Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
16 821
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование
№
|
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Содержание работы
|
Характеристика деятельности учащихся |
Предметные учебные действия (по ФГОС) |
Домашнее задание |
|
|||||||||||||||||
План |
Факт |
|
|||||||||||||||||||||||
1-ячетверть (25часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
1.Летописи, былины жития (7 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС |
|
||||||||||||||||||||||||
Личностные УУД У учащегося будут сформированы: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; -бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании. Учащийся получит возможность для формирования: - собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других Регулятивные УУД Учащийся научится: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
||||||||||||||||||||||||
1 |
01.09 |
|
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» |
1 |
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 6–8, читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге. |
|
||||||||||||||||
2 |
05.09 |
|
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина |
1 |
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Умение называть элементы учебной книги, быстро в них ориентироваться. |
С. 10–11, выразит. читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.
|
|
|||||||||||||||||
3 |
07.09 |
|
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» |
1 |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения. |
Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
|
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений |
С. 12–19, читать, вопрос 5, составить рассказ об Илье |
|
||||||||||||||||
4 |
08.09 |
|
Былина «Ильины три поездочки» |
1 |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу. |
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
С. 19–24, выразит. читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца |
|
|||||||||||||||||
5 |
12.09 |
|
«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы |
1 |
Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста |
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин |
Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений |
С. 25–29, выразит. читать, рассказ о битве
|
|
||||||||||||||||
6 |
14.09 |
|
Внеклассное |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание |
С. 30–31, пересказ
отрывка
|
|
|||||||||||||||||
7 |
15.09 |
|
Обобщение
|
1 |
Различение жанров
|
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного |
С. 32–33, вопрос 4 С. 36, составить план, рассказ по плану
|
|
||||||||||||||||
2.Чудесный мир классики (18 часов)
Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС
Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Учащийся получит возможность для формирования: - собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других Регулятивные УУД Учащийся научится: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя |
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
8 |
19.09 |
|
Чудесный мир классики. |
1 |
Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 40–49, выразит. читать, найти отрывок
|
|
||||||||||||||||
9 |
21.09 |
|
Характеры |
1 |
Герой произведения, иллюстрация и ее |
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 49–63, выразит. читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариан-тами сказки
|
|
||||||||||||||||
10 |
22.09 |
|
Сходство русских народных сказок и авторской
сказки П. П. Ершова «Конёк- |
1 |
Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 63,
|
|
|||||||||||||||||
11 |
26.09 |
|
Внеклассное чтение № 2: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. |
1 |
Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. |
Рассказывать о А.С. Пушкине |
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 66–69, выразит. читать
|
|
||||||||||||||||
12 |
28.09 |
|
А. Пушкин. |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
наизусть по выбору
|
|
||||||||||||||||
13 |
29.09 |
|
А. Пушкин. |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
|
Знать
название и основное содержание изученного Уметь
анализировать поведение |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 72–92, выр. читать
|
|
||||||||||||||||
14 |
03.10 |
|
Волшебные сказки: народные и литературные. |
1 |
Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 72–93,
|
|
||||||||||||||||
15 |
05.10 |
|
А. Пушкин. |
1 |
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения. |
Уметь
составлять
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 92–93,
|
|
||||||||||||||||
16 |
06.10 |
|
Внеклассное |
1 |
Тема, главная мысль, события, последовательность
|
Знать сказки Уметь
различать
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Выучить наизусть отрывок
|
|
||||||||||||||||
17 |
10.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» |
1 |
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка. |
Знать
название и основное содержание изученного Уметь
различать
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 96–98, выразит. читать,
|
|
||||||||||||||||
18 |
12.10 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей |
1 |
Обучение составлению
|
Уметь
составлять Иметь представление о классической литературе
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 99–113, читать, вопрос 5
|
|
||||||||||||||||
19 |
13.10 |
|
Средства художестве-нной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»
|
1 |
Устное изложение Участие в диалоге Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 113, вопросы 2, 3, 7 краткий пересказ по плану |
|
|||||||||||||||||
20 |
17.10 |
|
Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» |
1 |
Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста |
Уметь
создавать небольшой устный текст на заданную |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст |
С. 116– 120, выра- чтение в лицах |
|
||||||||||||||||
21 |
19.10 |
|
Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный |
1 |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению. |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 121, подгото-виться к чтению |
|
||||||||||||||||
22 |
20.10 |
|
Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в
рассказе |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.
