"Тринадцатый подвиг Геракла" "Образы детей в рассказе Ф.Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла". 6 класс

Урок литературы по теме "Образы детей в рассказе Ф.Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла". 6 класс

Учитель: Кузнецова Л. И.

---

Изучению творчества Фазиля Искандера в школе отводится сравнительно скромное место.

Передо мной стал вопрос: как провести урок, в котором через художественно – выразительные средства, раскрыть образы главных героев.

Урок по изучению творчества писателя спланирован так, чтобы вызвать интерес к его произведениям, сделан упор на то, что проблемы, поднимаемые писателем, очень актуальны и для нашего времени.

Это второй урок в 6 классе по творчеству Фазиля Искандера из раздела «Писатели улыбаются». Он посвящён анализу текста и работой со средствами для создания комического, настраивает на создание своего юмористического рассказа.

На первом уроке ребята познакомились с биографией писателя, с его творчеством и прочитали рассказ.

Домашнее задание к уроку: найти и отметить в книге эпизоды для характеристики героев-детей.

Урок литературы в 6-м классе

Тема: «Образы детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Тип урока: урок-презентация с элементами исследования.

Вид урока: традиционный.

Методы ведения урока: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного произведения исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальный, индивидуальный, в группах.

Цели:

Единая дидактическая цель: создать условия для усвоения темы урока

Образовательные:

• раскрыть характеры детей;
• природу смешного в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла», показать особенности стиля писателя;

Развивающие:

• совершенствовать навыки анализа художественного текста, активизация мыслительной деятельности учащихся;
• продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся, лингвистическую зоркость, творческие способности учащихся;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучаемому предмету, продолжить формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть, чувство юмора.

Теория литературы

Юмор (англ. Humour “нрав”, “настроение”) – изображение чего-то в смешном, комическом виде.

Сатира ( лат.satira – буквенная смесь, всякая всячина) – высмеивание, разоблачение отрицательных сторон жизни путём изображения их в нелепом, преувеличенном, карикатурном виде. Высмеивая зло, писатель-сатирик утверждает добро.

Ирония (гр. Eironeia –притворство, насмешка) – выражение насмешки. Употребление слова, под которым подразумевается противоположное значение: «Он даёт знать, что само появление такого ученика – редчайший праздник для нашего класса и лично для него».

Комические эпизоды, гипербола, сравнение, неожиданность, метафора, градация, смешные выражения.

План урока

№	Этап урока	Время
1	Оргмомент
2	Тема урока
3	Цели урока	2 мин
4	Д/з	1 мин
5	Работа над темой урока 1. Лови ошибку 2.Работа в группах 3. Презентация 4. Чтение по ролям	2 мин 10 мин 18 мин 5 мин
6	Рефлексия	2 мин

Ход урока

I. Оргмомент

1. Вступительное слово учителя.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в ваш светлый класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

2. Эмоциональный настрой

Для начала послушаем музыку. (Звучит музыка из «Ералаша»)

– Я смотрю, вы заулыбались? Что вызвало вашу улыбку? (Это музыка из тележурнала «Ералаш» и, наверное, вы вспомнили смешные забавные истории.)

– Конечно, со смешным вы уже сталкивались в своей жизни – будь то забавный случай, чей – то рассказ или литературное произведение.

Произведения, которые вызывают наш смех, улыбку называются в литературе юмористическими.

II. Тема нашего урока «Детские образы в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла и средства их создания», и мы увидим, что основное средство их создания – юмор. (1 слайд)

III.Целеполагание:  На уроке мы поработаем со средствами создания смешного, мы их запишем в тетрадь, потому что дома постараемся написать смешной случай с использованием некоторых из этих средств.

IV. Домашнее задание: откройте, пожалуйста, дневники, на вторник запишите задание: написать небольшое сочинение «Смешной случай из моей жизни». В классе при озвучивании работ назовите средства создания смешного.

V. Работа над темой урока.  Анализ художественного текста.

– Перед нами рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». И  в начале работы с текстом, я бы хотела проверить знание его вами с помощью игры «Лови ошибку». Возьмите в руки сигнальные карточки: зелёным цветом вы будете соглашаться с истиной моих высказываний, красным цветом показывать ошибочность.

1. Лови ошибку

1. События рассказа происходят в школе для мальчиков.+

2. Харлампий Диогенович учитель математики +

3 Он по происхождению был грузин-

4. Стадион находился рядом со школой +

5. В классе стояла образцовая тишина, потому что Х. Д.  ругал нарушителей порядка.-

6. Х. Д. списанную работу высмеивал +

7. У учителя математики были любимчики-

8. Главный герой испугался, что его вызовут решать задачу к доске.+

9. Главный герой сходил за врачом и пригласил её  на урок -

10. Мальчик не боялся прививок, так как был маляриком. +

11. Учитель догадался, кто сорвал урок +

12. Х. Д. виновника вызвал к директору.-

13. Мальчик на всю жизнь запомнил этот урок+

Подведение итогов (похвалить тех, кто был активен). Самооценка в листок.

2. Работа в группах (2 слайд)

-Мы проверили знание текста, а теперь посмотрим, как вы поработаете в группах по характеристике детей.

Цель: Проверим подготовку д/з. Обсудите в группах ту информацию, которую вы нашли дома, работая с текстом. Найдите в группе отвечающего. Послушайте его ответ. Посигнальте о готовности светофорчиком. Времени для подготовки 5 минут. Когда время подготовки выйдет, работу в группах прекращаем, слушаем отвечающих, запоминаем информацию, сравниваем её со своей, подготовленной дома, оцениваем отвечающего. Регламент выступления представителя группы  1 - 2 минуты.

Первая группа сделает вывод по образу Шурика Авдеенко.

Вторая группа проделает такую же работу по образу Сахарова.

Третья группа по образу Адольфа Комарова.

Четвёртая группа 3 человека для подготовки чтения по ролям

Шурик Авдеенко	Отличник Сахаров	Адольф Комаров
Загорелое угрюмое лицо; Показывая мощные усилия ума и воли; Стоял у доски с яростным и угрюмым лицом; Длинный, нескладный самый мрачный человек в классе. Чёрный лебедь (сравнение)	Умное добросовестное лицо; Во время смеха не перестал быть отличником; (ирония)	– Опрятный, худой и тихий; Привычка держать руки на промокашке; Считался способным троечником; Волосы светлые; Веснушки. Его редко ругали, но ещё реже хвалили. Адольф стал Аликом.

Вывод: Каждый герой рассказа запоминается надолго, потому что автор выделяет главные, основные черты внешности и характера героя, и делает на них акцент, подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко, благополучие Сахарова и скромность и незаметность Алика.

Оценивание в листке самоконтроля.

3.  Презентация. Работа со средствами создания комического

-Откройте тетради, запишите число. Подзаголовок «Средства создания комического»

Возвращаемся к нашей презентации.

Цель: Работаем с заданиями в процессе просмотра презентации, не забываем записывать в тетради средства создания комического.

Слайд №3. -Прослушайте эпизод из текста. Показался ли он вам смешным? Чем?

Слайд №4, 5 Комическое, разновидности комического.

Слайд №6.Кто это? Сахаров

Слайд №7 Кто это? Комаров

Слайд №8 Гипербола

Слайд № 9 Кто это? Авдеенко

Слайд №10 Сравнение

- Ребята, от чьего лица ведётся повествование? (От первого лица)

Повествование от 1 лица создаёт правдоподобие, поскольку о себе человек рассказывает сам.

-  Почему попал в смешную ситуацию герой рассказа? (Не выполнил домашнее задание)

– К каким ухищрениям пришлось прибегнуть герою, чтобы избежать наказания?

Слайд №11 Футбол

Слайд №12 Неожиданность

Слайд №13 Перед уроком

Слайд №14 Переживания главного героя

Слайд №15, 16, 17, 18  Тринадцатый подвиг Геракла. Во имя чего герой-мальчик совершил его?

– Смог избежать герой наказания? (Нет.)

Попробуем убедиться в этом, обратившись к тексту:

4. Чтение по ролям

1. Прочитаем по ролям эпизод на стр. 181-183

Отметим эпизод со слов «Я почувствовал..» стр.181-183 «…записал в свой блокнотик.»

- Какие роли отметим?

Автор –

Харлампий Диогенович –

Мальчик (главный герой) –

Оценка чтения

2. Класс ждёт расплаты, давайте проследим состояние героя:

Слайд №19 Состояние главного героя

Состояние главного героя	Слайд № 21 Реакция класса
В воздухе запахло какой-то опасностью. Захлопнулся маленький капканчик. Сердце моё с размаху влепилось в спину. Голос мой подымается прямо из живота. Казнь От ужаса и отвращения. Звонок – погребальный колокол. Какой троп помогает ярче описать состояние героя? Слайд № 20 метафора. Слайд №23 Средства создания смешного обобщение теоретического материала. Найдите недостающее звено	Смотрел на меня и ждал Ждал, что я буду проваливаться Хотел, чтобы я проваливался, как можно медленнее и интереснее Сдерживал хихиканья Смеялся Хохотал Обратите внимание на подчёркнутые слова. Что вы заметили. С каждым разом смех становится сильнее. Автор использует градацию. Слайд № 22 Градация

Слайд № 24. Обобщающая схема

Слайд № 25, 26 Урок на всю жизнь.

Вывод: Смех нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Его мучает совесть.

– Какой урок извлёк герой?

Ответы учащихся.

(Герой перестал обманывать, выполняет домашнюю работу.

Самооценка в листке.

VI. Рефлексия.

– Какие нравственные уроки вы вынесли для себя в процессе нашего диалога? (Относиться к жизни с юмором. Ведь юмор позволяет на многие сложные вещи смотреть проще. Юмор несёт радость и отвлекает нас от проблем)

Самооценка.

– Урок окончен. Как вы оценили свой труд на уроке?