Referat
Lehrstuhl
für Pädagogik und Psychologie
Der Einfluss verschiedener Faktoren auf die schulischen Leistungen
von Kindern
Der
Inhalt:
1. Einführung
2.
Sprachstörungen und Ihre Auswirkungen auf die schulischen Leistungen des
Kindes. 3. Merkmale des Lernens von Kindern mit RDA
4. Die
Auswirkungen von Telefonen und Computern auf die schulischen Leistungen von
Kindern.
5. Der
Einfluss der Verletzung des Psycho-emotionalen Kontakts mit den Eltern auf die
schulischen Leistungen der Kinder
6.
Schlußfolgerung
7.
Literaturliste
Einführung.
Jeder Elternteil träumt von einem erfolgreichen Kind. Jeder Lehrer
möchte, dass seine Klasse talentierte Schüler hat. Es gibt jedoch nur wenige
solche Kinder. Eins, zwei in der Klasse, und manchmal passiert so viel nicht.
Und Kinder mit verschiedenen Störungen jedes Jahr mehr und mehr. Der Anteil der
Sprachstörungen steigt, Kinder mit frühkindlichem Autismus-Syndrom treten
zunehmend auf. Als Folge der geringen schulischen Leistungen.
Sprache ist eine der
wichtigsten mentalen Funktionen, die nur dem Menschen innewohnen. Nur durch
vollwertige sprachliche Kommunikation wird die Reflexion der Welt im
menschlichen Bewusstsein ständig ergänzt und bereichert. Sprache ist eine
grundlegende kommunikative Funktion, die durch Sprache durchgeführt wird.Auf
der Grundlage der Sprache werden solche mentalen Prozesse wie Wahrnehmung,
Phantasie, Gedächtnis gebildet und entwickelt.
Die Bedeutung der Sprache für
die Entwicklung des Denkens und die Bildung der Persönlichkeit hat L. S.
Vygotsky wiederholt angegeben, der schrieb: «die Entwicklung der mündlichen
Rede ist wahrscheinlich das bequemste Phänomen, um den Mechanismus der
verhaltensbildung zu verfolgen und die für die Lehre über bedingte Reflexe
typische Herangehensweise an diese Phänomene mit dem psychologischen Ansatz zu
Ihnen zu vergleichen. Die Entwicklung der Sprache stellt vor allem die Geschichte
dar, wie sich eine der wichtigsten Funktionen des kulturellen Verhaltens des
Kindes bildet, die der Anhäufung seiner kulturellen Erfahrung zugrunde liegt.»
"Die Rede wird im Prozess der Allgemeinen psychophysischen Entwicklung des
Kindes gebildet. Die Bedingungen für die Bildung der normalen Sprache sind
normale ZNS, das Vorhandensein von normalen Hör-und Sehvermögen und ein
ausreichendes Maß an aktiver Sprachkommunikation von Erwachsenen mit einem
Kind» Kinder mit Sprachstörungen sind eine Besondere Kategorie von abnormen
Kindern (Hörbehinderte, nicht gestörte Intelligenz), aber signifikante
Sprachstörungen. Wie Li Belyakova, EA Dyakova: "die überwiegende Zahl der
Kinder mit Sprach.
Die Allgemeine
Computerisierung hat eine wichtige Bedeutung für die Verschlechterung der
Leistung. Das Vorhandensein eines Computers, ein Touchscreen-Telefon wurde zu
einer Lebensnotwendigkeit des 21.Jahrhunderts. Kinder spielen ständig
Computerspiele. Jede änderung, anstatt das Material zu wiederholen oder ein
Buch zu Lesen, reißen Sie nicht vom Bildschirm ab. Dies führt natürlich zu
einer Abnahme der Konzentration im Unterricht, weil die ersten 7-10 Minuten
nach dem Anruf das Kind noch geistig im Spiel ist und den Lehrer nicht
wahrnimmt. Darüber hinaus führt die ständige Nutzung von Telefonen und
Computern zu einer verminderten Sehkraft. Leider beschwert sich jetzt jeder
zweite Schüler in der Klasse, dass er schlecht sieht.
Das Ziel des Referats: die Hauptursachen für die geringe
schulische Leistung der Kinder aufzudecken.
Die Aufgaben:
- betrachten Sie die Gründe, die einen Rückgang der schulischen
Leistungen bei Kindern verursachen;
- betrachten Sie die Merkmale von Kindern mit Sprachstörungen;
- betrachten Sie die Merkmale des Lernens von Kindern mit RDA
- betrachten Sie die Merkmale von Kindern mit Psycho-emotionalen
Störungen;
- betrachten Sie die grundlegenden Aufgaben der Erziehung und
Ausbildung von Kindern mit verschiedenen Störungen.
1.Sprachstörungen und Ihre Auswirkungen auf die schulischen
Leistungen des Kindes.
Das Problem der schulischen Leistungen ist aktuell, sowohl für
Lehrer als auch für Eltern. Moderne Bildung stellt hohe Anforderungen an das
Niveau der Entwicklung von Kindern. Ständige überwachung, RPR, VPR, GIA, use —
Kinder, Eltern und Lehrer sind damit beschäftigt, sich auf diese Schnitte und
Prüfungen vorzubereiten. Wenn das Kind damit umgehen konnte und alle Schnitte
bestanden hat — ist es erfolgreich. Und wenn ich nicht konnte- der Weg in die
Zukunft muss angepasst werden.
Neben den Prüfungen gibt es
noch tägliche schulische Leistungen. Es gibt Schätzungen, die zeigen, ob das
Kind mit dem Lehrplan fertig wird oder nicht. Wenn etwas nicht funktioniert,
bedeutet das nicht, dass das Kind einfach faul ist, wie Eltern manchmal denken.
Es gibt wahrscheinlich Probleme, die Eltern nicht bemerken wollen.
Eines dieser Probleme ist Sprachstörung. In jeder Klasse der
Grundschule sind jetzt 60-70% der Kinder mit Sprachstörungen. Sowohl mit
sichtbaren (schlechte Aussprache einzelner Töne) als auch mit versteckten. Im
letzteren Fall behaupten die Eltern in der Regel, dass Sie einen Logopäden oder
eine Gruppe besucht haben, alle Geräusche wurden dem Kind gegeben und Sie haben
keine Probleme mit der Sprache. Solche Kinder haben jedoch eine Unterentwicklung
des phonematischen Hörens und der zusammenhängenden Sprache sowie der
Feinmotorik der Finger, die Probleme mit der Alphabetisierung in der Russischen
Sprache mit sich bringt, schlechte Handschrift.
Sprachstörungen können von unterschiedlichem Schweregrad sein.
Steht dieser Begriff für Abweichungen von der sprachlichen Norm verabschiedet,
in der sprachlichen Umgebung, ganz oder teilweise verhindert
Sprech-Kommunikation und Einschränkung der Möglichkeiten der sozialen Anpassung
des Kindes. Diese Verletzungen sind auf Abweichungen im psychophysikalischen
Mechanismus der Sprache zurückzuführen, entsprechen nicht der altersnorm,
werden unabhängig nicht überwunden und können die psychische Entwicklung
beeinflussen.
Kinder mit Sprachstörungen umfassen Kinder mit psychophysischen
Anomalien unterschiedlicher schwere, die Störungen der kommunikativen und
verallgemeinernden (kognitiven) Funktion der Sprache verursachen. Von anderen
Kategorien von Kindern mit besonderen Bedürfnissen unterscheiden Sie sich durch
normales biologisches hören, sehen und vollwertige Voraussetzungen für
Intellektuelle Entwicklung.
«Das Studium, Prävention und Korrektur von Sprachstörungen
beschäftigt sich mit dem Zweig der defektologie Logopädie (aus dem
griechischen. logos -- Wort und paideia -- Erziehung). Logopädie hat sich
historisch als integratives Fachgebiet über die psychische und insbesondere die
sprachliche Tätigkeit des Menschen, die sprachlichen und sprachlichen
Mechanismen entwickelt, die die Bildung der Sprachkommunikation in der Norm und
Pathologie gewährleisten. Pädagogische Grundlagen der
Sprachtherapie-Wissenschaft entwickelt wurden ИКП RAO in den Werken von
Professor R. E. Левиной und Ihre Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und den
Zeitraum von 1965 bis 1980. das entstehen der Logopädie in unserem Land
verbunden auch mit dem Namen M. E. Hvatzeva, O. P. Pravdina , R. E. Levina und
anderen. Die moderne Phase der Entwicklung der Logopädie ist mit der
Entwicklung wissenschaftlicher Vorstellungen über verschiedene Formen von
Sprachstörungen sowie der Schaffung effektiver Methoden zur überwindung
verbunden.»
Die Ursachen von Sprachstörungen können biologisch und
soziopsychologisch sein. Die Sprachstörungen, die unter dem Einfluss eines
pathogenen Faktors entstanden sind, verschwinden selbst nicht und ohne speziell
organisierte logopädische korrekturarbeit kann sich die gesamte weitere
Entwicklung des Kindes negativ auswirken. Daher sollte zwischen pathologischen
Sprachstörungen und möglichen sprachabweichungen von der Norm unterschieden
werden, die durch altersbedingte Merkmale der Sprachbildung oder
Umgebungsbedingungen verursacht werden.
Sozialpsychologische Faktoren sind mit der psychischen Deprivation
von Kindern verbunden. Negative Auswirkungen auf die Sprachentwicklung können
übermäßige Stimulation der Sprachentwicklung des Kindes, Zweisprachigkeit in
der Familie, Unzureichende Art der Erziehung, pädagogische Vernachlässigung,
sprachdefekte anderer haben. Als Ergebnis dieser Ursachen kann das Kind Störungen
in der Entwicklung der verschiedenen Seiten der Sprache, die in der Folge
unweigerlich zu Problemen bei der Aufnahme von Schulmaterial und eine Abnahme
der schulischen Leistung des Kindes führen.
In
der Schule kommen Kinder mit verschiedenen Störungen: defekte des
sprechklanges, фонематического Wahrnehmung, Hypoplasie der Intelligenz und
Sprache lexikalisch-Grammatik. All dies beeinflusst die Bildung der
SCHRIFTLICHEN Rede, was zu einem Misserfolg der Schüler in der Russischen
Sprache und Lesen führt. Die Kinder logopathen auf dem Brief offenbart
zahlreiche Rechtschreibfehler und dysgraphische Fehler: überspringen von
Buchstaben, ersetzen, Silben permutation, Verletzung der Struktur der Wörter
und satzgrenzen, falsche Schreibweise von Präpositionen und Präfixe, etc.
Sprach-und schreibstörungen haben einen negativen Einfluss auf den gesamten
Lernprozess, auf die schulanpassung von Kindern, auf die Persönlichkeitsbildung
und den Charakter der gesamten geistigen Entwicklung des Kindes.
2.Merkmale
des Lernens von Kindern mit RDA
Die nächste Kategorie von Kindern, die Schwierigkeiten haben, in
der Schule zu lernen, sind Kinder mit Autismus im frühen Kindesalter. Solche
Kinder werden jedes Jahr mehr und mehr. Für Sie müssen Besondere
Lernbedingungen geschaffen werden. Aber es ist möglich, wenn die Eltern des
Kindes das Problem sehen, akzeptieren und bereit sind, es zu lösen. Leider
wenden sich Eltern von Kindern mit RDA sehr oft nicht an Spezialisten, beziehen
Abweichungen im Verhalten des Kindes zu seinen Launen und verschlimmern das
Problem weiter. Als Ergebnis wird ein Kind mit RDA in einer Klasse mit allen
Kindern aus gemeinsamen Gründen unterrichtet. Natürlich ist er unter den nicht
erfolgreichen Schülern.
RDA ist eine Besondere
Form der mentalen Entwicklung, die emotionale, kognitive, persönliche und
kommunikative Störungen umfasst. Kinder mit Autismus haben Schwierigkeiten, mit
anderen zu interagieren, können keine Beziehungen entwickeln und pflegen. Ein
weiteres charakteristisches Merkmal ist die Stereotypie im Verhalten, die sich
im Wunsch des Kindes manifestiert, dauerhafte, vertraute Lebensbedingungen,
Widerstand gegen Veränderungen, stereotype Handlungen und Interessen zu
erhalten. Die Anpassung solcher Kinder an die Schule ist sehr schwierig.
In Studien von O. S. Nikolskaja, E. R. Baenskoy, M. M. Libling und
v. V. lebedinsky Autismus wird als Ergebnis von Verletzungen im emotionalen
Bereich von Kindern und Jugendlichen. Experimentelle Daten, die in Studien von
W. M. Башиной und Courchesne & Pierce, können Sie reden über die
genetischen und neurobiologischen Wurzeln des Autismus und dessen Zusammenhang
mit Störungen der Funktionen des Gehirns. In der heimischen Forschungsliteratur
wird die folgende spezifische Triade der Symptome von den vielfältigen
Faktoren, die auf das Vorhandensein einer Störung des autistischen Spektrums
hinweisen, als die bedeutendste anerkannt:
1-direkt Autismus, dh Pflege in sich
selbst;
2-stereotypisches Verhalten;
3-eine Besondere charakteristische Verzögerung und Verletzung der
Sprachentwicklung.
Diese Symptome treten in der
Regel bereits in den ersten zwei bis drei Lebensjahren des Kindes auf.
Forschung E. V. Kagan, S. K. Lebedinski und O. S. Nikolskaja, I. I. Мамайчук,
T. Peters, W. C. lebedinsky ermöglichen, geben folgende Definition: Autismus
ist eine ständige Verletzung der menschlichen Entwicklung, die sich in den
ersten drei Jahren des Lebens; es ist eine Folge von neurologischen
Erkrankungen und ist gekennzeichnet durch eine Trennung von der Realität,
отгороженностью von der Welt, das fehlen oder Paradox Reaktionen auf äußere
Einflüsse, Passivität und сверхранимостью in den Kontakten mit der Umwelt im
Allgemeinen. Als Ergebnis der modernen klinischen Klassifikationen gehören
Autismus bei Kindern in der Gruppe der primären (durchdringenden) Störungen,
manifestiert sich in der Verletzung der Entwicklung von fast allen Seiten der
Psyche: kognitive und affektive Sphäre: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache,
denken; Sensorik und Motorik.
Zum ersten mal wurde 1943 über frühkindlichen Autismus gesprochen.
Damals führte der amerikanische Kinderpsychiater Leo Kanner den Begriff
«frühkindlicher Autismus» ein und gab seine klinische Beschreibung. Diese
Krankheit wird bis heute als Kanner-Syndrom bezeichnet (Baenskaya E. R, 1995).
Nach Meinung von O. S. Nikolskaja «Unter Autismus im weitesten
Sinne versteht man in der Regel eine klare ungesellig, der Wunsch, Weg von den
Kontakten, die Leben in Ihrer eigenen Welt. Unkontakt kann sich jedoch in
verschiedenen Formen und aus verschiedenen Gründen manifestieren. Manchmal ist
es nur eine Charaktereigenschaft des Kindes, aber es kann durch die mangelnde
seh-oder Hörvermögen, Tiefe Intellektuelle Unterentwicklung und sprachliche
Schwierigkeiten, neurotische Störungen oder schwere Hospitalismus (chronische
Mangel an Kommunikation, die durch die soziale Isolation des Kindes in der
kindheit) verursacht werden. Die meisten dieser sehr unterschiedlichen Fälle
von Kommunikationsstörungen sind eine direkte und klare Folge der zugrunde
liegenden Mangel: geringe Notwendigkeit für Kommunikation, Schwierigkeiten bei
der Wahrnehmung von Informationen und Verständnis der Situation, schmerzhafte
neurotische Erfahrung, chronischer Mangel an Kommunikation in der frühen
kindheit, Unfähigkeit, Sprache zu verwenden.»
Die genauen Ursachen für das auftreten von RDA sind bisher
unbekannt. Zu diesem Thema gibt es unterschiedliche Meinungen. Nach einem von
Ihnen wird Autismus durch Hirnschäden verursacht, sowohl angeborenen als auch
erworbenen Charakter, der zur Störung der Reifung einzelner Strukturen und
Funktionen des Gehirns beiträgt (Isaev D. H, 2006).
Es ist bewiesen, dass die
meisten Fälle von Autismus erblich bedingt sind, aber die genauen Mechanismen
der Vererbung sind bis heute unbekannt. Das einzige, was argumentiert werden
kann, ist, dass Autismus wahrscheinlich nicht selbst vererbt wird, sondern die
Voraussetzungen für seine Entwicklung. Ob Sie umgesetzt werden oder nicht - hängt
weitgehend von den äußeren Umständen ab, die eher nicht die Ursache, sondern
die Bedingungen für die Entwicklung von Autismus sind. (Baenskaya E. R, 1995).
In der Regel gibt es am häufigsten Kinder, die die Merkmale eines
autistischen Kindes haben. Und das wichtigste, was der Lehrer tun muss, ist,
emotionalen Kontakt mit ihm herzustellen. Solche Kinder werden oft zum
Gegenstand der Spott von Mitschülern, und dann muss er den Schutz und die
Unterstützung des Pädagogen fühlen.
