умелого владения мате­риалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народ­ного быта, выявление символического значения декоративных эле­ментов.

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).

Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

7 тема. Русская народная вышивка

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.

Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы.

8 тема. Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разно­образие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це­лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в об­разном строе народной праздничной одежды.

Задание: создание эскизов народного праздничного костю­ма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мел­ки, пастель.

9 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздники — это способ участия чело­века, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символичес­кое значение.

Активная беседа по данной проблематике сопровождается про­смотром слайдов, репродукций. Урок можно построить как вы­ступление поисковых групп по проблемам народного искусства или как праздничное импровизационно-игровое действо в заранее подготовленном интерьере народного жилища.


«Связь времен в народном искусстве» (7 ч)

Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла.  При изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.

  1. Древние образы в современных народных игрушках.

  2. Искусство Гжели.

  3. Городецкая роспись.

  4. Хохлома.

  5. Жостово. Роспись по металлу.

  6. Промыслы нашего края.

  7. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

10 тема. Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Единство формы и декора в иг­рушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм иг­рушек.

Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украше­ние ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для леп­ки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие ки­сти для росписи.

11 тема. Искусство Гжели

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с рас­тяжением, дополненный изящной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.

Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.

12 тема. Городецкая роспись.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Ос­новные приемы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.) украшение его традиционными элементами и мотивами городец­кой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован­ная под дерево бумага.

13 тема. Хохлома.

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.

Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».

Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.

Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением про­изведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

14 тема. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага

15 тема. Промыслы нашего края .

Умение видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, знакомство с тат. Орнаментом. Народные, традиции в современной жизни. Представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Местные художественные промыслы.

Задание: Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

Материалы: карандаш, бумага.

16 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту». Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обоб­щения информации о тех промыслах, которые не были затрону­ты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку. К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.

Декор – человек, общество, время. (10ч)

Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

  1. Зачем людям украшения.

  2. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

  3. Одежда «говорит» о человеке.

  4. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

  5. О чём рассказывают нам гербы Белгородской области.

  6. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

17 тема. Зачем людям украшения.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ­значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Задание: рассмотрение и обсужде­ние (анализ) разнообразного зритель­ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.

Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.

18-19 тема. Украшения и декор в жизни древнего общества.

Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задание: 1. Выполнение эскиза ук­рашения (солнечного ожерелья, под­вески, нагрудного украшения-пектора­ли, браслета и др.), в котором исполь­зуются характерные знаки-символы.

2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

20-22 тема. Одежда «говорит» о человеке.

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы хуп века (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же ­выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам.

Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве хуп века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан.

Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.

2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы хуп века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».

Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки.

Материалы: бумага, гуашь, большие и ма­ленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

23-24 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов. История создания герба. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности.

Задания: Создание по образцу гербов

Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы.

25-26 тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания: выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

Декоративное искусство в современном мире. (8 ч)

 Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

  1. Современное выставочное искусство.

  2. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)

  3. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства ( мозаичное панно)

  4. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

27-28 тема. Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматрива­ние) различных произведений совре­менного декоративного искусства; рас­суждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании де­коративного образа в конкретном мате­риале, с пониманием выражения «про­изведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии.

29-30 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (Витраж)

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного витража. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Материалы: бу­мага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.

31-32 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства (мозаичное панно)

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов.

Технология работы с бумагой, постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее де­коративное панно.

Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Материалы: материалы для аппли­кации: цветная, бархатная, гофрированная, салфеточная, оберточная, жатая бу­мага,.

33-34 тема. Технология работы с выбранным материалом. Создание декоративной работы в материале (Коллаж)

Роль выразительных средств (фор­ма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной компози­ции.

Реализация разнообразных твор­ческих замыслов, учетом свойств тканных и нетканых материалов.

Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выпол­нение задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.

Оформление школьной выставки по итогам года

Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых материалов.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими рука­ми».

Материалы: материалы для аппли­кации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сезаль, веревки, ленты, тесьма и т. д.

35 тема. Обобщение знаний по теме года -викторина

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (35 ч.)

В 6 классе учащиеся знакомятся с искусством изображения как способом художественного познания мира и выражения отношения к нему, как особой и необходимой формой духовной культуры общества.

В основу тематического деления учебного года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменение картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения в способах изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике конкретного вида и жанра изобразительного искусства. Большое значение придается освоению начальных основ грамоты изображения.

Содержание обозначено в следующих темах:

  • Тема 1 «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 9ч.;

Изобразительное искусство в семье пластических искусств. Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Реальность и фантазия в творчестве художника. Основы языка изображения.

Виды искусства. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.

  • Тема 2 «Мир наших вещей. Натюрморт» - 7ч.;

Изображение предметного мира – натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.

  • Тема 3 «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10ч.;

Образ человека – главная тема искусства. Конструкция головы человека и ее пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека. Портрет в скульптуре. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Портрет в живописи. Роль цвета в портрете. Великие портретисты.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

  • Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» - 9ч.

Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила линейной и воздушной перспективы. Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства. Пейзаж-настроение. Природа и художник. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет, натюрморт, пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторические жанры.

Региональный компонент реализуется в объеме 4 часов, в содержании учебного материала по темам: «Образ человека – главная тема искусства», «Пейзаж – большой мир», «Природа и художник», «Городской пейзаж. Наш город».

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (35 часа)

Темы, изучаемые в 7 классе являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений изобразительного искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира.

Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. За период обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами мирового и отечественного искусства. Здесь важно показать роль искусства в понимании людьми образа своего пошлого, место искусства в развитии особого характера и самосознания народа и образных его представлениях о жизни народов мира.

