ТК А-7 «Решение задач с помощью уравнений»

Технологическая   карта  урока  алгебры   в  7   классе   по  теме:

«Решение  задач  с  помощью  уравнений»              

Предмет	Алгебра
Класс	7
Автор  УМК	Ю.Н. Макарычев,  Н.Г. Миндюк,  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова
Тема  урока	Решение  задач  с  помощью  уравнений
Тип  урока	Изучение  и  первичное  закрепление  новых  знаний  и  способов  действий
Цели  деятельности  учителя	Дидактические  цели:   формировать  представление  о  решении  задач   с  помощью  уравнений,  изучить  алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений;  развивать  умение  составлять  уравнения  по  условию  задачи,  решать  линейные  уравнения  с  одной  переменной     Развивающие  цели:  способствовать  развитию  математической  речи,  оперативной  памяти,  произвольного  внимания,  наглядно-действенного  мышления;  самостоятельного  добывания  знаний.  Воспитательные  цели:   воспитывать  культуру  поведения  при  фронтальной  работе,  индивидуальной  работе; обеспечить  условия  для  воспитания  аккуратности,  культуры  общения,  ответственного  отношения  к  учению,  интереса  к  изучению  математики. Формировать   универсальные  учебные  действия: Личностные:  способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности. Регулятивные:  умения  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;  работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность  выполнения  действия  на  уровне  адекватной  ретроспективной  оценки.   Планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы  в  действие  после  его   завершения  на  основе  его  оценки,    выявления   сделанных  ошибок;   высказывать  свое  предположение; формировать    самооценку – способность  осознать  то,  что  уже  усвоено,  и  то,  что  еще  нужно  усвоить,  способность  осознать  уровень  усвоения.  Коммуникативные:  умения  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в  школе  и  следовать  им.  Познавательные:  умения  ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое знание   от уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на  уроке.
Планируемые  образовательные  результаты	Предметные:  уметь  составлять  уравнения  по  условию  задачи,  решать  линейные  уравнения  с  одной  переменной;  понимать  алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений;  определять  содержание  и  последовательность  действий  для  решения  данной  задачи  Личностные:  уметь  осуществлять  самооценку  на  основе  критерия  успешности  учебной  деятельности;  ориентироваться  на  успех  в  учебной  деятельности.  Метапредметные:  регулятивные – уметь  определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий  на  уроке;  работать  по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность  выполнения  действия.   Планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить  необходимые  коррективы   в  действие  после  его  завершения  на  основе  его  оценки,  выявления  сделанных  ошибок;  высказывать  свое  предположение.    Коммуникативные - уметь  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме;  слушать  и   понимать  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах  поведения  и  общения  в  школе  и  следовать  им.  Познавательные - уметь ориентироваться  в  своей  системе  знаний,  отличать  новое  знание  от уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания;  находить  ответы  на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на  уроке.
Основные  понятия	Алгоритм  решения  задач  с  помощью  уравнений,  линейное  уравнение  с  одной  переменной
Ресурсы	Ю.Н. Макарычев,  Н.Г. Миндюк,  К.И. Нешков,  С.Б. Суворова,  учебник  для  7   класса  общеобразовательных  учреждений – М.: Просвещение,  2012.   С.С. Минаева,  Л.О. Рослова  /  Рабочая  тетрадь  по  алгебре  для  7  класса.  Пособие  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  – М.:  Просвещение,  2012.
Организация  пространства	Фронтальная,  индивидуальная,  групповая,   коллективная  работа.

