Выбранный для просмотра документ Программа.docx
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист к программе.docx
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ рекомендации к реализации программы.doc
I. Методические рекомендации к реализации программы
«Литература Притобольного района»
Люблю и знаю, знаю и люблю,
И тем сильней люблю, чем больше знаю…
Ю. К.Ефремов
Чувство любви к Родине начинается с чувства любви и сыновнего почтения к «малой» родине, к дому, где он родился и рос, к родному краю. Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли – одно из самых действенных средств воспитания хозяина, человека, труженика, родителя и старателя своего края, прикипевшего к нему всем сердцем и душой.
В процессе изучения литературы родного края ученик откроет для себя, насколько богата духовно именно та земля, на которой он живёт, почувствует сердечно, какая трепетная мысль билась во все времена в краю его отцов, дедов, прадедов.
Однако следует понимать, что региональная литература – это не «литература второго сорта», она часть интересной, богатой и великой отечественной литературы, отражающая еще и специфику нашего края. Поэтому изучать произведения местных авторов необходимо стремиться в едином потоке с базовым курсом литературы путем раскрытия разнообразных связей в содержании произведений, определения сходства и различия между ними, в подборе языково-стилистических средств.
Воспитание гражданственности, высоких нравственных качеств, патриотизма – главная задача, стоящая перед учителем литературы. Чувство Родины начинается с любви к родному краю, которое пробуждается в душе каждого человека еще в раннем детстве, с любви к родному дому, к близким людям. И в этом огромную роль играет изучение региональной литературы.
Цель создания УМК – расширить эстетическое отношение к художественному миру, выявление смысла и ценности художественных произведений. Для реализации этой цели решаются следующие задачи:
· определение художественного замысла автора,
· аналитическое проникновение в сущность произведения,
· умение вынести суждение о произведении;
· знакомство с творческой историей произведений и судьбой авторов.
Притоболье – это благодатная земля, где творили В.Ф.Потанин, Н.А.Глебов, К.К.Худяков, Васильев, которые внесли свой творческий вклад в сокровищницу не только зауральской, но и отечественной литературы. Лучшие традиции этих выдающихся мастеров слова продолжали талантливые поэты: В.Н.Киселева, О.В.Бунин, А.Н.Иванов. Воспевают свой родной край поэты-любители: А.А. Нуранов, Л.А.Полякова, В.Н. Милютин, А.И. Мосин.
Уроки по региональной литературе углубляют знания ребят о родном крае, о поэтах и писателях, чьи имена с ним связаны, побуждают больше читать, расширяют литературный кругозор (что очень важно в наше время).
И еще, что не менее важно, работа с текстами писателей и поэтов нашего района способствует развитию творческих способностей учащихся.
На уроках в целях реализации регионального компонента следует привлекать уже известные факты из литературы нашего края, знакомить учеников с этапами жизни и творчества местных авторов.
Местные литературные факты имеют отношение к изучаемым темам программы и – главное – помогают более глубокому и осознанному их восприятию. На уроках школьники получают лишь элементарное представление о литературе родного края, связанной с общерусской литературой.
Возникший при этом интерес более полно может быть удовлетворен в рамках реализации программы «Литература Притобольного района». Образовательным продуктом в программе предлагаются творческие работы: сочинения-рецензии, отзывы, исследование биографии, анализ эпизода. Эта форма работы дает возможность развивать языковую и речеведческую компетенцию, развивает потребность в чтении литературы родного края. Школьники, читая и анализируя произведения местных авторов, постигают мир, формируют в себе личность, обретают нравственные ориентиры, расширяют свои представления о литературных жанрах, учатся давать оценку поступкам героев, дают истолкование их характеров.
Литературное краеведение является частью общелитературного процесса, а обращение к краеведческому материалу помогает учащимся уяснить эту неразрывную связь. Краеведение создает благоприятные условия для заданий творческого и поискового характера, позволяют расширить познавательную сферу, развить исследовательские навыки и творческие способности.
Использовать краеведческий материал следует не только на специальных уроках литературы родного края, но и на уроках литературы и русского языка. Это позволяет более глубоко изучить тему, разнообразить жанры уроков, приемы работы на уроке, прививать любовь к лучшим образцам культурного наследия нашего края, воспитывать в школьниках патриотические и гражданские чувства, способствует становлению личности
Основой изучения курса литературы родного края является вдумчивое, сознательное чтение. Чтобы пробудить интерес к чтению, можно использовать различные приемы.
В 5-6 классах можно предложить беседу, работу со словом, словесное рисование, художественное чтение, пересказ эпизодов, в том числе и от лица героев, задание «продолжи чтение отрывка из произведения», инсценирование отрывков из произведений, викторину и др.
В 7-8 классах помимо перечисленных приемов можно использовать обращение к точке зрения критиков и формирование собственной точки зрения, постановку и решение проблемных вопросов и заданий, языковые эксперименты.
В 9-11 классах перед началом изучения произведения может быть дана небольшая письменная работа, проверяющая уровень осмысления текста, в том числе с вопросами учащихся, в качестве домашнего задания – интервью у родителей или близких знакомых по поводу их отношения к творчеству или имени писателя, при работе с художественным текстом используется лингвистический анализ текста, обращение к критическому материалу, даются самостоятельные и групповые задания поискового и исследовательского характера.
Примеры творческих, поисковых и исследовательских заданий:
5-6 классы.
Задания, используемые для более глубокого постижения текста произведения и знакомства с творчеством писателя:
- найдите сведения об авторе;
- найдите высказывания критиков о писателе (поэте);
-перенесите эпизод на рисунок;
-создайте иллюстрации к произведению;
- нарисуйте рекламу прочитанной книги (произведения), обложку книги, плакат.
7-8 класс.
- составьте хронологическую таблицу жизни и творчества автора;
-найдите имена жителей с.Утятского в произведениях В.Ф.Потанина о нашем крае (свидетельства и предположения);
- найдите эпизоды биографии К.К.Худякова, связанные с нашим краем;
- составьте викторину по произведениям писателя;
10-11 классы.
- создайте сборник понравившихся произведений В.Потанина. При выполнении данного задания ученик выступает в роли составителя, автора сборника и вступительной статьи, ему необходимо знать творчество писателя.
- расскажите о творчестве В.Ф.Потанина через фотографии. Для успешного выполнения данного задания ученику необходимо не только подобрать фотодокументы, отражающие основные этапы жизни и творчества поэтессы, но и сделать к ним комментарии;
- найдите сравнения как средство создания художественного образа в автобиографической повести А.И.Мосина «След росы».
В старших классах в начале или конце изучения творчества писателя можно порекомендовать задания для индивидуальных или групповых исследований. Например, по творчеству В.Ф.Потанина:
- Поиск своего героя писателем;
- Семантика имен в творчестве В.Ф.Потанина;
- Особенности синтаксиса В.Ф. Потанина (на примере одного произведения);
-Необычность стиля писателя, автобиографичность произведений В.Ф.Потанина (на примере одного или нескольких произведений). Литературное краеведение играет также существенную роль в организации внеурочной работы со школьниками. В рамках реализации программы можно проводить краеведческие викторины, литературные вечера, устные журналы, творческие встречи с писателями и поэтами, краеведческие конференции.
В целях создания проблемных ситуаций и поддержания интереса к краеведческим урокам и внеклассным мероприятиям с привлечением краеведческого материала можно проводить уроки и внеклассные мероприятия инновационных жанров: устные журналы, конкурсы чтецов, встречи с писателями, урок-исследование, урок-мастерская, урок-размышление, дидактическую игру, круглый стол, учебную конференцию, урок вопросов и ответов, исследовательские конференции, которые воспитывают в детях любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры и родного края.
Интересными и познавательными являются встречи с поэтами и писателями нашего края. Презентации книг этих авторов - это привлечение внимания к художественной книге, развитие желания больше узнать о наших местных авторах. Встречи оставляют неизгладимое впечатление у ребят.
Неотъемлемой частью работы по краеведению является поисково-исследовательская. Она предполагает более глубокое изучение вопроса по различным источникам, более детальное обращение к текстам художественных произведений, обращение к краеведческой и критической литературе, к газетным и журнальным материалам. В зависимости от возраста учащихся и по мере их интеллектуального роста поисково-исследовательская деятельность учащихся усложняется по количеству и сложности источников, разнообразию приемов работы, степени самостоятельности детей. Задача учителя - помочь выбрать ученику или группе учащихся тему для мини-исследования или исследования, определить возможные формы и методы работы, наметить план исследования, рекомендовать список необходимой литературы, руководить исследованиями учащихся, поддерживая атмосферу творческого поиска.
В процессе исследовательской работы можно использовать следующие методы: историко-культурный, сравнительно-исторический, биографический, творчески-генетический, гносеологический, исследовательский, социологический. Итогом работы по литературному краеведению может быть систематизация материала в рамках подготовки к районным и областным краеведческим конференциям и конкурсам исследовательских работ.
«Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть понятны только в связи со своей родной страной»,- эти слова академика Д.С.Лихачева близки и понятны мне и каждому учителю, стремящемуся воспитать у подрастающего поколения любовь к родному краю, малой родине.
Ниже приведены фрагменты уроков и исследовательские работы в рамках реализации программы «Литература Притобольного района», которые носят рекомендательный характер.
II. Зарисовки с уроков
Фрагмент урока по литературному краеведению в 8 классе
«Я вечный твой певец, родимая земля!»
(Природа в изображении поэтов Притоболья)
Цели: познакомить обучающихся с лирикой Притоболья, обучать анализу лирического произведения, работать над выразительным чтением; развивать речь обучающихся, воображение, мышление; воспитывать любовь к родному краю, уважение к поэтам и писателям родного края.
I. Учитель: Край родной! Родина! Как не любить эту землю?! Как не быть ей признательными за то, что она щедро дает! Какое счастье видеть красоту полей, рощ, лесов! Сегодня мы будем говорить о нашей малой родине, о родной природе, обратимся к живописи, к полотнам, посвященным яркой и живописной русской природе. Притоболье – родная сторонка, милая сердцу малая Родина!
II. Выбегают окололитературные сплетники (на фоне быстрой музыки).
- Вы слышали? В стихах – восторг, восхищение природой! Разве может кто-то сказать о природе лучше Пушкина, Есенина?!
- Да, Вы правы, эти стихи никому не нужны!
- Ничего реального в них нет!
- Надо писать о сегодняшнем дне, а не «петь природу»!
- В стране грандиозные события, величайшие открытия ждут нас…Работы невпроворот, а наши поэты про природу да времена года…
Толпа сплетников исчезает.
Учитель: Так ли это, ребята? Неужели стихи о природе нашего края нам сегодня не нужны? Неужели в них нет ничего особенного? Неужели нельзя ничего рассказать удивительного о нашем крае? А давайте заглянем в осенний лес…
Ведущий: Лето быстро и деловито уходит в осень. Вот уж порыжела луговина, по низинам молчаливо возвысились стога, и как вехи ушедшего торчат там и тут коричневые сухие скелеты конского щавеля. В лесу заметней стала елка, он как бы прибран к смене сезона. Только обреченно шуршит под ногами опавшая пожухлая листва, да на солнечных полянах цветут скромные запоздалые цветы, трогательные в своей беззащитности и скромности.
…Падают на травы холодные росы. По утрам густой иней покрывает луговину, напоминая о том, что не за горами тот день, когда ляжет на землю первый снег (миниатюра О.В.Бунина)
Учитель: Ребята, посмотрите, как изумительна осень на картине И.Левитана «Золотая осень» и на картинах Г. Травникова «Осеннее солнце», «Над голубым прудом», на осенних полотнах В.Пронина, нашего самобытного художника из с.Глядянского.
Попытайтесь описать картины. Расскажите, какие чувства они у вас вызывают.
- А как изображена осень в лирике нашего края?
(На фоне музыки «Времена года» звучат стихи О.В.Бунина «Осень», «Ожог осени», «Осенний вечер»; А.А. Нуранова «Тихий шелест осеннего ветра»
Учитель: Ребята, какой видят осень наши поэты? Какие краски можно использовать, чтобы нарисовать осень?
У вас на столах бумага, краски и карандаши. Попробуйте изобразить картину осени.
(Ребята рисуют под музыку П.И.Чайковского «Времена года»)
Рисунки комментируются.