Региональный компонент реализуется в объеме 9 часов, в содержании ученого материала по темам: «Поэзия повседневной жизни в искусстве», «Жизнь в моем городе в прошлых веках», «Жизнь моей улицы, моего города», «Историческое событие происходит в среде природы и архитектуры своего времени», «История искусства и история человечества» и др.

Содержание обозначено в следующих темах:

  • Тема 1 «Изображение фигуры человека и образ человека» - 9ч.;

Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Красота и выразительность пропорций человека. Красота движений человека. Красота согласованности движений людей. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Учимся создавать образ человека по впечатлению. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Представления о красоте человека, о наиболее существенном в его облике и в его действиях менялись в истории искусства.

Овладение первичными навыками изображения человека и передачи движений человека. Материал четверти включает работу во всех основных видах изобразительной деятельности: рисунок, лепка, живопись. Художественно-практическая работа учащихся связана содержательно с изучением истории искусства и развитием навыков восприятия.

  • Тема 2 «Поэзия повседневности» - 7ч.;

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанр Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках. Жизнь моей улицы, моего города. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве.

Материал четверти посвящен бытовому жанру в изобразительном искусстве. Понятие жанра формируется в европейском искусстве Нового времени, однако изображение бытовых занятий присутствует в искусстве на всех этапах его истории.

Учащиеся должны осознать, что в произведениях бытового жанра при изображении самых простых, обычных действий людей художник способен раскрыть глубину и поэзию понимания мира и себя в этом мире.

Материал четверти включает в себя последовательность ярких творческих заданий, направленных на развитие наблюдательности, поэтического видения реальной жизни и формирование навыков композиционного мышления учащихся.

  • Тема 3 «Великие темы жизни» - 10ч.;

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве 19 века. С чего начинается картина. Процесс работы над тематической картиной. В каждой картине есть главные герои. Историческое событие происходит в среде природы и архитектуры своего времени. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Композиция – обобщение своих знаний и отношений. Место и роль картины в искусстве 20 века. Понятия темы, сюжета и содержания. Знакомство с этапами создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды, подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения. Реальность жизни и художественный образ. Множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века.

Беседы о современном искусстве.

  • Тема 4 «Реальность жизни и художественный образ» - 9ч.

Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Альбом по искусству, его композиция и шрифтовое решение.

Заключительная четверть по изучению изобразительного искусства имеет обобщающий характер. Материал четверти в большей степени посвящен итоговым теоретическим знаниям об искусстве. Однако, в течение всей четверти ведется и художественно-практическая деятельность. Это работа над графическими иллюстрациями к выбранному литературному произведению или создание индивидуальных, коллективных творческих проектов. Работа над иллюстрациями помогает учащимся острее увидеть соотношение реальности и ее выражения в искусстве, т.е. проблему художественного образа и его пластического смысла.

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (35 часа)

Программа 8 класса посвящена содержанию и языку разных видов искусств – дизайну и архитектуре, музыке и литературе, изобразительному искусству. Все виды искусства связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

Основой, позволяющей объединить все виды искусства в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества.

Содержание обозначено в следующих темах:

  • Раздел 1 «Искусство в жизни современного человека» - 3 ч.;

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель духовной культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художественный образ – стиль - язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного творческого мышления.

  • Раздел 2 «Искусство открывает новые грани мира» - 7ч.;

Искусство как образная модель окружающего мира. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников. Особенности познания мира в искусстве 20-21 веков.

  • Раздел 3 «Искусство как универсальный способ общения» - 7ч.;

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

  • Раздел 4 «Красота в искусстве и в жизни» - 10ч.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных социальных групп в различные эпохи. Поэтизациция обыденности. Красота и польза.

  • Раздел 5 «Прекрасное пробуждает доброе» - 8ч.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных, музыкальных, театральных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (34 часа)

Содержание программы представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды искусств (музыка, литература, графика, живопись, скульптура, архитектура).

Содержание обозначено в следующих темах:

  • «Воздействующая сила искусства»

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

  • «Искусство предвосхищает будущее»

Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

  • « Дар созидания. Практическая функция искусства»

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения ДПИ и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

  • «Искусство и открытие мира для себя»

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс:

  • знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

  • знать несколько народных художественных промыслов России;

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

  • различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

  • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

  • владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

6 класс:

  • знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

  • знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

  • понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

  • знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

  • называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

  • понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

  • знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

  • знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

  • пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

  • видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

  • видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

  • создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

  • активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать зобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7 класс:

  • знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

  • знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, ифологическая и библейская темы в искусстве);

  • понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;

  • знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

  • чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

  • знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

  • знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;

  • знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

  • называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;

  • иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

  • иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;

  • получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

  • научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

  • развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

  • получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

8 класс:

• уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

• понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

• знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

• конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

• моделировать в своем творчестве основные этапы художественно- производственного процесса в конструктивных искусствах;

• работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

• конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику

тектоники и фактур;

• владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

  • создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др;

  • работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

9 класс:

  • освоить азбуку фотографирования;

  • анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;

  • усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

  • усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

  • осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино и видеоработами;

  • быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Критерии оценивания учебной деятельности учащихся по изобразительному искусству

Оценка результатов учебной деятельности

Основными критериями обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую деятельность.

При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания.

Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, “выставочность”, оригинальность, эстетический вкус автора.

При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение практических заданий.

Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися.

При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

Проверка и оценка знаний и умений:

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка или поделки при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться палитрой, изученными приёмами рисования, выбирать кисти нужного размера, размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).

Оценка «3» выставляется, если рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза или сюжета.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.

Рисунок или поделка с нарушением эскиза или сюжета, не отвечающих их назначению, не оценивается, они подлежат исправлению, переделке.

За готовый рисунок, поделку во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное терминов, определений;

2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;

3) излагает материал последова­тельно.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Учебно - методический комплекс:

5 класс

Программа - Изобразительное искусство 5 - 9 классы. Под редакцией Б. М. Неменского. Составители: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., Просвещение, 2011.

Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно – прикладное искусство в жизни

человека» Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2014 г

6 класс

Программа - Изобразительное искусство 5 - 9 классы. Под редакцией Б. М. Неменского. Составители: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., Просвещение, 2011.

Учебник: «Изобразительное искусство» 6 класс. «Искусство в жизни человека»

Автор: Л.А. Неменская. Под редакцией Б.М.Неменского

Издательство, год издания: Москва «Просвещение»,2014 г.

7 класс

Программа - Изобразительное искусство 5 - 9 классы. Под редакцией Б. М. Неменского. Составители: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., Просвещение, 2011.

8-9 класс

Программа «Искусство 8-9 класс»

Автор: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская,

Издательство, год издания: «Просвещение», Москва, 2011 год.

В соответствии с программой используется учебно-методический комплект:

  • Гладкая И. В. Оценка образовательных ресурсов школьника: Учебно-методическое пособие / Под общ. Ред. А. П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2008. – 144 с.: ил.

  • Поляков О.В. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. 5-11 классы / Автор-сост. О. В. Поляков. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с.

  • Программы по изобразительному искусству (для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев), М.: Дрофа, 2002. – 64 с.

  • Сокольникова Н.М. «Основы композиции» – Обнинск: «Титул», 1996. – 80 с.

  • Сокольникова Н.М. «Каткий словарь» – Обнинск: «Титул», 1996. – 80 с.

  • Образовательные Интернет-ресурсы:

Дернова С.Ю. поддержки уроков изобразительного искусства и черчения. www/ito/su/2001/ito/||/2/||-2-14.html

Изобразительное искусство – Учителю изо и черчения pedagogu.ukoz/ru/news/1-0-1

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» festival@1september.ru

  • Музыкальнаяклассика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин и др). Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев и др). современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Цветомузыка, компьютерная музыка ( А. Скрябин, Э. Артемьев, Ж.-М. Жарр и др), авангардная музыка (А. Шенберг, К. Штокхаузен и др). вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений.

  • Произведения поэтов и писателей XIXXXI вв.

  • Электронные учебники:

- Азбука искусства. Как научиться понимать искусство. ЗАО «Новый диск». 2006

- Лысов. Е.П., Фомина Н.Н. Мировая художественная культура. От зарождения до XVII века. Издательский дом «Питер»

- Лысов. Е.П., Сарабьянов Д.В. Мировая художественная культура. ХХ век..

- Изобразительное искусство и дизайн. ООО «Питер Пресс», 2007

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеи России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

  • анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

  • восприятия и оценки произведений искусства;

  • самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

















Календарно-тематическое планирование 5а,б классы


Тема урока

Кол-

во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

или виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения

материала (УУД)


Виды контроля

Дата проведения


План

5а, 5б

Факт

5а, 5б

1

Древние образы в народном искусстве

1

Знакомство уч-ся с понятием и языком ДПИ (древние корни народного худ. творчества), понимание содержательного смысла художественного образно-символического языка ДПИ, его связь с явлениями жизни, связь времен в народном искусстве. Традиционные образы народного (крестьянского искусства) – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни - как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа

Работа над декоративной композицией на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки. Цветные мелки, уголь, сангина, тонированная бумага

Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.



05.09

05.09


2

Декор русской избы

1

Выявление символического значения декоративных элементов, развитие конструктивной фантазии. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир) .Связь времен в народном искусстве.

Работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию. Восковые мелки

Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР: ценностное отношение к культуре своего края.

Устные ответы

12.09

12.09


3

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище

1

Изучение языка ДПИ, знакомство с сюжетно-декоративной композицией. Создание поисковых групп по направлениям народного искусства. Художественная культура Древней Руси.

Изображение фасада дома, украшенного резьбой в стиле древних мастеров. Изображение и украшение наличника. Уголь, сангина, тонированная бумага

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Вопросно-ответная работа.

19.09

19.09


4

Внутренний мир русской избы

1

Знакомство с понятием интерьер, его особенностями в крестьянском жилище, формирование понятия духовное и материальное. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т.д.) Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси.

Индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе» (выбор композиции, выполнение акварельного подмалевка). Выявление в работе символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного). Вырезание из бумаги выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних образов. Карандаш, восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Вопросно-ответная работа.

26.09

26.09


5

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Аппликация

1

Знакомство с основами бумажной пластики, развитие творческой активности. Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Виды декоративно-прикладного и народного искусства.

Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда

Бумага, картон, ножницы

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Вопросно-ответная работа.

03.10

03.10


6

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Орнамент.

1

Формирование навыков создания единого худ. образа в конструкции и декоративном оформлении предмета. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Орнамент как основа декоративного украшения.

Завершение работы – украшение орнаментальной росписью посуды, предметов труда. Гуашь, кисти

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Вопросно-ответная работа.

10.10

10.10


7

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

1

Знакомство с основными видами орнамента и принципами композиционного построения. Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.

Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.

Бумага, восковые мелки, акварель, фломастеры.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

викторина

17.10

17.10


8

Народный праздничный костюм

1

Знакомство с особенностями русского праздничного костюма, закрепление навыков создания художественного образа в дек. Композиции. Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.

Выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов и народов России с использованием различных техник и материалов.

Бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.


Вопросно-ответная работа

24.10

24.10


9

Народные праздничные обряды

(обобщение)

1

Обобщение знаний и навыков по теме «Древние корни народного искусства». Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Выступление поисковых групп по проблемам народного искусства

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Фронтальный опрос

31.10

31.10


10

Древние образы в современных народных игрушках

1

Знакомство с древней русской игрушкой, формирование навыков работы с пластическим материалом. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Создание игрушки (импровизация формы) и украшение ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов

Пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь, тонкие кисти для росписи

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Практическая работа

14.11

14.11


11

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

1

Знакомство с народными промыслами России, формирование навыков составления дек.композиции. Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла приемов письма Белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

Практическая работа

21.11

21.11


12

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

1

Знакомство с народными промыслами России, формирование навыков составления дек.композиции. Из истории развития городецкой росписи. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь – главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи. Основные приемы городецкой росписи.

Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи и использованием образа птицы, коня, растительных элементов.

Гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.

Практическая работа

28.11

28.11


13

Искусство Золотой Хохломы. Истоки и современное развитие промысла

1

Знакомство с народными промыслами России, формирование навыков составления дек.композиции. Из истории художественного промысла. Травка, трехлистник – основные элементы декоративной композиции. Растительный орнамент, основные приемы хохломской росписи.

Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи. Выполнение элементов травного узора в полосе. Работа в группах

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Практическая работа

05.12

05.12


14

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

1

Формирование навыков росписи в традициях народного промысла. Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежа, привязка.

Выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом. Выполненные индивидуально фрагменты росписи компонуются на черном поле крупных подносов.

Гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Практическая работа

12.12

12.12


15

Промыслы нашего края

1

Умение видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, знакомство с тат. Орнаментом. Народные, традиции в современной жизни. Представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Местные художественные промыслы.

Изображение элементов украшения татарского костюма, украшений. Индивидуальные задания

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям

Вопросно-ответная работа

19.12

19.12


16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение)

1

Умение выявить отличия и общность народных промыслов. Промыслы как искусство художественного сувенира.

Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Проведение беседы, занимательной викторины.

Выступление поисковых групп

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.

викторина

26.12

26.12


17

Зачем людям украшения

1

Формирование понятия социальной функции декоративного искусства в организации общества. Беседа на тему «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности». Понимание роли декоративного искусства в целом и каждого человека в отдельности.

Знакомство с декоративным искусством разных времен и народов, в которых наиболее ярко раскрывается его социальная роль. Беседа

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

Вопросно-ответная работа

16.01

16.01


18

Зачем людям украшения. Украшения в жизни древних обществ


1

Знакомство с понятием ювелирное искусство, с языком декор. искусства Древнего Египта. Осознание роли искусства украшения в формировании человека и человеческого коллектива. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина.

Выполнение эскиза ювелирного украшения с использованием характерных знаков-символов.


Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности

Вопросно-ответная работа

23.01

23.01


19

Декор и положение человека в обществе. Искусство Древнего Египта, Древней Греции.

1

Знакомство с декоративным искусством Древней Греции. Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Выполнение эскизов браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта

Бумага белая и цветная, ножницы, клей, гуашь, кисти

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности

Фронтальный опрос

30.01

30.01


20

Декор и положение человека в обществе. Символика цвета

1

Знакомство с декоративным искусством в стиле барокко. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

Выполнение эскизов алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта

Бумага белая и цветная, ножницы, клей, гуашь, кисти

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

Вопросно-ответная работа

06.02

06.02


21

Одежда говорит о человеке. Искусство Древнего Китая

1

Формирование умения придерживаться в работе единства формы и декора. Одежда, костюм не только служат практическим целям, они являются особым знаком – знаком положения человека в обществе и его намерений.

Индивидуально-коллективная работа – создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» (выбор композиции, передача стилевого единства декора одежды; предметов интерьера, выявление социальных принципов в изображаемых костюмах.

Бумага белая и цветная, кусочки ткани, клей, ножницы, гуашь, кисти большие и маленькие.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


Фронтальный опрос

13.02

13.02


22

Одежда говорит о человеке. Искусство Западной Европы

1

Одежда говорит о человеке. Искусство Западной Европы. Декоративного искусства Западной Европы VIII века (эпоха барокко). Выражение в одежде принадлежности человека к различным слоям общества.

Индивидуально-коллективная работа – создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» (выбор композиции, передача стилевого единства декора одежды; предметов интерьера, выявление социальных принципов в изображаемых костюмах.

Бумага белая и цветная, кусочки ткани, клей, ножницы, гуашь, кисти большие и маленькие.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.


Устные ответы

20.02

20.02


23

О чем рассказывают гербы

1

Формирование навыков составления композиции герба, сочетания цветов

Знакомство с историей герба родного города. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб как знак достоинств его владельца, символ чести его рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества – государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Создание проекта собственного герба или герба своей семьи, своей школы, класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики

Бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти, ограничение цветовой палитры

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Устные ответы

27.02

27.02


24

О чем рассказывают эмблемы

1

Знакомство с символическим языком декоративного искусства на примере эмблем. Символы

и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность.

