Тезисы "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках химии и биологии как реализации личностно - ориентированного подхода к обучению"

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках химии и биологии как реализация личностно-ориентированного подхода к обучению.

Горохова С.В.

МКОУ «Старогольчихинская основная общеобразовательная школа»,

Вичугский муниципальный район, Ивановская область.

Перед современной школой стоят задачи, которые вступают в противоречие с существующим положением дел. С одной стороны – интенсификация учебного процесса, с другой – прогрессирующее ухудшение здоровья детей. Как привести в соответствие поставленные задачи с объективной реальностью? Мы – учителя  призваны искать ответы на эти вопросы.

Одним из основополагающих в личностно-ориентированном обучении является принцип “развивающей помощи”. Он состоит в том, чтобы не делать за человека, а дать ему осознать себя, разбудить его собственную активность, чтоб он сам делал выбор, принимал решения и отвечал за них.

Обратим внимание на то, что здоровье современных школьников оставляет желать лучшего. С чем это связано? Серьезное влияние на рост, развитие и состояние здоровья детей оказывают социальные и экологические проблемы. Один из факторов риска, приводящий к резкому снижению работоспособности и выраженному переутомлению и ухудшению здоровья, это интенсификация учебного процесса. Я считаю, что  жизненно необходимо обратиться к здоровьесберегающим технологиям. Задачи ее состоят в том, чтобы сохранить и укрепить здоровье сегодняшних школьников, что позволит им вырастить  и воспитать здоровыми собственных детей.

Цель моей работы: создание такой среды обучающей, воспитывающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков ребенка, обеспечивает ему условия для формирования интереса к учению, максимальной творческой самостоятельности, активности.

Направления использования здоровьесберегающих технологий:

1.           Правильная организация познавательных процессов: грамотное расписание, оптимизация учебной нагрузки, активный отдых.

2.           Обеспечение оптимальных гигиенических условий: чистота, уровень шума,  контроль за освещенностью, температурой, влажностью воздуха в классе.

3.           Индивидуализация образовательных технологий: в частности,  обращение к личностно-ориентированному обучению

На своих уроках я отслеживаю здоровьесохраняющие компоненты учебного процесса: педагогические (организация мотивационной основы занятий, педагогически рациональная форма проведения уроков, активные методы обучения), физиологические (соблюдение санитарно-гигиенических норм, физиологически грамотное построение занятий), психологические (благоприятный эмоциональный фон занятий, создание ситуации успеха).  Главный упор, который я делаю на уроках – это рациональная организация урока, использование активных методов и активных форм обучения.

Все это снимает проблемы переутомления, отсутствие интереса к изучаемой теме, дети активны до конца урока, им нравится узнавать все больше нового.

            Из опыта своей работы я могу сделать вывод, что применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические) мы не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей. Такой подход к обучению и воспитанию способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным и успешным. Это способствует формированию ребенка как личности, как субъекта учебного процесса, способного к самообучению. У ребенка формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний.