|
Этап мотивации
к учебной деятельности.
|
Активное
включение в работу всех учащихся.
|
Словесный,
беседа
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку.
Здравствуйте,
меня зовут Валерия Валерьевна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Начать наш урок хочу пословицей. Прочитайте её.
«Грамоте учиться – всегда пригодится»
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Грамота это наши знания.
-Что нужно делать, чтобы получать новые знания?
- Зачем нам нужны знания?
Давайте начнём урок.
|
Слушают
учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Отвечают
на вопросы.
Упорно
трудиться и работать.
Чтобы
быть умными и образованными.
|
Ф
|
Презентация
|
Педагогический
контроль: устный опрос
|
|
Р-
называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов
учебной
деятельности.
К - в
совместной работе предлагать свои варианты решения поставленной задачи.
|
Принятие
социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к
изучению русского языка
|
|
Этап
актуализации знаний и пробного учебного действия.
|
Повторение
раннее изученного материала
|
Словесный,
беседа, практический, работа с карточками
|
Открываем
рабочие тетради, записываем число и классная работа.
Начнём со словарной работы. Записываем под мою диктовку следующие слова:
Ягода,
лягушка, лук, посуда, погода, лисица, деревня, медведь, капуста, лестница.
Давайте
проверим себя по эталону. Если имеются ошибки, исправьте.
Мы
записали слова с непроверяемыми написаниями, то есть, словарные слова, но в
этом списке есть одно лишнее слово. Какое?
-
Ребята, у слова лук есть несколько значений. Лук – растение и лук – оружие
для метания стрел. Как называют слова, похожие по звучанию и написанию, но
разные по значению?
-
Хорошо, давайте вернёмся к нашим словам.
Помимо того, что слова словарные, за исключением «лука», что ещё объединяет
все эти слова?
Дам вам подсказку, послушайте загадку.
Давно
живу и в мире этом,
Даю названия всем предметам,
Без меня никак нельзя,
Как зовут меня друзья?
Слова, которые обозначают то, что можно
потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем, и
обозначающем предмет называются – имена существительные.
-Можно
ли сказать, что это группа слов, которые называют предметы?
- На
какие вопросы будут отвечать слова, обозначающие признак предмета? Например,
яркий, красивый, тёмный, весёлый, бледный.
Я слово
ищу необычное, звучное, особое, сильное, самое лучшее, короткое, длинное,
красное, синее, неброское, яркое, очень красивое, оно уменьшительное или
ласкательное, а называют его… прилагательное.
Слова, которые можно «приложить», присоединить
к существительному и которые обозначают признак предмета называются именами
прилагательными.
- На
какие вопросы будут отвечать слова, обозначающие действие предмета? Например,
бежит, кричит, радуется, пишет, учится?
Интересная
часть речи в русском языке живёт.
Кто что
делает расскажет: чертит, пляшет иль поёт. Вышивает или пишет, или забивает
гол, варит, парит, моет, чистит, всё расскажет нам …глагол.
Слова, которые любят рассказывать о действии
предмета, или как в старину говорили «разглагольствовать» о том, что любят
делать имена существительные назвали глаголами.
Как
называют группы слов, имеющие общее значение и общие признаки и отвечают на
одинаковые вопросы?
Скажите ребята, какую тему мы с Вами будем
закреплять?
Ребята, а как вы думаете, какая часть речи
самая важная?
Я предлагаю вам прочитать стихотворение.
Пришла весна весёлая,
Подснежники цветут.
Листочки распускаются,
Кораблики плывут.
Вдруг птички прилетели
И песенку запели.
Чудесная весна!
- Давайте попробуем прочитать этот текст без
имён существительных.
Понятен ли вам текст? Почему?
- А теперь прочтём этот текст, исключая все
глаголы. Получается ли понятный текст?
А если убрать все прилагательные, то текст
перестанет быть таким красивым.
Какой вывод можно сделать?
Все части речи важны и нужны.
|
Записывают
число, классная работа и слова под диктовку.
Лук
Такие
слова называют омонимы.
Отвечают
на вопросы «Кто?», «Что?»
Отгадывают
загадку.
Да
Отвечают
на вопросы «Какой?», «Какая?»
На
вопросы «Что делает?»
Части
речи.
Ответы
детей.
Читают
стихотворение, исключая сначала существительные, затем глагол и
прилагательные.
|
Ф
|
Презентация
|
Педагогический
контроль: устный опрос
|
Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
|
Р –
называть и фиксировать прохождение двух основных этапов и шагов
учебной
деятельности.
К -
Слушает и понимает речь других, отвечает на вопросы учителя.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
|
|
Этап локализации индивидуальных затруднений
|
Осознание места и причины собственных затруднений
в выполнении изученных способов действий.
|
Словесный,
беседа.
|
Я
предлагаю вам выполнить следующее упражнение. Вам необходимо записать в
тетрадь лишнее слово, задать к нему вопрос и определить часть речи.
В каждом ряду
определите лишнюю часть речи:
1 Зима, стол,
зимний, лес.
2 Рисовать,
рисунок, сидеть, петь.
3 Дорогой,
маленький, красный, мяч.
Давайте проверим
себя по эталону.