Создание проекта эмблемы школы или города спортивной команды, фирмы и др. Творческая работа

Бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти, ограничение цветовой палитры

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Устные ответы

05.03

05.03


25

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

1

Знакомство с современным декоративным искусством. Творческие задания: рассмотреть костюмы и определить их владельца, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюмов. Задания на развитие чувства стиля.

Анализ и характеристика произведений декоративно-прикладного искусства

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Индивидуальный опрос

12.03

12.03


26

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Обобщение.

1

Обобщение и проверка знаний по теме « Декор – человек, общество, время»

Обобщение урока, подведение итогов. Знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства разных времен. Декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных профессиональных художников мастеров декоративно- прикладного искусства.

Посещение музея, выставки декоративно-прикладного творчества

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

викторина

19.03

19.03


27

Современное выставочное искусство

1

Знание тенденции современного декоративного искусства и его отличия от традиционных народных промыслов. Знакомство с современным выставочным декоративно-прикладным искусством.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода

Разработка эскиза коллективного панно для украшения интерьера школы по мотивам народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского искусства). Цветные мелки, тонированная бумага

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности

Индивидуальный опрос

02.04

02.04


28

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства

1

Формирование навыков работы художественными материалами. Художественная керамика, стекло, металл, гобелен роспись по ткани и т.д.

Моделирование одежды. Художественные материалы и возможности их использования.

Разработка эскиза коллективного панно для украшения интерьера школы по мотивам народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского искусства). Цветные мелки, тонированная бумага

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности

Устные ответы

09.04

09.04


29

Новое понимание красоты современными мастерами ДПИ.

(Витраж)

1

Формирование понимания поэтичности создания декоративной работы. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа.

Разработка эскиза коллективного панно для украшения интерьера школы по мотивам народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского искусства). Цветные мелки, тонированная бумага

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

Устные ответы

16.04

16.04


30

Роль выразительных средств в построении декоративной композиции

1

Знание и понимание произведений современного декоративного искусства. Форма, цвет, фактура и др. использование конкретного материала для создания декоративной композиции в конкретном материале.

Разработка эскиза коллективного панно для украшения интерьера школы по мотивам народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского искусства). Цветные мелки, тонированная бумага

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

Фронтальный опрос

23.04

23.04


31

Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников

1

Знакомство с произведениями современного ДПИ, формирование навыков и умения создания художественного образа. Древние образы в современном декоративном искусстве. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Разработка эскиза коллективного панно для украшения интерьера школы по мотивам народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народного (крестьянского искусства). Цветные мелки, тонированная бумага

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению


Фронтальный опрос

30.04

30.04


32

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства

1

Знакомство с искусством мозаики, повторить знания по созданию композиции Повторение законов цветоведения, формирование умения работы в технике коллаж. Связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

Выполнение работы в технике мозаика из цветной бумаги (бабочки, цветы)

Индивидуальные задания

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

Устные ответы

07.05

07.05


33

Технология работы с выбранным материалом

1

Формирование навыков работы над имитацией техники витража. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и др.) – постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно.

Специфика образного языка декоративно-прикладного искусства; множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов.

Выполнение работы в технике коллаж, использование журнальных вырезок, открыток, рисунков и др. Творческая работа – сбор отдельных элементов в крупные блоки, в одно целое

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства

Устные ответы

14.05

14.05


34

Создание декоративной работы в материале

1

Формирование навыков коллективной работы, умение составлять композицию. Выполнение «картона», т.е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты, сбор их в крупные блоки, монтаж общего декоративного панно.

Создание композиции декоративного панно из выполненных элементов

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства

Практическая работа

21.05

21.05


35

Декоративное искусство в современном мире

1

Закрепление знаний, умений и навыков, развитие творческих способностей учащихся. Отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству.

Обобщение знаний по теме года, занимательная викторина

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства


28.05

28.05








Календарно-тематическое планирование 6 а класс


Тема урока

Кол-

во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

или виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения

материала

Виды контроля

Дата проведения


План


Факт

1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

1

Знакомство с видами искусства, общими основами и разном назначении в жизни людей.

Познавательные: знать виды изобразительного искусства и основы их образного языка. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить).

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР. осмысленное восприятие визуальных образов реальности. Формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Фронтальный опрос

05.09


2

Рисунок – основа изобразительного творчества

1

Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек (колоски, колючки, ковыль, зонтичные растения и др). Проведение линий в разных направлениях: линия, штрих, тон.

Карандаши разной твердости, уголь, черная тушь и палочка, бумага

Познавательные: знать виды графики и основы ее образного языка. Понятие о значении рисунка в работе художника, развитие графических навыков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Устные ответы

12.09


3

Линия и ее выразительные возможности

1

Выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер. Линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий – тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и др. Карандаш или уголь, тушь, бумага

Познавательные: знание выразительных свойств, видов и характера линии, условности и образности линейного изображения. Роль ритма в создании образа. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: обсуждать линейные графические рисунки известных художников.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Практическая работа

19.09


4

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

1

Изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман, яркое солнце и тени). Черная и белая гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликаций, клей.

Познавательные: знание роли пятна в изображении и его выразительной возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное – светлое. Композиция листа. Ритм пятен. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

ЛР: Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать явления окружающего мира.

Устные ответы

26.09


5

Цвет. Основы цветоведения

1

Фантазийное изображение сказочных царств, ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета (Изумрудный город, Страна золотого солнца, Царство Снежной королевы, «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и др)

Гуашь, кисти, бумага

Познавательные: знание основных и составных цветов, цветового круга, контраста. Дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

ЛР: Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать явления окружающего мира.

Устные ответы

03.10


6

Цвет в произведениях живописи

1

Изображение осеннего букета с разным настроением – радостный, грустный, торжественный, тихий и т.д. Гуашь, кисти, бумага

Познавательные: знание о локальном цвете и цвете, богатом нюансами. Понятие мазок. Цветовые отношения. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т.д. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: овладение средствами художественного изображения.

Устные ответы

10.10


7

Объемные изображения в скульптуре

1

Объемные изображения животных в различных материалах.

Пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы

Познавательные: Знание о выразительных возможностях объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. – и их выразительные средства. Виды скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая).

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: понимание визуально-пространственной формы.

Практическая работа

17.10


8

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

Беседа. Создание эскиза на тему «Дорога, по которой мне хотелось бы пройти».


Познавательные: изучение изображения как познания окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: понимание визуально-пространственной формы.

Фронтальный опрос

24.10


9

Основы языка изображения

1

Знакомство с примерами произведений изобразительного искусства в графике, живописи и скульптуре. Художественное творчество и художественное восприятие

Познавательные: закрепление знаний, умений и навыков по теме «Виды ИЗО». Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности

викторина

31.10


10

Изображение предметного мира – натюрморт

1

Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм гуашь, кисти, бумага или бумага для аппликаций, клей

Познавательные: знание об истории возникновения жанра натюрморта, о средствах выражения. Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в искусстве XX века.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: Осмысленная и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности произведений искусства

Практическая работа

14.11


11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Бумага, клей, ножницы, карандаши и бумага для зарисовок геометрической основы различных предметов

Познавательные: знание о линейных, плоскостных и объемных формах. Многообразие форм в мире. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: Понимание эмоционального смысла визуально-пространственной формы.

Практическая работа

21.11


12

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

1

Изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).

Работа в группах

Познавательные: знание о плоскости и объеме, перспективе как способе изображения на плоскости. Плоскость и объем. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Устные ответы

28.11


13

Освещение. Свет и тень

1

Изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. Черная и белая гуашь или акварель, бумага

Познавательные: знание об освещении как средстве выявления объема предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Практическая работа

05.12


14

Натюрморт в графике

1

Практическая работа – оттиск с аппликации на картоне.

Картон, клей, ножницы, фактуры для наклеек, типографская краска одного темного цвета и фотографический валик, бумага для оттисков

Познавательные: знание о графическом изображении натюрморта, композиции и образном строе в натюрморте. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением.

Фронтальный опрос

12.12


15

Цвет в натюрморте

1

Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный натюрморт и т.д.

Гуашь, кисти, бумага

Познавательные: знание о выразительных возможностях цвета, о ритме цветовых пятен. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта – ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением.

Фронтальный опрос

19.12


16

Выразительные возможности натюрморта (обобщение

1

Работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «Натюрморт-автопортрет».

Гуашь, кисти, бумага

Познавательные: закрепление знаний о жанре натюрморта и его развитии. Предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением.

Беседа-викторина

26.12


17

Образ человека – главная тема искусства

1

Беседа о выражении в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира (проблема сходства в портрете). Индивидуальные задания

Познавательные: знание об изображении человека в искусстве разных эпох, об истории возникновения портрета. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением.

беседа

16.01


18

Конструкция головы человека и ее пропорции

1

Работа над рисунком или аппликацией – изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т.д.). Карандаш и бумага или черная акварель и бумага, или аппликация из вырезанных из бумаги форм (деталей лица)

Познавательные: знакомство с видами портрета и историей развития жанра, формирование навыков изображения головы человека в соответствии с пропорцией. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Практическая работа

23.01


19

Изображение головы человека в пространстве

1

Объемное конструктивное изображение головы. Карандаш, бумага или аппликация с дорисовками

Познавательные: знакомство с понятием ракурс, формирование умения изображать голову человека при различных поворотах. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Практическая работа

30.01


20

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

1

Рисунок (набросок) с натуры друга или одноклассника. Уголь, сангина, бумага

Познавательные: понятие о характерных отличиях графического портрета, композиции, последовательности рисования головы человека. Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Практическая работа

06.02


21

Портрет в скульптуре

1

Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером пластилин или глина, стеки, круглые сосуды

Познавательные: скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Практическая работа

13.02


22

Сатирические образы человека

1

Изображение сатирических образов литературных героев, создание дружеских шаржей.

Уголь или тушь, черная акварель, кисть, карандаш.

Познавательные: знание о сатирических образах в искусстве, карикатуре, дружеском шарже; отбор деталей и обострение образа. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Практическая работа

20.02


23

Образные возможности освещения в портрете

1

Наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.

Черная акварель, кисть, бумага

Познавательные: разбор того, как изменяется образ человека при различном освещении. Изменение образа человека при различном освещении. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: Осмысленное восприятие визуальных образов реальности.

Практическая работа

27.02


24

Портрет в живописи

1

Аналитические зарисовки композиций портретов известных художников. Карандаш, акварель, бумага

Познавательные: изучение роли и места живописного портрета в истории искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII- XIX веках, в XX веке.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: Осмысленное восприятие визуальных образов реальности.

Практическая работа

05.03


25

Роль цвета в портрете

1

Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга). Гуашь или акварель, кисти, бумага.

Познавательные: знание о цвете и тоне, цвете как выражении настроения и характера героя портрета. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Практическая работа

12.03


26

Великие портретисты (обобщение темы). Государственная Третьяковская галерея

1

Беседа «Произведения зарубежных и русских великих художников-портретистов»

Познавательные: закрепление знания по теме «Портрет». Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

викторина

19.03


27

Жанры в изобразительном искусстве

1

Эскиз композиции по одному из жанров по выбору Индивидуальные задания

Познавательные: знакомство с жанрами изобразительного искусства. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры, батальный, анималистический.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

беседа

2.04


28

Изображение пространства

1

Беседа. Древнеегипетские росписи стен с фризовой композицией, примеры древнегреческой вазописи, помпейские фрески, византийская мозаика, искусство эпохи Возрождения

Познавательные: знакомство с возможностями передачи пространства в пейзаже, о видах перспективы в изобразительном искусстве. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции. и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его смысл.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

беседа

09.04


29

Правила линейной и воздушной перспективы

1

Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. Карандаш, гуашь с ограниченной палитрой, кисти, бумага

Познавательные: расширение и обобщение знания в области линейной и воздушной перспективы. Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов – перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Практическая работа

16.04


30

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства

1

Работа над изображением большого эпического пейзажа

«Дорога в большой мир», «Путь реки» и др. индивидуальная и коллективная работа с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями.

гуашь кисти, бумага и клей, ножницы для аппликации

Познавательные: Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Практическая работа

23.04


31

Пейзаж-настроение.

1

Создание пейзажа-настроения – работа по памяти и по представлению с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета)

Познавательные: знакомство с колористическими возможностями изображения пейзажа, рассказ об изменчивости состояния природы в течение суток. Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Освещение в природе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Практическая работа

30.04


32

Природа и художник

1

Сделать два-три эскиза пейзажа с различным колористическим решением. Индивидуальные задания

Познавательные: роль колорита в пейзаже-настроении. Красота различных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Практическая работа

07.05


33

Городской пейзаж

1

Создание графической композиции «Наш город»

Познавательные: знакомство с разными образами городов в истории искусства и в российском искусстве 20 века. Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Практическая работа

14.05


34

Городской пейзаж (пейзаж родного края)

1

Выполнение набросков с натуры городских улиц. Пленер.

Творческая работа

Познавательные: История нашего города и РТ. Искусство на улицах нашего города. Знакомство с творчеством Чистопольских художников и художников Татарстана. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Самостоятельная работа

21.05


35

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Обобщение

1

Знакомство с произведениями живописи, графики и скульптуры разных народов и эпох

Познавательные: закрепление пройденного материала учебного года. Виды изобразительного искусства. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: обсуждать содержание работ, средств произведения искусства.

ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание.

Беседа-викторина

28.05










Итоговое тестирование по изобразительному искусству для 5х классов (1в.)

Задание 1. Из предложенных четырех вариантов ответа выбери один правильный. Если ты отметишь более одного варианта, то ответ будет засчитан как неверный.
1. Какой из перечисленных музеев находится в Москве? а) Эрмитаж б) Третьяковская галерея в) Русский музей г) Лувр

  1. Вспомните и запишите слово, которое обозначает в переводе с французского «мёртвая природа».__________________________________

3. Продолжи предложение: Хохломская роспись изображается на .....

Выберите один из 3 вариантов ответа: 1) белом фоне; 2) черном фоне; 3) коричневом фоне

4. Жанр, в котором главный герой – природа:   а) натюрморт;  б) пейзаж;  в) портрет

5. Художник, изображающий море:   а) маринист;  б ) портретист;  в) анималист

6. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских мастеров: а) Красный и золотой б) Желтый и черный в) Белый и синий г) Оттенки зеленого.

7. В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»: а) батальный б) анималистический в) натюрморт г) пейзаж

8. Что является основным в художественном языке живописи? а) линия б) штрих в) декоративность г) цвет
9 . В какой художественной деятельности получил широкую известность И. И. Шишкин? а) живопись б) иконопись в) архитектура г) скульптура

10. Какие черты свойственны изделиям хохломских мастеров: а) преимущественное использование холодных тонов; б) частое использование растительного орнамента; в) преимущественное использование геометрического орнамента; г) использование в качестве материала для росписи в основном глиняной посуды.
11. Назови 3 основных хроматических цвета в живописи (механическое смешение цветов): а) красный, желтый, синий б) черный, белый, серый
в) оранжевый, фиолетовый, зеленый г) красный, желтый, зеленый

12. Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты? из природы; б) окружающего мира; в) из книг.

13. Что означает слово декор? а) древний б) украшение

14. Три основных цвета: а) красный, желтый, синий б) красный, желтый, зеленый

15. Художник, который писал картины на сказочные сюжеты: а) В.Васнецов б) И.Шишкин

16. «Очи» дома: а) дверь б) труба в) окна

Задание 2. Выполни на выбор одно из заданий:
а) нарисуй небольшой орнамент или узор (можно схематично) в стиле народных промыслов- хохломы




Итоговое тестирование по изобразительному искусству для 5х классов (2в.)

Задание 1. Из предложенных четырех вариантов ответа выбери один правильный. Если ты отметишь более одного варианта, то ответ будет засчитан как неверный.