|
Знать отличие рассказа от сказки. Уметь
различать
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 124– 135, выра-
|
|
||||||||||||||||
23 |
24.10 |
|
Внеклассное |
1 |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Пересказ отрывка
|
|
||||||||||||||||
24 |
26.10 |
|
А. П. Чехов «Мальчики». Составление |
1 |
Понимание
основного содержания услышанного. Участие |
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст |
С. 125– 135, пересказ
|
|
||||||||||||||||
25 |
27.10 |
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» |
1 |
Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
|
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь:
читать
осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 138, вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.
|
|
||||||||||||||||
2-ячетверть (24часа) |
|
||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь(11ч) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС
Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения - Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Учащийся получит возможность для формирования: - собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других Регулятивные УУД Учащийся научится: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
26 |
09.11 |
|
Тоска по родине и красоте родной природы Ф. И. Тютчева. «Еще земли |
1 |
Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта.
Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение
жанров |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 140, Выучить наизусть,
|
|||||||||||||||||
27 |
10.11 |
|
Ф. Тютчев. «Как неожиданно |
1 |
Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е.
Баратынского, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 141– 142, вырази-тельно читать |
|||||||||||||||||
28 |
14.11 |
|
А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка» |
1 |
Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е.
Баратынского, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
С. 143– 144, вырази-тельно читать, словесное рисование картин
|
|||||||||||||||||
29 |
16.11 |
|
Внеклассное чтение. № 5: Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках |
1 |
Образные языковые средства.
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
30 |
17.11 |
|
Картины весенней природы и настроение |
1 |
Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 145– 146, вырази-тельно читать
|
|||||||||||||||||
31 |
21.11 |
|
Картина сельского быта.
|
1 |
Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения |
Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы
|
Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 147, выразительно читать
|
|||||||||||||||||
32 |
23.11 |
|
Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» |
1 |
Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении. |
Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
|
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста |
С. 148, выучить
наизусть, |
|||||||||||||||||
33 |
24.11 |
|
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
|
1 |
Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
|
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста |
С. 149– 151,
|
|||||||||||||||||
34 |
28.11 |
|
Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Знать
творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений |
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста |
С. 152– 153, наизусть
(отрывок),
|
|||||||||||||||||
35 |
30.11 |
|
Внеклассное чтение № 6: Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа |
1 |
Осознанность и выразительность чтения
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа |
Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов |
Пересказ отрывка Сделать кроссворд |
|||||||||||||||||
36 |
01.12 |
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» |
1 |
Осознанность и выразительность чтения. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».
|
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь:
читать
осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 154– вопросы 3, 9
|
|||||||||||||||||
Литературные сказки (10 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС
Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
37 |
05.12 |
|
Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и
фантастических событий в сказке |
1 |
Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь
различать
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
С. 158– 170,
|
|
||||||||||||||||
38 |
07.12 |
|
Особенности поведения, внешнего облика, речи |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных переживаний. Особенности
поведения, внешнего облика, речи |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 170, вопросы 6, 7, пересказ по плану
|
|
||||||||||||||||
39 |
08.12 |
|
Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» |
1 |
Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией
|
Знать
творчество Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации |
С. 171– 180, пересказ отрывка
|
|
||||||||||||||||
40 |
12.12 |
|
Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.
|
Знать
творчество Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 182– 193,
|
|
||||||||||||||||
41 |
14.12 |
|
Внеклассное чтение № 7: Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. |
1 |
Тема, главная мысль, события, последовательность.
