Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению 4класс

Тематическое планирование по литературному чтению 4класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы


Характеристика деятельности учащихся

Предметные учебные действия

(по ФГОС)

Домашнее задание


План

Факт


1-ячетверть (25часов)


1.Летописи, былины жития (7 часов)


Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании.

Учащийся получит возможность для формирования:

- собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя


1

01.09


Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.








Читать отрывки из древнерусской летописи.


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 6–8,
выразит.

читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге.


2

05.09


Летописи. «И вспомнил Олег

коня своего».

Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

1

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение называть элементы учебной книги, быстро в них ориентироваться.

С. 10–11, выразит.

читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.



3

07.09


Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

С. 12–19,

читать, вопрос 5, составить рассказ об Илье


4

08.09


Былина «Ильины три поездочки»

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

С. 19–24, выразит.

читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца


5

12.09


«Житие Сергия

Радонежского» – памятник древнерусской литературы

1

Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека








Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

С. 25–29, выразит.

читать, рассказ о битве



6

14.09


Внеклассное
чтение № 1: «Житие Сергия Радонежского»Характеристи-ка главного героя

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

С. 30–31, пересказ отрывка
по выбору Подгото-вить представление – презента-цию «Моё летнее чтение»



7

15.09


Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»


1

Различение жанров
произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.


Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного

С. 32–33, вопрос 4

С. 36,
вопрос 8

составить план, рассказ по плану



2.Чудесный мир классики (18 часов)


Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.


Учащийся получит возможность для формирования:

- собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя




8

19.09


Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок)

1

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 40–49, выразит.

читать, найти отрывок
к иллюст-рации, объяснить смысл слов



9

21.09


Характеры
главных героев
в сказке
П. Ершова «Конёк-горбунок»

1

Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.








Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 49–63, выразит.

читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариан-тами сказки



10

22.09


Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»

1

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 63,
вопрос 6, вопрос 7 деление на части, план.



11

26.09


Внеклассное чтение № 2: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах.

1

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.

Рассказывать о А.С. Пушкине

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 66–69, выразит.

читать



12

28.09


А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

наизусть по выбору



13

29.09


А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.


Знать название и основное содержание изученного
произведения.

Уметь анализировать поведение
героев

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 72–92,

выр. читать



14

03.10


Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

1

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 72–93,
вопрос 7, отрывок наизусть



15

05.10


А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

1

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.

Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы



Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 92–93,
вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части



16

06.10


Внеклассное
чтение № 3: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина

1

Тема, главная мысль, события, последовательность


Знать сказки
А. С. Пушкина.

Уметь различать
сказки народные
и литературные


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Выучить

наизусть отрывок
по выбору



17

10.10


М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

1

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.

Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.

Уметь различать
жанры произведений

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 96–98, выразит.

читать,
вопросы 1, 2 Иллюстра-ция к произведению



18

12.10


М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения. Чтение по ролям


Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 99–113,

читать, вопрос 5



19

13.10


Средства художестве-нной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»


1

Устное изложение
текста по плану.

Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 113,

вопросы 2, 3, 7

краткий пересказ по плану


20

17.10


Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

1

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Осознанное, выразительное чтение текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

С. 116– 120, выра-
зительно
читать,
вопрос 3,

чтение в лицах


21

19.10


Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 121, подгото-виться к чтению
по ролям. Сочинить басню по аналогии


22

20.10


Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

1

Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.


Знать отличие рассказа от сказки.

Уметь различать
жанры художественной литературы, анализировать характеры героев


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 124– 135, выра-
зительно
читать, вопрос 2,5



23

24.10


Внеклассное
чтение № 4: В мире приключений. Рассказы А.П.Чехова

1

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказ отрывка
по выбору. Сделать кроссворд.



24

26.10


А. П. Чехов «Мальчики».

Составление
плана.

1

Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

С. 125– 135,

пересказ
по плану



25

27.10


Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

1

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 138,

вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.



2-ячетверть (24часа)


Поэтическая тетрадь(11ч)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

- Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Учащийся получит возможность для формирования:

- собственных читательских приоритетов, уважительного отношения к предпочтениям других

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



26

09.11


Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике

Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…»

1

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 140,

Выучить наизусть,
вопросы 4, 5


27

10.11


Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…»

1

Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 141– 142, вырази-тельно читать

28

14.11


А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка»

1

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

С. 143– 144, вырази-тельно читать, словесное рисование картин


29

16.11


Внеклассное чтение. № 5: Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах-сверстниках

1

Образные языковые средства.


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Пересказ по выбору


30

17.11


Картины весенней природы и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать лирические произведения о весне.

Уметь выделять образные языковые средства



Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 145– 146, вырази-тельно читать



31

21.11


Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»


1

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы


Определение эмоционального характера текста

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 147, выразительно читать


32

23.11


Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1

Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы


Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

С. 148, выучить наизусть,
вопросы 1, 2 подобрать образные средства со словом «золотой»

33

24.11


Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние

сумерки нянины сказки…»


1

Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства


Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

С. 149– 151,
наизусть по выбору


34

28.11


Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

1

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество
И. А. Бунина.

Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определение эмоционального характера текста

С. 152– 153, наизусть (отрывок),
вопрос 6


35

30.11


Внеклассное чтение № 6: Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

1

Осознанность и выразительность чтения


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Знать книги о жизни трудового народа

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Пересказ отрывка
по выбору.

Сделать кроссворд

36

01.12


Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Осознанность и выразительность чтения. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 154–
156,

вопросы 3, 9


Литературные сказки (10 часов)


Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



37

05.12


Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать названия, основное содержание изученных произведений.

Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С. 158– 170,
читать , разделить на части



38

07.12


Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 170,

вопросы 6, 7, пересказ по плану



39

08.12


Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией


Знать творчество
В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

С. 171– 180,
читать,

пересказ отрывка



40

12.12


Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.


Знать творчество
П. П. Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 182– 193,
читать



41

14.12


Внеклассное чтение № 7: Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

Пересказ отрывка
по выбору



42

15.12


Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце»

1

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения


Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 182–194,
читать,
вопрос 9, словесное рисование



43

19.12


Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 195–206, читать



44

21.12


Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 206– 216, читать, Составить план

Творчес-кий пересказ



45

22.12


Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

1

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).

Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями


Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказ по плану

Составить кроссворд- викторину по сказкам



46

26.12


Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

1

Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную

тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 217,
вопрос 2



Делу – время, потехе – час (8 часов)


Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



47

28.12


Внеклассное чтение № 8: Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

1

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Пересказ отрывка
по выбору


48

29.12


Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 4–16, читать


49



Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 16,
вопросы 5, 6, пересказ


3-ячетверть (31час)



50



В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта

1

Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

С. 17–23, подготовка к чтению по
ролям, Стихи русских поэтов о зиме (наизусть)

51



Многознач-ность слова как средство выразитель-ности и создания комического эффекта в рас-
сказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям


Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему, анализировать образные языковые средства


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С.24-28, чтение в лицах

С.24-28, пересказ от лица Мишки


52



Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

С. 29–34, вопрос 5

составить характеристику героя

53



Внеклассное чтение № 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

1

Рассказ о своих
впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Пересказ отрывка
по выбору


54



Обобщение
по разделу
«Делу – время,

потехе – час»

1

Умение составлять простейшие задания для викторины


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать вы-
разительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

С. 36,
вопрос 7 С.36, вопрос 10, письме-нный ответ


Страна детства (7часов)


Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



55



Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

1

Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение


56



Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать
на вопросы


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 46,
вопрос 7


57



К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

1

Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой


Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части


58



Средства художественной вы-
разительности
(сравнение, оли-
цетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустов-
ского «Корзина
с еловыми
шишками»


1

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.


Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 53–58, пересказ отрывка


59



Внеклассное
чтение № 10: по страницам былин. «Садко»

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь приводить примеры произведений фольклора


Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказ по выбору


60



М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания

1

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства


Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 59–64,
вопрос 4

составить картинный план

61



Обобщение по разделу «Страна детства»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 66,
вопросы 9, 11


Поэтическая тетрадь (4часа)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



62



Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 68–70 выразительное чтение,
вопрос 6


63



Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
сказки»

1

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы


Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

С. 71,

выразительно
читать


64



Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

Знакомство с биографией и творчеством автора.. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию


Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

С. 72–73, вырази-тельно читать

65



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 74,
вопрос 9


Природа и мы (11часов)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



66



Внеклассное
чтение № 11: «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет».

Книги о ратных подвигах родного народа

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения


Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
народа



Пересказ по выбору


67



Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка

«Приемыш»

1

Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать творчество
Д. Н. мамина-Сибиряка.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры
произведений

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 76–83, выразительно
читать, вопросы

2-4, с доказате-льством


68



Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-
Сибиряка
«Приемыш»


1

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

С. 76–84, пересказ,
вопрос 5


69



А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

1

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество
А. И. Куприна.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 85–91, читать

Вопросы 2,3

70



Тема самопо-
жертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька»

1

Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную

тему


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С. 85–91, пересказ


71



Внеклассное чтение № 12: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц

1

Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги


Уметь различать элементы книги, пересказывать текст


Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Пересказ по выбору


72



Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения


Знать творчество
М. М. Пришвина.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С. 92–95,
вопрос 5 составить картинный план

творческий пересказ от лица главного героя

73



Рассказ о животных Е. И. Чару-
шина «Кабан». Юмор в произведении

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Е. И. Чарушина.