1. Жанр изобразительного искусства, посвященный военной тематике:  а) исторический;  б) батальный;  в) анималистический;  г) бытовой

2. Художник, изображающий животных:   а) маринист,  б) пейзажист;  в) анималист   г)баталист

  1. В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»; а) батальный б) анималистический в) натюрморт г) пейзаж
    4. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики: а) гуашь б) карандаш в) глина г) акварель
    5. В какой художественной деятельности получил широкую известность И. И. Шишкин? а) живопись б) иконопись в) архитектура г) скульптура

  2. Какое из перечисленных понятий основано на ритмическом повторении каких-либо элементов, мотивов?
    а) портрет б) орнамент в) колорит г) формат

5. Откуда черпают народные мастера образы, сюжеты, орнаменты? из природы; б) окружающего мира; в)из книг.

6. Какие цвета используют для Гжельской росписи? красный, чёрный, жёлтый, зелёный; б) разные цвета; в) белый, голубой

7. Что означает слово декор? а) древний б) украшение

8. Три основных цвета: а) красный, желтый, синий б) красный, желтый, зеленый

9. . Цвет охры имеет: а) коричневый оттенок б) зеленый оттенок

10. Где использовали жостовскую роспись? а) на деревянной посуде б) на подносах

11. Что символизировали в русской избе окна? а) лицо б) очи

12. Основной цвет в русской народной вышивке: а) зелёный б) красный в) синий

13. Основной элемент в татарском орнаменте: а) растительный, б) животный, в) геометрический.

14. Что такое Декоративно-прикладное искусство? а) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту;

б) заводские изделия; в) изделия из соломки;

15. Определите холодные цвета: а) синий, красный, зеленый; б) серый, красный, оранжевый; в) голубой, сиреневый, синий;

16. Какие цвета используются в хохломской росписи? а) красный, черный, желтый, зеленый; б) все цвета; в) голубой, оранжевый, иреневый;

Задание 2. Выполни на выбор одно из заданий:
а) нарисуй небольшой орнамент или узор (можно схематично) в стиле народных промыслов- гжели.







Итоговая работа по ИЗО за 2013-2014 уч. год для 6а класса. (1 вариант)


1. .Произведение декоративного искусства, выполненного из цветного стекла: а) панно б) гобелен в) батик г) витраж

2.Жанр изобразительного искусства, когда на картине могут быть изображены один или несколько человек; а) портрет б) пейзаж в) натюрморт

г) исторический

3. Изображение природы: а) портрет б) пейзаж в) натюрморт г) исторический

4.Узор, предназначенный для украшения различных предметов: а) украшение б) орнамент в) рисунок г) наклейка.

5. Временный публичный показ художественных произведений: а) концерт б) выставка в) кино г) театр.

6. Поверхность, куда лучи света не попадают, то есть неосвещенная поверхность предмета; а) Рефлекс б) Блик. в)Тень г) Свет.

7. Правила и закономерности изображения предметов в пространстве; а) колорит б) перспектива в) пропорции предметов г) конструкция.

8. Как называют художников, которые пишут море; а) маринисты б) писатели в) живописцы г) пейзажисты.

9. Жанр портрета нельзя встретить. а) в графике б) в скульптуре в) в архитектуре г) в живописи.

10. Художник рисует сам себя - это называется…

а) интимный портрет б) парадный портрет в) групповой портрет г) автопортрет.

11. Натюрморт в переводе с французского означает: а) мертвая натура б) увядшие цветы в) умершие люди г) мертвые души.

12. Эрмитаж находится: а) Москве б) С.Петербурге в) Париже г) Лондоне

13. Сколько медведей изображено на картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору?»: а) 3 б) 5 в) 4 г) 0

14. К холодным цветам относятся (укажите ошибку): а) синий б) красный в) голубой

15. Красный, желтый, оранжевый – это: а) Холодные цвета б) Основные цвета в) Теплые цвета


Задание 2- Изобразить пейзаж- настроение (грустное)



Итоговая работа по ИЗО за 2013-2014 уч. год для 6х классов. (2в.)


1. Красный, синий, желтый – это: А) Холодные цвета Б) Составные цвета В) Основные цвета

2. Чередование в определенной последовательности каких-либо элементов. А) Декоративность Б) Равновесие В) Ритм

3. Цветовой тон, светлота, насыщенность – свойства: А) Палитры Б) Цвета В) Спектра

4. Красный, синий, желтый – это: А) Холодные цвета Б) Составные цвета В) Основные цвета

5. Основное художественно-выразительное средство живописи: А) Пятно Б) Линия В) Цвет

6. Натюрморт – это: а) Изображение человека и животных; б) Изображение неподвижных, неживых вещей; в) Изображение живой природы

г) Изображение родственных предметов.

7. Портреты изображают: а) Врачей; б) Любых людей; в) Все живое и неживое.

8. Исаак Левитан это: а) Живописец и пейзажист; б) Диктор телевидения; в) Директор мультипликационной студии.

9. Художник - это тот: а) Кто умеет видеть; б) Кто умеет рисовать; в) Кто умеет чувствовать красоту.

10. Колорит – это: а) Палитра; б) Богатство и согласованность цветов; в) Образ

11. Назовите вид графики: а) Рисунок; б) Рельеф в) Штрих

12. Скульптура – это: вид изобразительного искусства; б) жанр изобразительного искусства

13. Материалы, используемые в графике: а) акварель; б) пластилин; в) карандаш, уголь, фломастеры; г) гуашь.

14. Наиболее светлое пятно на освещённой поверхности предмета: контраст; б) блик; в) рельеф

15. К ахроматическим цветам не относится: а) чёрный б) белый в) коричневый

Задание 2- Изобразить пейзаж- настроение (веселое настроение)



























Краткое описание документа:

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства. Курс рекомендован для учащихся основного (общего) образования.

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров438
Номер материала ДВ-285953
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх