Творческий проект по теме "Фольклорное наследие в творчестве А.С. Пушкина"

МБОУ СШ № 8

 «ФОЛЬКЛОРНОЕ НАСЛЕДИЕ В ТВОРЧЕСТВЕ А.С. ПУШКИНА»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

учителя русского языка и литературы

Сенченковой Натальи Владимировны

Ярцево

2018

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 «ФОЛЬКЛОРНОЕ НАСЛЕДИЕ В ТВОРЧЕСТВЕ ПУШКИНА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Автор: Сенченкова Наталья Владимировна

ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЮ КОТОРЫХ СПОСОБСТВУЕТ ПРОЕКТ:

·        расширение кругозора и формирование культуроведческих компетенций учащихся, в особенности в области традиционной русской культуры;

·        воспитание чувства любви и уважения к культуре родной страны, чувства сопричастности к судьбе родины;

·        создание условий для продуктивного творческого развития учащихся;

·        повышение степени сформированности  литературных компетенций  учащихся;

·        развитие навыков исследовательской работы;

·        развитие устной и письменной речи;

·        углубление и расширение знаний о жанрах фольклора, обрядах и мифах как основе любого художественного произведения;

·         пробуждение интереса к фольклору,  развитие понятия о мифологии, о корнях русского фольклора, о язычестве и христианстве в искусстве;

·        воспитание эстетической культуры учащихся;

·        внедрение инновационных технологий в области литературного образования.

ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОЕКТА

Глубинной основой всех разнообразных направлений, видов и форм развития современного общества является традиционная народная культура. В её русле складываются представления человека о мире и его мироощущение, система образов и языка, верования, народные знания и умения, обычаи и нравы, формы празднично-обрядовой жизни и система фольклора.  

    Рубеж XX -XXI веков выявил значимый для русской художественной культуры аспект переходности. Современная Россия включена в процесс раздвоения двух типов цивилизации — традиционной и либеральной. Она находится в промежуточной ситуации, ибо в ней процесс упадка традиционной культуры, хотя и зашел далеко, ценности нового, либерального типа все еще не успели восторжествовать. Нравственно-эстетические ценности традиционной культуры всё ещё востребованы, ибо они питают дух народа. И среди них особое место принадлежит фольклору. Изучение современного состояния фольклора закономерно входит в круг проблем национальной художественной культуры, ее особенностей и путей развития. Еще в середине XIX века П. В. Киреевский писал: «Уничтожить особенность умственной жизни народа так же невозможно, как невозможно уничтожить его историю. Заменить литературными понятиями коренные убеждения народа так же легко, как отвлеченною мыслию переменить кости развивающегося организма. Впрочем, если бы мы и могли допустить на минуту, что предположение это может, в самом деле, исполниться, то в таком случае единственный результат его заключался бы не в воспитании и просвещении, а в уничтожении самого народа. Ибо, что такое народ, если не совокупность убеждений, более или менее развитых в его нравах, в его обычаях, в его языке, в его понятиях сердечных и умственных, в его религиозных общественных и личных отношениях, — одним словом, во всей полноте его жизни». Эти слова оказываются как нельзя более актуальными в настоящее время, время «массированного наступления» на культуру, историю, язык всех без исключения больших и малых народов России. Можно сказать, что все это относится к фольклору.

Роль фольклора в формировании нравственно-эстетического сознания  современного человека весьма значима. Наступило время, когда под лозунгом экономических и политических перемен в России происходит нечто более серьёзное: предпринимается попытка разрушить национально-культурный архетип русской нации. Но этого допустить нельзя, поскольку уклад народной жизни как носитель неповторимой русской ментальности есть сфера формирования патриотического сознания детей и молодёжи. Сейчас мы понимаем, что патриотизм выражается в преданности высшим нравственным ценностям народа, опирается на духовно-национальные начала, базируется на принципах органического восприятия высоких нравственных идей, берущих свои истоки в глубине веков и составляющих основы русского национального самосознания. Целью воспитания, мы считаем, является формирование человека-патриота, ориентированного на приоритет национальных российских ценностей при должном уважении к ценностям других цивилизаций. Необходимо приобщить молодёжь к культуре и традициям своего народа. И в соответствии с этой целью был создан творческий проект «Фольклорное наследие в творчестве А.С. Пушкина».

Основа его – изучение народного фольклора в единстве его национальной (часть традиционной русской культуры) и литературной (исток литературы) функций.

В качестве методических принципов обучения выступают культурологическая, коммуникативная направленность, преемственность в обучении, осуществление межпредметных связей, формирование умения самостоятельно добывать знания.

В качестве основного метода, нами избранного, выступает метод проектов.

На наш взгляд, проектный метод является наиболее приемлемым, т.к. позволяет учащимся во многом самим определять свое отношение к изучаемому материалу и далее, на основе дедукции, - свое отношение ко всему содержанию курса.

  Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.

Образовательный потенциал проектной деятельности:

•         создаёт у учащихся образ цельного знания;

•         повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;

•         изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);

•         интерпретация результатов.

   Воспитывает:

•         значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог);

•         чувство ответственности, самодисциплины;

•         стремление к самоорганизации.  

Развивает:

•         исследовательские и творческие способности личности;

•         способность к самоопределению и целеполаганию;

•         умение самостоятельно конструировать свои знания;

•         коммуникативные умения и навыки;

•         способность ориентироваться в информационном пространстве;

•         умение работать с различными типами текстов;

•         умение планировать свою работу и время;

•         навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.

    Проект на основе информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем. Основная школа в будущем – это школа проектов.

Модель исследовательской деятельности учащихся:

1.     Постановка проблемы.

2.     Прояснение неясных вопросов.

3.     Формулирование гипотезы исследования.

4.     Планирование учебных действий.

5.     Сбор данных.

6.     Анализ и синтез данных.

7.     Подготовка сообщений.

ЦЕЛИ ПРОЕКТА

•                    Расширить рамки изучения творчества Пушкина.

•                    Способствовать расширению кругозора и формированию культуроведческих компетенций учащихся, в особенности в области традиционной русской культуры.

•                    Повысить уровень развития литературоведческих навыков учащихся.

•                    Способствовать повышению интереса учащихся к гуманитарному образованию.

•                    Стимулировать интерес учащихся к самостоятельному чтению и анализу поэтических текстов, к самостоятельной исследовательской работе.

СОДЕРЖАНИЕ

Задачи творческого проекта: углубление и расширение знаний о жанрах фольклора, обрядах и мифах как основе любого художественного произведения; пробуждение интереса к фольклору, народным традициям; знакомство с местным фольклором; развитие понятия о мифологии, о корнях русского фольклора, о язычестве и христианстве в искусстве.

Фольклор – это отражение  русской души. Задача учителя – создание в умах и сердцах учащихся представления о том, что фольклор – не просто начало литературы, как можно обозначить, «было и прошло», это русское национальное начало, воплощение красоты и богатства родного языка. Важно воспитать у учащихся уважение к своим истокам путём такой работы с фольклорными произведениями, в ходе которой реализуется соответствующая задача учителя – восхитить учащихся народным талантом, талантом своих соотечественников, живших задолго до А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; открыть душу народную в этих, на первый взгляд простых, но всегда имеющих нравственную, психологическую и философскую подоплёку, народных произведениях. Но как сделать так, чтобы исчезла шаблонность и упрощённость восприятия народного художественного творчества, которое нередко представляется учащимся незначительным по сравнению с произведениями великих поэтов и прозаиков? На наш взгляд, необходимо выявить ту первостепенную роль, которую сыграла народная традиция в процессе исторического формирования русской литературы, в развитии самосознания русских поэтов и писателей, продемонстрировать то влияние, которое оказал фольклор на становление литературного творчества. Учащимся важно осознать, каким открытием для писателей стало то, что все они вышли из народной колыбели,  как они были увлечены  этим новым знанием, как постигали красоту и мудрость народного стиха. Эти идеи были  положены в основу создания творческого проекта.