Традиционные и инновационное в оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования

Традиционное и инновационное в оценке эффективности деятельности педагогов дошкольного образования

В условиях реализации ФГОС развитие в детском саду переходит на новый качественный уровень, который направлен на сохранение самоценности дошкольного детства, развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности, поэтому важным условием повышения эффективности воспитательного – образовательного процесса является поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия.

Нынешние дошкольники думают и чувствуют по-особенному. Психологи, педагоги, родители говорят об одном: эти дети требуют особого подхода, потому что они «другие». Изменившийся мир требует другого сознания, и нам, взрослым, это сознание становится доступнее именно благодаря общению с детьми.

Принципиально важной стороной в педагогических технологиях является использование в своей работе современных инновационных образовательных технологий.

Инновационный процесс – это комплексная направленная деятельность по внедрению (распространению) и использованию новшеств.

Современное образование всё более ориентируется на создание технологий влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, которые обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и изменениям общества.

В споре о том, какая система образования лучше – традиционная или инновационная – не может быть однозначного ответа. В каждой системе есть и положительные моменты и отрицательные. Если обществу и государству нужен человек дисциплинированный и послушный – приоритет отдается традиционным системам. А если обществу нужны люди творческие, самостоятельные, мыслящие, возможно с чем-то не согласные, где-то не послушные, умеющие отстаивать свою точку зрения – тут зеленую улицу получает развивающая инновационная система образования.

Инновационная технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребенка. К числу современных образовательных технологий можно отнести:

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии проектной деятельности;

- технологии исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- игровые технологии;

Рассмотрим с вами игровые технологии в традиционной и инновационной оценки эффективности деятельности педагогов дошкольного образования.

Игровая технология должна быть направлена на решение таких задач:

-дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;

-деятельность подчиняется правилам игры;

-учебный материал используется в качестве ее средства;

-в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

-успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление и возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма занятия противостоит пассивному слушанию и чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок свободно выполнит такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной ситуации.

Игры  традиционные - «Хороводные», «Догонялки», «Прятки», «Кошки – мышки»,  «Жмурки», сюжетно-ролевые игры: все мы помним наши детские игры в «больницу», в «магазин» и т.д.  Оценивая дидактическую игру и ее роль в образовательном процессе, можно сказать, что словесные дидактические игры развивают в детях не только восприятие и речь, правильное произношение, активировать словарь, развивают умение анализировать и описывать. Они учат обобщать явления, классифицировать предметы, относить их к той или иной категории. В своей работе я использую игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», слуховой дифференциации («Что звучит?», «Кто кричит?», на развитие словаря («Кто больше назовёт?», на формирование грамматического строя речи («Назови ласково», на классификацию предметов («Фруктово-овощной магазин») и т. д, но если добавить к этим играм камушки марблс, ракушки, листья и т. д, то это уже игры с добавлением в традиционную игру инновационные технологии.

В игровую инновационную технологию включаются:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предмета, сравнивать, сопоставлять их;

- игры на обобщение предметов по определенным признакам;

- игры, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

- игры, воспитывающие умения владеть собой, развивающие быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Технологии дошкольного образования могут быть основаны на известных воспитательных методиках или использовать их отдельные элементы.

Популярным среди российских детских садов является игры Б. П. Никитина «Ступеньки творчества», развивающие игры В. В. Воскобовича «Кубики Зайцева», логические игры с блоками Дынина, «Палочки Кюизенера». Педагогические коллективы широко практикуют технологию культурно-досуговой работы (игры «Умники и умницы», «Звездный час», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?»).

Как говорил ученый педагог В. А. Сухомлинский: «Педагогическое мастерство и педагогическое искусство - является умение познать мудрость сердцем», педагог дошкольного образования определяет природные качества ребенка и умеет, раскрывая и развивая их, проанализировать.

Я считаю, таким образом, применение инновационных педагогических технологий способствует: повышению качества образования, повышению квалификации воспитателей, применению педагогического опыта и его систематизации, использованию компьютерных технологий воспитанниками, сохранению и укреплению здоровья воспитанников, повышению качества обучения и воспитания.

Применение традиционных и инновационных образовательных технологий помогают достижению максимально возможных успехов в воспитательно-образовательном процессе.

Список использованной литературы:

1.           Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. — М., 2010.

2.           Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5.

3.           Пенькова Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.

4.           Аникеева Н.П. Воспитание игрой/Н. П. Аникеева. — Москва, 1997. с. 5-6

5.           Елистратова И. Давай с тобой поиграем. //Мой ребенок/И. Елистратова. — №11. -2006. -с. 22-30.

6.           Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — Москва, 1998 г. с-8-12.

 среди этих инновационных технологий я работаю игровыми инновационными технологиями.