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

С. 96–99, пересказ, чтение в лицах


74



Тема природы
в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

С. 100–
109, читать, вопросы 8,9


75



Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С. 110,
вопрос 10,

доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях

76



Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С.111, в.7

С. 112,
вопросы 8, 9

(работа с доп.информационнымиисточни-ком)


Поэтическая тетрадь (8часов)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



77




Внеклассное чтение № 13: Творцы книг. Рассказы
о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств


Уметь различать
элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказ по выбору


78



Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 114–
115,
вопрос 3,

Выразите-льное чтение.


79



Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы
и произведений
живописи

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 116–
117,
вопрос 3,

Вырази-тельное чтение.


80



Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


С. 118,

наизусть


4-я четверть (25часов)


81



Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её. Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 119,

Вырази-тельно читать


82



Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С. 120–
126,
вопрос 4, отчитать на мотив народной песни


83



Внеклассное чтение № 14: В мире фантастики

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


Пересказ по выбору


84



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С.120-125, составить рассказ

Родина (5часов)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



85



Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 128–
132,
отрывок наизусть


86



Патриотичес-кое звучание, выразитель-ность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине»

1

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений


Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

С. 133–
135,
вопрос 3


87



Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...»

1

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы


Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

С. 138,
вырази-тельно
читать, рисунок к строкам


88



Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане»

1

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Умение выразитель-
но читать наизусть
стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту


Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

С. 139–
140,
вырази-тельно
читать, вопрос 4


89



Обобщение по разделу «Родина»

1

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать произведения о Родине.

Уметь выразительно читать


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 142,
вопрос 7 письменно


Зарубежная литература (12часов)

Формирование универсальных учебных действий (УУД) по ФГОС

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся получит возможность научиться:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


-отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя



90



Внеклассное чтение № 15: «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

1

Система событий, составляющих основу художественного произведения

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказ по выбору


91



Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

1

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них


Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 144–
149,
читать,
вопрос 4, составить рассказ с обоснова-нием


92



Кир Булычев.
«Путешествие Алисы»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

С. 150–
157,
вопрос 9, творческий пересказ

93



Фантастичес-кие события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

1

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 160–
166,
вопрос 9, творческий пересказ по плану


94



Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы


Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 167–
181,
вопрос 3,

составить рассказ при помощи опорных слов

95



Внеклассное
чтение № 16: В стране литературных героев

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг



Пересказ по выбору

Сделать кроссворд

96



Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

С. 181–
193,
вопрос 4 устное рисование


97



Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы


Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

С. 194–
200,
вопрос 6


98



Характерис-тика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

С. 194–
200,
вопрос 3


99



Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»

1

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

С. 201–
208,
вопрос 2


100



Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»

1

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 209–
216,

читать,
вопрос 4


101



Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать произведения зарубежных авторов.

Уметь выразительно читать


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Составить вопросы для викторины по всему курсу.


102



Закрепление пройденного

1

Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

Знать изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений


Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания


Список литерату-ры на лето

103-105



Уроки-отчеты за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом


Итоговые уроки, обобщение и систематизация знаний.





Словарные слова:

Яства, гривна, паволоки, узорочье, укорить, слывёт, росстань, булатная броня, яхонты, палица, калёна стрела, быванье, латынщина, башлыки, полушечка, обет, знамение, отрок, панихида, литургия, пенять, лубок, пласть, балаган, кровля, жом, зельно, буерак, загребь, городничий, содом, красно платье, порука, алчная, сени, сочельник, персты, сенная девушка, молва, валуны, ашик, наречённая, сааз, чауши, башлык, бас, арка, долы, грезит, лазурь, заворожённый, вдова, табакерка, учтиво, подарёнка, голбчик, балаган, покосный ложок, хризолиты, парча, казна, «паче зеницы ока», пригорок муравчатый, челядь, патент, ботфорты, симфония, гиппопотам, дебри, опостылели, разухабились, протока, сайма, яр, чертог, каталог, лик, флигель, свирелка, лазоревый, пряный, ватага, грани, нива, курган, жнивьё, кибернетик, кораллы, янтарь, гавань


Литература для учителя

  • Начальная школа. Методический журнал;

  • Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

  • Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»

  • Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,-М., Просвещение, 2007);

  • Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2010

  • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования

  • Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.


Литература для учащихся


Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2010;

Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.




Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-105823
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх