Тематическое планирование уроков "Литературное чтение" 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УСТЬ-ДОНЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рабочая программа

по литературному чтению

начальное общее образование 1 «а», «б», «в» классы

Количество часов: 132

Учителя: Тимохина З.А., Денисова Е.В., Валаки Н.Н.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государст­венного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение»

2017 год

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

·          

·         развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·          

·         учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

·          

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

·          

·         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

·          

·         формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

·          

·         обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·          

·         формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

·          

·         формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

·         создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

·          

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике , обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

·          

·         обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

·          

·         работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

I.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» 1 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

-        с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

-        отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

-        осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

-        проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

-        Учащиеся получат возможность научиться:

-        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

-        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

-        осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-        читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

-        принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

-        понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

-        планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

-        контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

-        оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

-        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

-        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

-        осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

-         

Учащиеся получат возможность научиться:

-        сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-        формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

-        читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-        коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

-        коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

-        контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

-        оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

-        оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

-        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

-        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

-        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

-        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

-        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-        понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-        осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

-        сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

-        сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

-        определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

-        отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

-        отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

-        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

-        понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

-        отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

-        понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-        понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-        сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

-        создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

-        понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

-        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-        соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

-        определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

-        понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-        отвечать на вопросы учителя по теме урока;

-        создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

-        слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-        под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-        оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

-        понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

-        соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

-        оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

-        признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-        употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

-        находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

-        готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

-        вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

-        создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

-        оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-        прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

-        не конфликтовать, использовать вежливые слова;

-        выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

-        употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

-        оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

-        принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-        определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

-        оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

-        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

-        готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с

-        опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-        воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

-        осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

-        читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

-        читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

-        различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

-        отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

-        называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

-        различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

-        анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

-        читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

           Учащиеся получат возможность научиться:

-        читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

-        читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

-        ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

-        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

-        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

-        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

-        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-        пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

-        восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

-        составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

           Учащиеся получат возможность научиться:

-        составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

-        сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-        различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

-        отличать прозаический текст от поэтического;

-        находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

-        называть героев произведения, давать характеристику.

           Учащиеся получат возможность научиться:

-        отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

-        находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

-        использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности

II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

132 ч.

№	Раздел	Характеристика содержательных линий
Обучение грамоте (чтение)
1	Аудирование (слушание).	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
2	Говорение.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
3	Чтение.	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
4	Фонетика и орфоэпия	Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
5	Графика	Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.    Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
6	Слово и предложение	Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
7	Орфография	Ознакомление с правилами правописания и их применение: - обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); - раздельное написание слов; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения.
8	Развитие речи	Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.
Литературное чтение
1	Аудирование (слушание).	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.
2	Чтение:	Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования
		Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
		Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
		Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи). Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок. Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
		Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).
		Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
		Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России),

В связи с тем, что школе присвоен казачий статус, в  курс «Литературное чтение» включены  материалы региональной направленности.

Цель работы в школе казачьей направленности — изучение истории Донского края, знакомство с творчеством донских писателей и поэтов, воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, возрождение духов­ных, исторических и  патриотических традиций Донского казаче­ства;   воспитание личности с активной гражданской позицией в области ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям.

 Основными задачами наряду с обеспечением современного качественного общего образования является:

-воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству;

-воспитание гражданственности и любви к Родине на примерах истории развития донского казачества, его традиций и культуры;

-формирование учащихся целостной научно обоснованной картины мира, гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

-возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций донского казачества;

-приобщение детей к общечеловеческим ценностям, чему спо­собствует изучение основ православной культуры;

-переориентация индивидуальных и групповых интересов, по­вышение авторитета семьи, укрепление семейных традиций;

-выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательной дисциплины, мотивации на учебную деятельность;

-приобщение детей к православным традициям казачества;

-взаимодействие семьи, школы и казачества в ситуации партнер­ства и сотрудничества;

-выявление и развитие креативности учащихся, формирование мировоззренческой, нравственной, социальной толерант­ности;

-умение создать ситуацию успешности, выбирать и формировать социум, самосовершенствоваться.

Данные материалы не нарушают структуру программы по русскому языку, а лишь являются углублением идеи воспитания истинного патриота родного края с формированием интеллектуальной, эмоциональной, эстетической сфер личности. Материал казачьей направленности представлен контекстными включениями при изучении отдельных тем. Материал подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся и реализуется через различные виды деятельности: тренировочные упражнения, словарная работа, работа по развитию речи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Азбука» — первая учебная книга. Урок систематизации знаний	4.09
2	Речь устная и письменная. Предложение	5.09
3	Слово и предложение.	6.09
4	Слог.	7.09
5	Ударение.	11.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	12.09
7	Звуки в словах.	13.09
8	Слог-слияние	14.09
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	18.09
10-11	Гласный звук [а], буквы А, а.	19-20.09
12	Гласный звук [о], буквы О, о.	21.09
13-14	Гласный звук [и], буквы И, и.	25,26.09
15-16	Гласный звук [ы], буква ы.	27-28.09
17-18	Гласный звук [у], буквы У, у.	2.10 3.10
19-20	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	4-5.10
21-22	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	9,10.10
23-24	Согласные звуки [к], [к’], буквы  К, к.	11-12.10
25-26	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	16, 17.10
27-28	Согласные звуки [л], [л¢], буквы  Л, л.	18, 19.10
29-30	Согласные звуки [р], [р’], буквы  Р, р.	23,24.10
31-32	Согласные звуки [в], [в’], буквы  В, в.	25-26.10
33-34	Гласные буквы Е, е.	7.11 8.11
35-36	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	9.11 13.11
37-38	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	14.11 15.11
39-40	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	16.11 20.11
41-42	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	21.11 22.11
43-44	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	23.11 27.11
45-47	Гласные буквы   Я, я.	28-29.11 30.11
48-49	Согласные звуки [г], [г’], буквы  Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	4.12 5.12
50-52	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	6-7.12 11.12
53-54	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	12.12 13.12
55-56	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	14-18.12
57-58	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	19.12 20.12
59-60	Гласные буквы    Ё, ё.	21-25.12
61-62	Звук [j’], буквы Й, й.	26.12 27.12
63-65	Согласные звуки[х], [х’], буквы  Х, х.	28.12 10.01 11.01
66-68	Гласные буквы Ю, ю.	15,16.01 17.01
69-70	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	18.01 22.01
71-72	Гласный звук [э], буквы Э, э.	23.01 24.01
73-74	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	25.01 29.01
75-76	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	30.01 31.01
77-78	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1.02 5.02
79-80	Русский алфавит	6.02 7.02
81	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	8.02
82	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Пословицы и поговорки о Родине. Р.к. : с использованием донской тематики.	12.02
83	История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста	13.02
84	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки	14.02
85	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	15.02
86	Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка	26.02
87	К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей	27.02
88	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	28.02
89	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть	1.03
90	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа	5.03
91	Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова	6.03
92	Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения	7.03
93	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.	12.03
94 95	В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».	13.03 14.03
96	С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	15.03
97	Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»	19.03
98	И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»	20.03
99	Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»	21.03
100	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	22.03
101	Русская народная сказка «Теремок» Сказки донских казаков.	2.04
102	Русская народная сказка «Рукавичка» Сказки донских казаков.	3.04
103	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Р.к. : с использованием донской тематики.	4.04
104	Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.	5.04
105	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»	9.04
106	К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки».	10.04
107	Урок  обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Оценка своих достижений.	11.04
108	А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»	12.04
109	А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»	16.04
110	С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».	17.04
111	Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.к. Стихи донских поэтов о весне.	18.04
112 113	Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.	19.04 23.04
114	Обобщение  по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений.	24.04
115	И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки». Я.Тайц «Волк»	25.04
116	Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»	26.04
117	К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет»	28.04
118	О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	3.05
119	К.Чуковский «Телефон»	7.05
120	М.Пляцковский «Помощник».	8.05
121	Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий урок. Оценка своих достижений.	10.05
122	Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок» Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет»	14.05
123	Комплексная итоговая работа	15.05
124	И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» Я.Аким «Моя родня»	16.05
125	С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу» Р.к. : с использованием донской тематики.	17.05
126	Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы. Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»	21.05
127	С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» В.Осеева «Плохо» И.Токмакова «Купите собаку»	22.05
128	М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата»	23.05
129	В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж» Р.к. : с использованием донской тематики.	24.05
130	Н.Сладков «Лисица и ёж»	28.05
131 132	Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо» Обобщающий урок. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений	29.05 30.05

                                                                                    

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подверглись корректировке

Лист коррекции