Участие |
Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств |
Пересказ отрывка
|
|
||||||||||||||||
42 |
15.12 |
|
Особенности речи героев сказа |
1 |
Оценка иллюстрации |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
|
Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 182–194,
|
|
||||||||||||||||
43 |
19.12 |
|
Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» |
1 |
Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные |
Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 195–206, читать
|
|
||||||||||||||||
44 |
21.12 |
|
Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события. |
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 206– 216, читать, Составить план Творчес-кий пересказ
|
|
||||||||||||||||
45 |
22.12 |
|
Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида). |
Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
|
Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Пересказ по плану Составить кроссворд- викторину по сказкам
|
|
||||||||||||||||
46 |
26.12 |
|
Обобщение по разделу: «Литературные сказки» |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного. |
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 217,
|
|
||||||||||||||||
Делу – время, потехе – час (8 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
47 |
28.12 |
|
Внеклассное чтение № 8: Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях |
1 |
Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова
|
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Пересказ отрывка
|
|||||||||||||||||
48 |
29.12 |
|
Авторская литературная сказка |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
Уметь
различать
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 4–16, читать
|
|||||||||||||||||
49 |
|
|
Поучительный смысл «Сказки |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 16,
|
|||||||||||||||||
3-ячетверть (31час)
|
|
||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта |
1 |
Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения |
С. 17–23, подготовка к
чтению по |
|||||||||||||||||
51 |
|
|
Многознач-ность слова как средство выразитель-ности
и создания комического эффекта в рас- |
1 |
Создание небольших письменных ответов на
поставленный
|
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С.24-28, чтение в лицах С.24-28, пересказ от лица Мишки
|
|||||||||||||||||
52 |
|
|
Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» |
1 |
Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии |
С. 29–34, вопрос 5 составить характеристику героя |
|||||||||||||||||
53 |
|
|
Внеклассное чтение № 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных |
1 |
Рассказ о своих
|
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг
|
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Пересказ отрывка
|
|||||||||||||||||
54 |
|
|
Обобщение потехе – час» |
1 |
Умение составлять простейшие задания для викторины
|
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать вы- |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
С. 36,
|
|||||||||||||||||
Страна детства (7часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
55 |
|
|
Б. С. Житков. «Как я ловил Плохое и хорошее в поступках людей |
1 |
Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения. |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение
|
|||||||||||||||||
56 |
|
|
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Уметь пересказывать текст,
различать жанры литературных произведений, отвечать
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 46,
|
|||||||||||||||||
57 |
|
|
К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев |
1 |
Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой
|
Уметь определять
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части
|
|||||||||||||||||
58 |
|
|
Средства художественной вы-
|
1 |
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.
|
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 53–58, пересказ отрывка
|
|||||||||||||||||
59 |
|
|
Внеклассное |
1 |
Рассказ о своих впечатлениях о произведении
|
Уметь приводить примеры произведений фольклора
|
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
60 |
|
|
М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством
автора. Участие в диалоге |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
|
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 59–64, составить картинный план |
|||||||||||||||||
61 |
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства» |
1 |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению |
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 66,
|
|||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (4часа) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
62 |
|
|
Тема детства |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 68–70 выразительное
чтение,
|
|||||||||||||||||
63 |
|
|
Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
|
1 |
Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы
|
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии |
С. 71, выразительно
|
|||||||||||||||||
64 |
|
|
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» |
1 |
Знакомство с биографией и творчеством автора.. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь определять
|
Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста |
С. 72–73, вырази-тельно читать |
|||||||||||||||||
65 |
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» |
1 |
Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 74,
|
|||||||||||||||||
Природа и мы (11часов) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
66 |
|
|
Внеклассное Книги о ратных подвигах родного народа |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Знать основное содержание
изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
|
|
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
67 |
|
|
Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» |
1 |
Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Знать творчество Уметь
определять |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 76–83, выразительно 2-4, с доказате-льством
|
|||||||||||||||||
68 |
|
|
Роль рассуждений и диалогов в рассказе
|
1 |
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения |
С. 76–84, пересказ,
|
|||||||||||||||||
69 |
|
|
А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения |
Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
|
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 85–91, читать Вопросы 2,3 |
|||||||||||||||||
70 |
|
|
Тема самопо- |
1 |
Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа |
Уметь создавать тему
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С. 85–91, пересказ
|
|||||||||||||||||
71 |
|
|
Внеклассное чтение № 12: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц |
1 |
Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги
|
Уметь различать элементы книги, пересказывать текст
|
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения |
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
72 |
|
|
Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» |
1 |
Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения
|
Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С.
92–95, творческий пересказ от лица главного героя |
|||||||||||||||||
73 |
|
|
Рассказ о животных Е. И. Чару- |
1 |
Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Знать творчество Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения |
С. 96–99, пересказ, чтение в лицах
|
|||||||||||||||||
74 |
|
|
Тема природы |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения |
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений |
Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения |
С. 100–
|
|||||||||||||||||
75 |
|
|
Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» |
1 |
Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией. |
Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С. 110, доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях |
|||||||||||||||||
76 |
|
|
Обобщение по разделу «Природа и мы» |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы. |
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С.111, в.7 С. 112, (работа с доп.информационнымиисточни-ком)
|
|||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (8часов) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
77
|
|
|
Внеклассное чтение № 13: Творцы книг. Рассказы |
1 |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств
|
Уметь различать
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
78 |
|
|
Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» |
1 |
Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 114– Выразите-льное чтение.
|
|||||||||||||||||
79 |
|
|
Весна как время пробуждения и обновления природы в
стихах |
1 |
Сведения о творчестве автора. Динамика создания
картин природы при помощи языковых средств.
Сопоставление произведений художественной литературы |
Уметь определять
|
Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 116– Вырази-тельное чтение.
|
|||||||||||||||||
80 |
|
|
Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» |
1 |
Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы |
Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
С. 118, наизусть
|
|||||||||||||||||
4-я четверть (25часов) |
|
||||||||||||||||||||||||
81 |
|
|
Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. |
Уметь
определять
|
Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 119, Вырази-тельно читать
|
|||||||||||||||||
82 |
|
|
Иносказательный смысл |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С. 120–
|
|||||||||||||||||
83 |
|
|
Внеклассное чтение № 14: В мире фантастики |
1 |
Рассказ о своих впечатлениях о произведении |
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг |
|
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
84 |
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С.120-125, составить рассказ |
|||||||||||||||||
Родина (5часов) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
85 |
|
|
Тема любви |
1 |
Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. |
Уметь определять
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 128–
|
|||||||||||||||||
86 |
|
|
Патриотичес-кое звучание, выразитель-ность |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания |
С. 133–
|
|||||||||||||||||
87 |
|
|
Красота и величие природы в стихотворении |
1 |
Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства. |
Уметь определять
|
Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
С. 138,
|
|||||||||||||||||
88 |
|
|
Тема войны в произведении |
1 |
Тема войны в произведении. Установление причин
событий. Умение выразитель- |
Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания |
С. 139–
|
|||||||||||||||||
89 |
|
|
Обобщение по разделу «Родина» |
1 |
Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
С. 142,
|
|||||||||||||||||
Зарубежная литература (12часов) Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. -понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к чтению. Регулятивные УУД Учащийся научится: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учащийся получит возможность научиться: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД Учащийся научится: - Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения; - устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учащийся научится: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Учащийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
|
|
||||||||||||||||||||||||
90 |
|
|
Внеклассное чтение № 15: «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. |
1 |
Система событий, составляющих основу художественного произведения |
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Пересказ по выбору
|
|||||||||||||||||
91 |
|
|
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Уметь определять |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 144–
|
|||||||||||||||||
92 |
|
|
Кир Булычев. |
1 |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения |
Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного |
С. 150– |
|||||||||||||||||
93 |
|
|
Фантастичес-кие события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» |
1 |
Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
С. 160–
|
|||||||||||||||||
94 |
|
|
Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» |
1 |
Герои произведения – восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы
|
Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
С. 167– составить рассказ при помощи опорных слов |
|||||||||||||||||
95 |
|
|
Внеклассное |
1 |
Рассказ о своих впечатлениях о произведении
|
Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг
|
|
Пересказ по выбору Сделать кроссворд |
|||||||||||||||||
96 |
|
|
Поступки, действия как основное средство изображения
персонажей в сказке |
1 |
Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации |
С. 181–
|
|||||||||||||||||
97 |
|
|
Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения
людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- |
Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
|
Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного |
С. 194–
|
|||||||||||||||||
98 |
|
|
Характерис-тика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Уметь составлять
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания |
С. 194–
|
|||||||||||||||||
99 |
|
|
Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь» |
1 |
Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления |
Уметь
определять
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания |
С. 201–
|
|||||||||||||||||
100 |
|
|
Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете» |
1 |
Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления |
Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
С. 209– читать,
|
|||||||||||||||||
101 |
|
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
1 |
Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Составить вопросы для викторины по всему курсу.
|
|||||||||||||||||
102 |
|
|
Закрепление пройденного |
1 |
Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии. |
Знать изученные
|
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
|
Список литерату-ры на лето |
|||||||||||||||||
103-105 |
|
|
Уроки-отчеты за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом |
|
Итоговые уроки, обобщение и систематизация знаний. |
|
|
|
|||||||||||||||||
Словарные слова:
Яства, гривна, паволоки, узорочье, укорить, слывёт, росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка, обет, знамение, отрок, панихида, литургия, пенять, лубок, пласть, балаган, кровля, жом, зельно, буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука, алчная, сени, сочельник, персты, сенная девушка, молва, валуны, ашик, наречённая, сааз, чауши, башлык, бас, арка, долы, грезит, лазурь, заворожённый, вдова, табакерка, учтиво, подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты, парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь, патент, ботфорты, симфония, гиппопотам, дебри, опостылели, разухабились, протока, сайма, яр, чертог, каталог, лик, флигель, свирелка, лазоревый, пряный, ватага, грани, нива, курган, жнивьё, кибернетик, кораллы, янтарь, гавань
Литература для учителя
Литература для учащихся
Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;
Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2010;
Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 587 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Санжираева Сарнг Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.