Структура  и  ход  урока

Этап  урока	Задачи  этапа	Время,  мин	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Содержание  учебного  материала	Деятельность  учащихся	Формируемые  УУД
Организационный	Создать  благоприятный  психологический  настрой  на  работу	1	Словесный метод,    вводная  беседа	Приветствует  учащихся,  проверяет подготовленность  к  уроку, организует внимание детей	«Знание – самое  превосходное  из  владений.  Все  стремятся  к  нему, само  же  оно  не приходит»  Аль – Бируни	Включаются  в  деловой  ритм  урока	Коммуникативные: уметь  совместно договариваться  о правилах  поведения и общения, следовать им;  слушать и  понимать  других
Проверка  домашнего  задания	Проверить уровень  усвоения  учащимися  изучаемого  материала	5	Фронтальный  опрос	Контролирует  правильность  выполнения  заданий, организует устранение пробелов  в знаниях  учеников	№128,  №130,  №240.  Уравнения,  которые  учащиеся  составили  дома  самостоятельно	Проверяют  домашнее  задание,  объясняют свои способы  решения домашних  упражнений	Регулятивные: уметь определять степень успешности  работы по  критериям.  Познавательные:   представлять информацию  в  разных  формах
Актуализация  знаний. Постановка  темы и цели урока	Создать  ситуацию успеха путем проверки владения материалом прошлых уроков. Сформулировать тему и цели урока.	4	Практический,  словесный. Эвристическая  беседа	Организует  работу  по актуализации  опорных  знаний,  создает  проблемную  ситуацию,  акцентирует внимание учеников на  значимость    данной  темы	Сестра  старше  брата  на  6  лет.  Сколько  лет каждому,  если обоим  вместе  16 лет?  Составить  алгоритм  решения  задачи с помощью линейного  уравнения	Отвечают  на  вопросы,  вспоминают изученный ранее материал, формулируют  с помощью учителя  тему  и  цель  урока,  записывают  в  тетрадь	Личностные:  осознавать  цели  и  результаты  саморазвития.  Регулятивные:  определять  цель, проблему  урока; самостоятельно  планировать учебную деятельность;  выстраивать  алгоритм действий
Изучение  нового  материала	Формировать  основы  теоретического мышления,  развивать способности определять последовательность действий  для  решения  поставленной  задачи,  способности  к  обобщению	15	Объяснительно-иллюстративный,  эвристический методы. Проблемное изложение	Побуждает  учащихся  к  теоретическому  объяснению  фактов, стимулирует  активное  участие всех   детей  в  поисковой  деятельности,  организует  самостоятельную  работу  с  учебником	Утенку,  гусенку и цыпленку  вместе 120 дней,  причем  утенок  вдвое  старше цыпленка, а гусенок  втрое.  Сколько  дней  каждому?  Составляем алгоритм  решения  задачи.   Разобрать подробно решение задач 1  и  2   из  учебника	Обсуждают  в  группах  варианты  решения  учебной задачи, озвучивают понятие прямой пропорциональности,  строят  графики  функции	Познавательные: уметь  находить достоверную информацию,  преобразовывать  ее   из одной формы  в  другую.  Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать  свое  предположение, выдвигать  версии
Физкультминутка	Смена деятельности, отдых учащихся	2	Практический метод	Обеспечивает  эмоциональную  разгрузку   учащихся	Учащиеся  выполняют  упражнения  для  снятия   усталости	Меняют  вид  деятельности, выполняют упражнения	Коммуникативные:  умение  работать  в  группе  в  разных  ролях
Первичное  закрепление  нового  материала	Закрепить понятие  прямой пропорциональности,   умения  строить  график  прямой пропорциональности,  нахождение  в  повседневной жизни  прямых пропорциональностей	8	Наглядный, практический методы. Работа  с учебником, выполнение  упражнений, решение  задач, закрепляющая  беседа	Предлагает задания  на «новое» знание,  поддерживает  интерес  и  познавательную активность учащихся, создает условия  для сотрудничества – работы в  парах, группах. Создает ситуацию  успеха  для  каждого  учащегося.  Организует  и  контролирует  процесс  решения  задач	На  четырех полках лежит 77 книг.  На второй полке вдвое больше книг,  чем на первой;   на третьей  полке  столько же, сколько на первых двух   вместе;  на  четвертой столько же, сколько  на  второй и третьей полках   вместе. Сколько книг  на каждой  полке?   Работа  с  учебником   №143, №145,  №151	Выполняют  задания  на  новый  материал,  предлагают свое  обобщение и варианты  ответов  по  учебной  проблеме.  Работают  в  парах  над  поставленными  задачами,  высказывают  свои  предположения  в  паре	Познавательные: уметь анализировать, обобщать,  делать  выводы;  строить  логически обоснованные  рассуждения. Регулятивные:  уметь составлять  план  решения,  выбирать пути и  средства  достижения  цели,  работать  по  плану, вносить  коррективы в свои действия.  Коммуникативные:  вести  диалог,  работать  в  паре,  в  группе
Самопроверка  знаний	Выявить  качество усвоения  изученного  материала	5	Метод  самоконтроля	Организует  самопроверку  знаний,  предлагает  индивидуальные  задания,  обеспечивает мотивацию  выполнения  заданий	Брат вдвое младше сестры.  Сколько лет  каждому, если вместе  им  18  лет?  В  рабочей  тетради  выполнить №94,  №97,  №98. Индивидуальные карточки  для  учащихся	Анализируют свою работу, выражают вслух  свои  затруднения, обсуждают правильность решения  задач	Регулятивные: уметь  осуществлять контроль  и оценивание  своих  действий  по результату и способу действий; определять степень успешности своей  работы,  вносить  коррективы
Домашнее  задание	Обеспечить  понимание  учащимися  содержания  и способов  выполнения  домашнего  задания	2	Словесный метод	Дает  комментарий  к домашнему заданию,  обеспечивает  понимание способов выполнения	п. 8,  №149,  №153,  №156.   Составить  задачу, которая  решается  с  помощью  линейного  уравнения	Записывают  в дневники домашнее задание	Коммуникативные:  уметь слушать  и  понимать  речь других.  Регулятивные:  уметь прогнозировать и  корректировать  свои  действия
Подведение  итогов.  Рефлексия	Дать  качественную  и  количественную  оценку работы  класса  и отдельных  учащихся	3	Словесный метод.   Метод  самоконтроля  и  самооценки	Подводит  итоги  урока, предлагает оценить меру личного продвижения к цели и успехи  каждого  ученика	- сегодня я узнал… - я  научился… - я  понял,  что… - я  попробую… - меня  удивило… - урок  дал  мне  для  жизни…	Осуществляют  самопроверку, высказывают оценочные суждения	Личностные: уметь осуществлять  самооценку   на  основе  критерия  успешности  учебной деятельности