Реализация метапредметного подхода в преподавании химии
(из опыта работы)
Лебедева Е.В. ГБПОУ РА «Майкопский индустриальный техникум»
Одним из перспективных направлений современного химического образования следует назвать организацию обучения химии в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта общего и среднего (полного) образования второго поколения
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, предметным и метапредметным результатам учащихся.
Одним из главных условий достижения результатов нового стандарта является подготовленность учителя к работе в новых условиях. Чтобы быть на уровне современных требований, необходимо не только знать свой предмет, методику преподавания, но и хорошо владеть технологией межличностного взаимодействия с учащимися, создавать условия для формирования познавательного интереса к своему предмету и для сохранения и укрепления здоровья учеников. За годы работы учителем химии в сельской школе посчастливилось участвовать в такой экспериментальной методической работе, как:
Овладение и применение коллективных средств обучения.
Изучение и применение на практике технологии организации собственной деятельности.
Составление разноуровневых заданий по темам курса химии 8-11 классов.
Изучение методики проблемно – интегративного подхода и его реализация при обучении химии.
Участие в эксперименте по предпрофильному образованию. Составление и реализация программ «Химия в профессиях» и «Здоровый образ жизни»
Использование местного материала для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся при изучении химии.
Каждый этап профессиональной деятельности приумножает компетентность, позволяет более эффективно решать педагогические задачи. Одним из наиболее интересных методических подходов является медиаобразование, интегрированное с общим. Медиаобразование в индивидуальной методической системе учителя можно определить как использование методических приемов с целью обучения учебному предмету и методам работы с различной информацией, а также формирования критического отношения к получаемой информации. Школьникам предлагаются задания, связанные с поиском информации по изучаемой теме в различных доступных им источниках и её оценкой. Мы учим находить ответы не только в учебниках, периодической печати, Интернете, но и на этикетках продуктов, инструкциях к лекарственным препаратам, по формулам веществ, а также в видеосюжетах и рекламных роликах.
Информация носит познавательный и образовательный характер. В организационной структуре медиаобразования важную роль играют экскурсии на близлежащие предприятия района. Экскурсии имеют не только познавательное, но и большое воспитательное значение, так как личный опыт учащихся – важный фактор гражданского становления - помогает школьникам в выборе будущей профессии. Материал, собранный во время экскурсий и при проведении простых экспериментальных работ в лабораториях УМП «Водоканал», котельной, химической, зоотехнической, ветеринарной лабораторий используем для исследовательских и проектных работ, а также при проведении проблемно-интегративных уроков и уроков-исследований. За последние три года в рамках работы школьного научного общества выполнены следующие исследования и проведены уроки-лаборатории:
Темы
ученических исследовательских работ
Темы
уроков - лабораторий
Раздел программы
по химии, класс
1.Исследование эффективности очистки различных способов питьевой воды в домашних условиях
2.Сравнительный анализ родниковой и водопроводной воды
Неисчерпаемая вода
Вещества и смеси, 8 класс
3.Вещества в палитре художника
4.Гидрохимическая очистка труб тепловой системы
Вещества вокруг нас
Основные классы неорганических веществ 8,9,11 классы
5.Искусственная пища. За и против.
6. Кофе. Как его растворить?
7. Витамин С, где он прячется?
Пища, которую мы едим. Вред или польза?
Химия и общество, 11 класс
8.Источники свинца в окружающей среде и влияние на здоровье
9.Экология квартиры
10.Отличие энергосберегающей лампы от лампы накаливания
Зеленая химия
Химия и экология,
9,11 класс
11.Влияние спиртных напитков на денатурацию белков и активность амилазы слюны.
Горькая правда
Спирты,
Белки
10 класс
12.Влияние культуры знаний учащихся на отношение к курению.
Курить – здоровью вредить.
Химия и экология,
9,11 класс
13.Жевательные резинки. Верить ли рекламе?
Каучук.
Углеводы
Углеводороды
Кислородсодержащие органические вещества,
10 класс.
В ходе исследовательской работы обучающиеся под руководством учителя выдвигают гипотезы и проверяют их, устанавливают связи полученных данных с поставленной проблемой, систематизируют факты и явления. Для этого приходится изучать специальную литературу и периодическую печать, встречаться с представителями различных профессий, выполнять опыты, формулировать выводы.
Интеграция медиаобразования с содержанием предмета и исследовательской деятельностью приводит к значительному увеличению доли развивающих и креативных уроков, положительно влияет на знания школьников, способствует развитию важнейших умений работы с информационными источниками и с информацией, помогает связать разрозненные сведения, получаемые на уроках биологии, географии, физики и химии в единую естественнонаучную картину мира.
Формируя навыки работы с информацией у учащихся, как с образовательными ресурсами, мы, таким образом, достигаем метапредметных результатов, обязательных в рамках нового стандарта.
Литература
Громыко Ю.В. "Метапредмет "Знание".- М., 2001.- 285 с.
Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с.
Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3-6.
Пономарева Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться. Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2, 2010.
Перминова Л.М. Образовательные стандарты в контексте школьного обучения. Педагогика. 10, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования №1897 от 17 декабря 2010 года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.