Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Тематическое планирование по русскому языку 5 класс к учебнику М.Т.Баранова

Тематическое планирование по русскому языку 5 класс к учебнику М.Т.Баранова

Скачать материал

 

                                                                                               


 

1.   Пояснительная записка

              Рабочая учебная программа составлена на основе

·         Требованием федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (от 17.12.2010 г.), с учетом изменений (пр. Минобрнауки России от 31. 12. 2015 г.  №1577

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования (пр. №1/15 от 08.04.2015г.)

·         Авторской программы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

·         Федерального перечня учебников (пр. № 576 от 08.06.2015г.)

·         Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Новопокровская СОШ № 7» (пр. № 75 от 26. 06. 2016 г.);

·         Календарного учебного графика

·         Учебного плана школы

Данная программа  рассчитана на учащихся 5 класса. 

·         По программе: 175 часов

·         По учебному плану: 170 часов

·         Работы по развитию речи:  29 часов                            

·         Контрольные работы:     11  часов

                                                                

1.    Учебно-методический комплект развивает коммуникативные умения, языковую и лингвистическую (языковедческую), культуроведческую, социокультурную, учебно-познавательную компетенции. Развивает и воспитывает у школьников понимание важности изучения русского языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитывает качества гражданина и патриота. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

·         освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

 

·         умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

 

·         интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

    В комплект входят:

  1.  Рабочая  программа по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы –  12 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Учебник «Русский язык 5 класс» /  Т.А. Ладыженская, М.Т.     Баранов, Л.А. Тростенцова и др. «Просвещение», 2014.
  3. Поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Н.В.Егорова.  М.: ВАКО, 2014

 

 

 

Программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам

основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в примерных программах для начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

- общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

- хранения и передачи информации;

- связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

В  программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

 

3.Целями и задачами изучения учебного предмета, курса являются:

 

1.        Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего свой родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

2.        Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

3.        Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогощение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.

4.        Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.

5.        Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • контрольный диктант
  • тест
  • зачет
  • контрольное упражнение
  • контрольное сочинение
  • контрольное изложение
  • контрольный срез
  • контрольная проверочная работа
  • взаимоконтроль
  • самоконтроль

 

 

4.      Общая характеристика учебного предмета, курса

 

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

 Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма).

 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно- деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

 Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);  регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

 Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «теоретические сведения», «материал для самостоятельных наблюдений», «задания по развитию коммуникативных умений»:

•      составление плана текста;

•      пересказ текста по плану;

•      пересказ текста с использованием цитат;

•      продолжение текста;

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

       При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

Урок-коммуникация,

Урок- исследование,

Урок-практикум,

Урок развития речи и т.д.

        Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

•      активные методы обучения,

•      игровые технологии.

•      исследовательская технология обучения,

•      технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы,

•      метод проектов,

•      технология мастерских на уроках русского языка и литературы,

•      технологии уровневой дифференциации,

•      информационно-коммуникационные технологии,

•      здоровьесберегающие технологии.

Система оценки достижения планируемых результатов (описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов.

 

 

5.      Место предмета, курса в учебном плане

 

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе -170 ч.

класс

Кол-во часов в неделю

Количество недель

Количество часов в год

5

5

34

170

 

 

  1. Сетка контрольных, практических, лабораторных работ

 

№ п/п

                                                 Тема урока

Дата проведения

1

Повторение – Входной диктант -1

Контрольный диктант-1

 

21.09

3.10

2

Синтаксис -Тест-1

21.11

3

Фонетика - Контрольная работа -1

12.12

4

Лексика - Тест-1

21.12

5

Морфемика - Контрольный диктант-1

03.02

6

Имя существительное - Контрольный диктант-1

09.03

7

Имя прилагательное - Контрольный диктант-1

23.03

8

Глагол - Контрольный диктант -1

Словарная работа -1

Контрольная работа -1

15.05

 

19.05

25.05

 

 

 

.

 

7.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

 

                                         Предметные   результаты

     Развитие речи. Речевое общение.

Обучающийся научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-различать устную и письменную речь;

-различать диалогическую речь;

-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить заголовок и содержание текста;

-составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

-составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка;

- стиль текста;

-составлять простой план исходного и собственного текста.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

-совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста;

- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Лексика

Обучающийся научится:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;

-различать слова со сходным (синонимы) и противоположным (антонимы) значением, с прямым и переносным значением, однозначные слова, омонимы  и многозначны слова.

-составлять тематические группы слов по определенным темам;

-пользоваться толковыми словарями.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-грамотно пользоваться известными лексическими средствами в устной и письменной речи.

Фонетика,  графика, орфография

Обучающийся научится:

- соблюдать произносительные нормы литературного языка;

-производить фонетический разбор слов;

- находить в словах изученные орфограммы;

-находить орфографические ошибки и исправлять их;

-правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Обучающийся  получит возможность научиться:

Морфология

Обучающийся научится:

-выделять признаки различных частей речи;

-производить морфологический разбор слов.

Обучающийся  получит возможность научиться:

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

-выделять предложения из  речи;

-находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания;

- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

-соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

-производить синтаксический разбор предложения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-определять существенные признаки предложения:  смысловую и интонационную законченность;

-устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

-осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи;

-различать виды предложений по составу грамматической основы;

-правильно расставлять знаки препинания внутри предложения.

                                                                                 Личностные  результаты

Обучающийся  получит возможность:

-осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

-формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;

-формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

-получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;

-получать представление о этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

-формировать потребность  к творческой  деятельности;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

                                                                                    Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность:

-для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;

-принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

-целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;

-ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

-осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;

-понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;

-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;

- осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактовязыка по заданному признаку (под руководством учителя);

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-принимать участие в диалоге;

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

 

 

 

 

  1. Содержание учебного предмета, курса

 

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение.

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы  речевого  общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация  речевого  общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность.

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

 

Текст как продукт речевой деятельности.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи.

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Общие сведения о русском языке.

Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры),  социальные  диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка.

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

 

Фонетика. Орфоэпия.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т. п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

 

Графика.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика (состав слова) и словообразование.

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология.

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

 

Грамматика.

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология.

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.).

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

 

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

 

                                                                                              Тематическое планирование

Разделы и темы программы

Кол-во часов

Формы контроля

Неурочные формы организации образовательной деятельности

Общие сведения о языке

3

 

 

Повторение

17+3

Контрольный диктант-1

 

Синтаксис

23+7

Тест-1

Практикум-1

Аукцион знаний -2

Фонетика

12+3

Контрольная работа -1

Викторина -1

Урок-игра -1

Лигвистический хоккей-1

Аукцион знаний -1

Лексика

6+2

Тест-1

Урок-диалог -1

Урок-викторина-1

Морфемика

18+4

Контрольный диктант-1

Урок-лекция -1

Урок-взаимообучение-2

Практикум -2

Аукцион орфограмм-1

Урок -игра -1

Викторина -1

Путешествие -1

Морфология.

Имя существительное

17+4

Контрольный диктант-1

Урок-взаимообучение-1

Урок-викторина -1

Аукцион знаний -2

Урок-соревнование -1

Практикум -3

 

Имя прилагательное

10+4

Контрольный диктант-1

Урок-викторина -1

Аукцион знаний -1

Урок-сказка -1

Экскурсия -1

 

Глагол

29+6

Контрольный диктант -1

Словарная работа -1

Контрольная работа -1

 

 

Лингвистическая сказка -1

Урок творчества -1

Урок-состязание -2

Урок-открытие -1

Аукцион орфограмм -1

Практикум -1

Путешествие -1

 

Повторение изученного в 5 классе

1+1

 

Викторина -1

 

 

 

э№ п/п

№ по теме

                                         Тема

Дата

Кор.даты

       Характеристика видов учебной деятельности

 

 

 

 

                                                                                                             Язык и общение (2+1)

 

 

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

 исследования структуры слова.

 

 

1

1

Наука о русском языке, её основные разделы. Единицы языка.

1.09

 

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

 

2

2

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.09

 

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об-щения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализи-руя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят при-меры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

 

3

3

Р.Р. Стили речи.

5.09

 

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера-туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён-ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упраж-нений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения при-ветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета

 

 

4

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

6.09

 

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы-вают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по-нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают по-нятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

 

 

5

2

Что такое орфограмма?

7.09

 

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол-няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с по-нятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

 

 

6

3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

8.09

 

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра-вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне-ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про-ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина-ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

 

 

7

4

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.

9.09

 

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на-писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи-санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

 

 

8

5

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

12.09

 

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

 

 

9

6

Буквы и, у, а после шипящих.

13.09

 

Активизируют правило написания букв и„у, а после шипящих. Выпол-няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен-ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави-ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

 

 

10

7

Разделительные ъ и ь.

14.09

 

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является. разделительным знаком.

 

 

11

8

Правописание предлогов.

15.09

 

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими сло-вами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Ра-ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

 

 

12

9

Р.Р. Текст. Тема и основная мысль текста.

16.09

 

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения

смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

 

 

13

10

Р.Р. Изложение (на основе упражнения 66). Обучающее изложение «Случай на охоте»

19.09

 

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения

смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

 

 

14

11

Части речи.

20.09

 

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы-вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака-ми этой части речи. участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде-ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

 

 

15

12

Глагол.

21.09

 

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе-ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упраж-нениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

 

 

16

13

Правописание -ться и -тся в глаголах.

22.09

 

Активизируют правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

 

 

17

14

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

23.09

 

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

 

 

18

15

Имя существительное.

26.09

 

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

 

 

19

16

Правописание падежных окончаний существительных.

27.09

 

Выделяют окончания в именах существительных

 

 

20

17

Имя прилагательное.

28.09

 

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

 

 

21

18

Р.Р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом».

 

29.09

 

 Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания

 

 

22

19

Местоимение.

30.09

 

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения

 

 

23

20

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах».

3.10

 

Пишут диктант с грамматическим заданием

 

 

                                                                                    Синтаксис.  Пунктуация. Культура речи (23+7)

 

 

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 

 

24

1

Работа над ошибками.

Синтаксис как раздел языкознания.

4.10

 

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

 

 

25

2

Пунктуация

5.10

 

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

 

 

26

3

Словосочетание. Строение словосочетаний. Связь слов в словосочетании.

6.10

 

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

 

 

27

4

Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

7.10

 

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

 

 

28

5

Предложение.

10.10

 

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.

 

 

29

6

 Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень» Приёмы сжатия.

11.10

 

 

 

30

7

Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень» (по упр. 144)

12.10

 

 

 

31

8

Виды предложений по цели высказывания.

13.10

 

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

 

 

32

9

Восклицательные предложения.

14.10

 

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

 

 

33

10

Главные члены предложения. Подлежащее.

17.10

 

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

 

 

34

11

Сказуемое.

18.10

 

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при ' помощи глаголов-сказуемых.

 

 

35

12

Тире между подлежащим и сказуемым.

19.10

 

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

 

 

36

13

Распространенные и нераспространенные предложения.

20.10

 

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

 

 

37

14

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

21.10

 

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант

 

 

38

15

Определение

24.10

 

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

 

 

39

16

Обстоятельство.

25.10

 

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

 

 

40

17

Предложения с однородными членами.

26.10

 

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

 

 

41

18

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

27.10

 

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

 

 

42

19

Предложения с обращениями.

28.10

 

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

 

 

43

20

Р.Р. Письмо. Урок  творчества «Письмо товарищу».

7.11

 

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

 

 

44

21

Р.Р. Типы речи.

8.11

 

Определяют типы речи

 

 

45

22

Синтаксический разбор простого предложения.

9.11

 

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

 

 

46

23

Пунктуационный разбор простого предложения

10.11

 

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

 

 

47

24

Простые и сложные предложения.

11.11

 

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

 

 

48

25

Практикум «Синтаксический разбор простого и  сложного предложения».

14.11

 

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

 

 

49

26

Прямая речь.

15.11

 

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

 

 

50

27

Диалог.

16.11

 

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

 

 

51

28

Аукцион знаний «Синтаксис и пунктуация».

17.11

 

Находят предложения на пунктуационные правила, конструируют предложения.

 

 

52

29

Аукцион знаний «Прямая и косвенная речь».

18.11

 

Находят предложения на пунктуационные правила, конструируют предложения.

 

 

53

30

Контрольный тест «Синтаксис и пунктуация».

21.11

 

 Находят предложения на пунктуационные правила, конструируют предложения.

 

 

                                                                      Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

 

 

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков. 

 

 

 

54

1

 Фонетика – наука о звуках.

22.11

 

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

 

 

55

2

Викторина «Гласные звуки. Согласные звуки».

23.11

 

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

 

 

56

3

Изменение звуков в потоке речи

24.11

 

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

 

 

57

4

Р. Р. Изложение по упр. 275. «Шкатулка»

25.11

 

 Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

 

 

58

5

Согласные твёрдые и мягкие.

28.11

 

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

 

 

59

6

Повествование.

29.11

 

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

 

 

60

7

Согласные звонкие и мягкие

30.11

 

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его

 

 

61

8

Урок-игра «Графика и алфавит».

01.12

 

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

 

 

62

9

Р. Р. Сочинение. Описание предмета.

02.12

 

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

 

 

63

10

Р.Р. Написание сочинения «Моя любимая вещь»

05.12

 

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

 

 

64

11

Обозначение мягкости согласных при помощью  Ь

06.12

 

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

 

 

65

12

Лингвистический хоккей «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я».

07.12

 

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

 

 

66

13

Аукцион знаний «Орфоэпия. Слог. Ударение».

08.12

 

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

 

 

67

14

Фонетический разбор. Звукопись.

09.12

 

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

 

 

68

15

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

12.12

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины

 

 

                                                                                                             Лексика. Культура речи (6+2)

 

 

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

 

 

69

1

Работа над ошибками.

Урок – диалог «Слово и его лексическое значение».

13.12

 

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.

Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

.

 

 

70

2

Однозначные и многозначные слова.

14.12

 

Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к, тексту, списывают часть текста.

 

 

71

3

Урок – викторина «Прямое и переносное значение слова».

15.12

 

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

 

 

72

4

Омонимы.

16.12

 

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

 

 

73

5

Синонимы.

19.12

 

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

 

 

74

6

Р.Р. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

20.12

 

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

 

 

75

7

Антонимы.

Контрольный тест по теме «Лексикология».

21.12

 

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

 

 

76

8

Р. Р. Изложение «Первый снег» (упр. 367)

22.12

 

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

 

 

                                                                              Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4)                                              2 часть

 

 

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

 

 

77

1

Морфемика - раздел лингвистики. Морфема.

23.12

 

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

.

 

 

78

2

Урок-лекция «Изменение и образование слова».

26.12

 

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

 

 

79

3

Урок - взаимообучение «Окончание и основа слова».

27.12

 

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

 

 

80

4

Практикум «Корень слова».

28.12

 

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

 

 

81

5

Р.Р. Рассуждение. Рассуждение в повествовании.

29.12

 

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по 'плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

 

 

82

6

Суффикс.

30.12

 

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

 

 

83

7

Приставка.

12.01

 

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

 

 

84

8

Р.Р. Изложение «Последний лист орешника»

13.01

 

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

 

 

85

9

Чередование звуков.

16.01

 

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

 

 

86

10

Беглые гласные.

17.01

 

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

 

 

87

11

Варианты морфем.

18.01

 

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют

однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

 

 

88

12

Практикум «Морфемный разбор».

19.01

 

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

 

 

89

13

Аукцион орфограмм «Правописание гласных и согласных в приставках».

20.01

 

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

 

 

90

14

Урок-взаимообучения «Буквы з и с на конце приставок».

23.01

 

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

 

 

91

15

Буквы о и а в корнях –лаг- – 

-лож-.

24.01

 

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

 

 

92

16

Буквы о и а в корнях –раст- –

-рос- – -ращ-.

25.01

 

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные, с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

 

 

93

17

Игра «Следствие ведут знатоки» на тему «Буквы о – ё после шипящих в корне».

26.01

 

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

 

 

94

 

Буквы и – ы после ц.

27.01

 

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

 

 

95

18

Викторина «Чередование в корне».

30.01

 

Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь

 

 

96

19

«Путешествие по стране Морфемике».

31.01

 

Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

 

 

97

20

Р. Р. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».

01.02

 

Пишут сочинение по картине или описывают её устно

 

 

98

21

Р.Р. Написание сочинения.

02.02

 

Пишут сочинение

 

 

99

22

Контрольная диктант по теме «Морфемика».

03.02

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант

 

 

 

                                                                                                     Имя существительное (17+4)

 

 

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

 

 

100

1

Работа над ошибками.

Существительное как часть речи.

06.02

 

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

 

 

101

2

Р.Р. Сочинение по выбору.

07.02

 

 

Пишут сочинение по выбору рассуждение.

 

 

102

3

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение по упр. 484.

08.02

 

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят

доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

 

 

103

4

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

09.02

 

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

 

 

104

5

Урок – взаимообучения. «Имена существительные собственные и нарицательные».

10.02

 

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.

 

 

 

105

6

Р. Р. Сжатое изложение (упр. 513)

13.02

 

Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

 

 

106

7

Аукцион знаний «Род имен существительных».

14.02

 

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных

 

 

107

8

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

15.02

 

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог.

Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

 

 

108

9

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

16.02

 

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

 

 

109

10

Урок – викторина «Три склонения имён существительных».

17.02

 

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные.

С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

 

 

110

11

Падеж имен существительных.

20.02

 

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

 

 

111

12

Урок-соревнование «Падежные окончания существительных».

21.02

 

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).

 

 

112

13

Существительные на –ия, -ий, -ие. Гласные в их окончаниях

22.02

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений

 

 

113

14

Практикум «Гласные в существительных на –ия, -ий, -ие».

27.02

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений

 

 

114

15

Р/р.Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

 Подмосковье»).

 

Упр. 546.

 

 

28.02

 

Пишут сочинение по картине.

 

 

 

115

16

Множественное число имён существительных.

01.03

 

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

 

 

116

17

Практикум «Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных».

02.03

 

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

 

 

117

18

Практикум «Морфологический разбор существительных».

03.03.

 

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных..

 

 

118

19

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

06.03

 

Применяют усвоенные правила при выполнении упражнений

 

 

119

20

Аукцион знаний по теме «Имя существительное».

07.03

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных.

 

 

120

21

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

09.03

 

 Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

 

 

 

                                                                                           Имя прилагательное (10+4)

 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

 

 

121

1

Работа над ошибками.

Урок-викторина «Имя прилагательное как часть речи». 

10.03

 

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

 

 

122

2

Падежные окончания имён прилагательных

13.03

 

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

 

 

123

3

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

14.03

 

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

 

 

124

4

Аукцион орфограмм «Правописание о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных».

15.03

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

 

 

125

5

Р. Р. Изложение «Описание животного» по упр. 585

16.03

 

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

 

126

6

Краткие и полные прилагательные.

17.03

 

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

 

 

127

7

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

20.03

 

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными

 

 

128

8

Р.Р. А.Комарова «Наводнение» - заяц.

21.03

 

Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

 

 

129

9

Морфологический разбор имен прилагательных.

22.03

 

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.

 

 

130

10

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

23.03

 

Пишут диктант

 

 

131

11

Урок-сказка «Имя прилагательное».

24.03

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

 

 

132

12

Аукцион знаний по теме «Имя прилагательное».

03.04

 

Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

 

 

133

13

Р.Р. Сочинение «Как я испугался»

04.04

 

Пишут сочинение по плану.

 

 

134

14

Р. Р. Экскурсия на хоз.двор. Подготовка к сочинению – описанию животного на основе личных впечатлений. (Домашнее сочинение).

05.04

 

Пишут сочинение — описание животного.

 

 

                                                                                                          Глагол (29+6)

 

 

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

 

 

135

1

Глагол как часть речи.

06.04

 

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

 

 

 

136

2

Лингвистическая сказка «В гости к королю Глаголу».

07.04

 

 Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

 

 

137

3

Не с глаголами.

10.04

 

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи.

 

 

 

138

4

Правильное написание глаголов с частицей НЕ

11.04

 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

 

 

139

5

Р. Р. Урок-творчества «Я - автор рассказа».

12.04

 

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

 

 

140

6

Неопределённая форма глагола.

13.04

 

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

 

 

141

7

Р.Р. Изложение

14.04

 

Пишут изложение

 

 

142

8

Правописание -Тся и -ться в глаголах.

17.04

 

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения.

 

 

143

9

Правописание глаголов

18.04

 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 

 

144

10

Виды глагола.

19.04

 

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания.

 

 

145

11

Совершенный вид глагола

20.04

 

Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида.. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами

 

 

146

12

Урок-состязание «Видовые пары».

21.04

 

Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов

 

 

147

13

Урок-открытие «Буквы е-и в корнях с чередованием».

24.04

 

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 

 

148

14

Отработка навыков - правописание глаголов

25.04

 

Находят  свои пробелы и исправляют ошибки, объясняя алгоритм действия.

 

 

149

15

Р.Р. «Невыдуманный рассказ о себе»

26.04

 

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

 

 

150

16

Аукцион орфограмм «Буквы е-и в корнях с чередованием».

27.04

 

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом

 

 

151

17

Время глагола.

28.04

 

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов

 

 

152

18

Прошедшее время глагола.

02.05

 

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

 

 

153

19

Настоящее время глагола.

03.05

 

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице... » или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

 

 

154

20

Будущее время глагола.

04.05

 

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбирают слова на тему «Спорт».

 

 

155

21

Р.Р. Сочинение «Какой станет школа в 21 веке»

05.05

 

Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять—двадцать лет.

 

 

156

22

Практикум «Спряжение глагола».

10.05

 

Применяют усвоенное правило

 

 

157

23

Урок-соревнование «Спряжение глаголов».

11.05

 

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

 

 

158

24

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

12.05

 

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение.

 

 

 

159

25

Контрольный диктант по теме «Время глагола»

15.05

 

Пишут диктант

 

 

160

26

Окончание глаголов

16.05

 

Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант

 

 

161

27

Морфологический разбор глагола.

17.05

 

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

 

 

162

28

Р.Р. Сжатое изложение от 3-го лица.

18.05

 

Пишут изложение

 

 

163

29

Правописание ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

19.05

 

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант:  учат стихотворение и записывают его по памяти.

 

 

164

30

Употребление времён.

22.05

 

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем

времени.

 

 

165

32

Р.Р. Сочинение «Продолжение репортажа…»

23.05

 

Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа

 

 

166

33

Путешествие по царству «Глагол».

24.05

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению.

 

 

167

34

Промежуточная аттестация Контрольная работа по теме «Глагол».

25.05

 

Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант.

 

 

168

35

Работа над ошибками. Отработка орфографических навыков

26.05

 

Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе

 

 

                                                                                                         Повторение (1+1)

 

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

 

 

169

1

Викторина «Разделы науки о языке».

29.05

 

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов.

 

 

170

2

Р.Р. Сочинение по картине «Не взяли на рыбалку»

30.05

 

Формирование у учащихся деятельностных  

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.

 

 

 

 

 

  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения  образовательного процесса

 

№

Наименования объектов
и средств материально-
технического          
обеспечения          

Необходимое 
количество  

Примечания       

Основная
школа 

Старшая
школа 

Базовый
уровень

Профильный 
уровень

1.  

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)                    

1.1.

Федеральный закон    
"Об образовании"     

Д 

Д 

Д 

 

1.2.

Стандарт основного общего образования по   русскому (родному)    языку                

Д 

 

 

Стандарт по русскому    
(родному) языку,         примерные программы,     рабочие программы входят в состав обязательного  
программно-методического
обеспечения кабинета     русского языка          

1.3.

Стандарт среднего    
(полного) общего     
образования по       
русскому языку       
(базовый уровень)    

 

Д 

 

1.4.

Стандарт среднего    
(полного) общего     
образования по       
русскому языку       
(профильный уровень) 

 

 

Д 

1.5.

Примерная программа  
основного общего     
образования по       
русскому языку       

Д 

 

 

1.6.

Примерная программа  
среднего (полного)   
общего образования по русскому языку       
(базовый уровень)    

 

Д 

 

1.7.

Примерная программа  среднего (полного)    общего образования    по русскому языку    
(профильный уровень) 

 

 

Д 

1.8.

Авторские программы   по русскому языку    

Д 

Д 

Д 

1.9.

Учебник по русскому   языку. 5 класс       

К 

 

 

В библиотечный фонд      входят комплекты         учебников,               рекомендованных или      допущенных Министерством образования и науки РФ.  При комплектации     библиотечного фонда      полными комплектами      учебников целесообразно  включить в состав        книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете     русского языка, и по     несколько экземпляров    учебников из других УМК  по каждому классу. Эти   учебники могут быть      использованы учащимися   для выполнения           практических работ, а    также учителем как       часть методического      обеспечения кабинета    

1.10.

Учебник по русскому   языку. 6 класс       

К 

 

 

1.11.

Учебник по русскому  
языку. 7 класс        

К 

 

 

1.12.

Учебник по русскому   языку. 8 класс       

К 

 

 

1.13.