Ein
autistisches Kind kann lernen, mechanisch zu zählen, ohne zahlen mit zahlen zu
korrelieren, ohne die tatsächliche Bedeutung der Zählung zu verstehen. Er kann
sich unterhalten, bis zu tausend, bis zu einer Million zählen oder Beispiele
für addition und Subtraktion mit zwei– und dreistelligen zahlen lösen, ist aber
nicht in der Lage, die einfachste Aufgabe zu verstehen und in die Form eines
Beispiels zu übersetzen. Daher sollte das lernen eines autistischen Kindes
immer mit der Arbeit beginnen, die Mengen zu vergleichen, die Zahl und die
Anzahl der Fächer zu korrelieren.
Kinder mit RDA können in einer Klasse mit allen Kindern
unterrichtet werden, aber die Augen vor seinem Problem können weder Eltern noch
Pädagogen schließen. Aufgrund der Ablehnung von allem neuen haben solche Kinder
in der High School ernsthafte Schwierigkeiten mit der Entstehung neuer Lehrer
und dem Material neuer Fächer. Wenn Sie ein solches Kind als die meisten
behandeln, wird es unweigerlich zu einem starken Rückgang der schulischen
Leistung führen und sogar Aggression und eine dramatisch negative Reaktion
verursachen. Eine spezielle Ausbildung von Lehrern und Schülern ist notwendig.
3. Die Auswirkungen von Telefonen und Computern auf die
schulischen Leistungen von Kindern.
Der nächste Grund für den Rückgang der schulischen Leistungen ist
die große Menge an Zeit, die Sie damit verbringen, Telefon oder Computer zu
spielen. Verbringen eine lange Zeit am Computer, Kinder aufhören zu
fantasieren, werden unfähig, Ihre eigenen visuellen Bilder zu erstellen, schwer
zu verallgemeinern und zu analysieren Informationen. Bei der sogenannten
computergeneration funktioniert das Gedächtnis schlechter, es gibt emotionale
unreife, Verantwortungslosigkeit.
Natürlich ist der Computer nicht immer ein Schaden. Im Internet
können Schüler viele nützliche Informationen finden, Ihr wissen erweitern. Aber
oft ist die Nutzung des weltweiten Netzwerks aus der Kontrolle der Eltern und
bringt negative Folgen. Viele Kinder haben aufgehört, Ihre Hausaufgaben selbst
zu machen — warum, weil Sie mit GDZ abschreiben können. Sie suchen nicht mehr
nach Informationen in Büchern, Wörterbüchern — dafür gibt es das Internet. Die
Kinder haben weniger gelesen. Sie können aktiv in sozialen Netzwerken
kommunizieren, aber wenn Sie sich mit Klassenkameraden treffen, sind Sie
geschlossen und still. Im Wandel reißen Sie sich nicht von Ihren Handys ab und
spielen kontinuierlich. Natürlich beinhaltet all dies eine Abnahme der
Konzentration auf den Unterricht und eine geringe schulische Leistung.
4.Der Einfluss der Verletzung des Psycho-emotionalen Kontakts mit
den Eltern auf die schulischen Leistungen der Kinder.
Den
Problemen der Entwicklung des Kindes, emotionale Störungen,
Verhaltensauffälligkeiten widmet sich eine Vielzahl von Werken in-und
ausländischen Wissenschaftlern (A. I. Sacharow, M. Rutter, A. E. litschko,
etc.). Das gesammelte sachliche Material ermöglicht es Ihnen, die Mechanismen
und Ursachen von Verstößen zu verstehen.
Störungen in der Entwicklung des Kindes sind mit unerwünschten
Ereignissen in der kindheit des Kindes verbunden.Dies sind Familienkonflikte,
ein Mangel an emotionaler Wärme, Liebe, Reaktionsfähigkeit. Beziehungen in der
Familie sind nicht nur in der kindheit wichtig, sondern auch in späteren
lebensperioden, Mangel an Kommunikation, Deformation von signifikanten
persönlichkeitsbeziehungen, die ein ganzheitliches System bilden, bestimmen die
Entwicklung der Persönlichkeit nach dem neurotischen Typ (VN,
myasishchev).Disziplinarische Anforderungen, die Art der Bestrafung und
Ermutigung sind nicht weniger wichtig für "gutes" oder
"schlechtes" Verhalten. Schädlich ist die Situation, wenn ein Kind
sich an die externe Kontrolle gewöhnt – es fehlt ein eigenes Wertesystem, mit
dem es sein Verhalten unabhängig von Ermutigung oder Bestrafung durch andere
Menschen regulieren kann. Daher ist es notwendig, mit dem Kind die Motive der
Taten zu diskutieren und ihn an die Entwicklung innerfamiliärer
Verhaltensnormen heranzuziehen.
