МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЕЧЕТНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ МечетновскаяСОШ
Приказ № 195 от «30» 08. 2019г.
_________________Е.Д. Финенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего
образования(класс) основное общее образование 5 «А» класс
Количество часов –
175
Учитель русского
языка и литературы: Пацёра Лариса Александровна
Программа
разработана на основе примерной
программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, Москва,
«Просвещение», 2015г.
2019 - 2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана на основе примерной программы
по русскому языку для общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение»,
2015 г. к предметной линии учебников для 5-9 классовавторов:Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2017).
Согласно
федеральному государственному образовательному стандарту (приказы с изменениями
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897, от 31.12.2015г. № 1577), в
соответствии с Основной образовательной программой основного общего
образования МБОУ Мечетновская СОШ для 5-9 классов на 2019-2020 учебный год, учебным
планом МБОУ Мечетновская СОШ на 2019-2020 учебный год на изучение
русского языка в 5 классе отводится 175 ч. из расчета 5 ч. в
неделю.
|
Кол-во часов в неделю
|
Кол-во учебных недель
|
По программе
|
Праздничные дни
|
Итого
|
|
5
|
35
|
175
|
6
|
169
|
В соответствии с календарным графиком работы школы
на 2019-2020 учебный год 6 часов выпадают на праздничные дни:
24
февраля – 1 час
9
марта - 1 час
4, 5, 11, 12 мая – 4 часа
6
часов будут проведены за счет сокращения тем для повторения в конце года.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Р.Р. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное:
три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени);
правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I
и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание -тсяи-ться; раздельное написание не с
глаголами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Основная мысль текста.
Устное сочинение.
Обучающее изложение. Сочинение по картине А.А. Пластова
«Летом».
Проверочный диктант. Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Контрольный срез
по тексту администрации.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя
главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а
также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая
между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических
основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя
главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении
перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки
препинания при прямой речи.
Диалог.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Письмо как
одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение.
Сочинение по личным наблюдениям «Моя семья». Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка.
Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласныеШипящие и ц. Сильные и слабые
позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи
на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости
согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P.Повествование. Описание предмета.
Р.Р. Обучающее
изложение-перевод.
К.Р. Контрольный срез по
тексту администрации.Контрольное тестирование по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и
однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
P.P. Сочинение «Как я встретил Новый год».
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Лексика».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная
значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и
сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-,
-лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и
после ц.
P.P.Рассуждение, его структура и разновидности.
Р.Р. Обучающее изложение.
Сочинение по картине Решетникова «Опять двойка».
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль
имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные
(повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение
этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных:
изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание
гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении. Обучающее подробное
изложение.
К.Р. Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в
падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь
на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и
числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Обучающее сочинение.
К.Р. Контрольное тестирование
по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться),
-ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тьсяи-чь (-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов
-бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-,
-стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Обучающее
сжатое изложение.
К.Р. Контрольный срез по тексту
администрации. Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
·
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
устойчивый познавательный интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
·
интерес к изучению языка;
·
осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат
тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели
урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
·
самостоятельно анализировать условия и пути
достижения цели;
·
самостоятельно составлять план решения учебной
проблемы;
·
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
·
владеть различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
·
перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
·
пользоваться словарями, справочниками;
·
осуществлять анализ и синтез;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
·
уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
·
уметь устанавливать и сравнивать разные точки
зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
·
уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
уметь задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
осознавать важность коммуникативных умений в жизни
человека;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
·
оценивать и редактировать устное и письменное
речевое высказывание;
·
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
·
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
·
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» является сформированность следующих умений
по фонетике и графике:
- производить фонетический разбор слова;
- соотносить звуковой облик слова с его
графическим изображением;
- свободно пользоваться алфавитом при работе
со словарем;
- не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
- правильно произносить употребительные слова
изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
- пользоваться толковым словарем, словарем
синонимов, антонимов;
- толковать лексическое значение слова с
помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
- давать элементарный анализ лексического
значения слова;
по морфемике и словообразованию:
- выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова;
- выделять основу слова;
- образовывать новые слова с помощью типичных
для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и
суффиксов; сложения основ;
- производить морфемный разбор;
- производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
- различать части речи по наличию у слова
определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки
и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы
изученных частей речи;
- производить морфологический разбор изученных
частей речи;
по синтаксису:
- выделять словосочетание в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- образовывать словосочетания с именем
существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
- определять вид предложения по цели
высказывания, интонации;
- определять грамматическую основу
предложения;
- определять вид предложения по количеству
грамматических основ;
- определять вид предложения по
наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
- определять однородные члены;
- определять вводные слова и обращения (данное
умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
- различать простое и сложное предложение;
- производить синтаксический разбор
предложения;
по орфографии:
- находить изученные орфограммы в словах и
между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
- обосновывать выбор написания;
- находить и исправлять орфографические
ошибки;
- правильно писать изученные в 5-м классе
слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
- находить изученные типы смысловых отрезков в
предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и
текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
- обосновывать место и выбор знака препинания;
- находить и исправлять пунктуационные ошибки
на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с
информацией:
- читать учебно-научный текст изучающим
чтением;
- владеть отдельными приёмами ознакомительного
чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые
слова, составлять план;
- определять тему, основную мысль (авторский
замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст
подробно и сжато;
- понимать основные отличия текстов-описаний,
повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
- определять стиль текста;
- письменно подробно излагать художественный и
учебно-научный текст;
- пытаться использовать в собственной
письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию,
многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно
развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать
абзацные отступы;
- озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
протокол
заседания
заместитель директора по УВР
методического
совета
______________ И. А. Каштанова
МБОУ Мечетновская
СОШ №_1_ подпись
от «27 » августа
2019 г. «28»
августа 2019 г.
_______________________
подпись
руководителя МС
Гатауллина В. Е
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.