ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ И ПРОФОРИЕНТАЦИЯ.
Эпиграф: Будущее отныне
принадлежит двум типам людей: человеку мысли и труда. В
сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить – значит трудиться.
В.Гюго.
Задачи
и содержание трудового воспитания.
Трудовое воспитание ребенка начинается с
формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых
обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития
психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна
стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.
Трудовое воспитание тесно связано с
политехнической подготовкой учащихся.Политехническое образование обеспечивает
знание основ современной техники, технологии и организации производства;
вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое
отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Таким образом,
политехническое образование является базой трудового воспитания. В условиях
общеобразовательной школы решаются следующие задачи:
1. Формирование
у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни,
высоких социальных мотивов трудовой деятельности:
2. Развитие
познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление
применять знания на практике:
3. Воспитание
высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности,
целеустремленности и предприимченственности, деловитости и честности:
4. Вооружение
учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ
культуры умственного и физического труда.
Учебный труд школьника включает в себя
труд умственный и физический. Умственный труд является наиболее напряженным,
требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости.
Общественно полезный труд включает в себя
труд по самообслуживанию в школе и дома( уборка класса, школьной территории,
бытовой труд дома, уход за насаждениями и др.), летнюю работу во время школьных
каникул.
Российская школа имеет богатый опыт
вовлечения детей в производительный труд – это ученические производственные
мастерские и цеха, школьные районные и межрайонные заводы и т.п. Приобщение
школьников к производительному труду не теряет своей актуальности и целесообразности
и сегодня.
Особенности
старшего школьного возраста и выбор профессии.
Подготовка учащихся к осознанному выбору
профессии – важная социально – педагогическая задача школы. В Концепции
модернизации российского образования говорится о необходимости улучшения
профессиональной ориентации школьника.
К концу 9 класса выпускник должен сделать
определенный выбор. Существует два способа. Первый способ – «проб и ошибок»
Когда ученик выбирает профиль обучения или учебное заведение вслепую. Второй способ
– когда ученик , изучив самого себя, овладев технологическими знаниями и
умениями в 5-9 классах на уроках технологии , ознакомившись с миром профессий,
осознанно и самостоятельно делает выбор.
Результаты психолого – педагогических
исследований показывают, что подростки не готовы самостоятельно , сознательно
выстраивать свое будущее. Причиной этого является недостаточные знания о
конкретных особенностях каждого вида деятельности, низкая мотивация к этой
проблеме, неумение соотнести свои желания с реальными способностями и
возможностями.
Cтаршеклассники
существенно отличаются друг от друга не только по ткмпераменту и по характеру,
но и посвоим способностям, потребностям, стремлениям и интересам, разной
степенью самосознания. Индивидуальные особенности проявляются и в выборе
жизненного пути. Юность – это возраст, когда складывается мировоззрение,
формируются ценностные ориентации, установки.
По сути, это период, когда осуществляется
переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности,
самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в своей
личной жизни, к конструктивному решению различных проблем, профессионального
становления.
Профессиональное самоопределение
начинается в детстве, а заканчивается в ранней юности. Определяющее значение в
учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения и узкопрактические, в
выборе профессии – мотивация выбора профессии у юношей не подвержена изменению
с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к
общей мотивации на профессию.
Выбор профессии и овладение ею начинается
с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне
реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом
имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. В это время у
учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется и
выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессии.
У многих молодых людей желание больше
получать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и
квалифицированному труду. Профессиональные планы юношей и девушек недостаточно
корректны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных
достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их
осуществления.
Еще один момент, связанный с
самоопределением , - изменение учебной мотивации. Старшеклассники начинают
рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной
деятельности. Их интересуют главным образом, те предметы, которые будут нужны в
дальнейшем, их снова начинает волновать успеваемость( если они решили
продолжить образование). Отсюда и недостаточное внимание к «ненужным» учебным
дисциплинам, и отказ от того подчеркнутого пренебрежительного отношения к
отметкам, которое было принято среди младших подростков.
Профессия все больше начинает
рассматриваться и как средство для достижения жизненного успеха, и как средство
для нахождения своего места в обществе, и как средство самореализации
личности.Адекватное профессиональное самоопределение – это главное достижение
успеха в профессиональной деятельности.
Содержание,
формы , методы профессиональной ориентации старшеклассников.
В качестве форм профессиональной ориентации
можно выделить следующие:
«Круглый стол», индивидуальные и групповые
беседы, семинары, описание профессий, диспут, ролевые игры, метод конкретных
ситуаций, ярмарки вакансий.
К методам профессиональной ориентации
относятся:
Информационно – справочные,
просветительские методы; Профессиограммы – краткие описания профессий,
профессиональная реклама и агитация; информационно – поисковые системы;
экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения; встречи школьников
со специалистами; профориентационные уроки; использование средств массовой
информации; различные ярмарки профессий.
Важным компонентом системы
профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение –
сообщения школьникам сведений о различных профессиях, их значении для народного
хозяйства, потребностях в кадрах, условиях труда, оплата труда.
Знания о профессиях учащиеся получают не
только в школе. Источниками знаний по этому вопросу служат средства массовой
информации, родственники, знакомые. При этом сведения о содержании профессии и
их значимости иногда могут быть даны весьма искаженно, вследствие чего возможно
создание картины неоправданной привлекательности одних профессий и атмосферы
недоброжелательности к другим.
В связи с этим перед школой , как и перед
всем обществом, стоит довольно сложная задача – исправить идущие в разрез с
потребностями экономики страны и общества отношение к некоторым профессиям и
сформовать новое. Решить эту задачу призвана та часть профпросвещения, которую
называют профпропагандой. Однако всю работу по профпросвещению ни в коем случае
нельзя сводить только к пропаганде профессий.
Составная часть профориентации –
профессиональный отбор, то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью
смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые
обязанности. В процессе профессионального отбора определяют профессиональную
пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и
интеллектуальных различий.
Профессиональная пригодность – это уровень
соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека
профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают
нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной
неполноценности, от которой страдают и общество и личность.
Профессиональная адаптация – это процесс
приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах,
училищах, колледжах, вузах к условиям их профессионального труда в результате
чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.
Заключение.
Социальная роль школы как ведущего учебно
– воспитательного учреждения по формированию всесторонне развитого , готового к
трудовой деятельности подрастающего поколения обуславливает ведущую позицию
педагогических коллективов в едином многогранном процессе профессиональной
ориентации, осуществляемой школой ,семьей. Учитель помогает школьникам осознать
им склонности и способности, направляет развитие их профессиональных
интересов. Он помогает родителям разобраться в трудности правильного выбора
профессии их ребенком. Учитель должен уметь в зависимости от педагогической
ситуации , от своих собственных возможностей, интересов и способностей
школьников подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на
личность, что бы достичь цели профориентации , реализовать тот широкий круг
задач подготовки молодежи к выбору профессии, которые призвана решать школа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.