«ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Мастер-класс:

«ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Учитель: Шабаева Н.В.

План

1.     Краткий обзор современных педагогических технологий, их целей и задач.

2.     Технологии и методы, которые используются мною на уроках математики и информатики с целью формирования универсальных учебных действий обучающихся.

3.     Фрагменты использования технологий:

1)    Урок алгебры ( информатики) 7-9 класс. Решение задач Ферми.

2)    Урок геометрии 11 класс. Объемы многогранников. Определение объема правильной шестиугольной призмы.

3)    Урок алгебры в 7 классе. Решение уравнений графическим способом.

Ход выступления:

1.                 Краткий обзор современных педагогических технологий, их целей и задач.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий.

Среди основных причин возникновения новых педагогических технологий можно выделить следующие:

         -необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;

         - замена малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний системно - деятельностным подходом;

         - уменьшение доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти)  в учебном процессе;

- снижения нагрузки учащихся за счет более эффективного использования учебного времени.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

«Групповые технологии»,

 «Дистанционное обучение», 

«Дифференцированное обучение»,

 «Здоровьесберегающая технология»,

«Игровые технологии»,

«Индивидуальное обучение»,

 «Интегральная технология»,

 «Информационно-коммуникационная технология», 

«Исследовательская технология»,

«Кейс-технология»,

 «Коллективная система обучения»,

«Коучинг»,

 «Лекционно-семинарско-зачетная система обучения»,

«Личностно-ориентированная технология»,

«Модульное обучение»,

«Обучение в сотрудничестве»,

«Проблемное обучение»,

«Проектная технология»,

«Развивающее обучение»,

 «Технология развития «критического мышления»,

 «Разноуровневое обучение»,

 «Сетевая технология»,

 «Технология инновационных систем оценивания (портфолио, рейтинг)», «Технологии, ориентированные на действия»,

«Технологическая карта»,

 «Технология «Дебаты»,

«Технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)»,

«Технология схемных и знаковых моделей учебного материала», «Эвристическое обучение» и другие.

Как правило, педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы.

 В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

2.                 Технологии и методы, которые используются мною на уроках математики и информатики с целью формирования универсальных учебных действий обучающихся.

Методическая тема над которой работаю я это «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики и информатики».

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию  путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности.

Если кратко, основными целями моей деятельности на уроках я считаю такую организацию учебного процесса при которой обучающиеся учатся учиться самостоятельно:

1)       Овладевают познавательными процессами: анализом и синтезом;

2)       Учатся выдвигать гипотезы, основанные на интуиции и обретенном опыте и теоретических знаниях.

3)       Учатся строить логические цепочки рассуждений;

4)       Овладевают навыками работы с книгой, математической литературой.

5)       Прочно усваивают теоретический материал, методы решения задач.

6)       Овладевают навыками работы с компьютерной техникой как главным средством обработки информации, интерактивными технологиями.

Наиболее эффективные результаты достигаются при комбинациях групповых и индивидуальных форм работы, работе в парах.

При этом роль учителя не ограничивается функциями лектора, излагающего материал и, показывающего, как решать задачки. Учитель становится проводником, помощником в освоении новых знаний и овладении новых навыков обучающимися.

Хочу привести примеры использования мною на уроках элементов  таких педагогические технологии как:

-развивающее обучение;

-проблемное обучение;

-технологию изучения и решения задач Ферми;

-исследовательские методы в обучении;

- технология педагогического сопровождения;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа;

-информационно-коммуникационные технологии…

4.              Фрагменты использования технологий:

1)    Урок алгебры ( информатики) 7-9 класс. Решение задач Ферми.

Вопросы Ферми называются так в честь великого итальянского физика Энрико Ферми, обладателя нобелевской премии по физике. Он был известен тем, что мог за короткий промежуток времени оценить абсолютно все.

Примеры задач Ферми:

1.      Оцените количество автозаправок в России.

2.      Сколько потребуется рулонов туалетной бумаги, чтобы покрыть ею весь Луганск и сколько на это необходимо денежных средств?

3.      Сколько людей ежегодно оканчивают университет?

4.      Сколько насечек на 5-тирублевой монете?

5.      Сколько каждый год выпускается книг?

Многие люди могут подумать: «А какая польза от решения таких задач, помимо разминки мозгов?».

Как оказалось, многие крупные компании и университеты при собеседовании используют вопросы Ферми, чтобы определить, насколько хорошо человек умеет рассуждать, имея ограниченный набор фактов, и насколько он эрудирован, сообразителен, не теряется в нестандартной ситуации и может применить все свои знания и навыки.

Задача Ферми: Сколько потребуется долларов, чтобы обеспечить расход топлива для перевозки 4 пассажиров на легковой машине  Mitsubishi Lancer в кузове Седан из Петербурга в Москву.

Данные:

1.     Расстояние Петербург-Москва:721 км.

2.     Расход топлива машиной  Mitsubishi Lancer в кузове Седан:

7,7 л/100 км

3.     Бензин АИ-95.

4.     Стоимость топлива бензин АИ-95: 46,5 руб/литр.

5.     Курс доллара к рублю: 1$ = 65,61 руб.

2)    Урок геометрии 11 класс. Объемы многогранников. Определение объема правильной шестиугольной призмы.

Работа в группах по 4 человека: замеряют, записывают, вычисляют на калькуляторе, подбирает формулы.

Дорожная карта решения  геометрической задачи:

Шаг	Действие	результат
1	Измеряйте боковое ребро пирамиды (на рисунке величина b  или SE)	b=
2	Измеряйте радиус окружности, описанной около основания ( на рисунке величина ОЕ	R=
3	Вычислите по формуле величину высоты Н. Формула: Н =	H=
4	Измеряйте сторону основания ( величина а на рисунке	а=
5	Вычислите по формуле площадь основания пирамиды =	=
6	Вычислите по формуле объем пирамиды	=
7	Поздравляю с победой!

3)    Урок алгебры в 7 классе. Решение уравнений графическим способом.

Задание. Решить уравнения графическим способом, используя возможности графического редактора Advanced Grapher.

1.     Решите графически уравнение:

1)  

Ответ:-2,79; 0;1,79.

2) 

Спасибо за внимание!