Поднимите руки те,
кто не допустил ни одной ошибки. А есть ли среди нас те, кто допустил ошибку
при выполнении этого задания?
|
Выполняют
задание. Выписывают слово, задают вопрос и определяют часть речи.
|
И
|
Презентация
|
Педагогический
контроль: устный опрос
|
Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать приобретённые знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Умение
контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.К
-адекватно использовать коммуникативные, речевые, средства, строить
монологическое высказывание.
|
Освоение
норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
|
Постановка целей коррекционной деятельности и
|
Словесный,
практический
|
Сейчас
мы группировали слова по частям речи. Что нам необходимо было знать для того,
чтобы выполнить это упражнение без ошибок?
В учебнике на странице 74 у вас есть правило. Понаблюдайте за словами каждой
группы, обратите внимание, что их значения разные, но каждая группа слов
имеет общие свойства. Прочитайте материал. Что такое части речи?
Что
обозначают слова в первом ряду?
На какие
вопросы отвечают слова, обозначающие предмет?
Что
обозначают слова во втором ряду?
На какие
вопросы отвечают слова, обозначающие действие?
Что
обозначают слова в третьем ряду?
На какие
вопросы отвечают слова, обозначающие предмет?
Исправьте имеющиеся у вас ошибки.
|
Что такое
часть речи, как правильно задать вопрос к словам, чтобы определить часть
речи.
Читают
правило
Обозначают
предмет.
На
вопросы «Кто?», «Что?»
Обозначают
действие предмета. «Что делать?»
Обозначают
признак, отвечают на вопросы «Какой?»
Исправляют
ошибки
|
Ф
|
Презентация,
учебник
|
Педагогический
контроль: устный опрос
|
Умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
|
Умение понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
|
проявление
целеустремленности в учебной деятельности на основе согласованных эталонов
|
|
Этап
реализации построенного проекта.
|
Осмысленная кор.учащимися своих ошибок и
формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
|
Словесный,
беседа
|
Ребята,
предлагаю вам немного отдохнуть и провести физкультминутку.
Я вам называю слово - предмет, а вы
хлопаете в ладоши.
(Компьютер, красивый, стол, читать,
ручка, пенал, пушистая, зеленая, рисовать, мама,
стул, бегать, великолепная)
Я вам называю слово - предмет, а вы
хлопаете в ладоши.
(Компьютер, красивый, стол, читать,
ручка, пенал, пушистая, зеленая, рисовать, мама,
стул, бегать, великолепная)
Я вам называю слово - предмет, а вы
хлопаете в ладоши.
(Компьютер, красивый, стол, читать,
ручка, пенал, пушистая, зеленая, рисовать, мама,
стул, бегать, великолепная)
Я вам называю слово - предмет, а вы
хлопаете в ладоши.
(Компьютер, красивый, стол, читать,
ручка, пенал, пушистая, зеленая, рисовать, мама,
стул, бегать, великолепная)
Я вам называю слово –
если оно называет предмет, то вы хлопаете в ладоши. Если называет признак
предмета, то вы поднимаете одну руку вверх. А если обозначает действие, то вы
поднимаете обе руки вверх. (Компьютер, красивый, стол, читать, ручка, пенал,
пушистая, зеленая, рисовать, мама, стул, бегать, великолепная, тетрадь,
писать, весёлый, герой, подвиг)
Давайте выполним одно упражнение. Внимание на слайд.
Подпиши
над словами части речи:
Земля поднялась холмиком, показался мокрый нос. Появился чёрный
крот.
Как определить часть речи?
Есть слово называет предмет и отвечает на вопросы «Кто?»,
«Что?», то это имя существительное.
Если слово называет признак предмета и отвечает на вопросы
«Какой?», «Какая?», то это прилагательное.
А если слово называет действие предмета и отвечает на вопросы
«Что делать?», то это глагол.
|
Выполняют
физкультминутку.
Выполняют
задание
Задать
вопрос
|
Ф
|
Презентация
|
Педагогический
контроль: проверка у доски.
|
Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать приобретённые знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Соблюдать
нормы речевого этикета: не перебивать и выслушивать товарищей.
|
Установка
на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации;
вера в себя.
|
|
Этап обобщения затруднений во внешней речи.
|
Закрепление способов действий, вызвавших
затруднения.
|
Практический,
выполнение номера учебника
|
Давайте выполним
упражнение 97 в учебнике на странице 73.
Родные милые
к..ртины: поля, берё..ки и леса, луга, овражки и равнины, а под г..рою звон
руч..я. Над ручейком склонились ивы. Село в..днеется вд..ли. Под солнцем
золотятся нивы.Кр..чат в болоте журавли.
- Как вы думаете, это рассказ или
стихотворение?
Давайте проговорим слова с пропущенными буквами. картины
- непроверяемый безударный гласный в корне; берёзки
(берёза) - парный по звонкости-глухости
согласный; горою
(горка), виднеется (виден), вдали (вдаль), кричат (крик)
- проверяемые безударные гласные в корне: ручья - разделительный Ь.
Найдите в тексте слова, обозначающие признак предмета.
Найдите слова, обозначающие действие.
Найдите слова, называющие предмет.
|
Читают
упражнение, отвечают на вопросы.
Это
стихотворение, строки связаны рифмой.
Проговаривают
орфограммы.
|
Ф
|
Учебник,
тетрадь
|
Педагогический
контроль: проверка у доски.
|
Научиться понимать грамматическую общность
слов, относящихся к определённым частям речи;
|
В
процессе ведения диалога применять простейшие приемы ораторского
искусства,
чтобы понятно для других выражать свою мысль;
|
Мотивация
к развитию речи как средству успешной коммуникации в учеб
ной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.