Grausame Einschränkungen und hyperopek wirken sich auch negativ
auf das Kind aus. Die Gründliche Charakteristik der Folgen dieses Faktors für
die Bildung des Charakters ist bekannt rus gegeben. der Lehrer, der Psychologe,
der Arzt – P. F. Lesgaftom.
Trennung von den Eltern, das Leben in der Ferne von der Familie, der
Verlust eines Elternteils, Streitigkeiten in der Familie können
Verhaltensstörungen und Emotionen verursachen. Störungen, Neurosen im
Kindesalter (det. Psychiater A. I. Zakharov). Knappheit, Monotonie der Umwelt, Ihre
Begrenztheit kann zu tiefen Verzögerungen der geistigen Entwicklung des Kindes
führen, seine Intellektuelle Entwicklung hemmen und Verhaltensstörungen
verursachen.
Heute ist es sehr oft möglich, dass die Eltern zunächst ein Bild
von einem erfolgreichen Kind zu erfinden. Dieses Bild kann nicht angepasst
werden, um die Besonderheiten, Probleme und Interessen Ihres Kindes zu
berücksichtigen. Dem Kind wird gesagt: "du musst!» und der versucht
ehrlich zu entsprechen. Aber es passiert nicht. Das Kind erhält niedrige Noten
in irgendwelchen Fächern und statt der Hilfe von den Eltern erhält Aggression
und Strafe. Ohne einen Freund und Helfer in den Eltern zu sehen, schließt sich
das Kind in sich selbst und denkt, dass es nur geliebt wird, wenn es erfolgreich
ist. Natürlich führt dies zu einem Rückgang der schulischen Leistungen, weil
das Kind müde wird und die Liebe der Eltern nicht «verdienen» kann. Nur wenn
Eltern Ihr Kind angemessen wahrnehmen, seine Probleme sehen und bereit sind,
ihm zu helfen, ist Erfolg in allen Bereichen des Schülers möglich.
Schlußfolgerung
Wir sehen also, dass es viele Gründe gibt, die die schulischen Leistungen eines
Kindes beeinflussen. Dies sind Probleme mit der Sprachentwicklung und
Psycho-emotionale Entwicklungsstörungen und der Einfluss moderner
Lebensstandards und innerfamiliärer Beziehungen.
Lehrer, die mit solchen Kindern arbeiten, müssen Besondere Qualitäten haben.
Natürlich sind es enorme Geduld, die Fähigkeit, sich einzufühlen und zu
verstehen, psychologische Flexibilität, Fiktion – Merkmale, die zum Erfolg in
einer schwierigen, aber sehr wichtigen Arbeit beitragen, durch die alle Kinder
zusätzliche Möglichkeiten der Kommunikation und Anpassung in der Welt um Sie
herum erhalten.
Ein wichtiger Faktor für den Erfolg von Kindern im Studium ist der enge Kontakt
des Lehrers mit der Familie, das wissen über die Besonderheiten der Erziehung
und die Anforderungen an die Schüler (oder deren fehlen). Rechtzeitig
korrigierte Verhaltensstrategie mit jedem Schüler trägt zu Ihrem Erfolg in der
Zukunft.
Literaturliste
1. Arshatskaya O. S. Psychologische Hilfe für ein Kind in einem frühen Alter
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2. Vladimirova N. Nicht von dieser Welt? // Familie und Schule. – 2003. - №9. -
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Möglichkeiten der adaptiven Sportunterricht bessere Motorische Funktionen bei
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6. Williams D. "Nirgendwo Sonst". - M, 2013
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8. Ferrari P. Kinder Autismus; per. mit FR. O. Vlasova. - M: Roo "Bildung
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9. Januschko EA-Spiele
mit einem autistischen Kind. Kontaktaufnahme, Wege der Interaktion,
Sprachentwicklung, Psychotherapie. - M.: Terevinf, 2004
10. Nikolski O. S., Baenskaya E. R., LiblingM. M. Autistischer Kind. Wege Der Hilfe. - M.: Terevinf, 2005.-
288c. ISBN 5-901599-16-0
11. Justizvollzugsanstalten Pädagogik: Grundlagen Bildung und Erziehung von
Kindern mit Entwicklungsstörungen/ B. P. Puzanov, I. V. Seliverstov, SN.
Shakhovskaya, J. A. Кostenkova; Hrsg. von B. P. Puzanova. - M.: Verlagszentrum " Akademie»,
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