Учебник по русскому   языку. 9 класс       

К 

 

 

1.14.

Учебник по русскому   языку. 10 класс      

 

К 

К 

1.15.

Учебник по русскому   языку. 11 класс      

 

К 

К 

1.16.

Учебные пособия      
по факультативам.    
Русский язык. 7 класс

К 

 

 

1.17.

Учебные пособия по   
факультативам.       
Русский язык. 8 класс

К 

 

 

1.18.

Учебные пособия по   
факультативам.       
Русский язык. 9 класс

К 

 

 

1.19.

Учебные пособия по   
элективным курсам.   
Русский язык. 9 класс

К 

 

 

1.20.

Учебные пособия по   
элективным курсам.   
Русский язык. 10 класс

 

К 

К 

1.21.

Учебные пособия по   
элективным курсам.   
Русский язык. 11 класс

 

К 

К 

1.22.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 5    
класс                

К 

 

 

В состав библиотечного  
фонда целесообразно      включать рабочие         тетради, соответствующие используемым            
комплектам учебников    

1.23.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 6    
класс                

К 

 

 

1.24.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 7    
класс                

К 

 

 

1.25.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 8    
класс                

К 

 

 

1.26.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 9    
класс                

К 

 

 

1.27.

Рабочая тетрадь по   
русскому языку. 10   
- 11 классы          

 

К 

К 

1.28.

Практикум по русскому
языку. 5 класс       

К 

 

 

1.29.

Практикум по русскому
языку. 6 класс       

К 

 

 

1.30.

Практикум по русскому
языку. 7 класс       

К 

 

 

1.31.

Практикум по русскому
языку. 8 класс       

К 

 

 

1.32.

Практикум по русскому
языку. 9 класс       

К 

 

 

1.33.

Практикум по русскому
языку. 10 класс      

 

К 

К 

1.34.

Практикум по русскому
языку. 11 класс      

 

К 

К 

1.35.

Книги для чтения по  
русскому языку       

П 

 

 

1.36.

Школьные словари     
русского языка       

Ф 

Ф 

Ф 

Рекомендуются следующие 
типы лингвистических словарей русского языка:   
толковый, иностранных   
слов, синонимов, антонимов, фразеологический,   орфоэпический, морфемный, словообразовательный,   
этимологический, словари трудностей русского      языка и др.             

1.37.

Справочные пособия   
(энциклопедии,       
справочники по       
русскому языку)      

П 

П 

П 

 

1.38.

Научная, научно-     
популярная литература
по лингвистике       

 

 

П 

Необходимы для подготовки
докладов и сообщений.    Научные, научно-популярные и художественные издания, необходимые для  подготовки докладов,     сообщений, рефератов и  
творческих работ должны содержаться в фондах     школьной библиотеки     

1.39.

Дидактические        
материалы для 5 -    
11 классов           

Ф 

Ф 

Ф 

Сборники познавательных и
развивающих заданий, а   также контрольно-измерительные материалы 
по отдельным темам курса

1.40.

Методические         
пособия для учителя  
(рекомендации к      
проведению уроков)   

Д 

Д 

Д 

 

2.  

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ                                                

2.1.

Таблицы по русскому  
языку по всем разделам
школьного курса      

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

Таблицы, схемы могут быть
представлены в демонстрационном (настенном) и    индивидуально-раздаточном
вариантах, в полиграфических изданиях и на     электронных носителях   

2.2.

Схемы по русскому    
языку по всем разделам
школьного курса      

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

2.3.

Репродукции картин   
русской живописи     
для развития речи    

Д/Ф

Д/Ф

Д/Ф

2.4.

Портреты выдающихся  
русских лингвистов   

Д 

Д 

Д 

 

2.5.

Плакаты с высказывани-
ями о русском языке  

Д 

Д 

Д 

2.6.

Раздаточный материал 
по всем разделам курса
русского языка       

К 

К 

К 

2.7.

Демонстрационные     
карточки со словами  
для запоминания      

Д 

Д 

Д 

2.8.

Атласы               

 

 

Д 

 

2.9.

Альбомы демонстрацион-
ного и раздаточного  
материала по всем    
разделам курса       

Ф 

Ф 

Ф 

 

3.  

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА                         

3.1.

