Тренинг "Выявление барьеров в процессе обучения"

Тренер:	Монастырева Ирина Павловна
День 5 Занятие 1,2	02.11.2016г		Сш.им.Д.Конаева
Тема:	Занятие 1: Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на аффектах. Занятие 2: Мотивация учащихся. Определение мнения учеников о процессе обучения (консультирование с учениками).
Цель:	Учителя определят потенциальные препятствия в обучении учащихся в классах и сделают анализ методов оказания поддержки ученикам в целях сохранения их мотивации к обучению.
Результат обучения:	Учителя проанализируют разновидности характера препятствий в обучении (интеллектуальные, социальные, аффективные и др.), мотивационные теории обучения, методоы работы с «недовольными» учениками. Также сформулируют различные подходы к процедуре консультирования учащихся.
Ключевые идеи:	Ученики, уверенные в собственных способностях к обучению, усваивают материал быстрее и лучше. Они легче концентрируются, глубже думают и с удовольствием обучаются, добиваясь высоких результатов в выполнении внутренних контрольных работ и внешних проверок. Им легче обучаться и они получают больше удовольствия от этого процесса. Учителя, умеющие управлять мотивацией учащихся, играют основную роль в определении пути их дальнейшего развития. Будущее непостижимо и непредсказуемо, но оно активно формируется в настоящем. Все, что происходит в настоящем, оказывает влияние на развитие способностей молодых людей. Устанавливая факторы, которые формируют или ограничивают способность обучаться в настоящем, учитель, выбрав определенные педагогические приемы, должен помочь молодым людям раскрыть весь свой потенциал и стать лучшими учениками. Мы знаем, что ученики иногда «выпадают» из образовательного процесса урока по различным причинам: из-за скуки, желая уклониться от сложной работы, утомлены шумом в классе, нуждаются в индивидуальной помощи, которую учитель не может оказать в определенный момент, очередная задача не столь увлекательна, чем размышление или разговор о сложностях их общественной жизни и многие  другие. Названные проблемы знакомы в ежедневной практике преподавания, но если их оставить без внимания и не пытаться их решить, то ученики могут воспринимать их как неотъемлемую часть скучной ежедневной школьной жизни и в конечном итоге они столкнутся с проблемами заинтересованности в школе и обучении. Успех достижения необходимой заинтересованности зависит от установки на преодоление трудностей и степени вовлеченности в классную работу, поощрения участия в различных школьных мероприятиях, уважения и поддержки ровесников, настроенных на работу или наоборот. В немалой степени успех зависит от гуманности и профессиональных качеств учителя. Утверждается понимание возрастающей потребности молодых людей в обладании права быть услышанными и в высказывании важной информации о значимости роли молодежи в сегодняшнем и завтрашнем мире. В «Конвенции о правах ребенка» (1989) одним из четырех основных принципов названо право ребенка быть услышанным. Данная идея рассматривается как неотъемлемая часть программы обучения по правам и обязанностям гражданина в процессе непрерывного обучения. Как слушать учеников и как научить их учиться являются для учителей проблемами, равными по значимости проблемам как преподавать и как обучать.
Ресурс:	Занятие 1 •Упражнение на создание команды. •Презентация идей в формате Power Point.  Ресурс: Презентация «Определение препятствий в обучении» (см. Образовательная платформа). •Схема действующих факторов для стимулирования дискуссии. Ресурс: Схема действующих факторов (см. Образовательная платформа). •Подход, основанный на совместной работе: Работа в парах с целью создания для учителей информационных постеров о возможных препятствиях эффективному обучению. •Мотивационные цели обучения. Ресурс: Обучение и мотивация (см. Образовательная платформа). •Работа с анкетами на определение степени активности учащегося. Ресурс: Анкеты учащихся (см. Образовательная платформа). •Подход, основанный на совместной работе:  - Малые группы учителей, состоящие из 2–3 человек, формируют заключение на основе выявленных проблем по результатам анкетирования учащихся. - Обмен мнениями в объединенных группах, численностью из шести учителей. - Изучение тренером группы идей всех малых групп и вынесение аргументированного решения, основанного на мотивационных теориях обучения.  Занятие 2 •Упражнение высокой активности. •Проведение анализа метода консультирования учащихся с целью определения его преимуществ и потенциальных возможностей для использования в качестве эффективного подхода в планировании обучения. •Разработка опросного листа для использования в работе с учащимися. Ресурс: Консультирование учащихся по вопросам учения и преподавания (см. Образовательная платформа). Обратная связь по уроку (см. Образовательная платформа). •Работа в малых группах по четыре человека для проведения анализа метода консультирования. Ресурс: Консультирование учащихся (см. Образовательная платформа). •Разработка примерной схемы консультирования, адаптированной к конкретному школьному контексту. •Рефлексия дня «Сегодня я с собой возьму ... , потому что ...»
Последующая работа:	Фиксирование учителями своих выводов по итогам занятия одного дня в своих  рефлексивных отчетах и блогах
Ход занятия
Этапы тренинга		Содержание		Время
ЗАНЯТИЕ 1. 1.Упражнение на создание команды. Выход на тему занятия		Участники произвольно делятся на 2 группы. В каждой группе выбирается участник, играющий роль «учителя», остальные участники играют учеников. Каждому из учеников нужно проиграть определенный характер: «выскочку», «тихоню», «болтуна», «отличника» и т.д., но при этом все они должны четко показать своё отношение к учителю в зависимости от ситуации – интерес, скуку, страх, равнодушие и т.д. Ученик в соответствии с инструкциями должен изобразить персонаж, создающий барьер на уроке.		10мин
2. Презентация «Определение препятствий в обучении»		Взята презентация Соловьевой Валентины Николаевны,                   учителя начальных классов «Способы и методы                                преодоления трудностей в обучении младших школьников».		15 мин
3.Фронтальный опрос. Игра		- Можно ли прожить жизнь не встречая барьеры? - Какие бывают барьеры? - Какие ассоциации возникают у вас со словом «барьер»? - Что является барьером для вас в преподавании? - Что важнее знать педагогу барьеры или способности ученика?		10 мин
3. Схема действующих факторов для стимулирования дискуссии				10 мин
4. Работа в группах		Обучение и мотивация.Создание постеров. Задание: Паре необходимо познакомится с материалом, выложить идеи на постере. Защита постера. На следующем этапе коллеги должны на ватмане представить барьеры, которые мешают ученику в виде кирпичиков. Здесь узнали и взяли на вооружение новую стратегию «Посланник». От каждой группы выступал спикер в роли «посланника» от своей группы, защищал работу группы, отвечал на вопросы, дополнял. И таким образом, каждый «посланник» прошелся по всем  группам, отвечая на вопросы, дополняя  уже к имеющемуся материалу  группы.   Данная стратегия имеет большие преимущества в плане усвоения нового материала самими учеником. Далее продолжилась работа по предыдущему постеру, только  его надо было разрезать на кусочки и классифицировать по трём направлениям: аффективная, социальная, когнитивная. Перед этим группа проработала предложенный текст из раздаточного материала.		30
5. Работа с анкетами на определение степени активности учащегося		Анкета. Исследование познавательной активности учащихся. Ф.И.О. ________ класс ________ Дата ________ Инструкция: Ребята, Вам предложена анкета, которая состоит из 8 вопросов с тремя вариантами ответов, о том, какому школьному предмету вы отдаете наибольшее предпочтение. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию, класс и дату. Отвечая на первый вопрос анкеты, выберите один или несколько предметов и поставьте под ним знак “+”. В дальнейшем, отвечая на следующие вопросы анкеты, ставьте “+” только под выбранными предметами, таким образом, вопросы будете соотносить к Вашим выбранным школьным предметам.		10
6. Рефлексия		Прием «Мишень» Приложение 1.

Приложение 1.

Краткое описание документа:

Учителя проанализируют разновидности характера препятствий в обучении (интеллектуальные, социальные, аффективные и др.), мотивационные теории обучения, методы работы с «недовольными» учениками.

Учителя, умеющие управлять мотивацией учащихся, играют основную роль в определении пути их дальнейшего развития. Будущее непостижимо и непредсказуемо, но оно активно формируется в настоящем.