|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Содержание
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
Вид контроля
|
Д/З
|
Дата проведения
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
|
|
|
1
|
Знакомство с
учебником по литературному чтению
|
1
|
Урок введения в
новую тему
|
Знакомство с
учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника
|
Ориентироваться в
учебнике по литературному чтению.
Применять систему
условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на
основе названия содержание главы.
Пользоваться
словарём в конце учебника.
|
Осознавать структуру учебника, систему условных
обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
текущий
|
Пересказ отрывка из
прочитанного летом
|
|
2
|
|
|
Летописи, былины, жития (11 часов)
|
|
|
2
|
Летописи.
«И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда».
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Произведения
устного народного творчества. Различение жанров произведений
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу
на уроке.
Читать отрывки из
древнерусской летописи.
Находить в тексте
летописи данные о различных исторических фактах
|
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Понимать значение слова «летопись».
Правильно,
осознанно читать летописи, понимать глубину содержания
произведения, отвечать на вопросы
|
Текущий
|
С.7-9 сост. рассказ
по плану
|
|
3
|
|
|
3
|
«И вспомнил Олег
коня своего»
|
1
|
Урок-путешествие
в прошлое
|
Выделение языковых
средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
|
Читать отрывки из
древнерусской летописи.
Сравнивать текс
летописи с художественным текстом
|
Понимать, что события летописи – основные события
Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
|
Фронтальный опрос
|
С.10-11 озагл.
фрагм.
летописи
|
|
7
|
|
|
4
|
«И вспомнил Олег
коня своего»
|
1
|
Урок-исследование
|
Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Читать отрывки из
древнерусской летописи
|
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать
содержание читаемого учителем или одноклассником произведения
|
текущий
|
пересказ
|
|
8
|
|
|
5
|
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины
три поездочки»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Связь произведений
литературы с другими видами искусств
|
Читать отрывки из древнерусской
былины.
Определять героя
былины и характеризовать его с опорой на текст
|
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Самостоятельно или
с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения
|
Текущий
|
С.12-24 читать
выразительно
|
|
9
|
|
|
6
|
«Ильины три
поездочки»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Тема, главная
мысль, события, последовательность
|
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ
по репродукции картин известных художников
|
Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге
при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к
событиям и персонажам.
|
Текущий
|
С.12-24 вопросы
|
|
10
|
|
|
7
|
«Ильины три
поездочки»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Тема, главная
мысль, события, последовательность
|
Пересказывать
былину от лица её героя.
Находить в тексте
слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и
волшебные сказки
|
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое
отношение к прослушанному .
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать
текст, использовать приобретённые
умения для самостоятельного чтения
книг.
|
текущий
|
пересказ
от лица героя
|
|
14
|
|
|
8
|
«Житие Сергия
Радонежского»
- памятник древнерусской литературы
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Образные языковые
средства Герои произведения,
восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживанийУмение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Читать отрывки из
жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию
об интересных фактах из жизни святого человека
|
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать
мотивы поведения героев, пересказывать доступный
по объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять его простой план
|
Текущий
|
с.25-34 найти
устаревшие слова
|
|
15
|
|
|
9
|
«Житие Сергия
Радонежского»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Образные языковые
средства Герои произведения,
восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
|
Описывать характер
человека; выражать своё отношение.
Рассказывать о
битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин
|
Составлять рассказ по репродукции картин известных
художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них
|
текущий
|
книги о
русских богатырях
|
|
16
|
|
|
10
|
«Житие Сергия
Радонежского».
|
1
|
Урок
систематизации новых знаний
|
Образные языковые
средства Герои произведения,
восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Рассказывать об
известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
информации.
Описывать
скульптурный памятник известному человеку.
Проверять себя и
оценивать свои достижения
|
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя,
особенностью речи, выявлять мотивы поведения
|
Текущий
|
с.35-36 вопросы
|
|
17
|
|
|
11
|
Проект: «Создание
календаря исторических событий»
|
1
|
Урок-проект
|
«Создание календаря
исторических событий»
|
Участвовать в
проектной деятельности.
Составлять летопись
современных важных событий (с помощью учителя)
|
Создавать календарь исторических событий
|
индивид
|
Выполнить проект
|
|
21
|
|
|
12
|
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка
чтения
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации
|
Различение жанров
произведений
|
Составлять рассказ
по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника
|
Различать жанры произведений.
Читать осознанно
вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст;
|
Обобщение по
разделу «Летописи, былины, жития»
|
рассказ о Ершове
|
|
22
|
|
|
|
Чудесный мир классики (22 часа)
|
|
|
13
|
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Различные виды
чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
Рассказывать о
жизни и творчестве П.
Ершова
|
Тематический.
Вырази-
тельное
чтение
|
с.40-51 читать
|
|
23
|
|
|
14
|
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Герой произведения,
иллюстрация и ее
роль
в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
|
Выразительно читать, использовать интонации,
соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на
слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
Наблюдать за
развитием событий в сказке
|
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно
вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка
|
Тематиче-
ский
|
51-62 выр. чтение
|
|
24
|
|
|
15
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Герой произведения,
иллюстрация и ее
роль
в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
|
Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять
роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста,
отвечать на них.
Объяснять
мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам
|
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки
|
Тематиче-
ский
|
вопросы с 63
|
|
28
|
|
|
16
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Герой произведения,
иллюстрация и ее
роль
в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
|
Характеризовать
поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить
текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать
большие по объёму произведения.
Выражать своё
отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать начало и
конец сказки.
Составлять
самостоятельно план
|
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
Тематиче-
ский
|
пересказ от имени
Ивана, учить наиз. стих. Пушкина
|
|
29
|
|
|
17
|
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о А.С. Пушкине
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Декламация
произведений.
Связь произведений
литературы с
другими
видами искусств
|
Рассказывать о А.С.
Пушкине
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина
|
текущий
|
Стихотв
наизусть
|
|
30
|
|
|
18
|
А.С.
Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая
пора!»
|
1
|
Урок-исследование
|
Связь произведений
литературы с
другими
видами искусств
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие
смыслу текста.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами
искусств.
|
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), определять
средства
выразительности.
Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства
|
Чтение
наизусть
|
С.68 наизусть
|
|
1.10
|
|
|
19
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Герои произведения,
восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных
переживаний
|
Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и
понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за
выразительностью литературного языка
|
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение
к ним.
Анализировать поведение героев
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С.72-92 чит
|
|
5
|
|
|
20
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Литературная
сказка.
Участие в диалоге
при
обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них
|
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
|
текущий
|
С. 92 в. 2
|
|
6
|
|
|
21
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Литературная
сказка.
Участие в диалоге
при
обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
|
Определять тему,
главную мысль.
Описывать
события, последовательность
сказки
|
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки
народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно
текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
произведения;
|
Чтение
наизусть.
Картинный
план
|
С. 93 в. 5
|
|
7
|
|
|
22
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Литературная
сказка.
Участие в диалоге
при
обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
|
Различать
эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё
отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений
|
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие
нравственно – эстетической оценки описываемого
|
текущий
|
пересказ
|
|
8
|
|
|
23
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка
сообщения о М.Ю. Лермонтове
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Творчество Лермонтова
|
Рассказывать о М.Ю.
Лермонтове
|
Рассказывать
о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова
|
текущий
|
Сообщения о писателе
|
|
12
|
|
|
24
|
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Восприятие и
понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Воспринимать
и понимать эмоционально-нравственные переживания героя
|
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры
произведений.
Понимать прием изображения действительности в
стихотворении «олицетворение»
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С. 98 выр чит.,
вопросы
|
|
13
|
|
|
25
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Чтение по ролям
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать
основное содержание произведения
|
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части,
|
Вырази-
тельное
чтение по
ролям
|
С. 99-113 чит.
|
|
14
|
|
|
26
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устное изложение
текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
|
Излагать устно текст по плану.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
|
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское
отношение к событиям и персонажам
|
Вырази-
тельное
чтение.
Ответы на
вопросы
|
С 113 вопр.
|
|
15
|
|
|
27
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Устное изложение
текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения.
|
Ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев
|
Читать осознанно
вслух тексты художественных произведений
целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка
|
текущий
|
пересказ
|
|
19
|
|
|
28
|
Л.Н. Толстой.
Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Творчество
Л,Н. Толстого
|
Рассказывать о Л.Н.
Толстом
|
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого
|
текущий
|
Сообщение о писателе
|
|
20
|
|
|
29
|
Л.Н. Толстой
«Детство»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Произведения
классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное
чтение текста
|
Наблюдать за
выразительностью литературного языка.
Называть
произведения классической литературы.
Определять
жанры литературных
произведений.
Осознанно, выразительно
читать текст
|
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
русского литературного языка
|
Тематический.
Вырази-
тельное чтение
|
С 117-120 вопр.
|
|
21
|
|
|
30
|
Л.Н.Толстой «Как
мужик камень убрал»
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Тема, главная
мысль,
события,
последовательность
|
Определять тему, главную
мысль.
Характеризовать
события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за
выразительностью литературного языка
|
Читать осознанно
вслух текст художественного произведения
целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на
составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
|
Вырази-
тельное
чтение
|
Басни Толстого
|
|
22
|
|
|
31
|
А.П. Чехов.
Подготовка
сообщения о А.П. Чехове
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Творчество Чехова
|
Рассказывать о А.П.
Чехове
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова
|
текущий
|
С 125-135 чит.
|
|
26
|
|
|
32
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Смысл названия
рассказа.
|
Понимать позицию
писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за
выразительностью литературного языка
|
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры
художественной литературы,
анализировать характеры героев
|
текущий
|
С 136 вопросы
|
|
27
|
|
|
33
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Главные герои
рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.
|
Определять тему,
главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на
них
|
Читать выразительно и осознанно текст
художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении
|
текущий
|
Книги о
путешественниках и путешествиях.
|
|
28
|
|
|
34
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации
|
Безошибочное чтение
незнакомого текста
с соблюдением норм
литературного произношения
|
Сравнивать
произведения разных жанров.
Характеризовать
героев разных жанров.
Высказывать
суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
культуры.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Называть литературные
произведения и их авторов.
Пересказывать
основное
содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и
главную мысль произведении
|
Диагностика
навыка
чтения
|
составить кроссворд
|
|
29
|
|
|
Поэтическая тетрадь (12 часов)
|
|
|
|
|
|
35
|
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко…»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Отбор средств
художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок
слов, знаки препинания как отображение особого настроения в лирическом
тексте.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на
слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов,
воспроизводить их наизусть.
Определять средства
художественной выразительности в лирическом тексте..
|
Участвовать в анализе содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для
создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как
отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные
произведения
наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С. 140 выр чит
вопросы
|
|
|
|
|
36
|
А.А.
Фет. «Весенний дождь»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Образные языковые
средства.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
чтения
|
Характеризовать
картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм,
интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С. 141-142 выр чит
вопросы
|
|
|
|
|
37
|
А.А.
Фет. «Бабочка»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Образные языковые
средства.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Высказывать своё
мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
людей.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора
|
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать интонацию
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С. 143-144 выр чит.
|
|
|
|
|
38
|
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух
чист!..»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Связь произведений
литературы с
другими
видами искусств.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи
разных поэтов на одну тему.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
Определять средства
художественной выразительности в лирическом тексте
|
Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы
|
Вырази-
тельное
чтение
|
С 145-146 чит.
вопр.
|
|
|
|
|
39
|
Е.А. Баратынский
«Где сладкий
шепот...»
|
1
|
Урок-исследование
|
Связь произведений
литературы с
другими
видами искусств.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Определять связь
произведений
литературы с другими видами
искусств
|
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста (представить
картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного
произведения
|
текущий
|
Выразит. читать
|
|
|
|
|
40
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Ритм стихотворения.
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова.
Использовать приёмы
интонационного чтения
|
Определять ритм стихотворения
|
Тематиче-
ский
|
С. 147 наизусть
|
|
|
|
|
41
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Изменение картин
природы в стихотворении.
|
Читать выразительно
стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы
интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства
художественной выразительности в лирическом тексте
|
Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в
обычных предметах
|
Чтение
наизусть
|
С. 148 наизусть
|
|
|
|
|
42
|
Н.А. Некрасов «Школьник»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Образные языковые
средства
|
Читать выразительно
стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы
интонационного чтения
|
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору),
анализировать образные языковые
средства
|
Чтение
наизусть
|
С. 148 наизусть
|
|
|
|
|
43
|
Н.А. Некрасов «В
зимние сумерки нянины
сказки...»
|
1
|
Урок развития
умений и навыков
|
Образные языковые
средства
|
Читать выразительно
стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
и темп чтения)
|
Называть произведения русских поэтов. Выразительно
читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности
|
Чтение
наизусть
|
С 150-151 наизусть
|
|
|
|
|
44
|
И.А. Бунин
«Листопад».
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Образные языковые
средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста
|
Читать выразительно
стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение
|
Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово
как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать
о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение
листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.
|
Чтение наизусть
|
Подготовиться к
обобщ.уроку
|
|
|
|
|
45
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная
работа № 2
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации
|
Осознанность и
выразительность чтения
|
Читать стихи
выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать
стихотворения.
Проверить свои
знания.
Участвовать в
работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Называть изученные
литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности
(олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа»
|
индивид
|
|
|
|
|
|
46
|
Картины природы
|
1
|
Урок-утренник
|
Слово как средство
художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.
|
Читать
стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации
настроение авторов.
Сочинять свои
стихотворения, используя различные средства выразительности
|
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и
выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать
сочинённые детьми стихотворения
|
Пересказ
|
С. 153 вопросы
|
|
|
|
|
Литературные сказки (16 часов)
|
|
|
47-48
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Народная сказка,
литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно
текст, понимать прочитанное.
Участвовать в
работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать
сказку по плану подробно и выборочно.
|
Участвовать в анализе содержания, определять тему и
главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки
|
Творческий
пересказ
|
С. 170 вопр. 4
|
|
|
|
|
49
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Герои произведения,
восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Читать сказку вслух
и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о
герое с опорой на текст сказки и опорные слова
|
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать
жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного
ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события
и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст
|
текущий
|
С. 171-180 чит.
|
|
|
|
|
50
|
В.М. Гаршин «Сказка
о жабе и розе»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Народная сказка,
литературная, работа с иллюстрацией
|
Воспринимать на
слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух
и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать
содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки.
Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в
литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
|
Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного
произведения
|
текущий
|
С. 171-180 чит.
|
|
|
|
|
51
|
В.М. Гаршин «Сказка
о жабе и розе»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Народная сказка,
литературная, работа с иллюстрацией
|
Читать сказку вслух
и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературной сказке
|
Работать с иллюстрациями, анализировать
мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать
эмоционально-эстетическая оценка изображения героев
|
текущий
|
С. 181 вопр.
|
|
|
|
|
52
|
В.М. Гаршин «Сказка
о жабе и розе»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Народная сказка,
литературная, работа с иллюстрацией
|
Читать осознанно текст художественного произведения про
себя анализировать особенности речи героев произведения
|
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение
автора к нему и описанным событиям
|
текущий
|
С. 182-193 чит.
|
|
|
|
|
53-54
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
2
|
Урок изучения
нового материала
|
Участие в диалоге
при
обсуждении
произведения
|
Читать осознанно
текст, понимать прочитанное.
Участвовать в
работе группы.
Отвечать и задавать
вопросы
|
Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям
произведения.
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях
|
текущий
|
С. 194 вопр. 9
|
|
|
|
|
55
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Заглавие. Герои
художественного произведения
|
Воспринимать на
слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Сравнивать
содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки.
|
Использовать средства художественной выразительности в устных
высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
|
текущий
|
С. 194 вопр.
5,6.7,8.
|
|
|
|
|
56
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Оценка иллюстрации
к произведению.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Читать осознанно текст художественного произведения про
себя , анализировать особенности речи героев произведения
|
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание
|
текущий
|
пересказ
|
|
|
|
|
57
|
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Мотивы народных
сказок в литературном тексте.
|
Читать сказку вслух
и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения
разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря
|
Анализировать характер, мотивы поведения
героев;
выделять
фантастические
события, отвечать
на вопросы
|
текущий
|
С.195-216 чит
|
|
|
|
|
58
|
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Заглавие. Герои
художественного текста.
|
Читать сказку вслух
и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения
разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря
|
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое, событии), сравнивать
народные волшебные сказки и сказки литературные
|
текущий
|
Чтение по ролям
отрывка.
|
|
|
|
|
59
|
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Деление текста на
части. Составление плана.
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
|
Делить текст произведения
на части, составлять план, пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
|
текущий
|
С. 216 вопр. 4
|
|
|
|
|
60
|
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Выборочный пересказ
сказки. Словесное иллюстрирование.
|
Читать осознанно
текст, понимать прочитанное.
Участвовать в
работе группы.
Отвечать и задавать
вопросы
|
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
|
текущий
|
Пересказ отрывка
|
|
|
|
|
61
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная
работа №3
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации.
|
Выражение личного
отношения к
прочитанному
|
Сравнивать народную
и литературную сказки.
Определять виды
текстов.
Знать отличительные
особенности литературной сказки.
Составлять
рекомендованный список литературы.
Проверять себя и
оценивать свои достижения
|
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать
в викторине
|
Фронталь-
ный опрос
|
Книги о технике.
|
|
|
|
|
62
|
КВН «Литературные
сказки»
|
1
|
Урок-КВН
|
Сказки разных
писателей
|
Проверять себя и
оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные
произведения и их авторов,
рассказывать основное содержание
изученных литературных
произведений
|
индивид
|
|
|
|
|
|
Делу время – потехе час (9 часов)
|
|
|
63
|
Е.Л. Шварц
«Сказка
о потерянном времени»
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Нравственный смысл
произведения. Жанр произведения.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать
главных героев в сказке.
Участвовать
в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Читать сказку по
ролям.
|
Определять
особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть
главных героев литературной сказки.
Различать сказки
народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
|
текущий
|
Выраз читать
|
|
|
|
|
64
|
Е.Л. Шварц
«Сказка
о потерянном времени»
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Инсценирование
произведения.
|
Объяснять
поучительный смысл сказки.
Составлять
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить
необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
|
Составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения
|
текущий
|
пересказ
|
|
|
|
|
65-66
|
В.Ю. Драгунский
«Главные
реки»
|
2
|
Урок изучения
нового материала
|
Особенности
юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому
|
Определять жанр
произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать
юмористический смысл рассказа.
Определять основную
мысль рассказа.
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
текущий
|
пересказ
|
|
|
|
|
67-68
|
В.Ю. Драгунский
«Что любит Мишка»
|
2
|
Комбинированный
урок
|
Пересказ текста от
лица героев
|
Определять жанр
произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль
рассказа
|
Объяснять авторское и собственное отношение к
персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст
|
текущий
|
С.17-23 выразительно
читать
|
|
|
|
|
69
|
В.В. Галявкин
«Никакой я горчицы не ел»
|
1
|
Урок изучения
нового материала.
|
Смысл заголовка.
Герои произведения
|
Понимать
нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в
обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
произведении.
Находить
необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
|
Определять построение и характер текста, использовать
силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге
|
текущий
|
Выраз чтение
|
|
|
|
|
70
|
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Инсценирование произведения
|
Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Читать выразительно по ролям
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
составлять небольшое монологическое выскопорой на авторский текст.
Пересказывать кратко. Читать по ролям
|
текущий
|
Повторить
произведения
|
|
|
|
|
|
71
|
Обобщение по разделу «Делу время
– потехе час».
Контрольная работа № 4
|
1
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Умение выразительно читать по книге стихи перед
аудиторией
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские
произведения
|
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы.
Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
индивид
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.