Мультимедийные       
обучающие программы  
и электронные        
учебники по основным 
разделам курса       
русского (родного)   
языка                

Д/П

Д/П

Д/П

Мультимедийные обучающие
программы и электронные 
учебники могут быть ориентированы на систему    дистанционного обучения  либо носить проблемно-  
тематический характер и 
обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В  обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся  (в т.ч. в форме тестовогоконтроля)               

3.2.

Мультимедийные тренин-
говые, контролирующие
программы по всем    
разделам курса       
русского языка       

Д/П

Д/П

Д/П

 

3.3.

Электронные          
библиотеки по курсу  
русского языка       

Д 

Д 

Д 

Электронные библиотеки   включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч.

исследовательскую проектную
работу. В состав электронных библиотек могут   входить тематические базы данных, таблицы, схемы,  иллюстративные материалы,
аудио- и видеоматериалы.
Электронные библиотеки   могут размещаться на СD  RОМ либо создаваться в   сетевом варианте (в т.ч.
на базе образовательного учреждения)             

3.4.

Игровые компьютерные 
программы (по разделам
курса русского языка)

Д 

 

 

Могут быть использованы в домашних условиях       

4.  

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)          

4.1.

Видеофильмы по разным
разделам курса русско-
го языка             

Д 

Д 

Д 

 

4.2.

Аудиозаписи и фоно-  
хрестоматии по разным
разделам курса русско-
го языка             

Д 

Д 

Д 

 

4.3.

Слайды (диапозитивы) 
по разным разделам   
курса русского языка 

Д 

Д 

Д 

 

5.  

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)                            

5.1.

Экран (на штативе    
или навесной)        

Д 

Д 

Д 

Размеры не менее 1,5 м х
1,5 м                    

5.2.

Слайд-проектор       

Д 

Д 

Д 

 

5.3.

Столик для слайд-    
проектора            

Д 

Д 

Д 

 

 

Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6 - 7 экз.).

 

Учебно- методическое обеспечение.

1. Газатова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5-9 классах. – Волгоград: Учитель. 2011 .

2. Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл.: Пособие для учителя.- 2 –е изд. –М.: Просвещение, 1995

3. Капинос В.И., Сергеева Н.Н. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. 2 – е изд. – Я.: АООТ «ЛИНКА - ПРЕСС», 1994.

4. Костяева Т.А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 6 кл.-М.: «Просвещение», 1997г

5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей. – Воронеж: ЧП Лакоценин С .С., 2006.

 6.   Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок.  Ростов –н/Д:   Изд-во  «Учитель». 2005.

7. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 5-7 классы. –М.: Дрофа, 1999.

8. Шклярова Т.В. Русский язык. Сборник упражнений. 6 класс.-М,: «Грамотей», 2010.

          Справочная литература

1. Александрова  З.Е. «Словарь синонимов русского языка», М., «Русский язык. Медиа.»  2006 год;

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. -4 –е изд. – М.. 1999.

3.Баранов  М.Т.«Школьный словарь образования слов русского языка», М., «Просвещение», 2005 год;

 4. Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Прудникова А.В. «Русский язык. Справочные материалы».-М  «Просвещение», 2009.

5.Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. -3 –е изд. –М.: «Просвещение», 1994г;

6.Касаткин Л.Л., Лекант П.А. «Современный русский язык» Словарь – справочник, М., «Просвещение», 2005 год;

7.Лекант П.А. , Леденёва  В.В.«Школьный орфоэпический словарь русского языка», М., «Просвещение», 2006 год;

8. Лекант  П.А.«Школьный справочник по русскому языку», М., «Русское слово», 2004 год;

9.Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. –М., 2004.Львов М.Р.  «Школьный словарь антонимов русского языка», М., «Просвещение», 2006 год;

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

1).  Наглядные пособия в виде таблиц по русскому языку для 6 класса.

2).Сайт ФИПИ

3). Контрольно-измерительные материалы в электронном варианте

 

 

 

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

 

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

 

                          Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

                      

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

 

                                      Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

 

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

 

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

 

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

 

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Тематическое планирование по русскому языку 5 класс к учебнику М.Т.Баранова"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-психолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 176 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.02.2017 627
    • DOCX 896 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Куклина Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Куклина Валентина Александровна
    Куклина Валентина Александровна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19613
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 227 человек из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 769 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 47 человек

Мини-курс

Стратегии клиентоориентированного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продажи и самопрезентация в социальных сетях

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 114 человек из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 13 человек