Творческое задание, выполненное группой ребят, - подобрать цитаты из лирических произведений наших поэтов к рисункам и представленным картинам художников. Работают, пользуясь подборкой стихов местных авторов.
Учитель: Родная природа! Сохраните ее, ребята, такой, какой вы увидели ее в произведениях наших поэтов, на полотнах художников, какой вы описали природу, такой, как вы изобразили в своих рисунках.
Чтение стихотворения Л.А.Поляковой «Лето»
Я проснулась летним утром:
Солнце! Птицы! Ветерок!
Здесь не нужно быть премудрым:
Испытала я восторг!
По росе легко ступая,
Нежась в пламени восхода,
Подхожу к воротам рая,
Предо мною – Мать-природа!
Белоствольные березки
С изумрудными листами,
Травы и цветы неброски –
Это все ловлю глазами.
Пчелка свой нектар люблено
В хоботке несет, волнуясь.
Встретив взгляд мой изумленный
И с мечтой моей целуясь.
Вдалеке туман клубится,
В нем сокрыта тайна счастья.
Там река течет – струится,
Как медовый привкус счастья.
Я люблю наше русское лето,
Эту реку, эти травы,
Пчелку, солнце и рассветы,
И зеленые дубравы!
Это все – моя Россия!
Это все – страна родная!
Сколько счастья ни проси я,
Лучшего не надо рая!
1. Каков образ родной земли в стихотворениях Л.А. Поляковой?
2. Выпишите средства выразительности, используемые автором для создания образа России.
Выходит толпа окололитературных сплетников.
- Кажется, все поэты Притоболья пишут стихи о себе, о своих впечатлениях, о своих чувствах.
- Это, действительно, удивительные люди. Они вслушиваются, всматриваются в родную природу.
- Наверное, главной чертой их творчества является любовь к природе, жизни, людям, близким.
- Да, они не только сами умеют глубоко любить свою Родину, но и умеют выразить свои чувства, поделиться ими в своих стихах.
Толпа сплетников исчезает.
Урок литературного краеведения в 11 классе
Тема урока: «Сравнение как способ создания художественного образа в
автобиографической повести А. И. Мосина«След росы»
(Записки агронома)».
Эпиграф к уроку: Мне скажут – деревня, деревня…
Что тут для поэзии взять?
А я им в ответ:
- А деревья?
Ковры, что умеем мы ткать?
Все это – не песня ли наша?
А главный припев – о полях…
А. Мосин
Ход урока:
I. Учитель: Добрый день, ребята. Вы, конечно, задаётесь вопросом: о чём пойдет речь сегодня на уроке? Немного позже вы сами назовёте тему урока. А сейчас проверим, готовы ли вы к работе: группы сформированы, учебные принадлежности есть. На доске вы видите портрет человека, которого знаете с детства. Это Александр Иванович Мосин.
А.И. Мосин – агроном колхоза имени Фрунзе из Притобольного района. Об этом человеке много раз писали наши газеты, ему посвящали специальные передачи Курганское радио и телевидение, и в его родной колхоз приезжало много гостей. И причин тому - множество. А самая главная из них – наши деревенские корни, сельские дела и заботы, наша замечательная природа, наши леса и озера. Творчество А.И.Мосина – сплав ярких образов, настоящих чувств и настоящей жизни. Сегодня мы с вами пролистаем страницы повести, попробуем разобраться в характерах повести, определим роль сравнений при создании художественного образа.
II. Стадия вызова.
Задание: Прочитайте тему нашего урока. Составьте ассоциативный ряд слова след.
(След – шаг, движение вперед, наследие, отпечаток)
- Ребята, а почему так названа повесть А.И. Мосина?
(Автор рассказывает о прошлом, о том, что пережито, что оставило след в судьбе. След росы – след свежести и чистоты)
- Ребята, как вы думаете, какая же тема в творчестве нашего земляка самая важная?
(Мосин пишет о любви к своему родному краю, о красоте родной природы, о деревне, о жителях села, о хлеборобах)
- А повесть «След росы» о чем?
(Повесть А. И. Мосина – автобиографическая повесть. В ней писатель, человек неординарный, рассказывает о времени существования колхоза им. Фрунзе, о хлеборобах, о своей деятельности в качестве агронома.)
- Что необычным показалось вам в повести, когда вы ее читали?
(Произведение напоминает дневник, отсюда в тексте такая искренность и исповедальность, такая пронзительная правда. Она в том, что главный агроном колхоза А.И. Мосин создал свою систему земледелия).
III. Стадия осмысления. Беседа по содержанию повести.
- Чем интересна новая система земледелия, созданная агрономом?
(Эту систему он строит на разумном хозяйствовании, которое учитывает все последние достижения науки и практики. Он попытался расширить площади под многолетними травами, окультурить пойму, ввести в севооборот побольше бобовых. Цель его начинаний – создание в колхозе сырьевого конвейера и сохранение почвенных ресурсов. Это благое дело натолкнулось на недовольство начальства и даже механизаторов. Но агроном выстоял, не сломался, не свернул на привычную колею…)
- Чем заинтересовала вас эта повесть?
(Повесть заинтересовала меня тем, что история колхоза – история жизни и трудовых будней моих односельчан, родственников. Моя бабушка до ухода на пенсию работала в колхозе, трудились здесь папа и дядя. Сейчас колхоза в нашем селе нет, но осталась память, остались награды, полученные за трудовой подвиг, осталась боль моих односельчан за нынешнее, прагматичное время, когда в сельском хозяйстве наблюдается упадок)
Учитель: Сегодня мы попробуем показать на примере повести А.И. Мосина систему сравнений, как способ создания художественного образа.
Дома вы должны были выполнить задание:
1) проследить за употреблением сравнений в тексте повести;
2) отметить сравнения, преобладающие в тексте повести;
3) проанализировать, какие качества главного героя повести переданы с помощью сравнений;
4) выделить группы сравнений, используемых автором;
5) развивать исследовательские навыки, навыки анализа художественного текста;
6) воспитывать уважение к творчеству местных авторов, любовь к родному краю, уважительное отношение к профессии хлебороба.
Работаем в группах: систематизируем материл, после чего каждая группа выступает по своему вопросу:
Работаем в группах: систематизируем материл, после чего каждая группа выступает по своему вопросу:
Группа 1 . Сравнение как художественный прием, функции сравнения.
(Сравнение является одним из способов характеристики персонажей в художественном произведении. У А.И.Мосина сравнение как художественный прием имеет ряд особенностей. Среди сравнений выделяются две группы: сравнения абстрагирующие (в них сравнивается конкретный предмет с абстрактным понятием; например: пойменные луга – кладовая кормов; первое выступление – это парус; вседозволенность, безнаказанность, как лавина) и конкретизирующие (в них сопоставляются конкретные предметы; например: на каждый квадратный метр смотреть, как в зеркало; земля – златовласая кобылка; человек государственной важности, он лишь как капля пота на лбу; любимый человек – это цветок, цветущий всю жизнь; ты тоже, как гусь лапчатый; мелодия билась, как птица). В повести А.И.Мосина преобладают конкретизирующие сравнения – с человеком, животным, явлениями природы, растениями и даже артефактами. Эти сравнения выполняют изобразительно-конкретизирующую и эмоционально-оценочную функции. Другая особенность сравнений в повести заключается в том, что в них присутствуют традиционные, восходящие к фольклору образы (например: образы паруса, птицы, ромашек, подснежника, березы, матушки-земли, весу – то в крохе было, как говорят, кот наплакал, смотри – рукой шляпу не достать – по отношению к персонажам). Из более частных особенностей отметим преобладание фразеологических оборотов, визуальных характеристик и отсутствие устойчивой отрицательной коннотации в сравнениях персонажей с животными и явлениями природы. Например: должно всеми помниться, как таблица умножения, два сапога пара, работать, засучив рукава. При характеристике сравнений мы учитывали три фактора: с чем сравнивается (образ сравнения), кто сравнивает (автор, персонажи), что лежит в основе сравнения (то есть что именно выделяется в характере, внешности, поведении судьбе персонажа).
Группа 2. Олег Александрович Орлов – центральный персонаж повести «След росы».
а) черты характера героя.
(Олег Александрович Орлов, прототипом которого является сам автор, - главный герой повести. С развитием сюжета образ Олега приобретает черты уверенного в себе человека. В характере его преобладают положительные черты: душевная чуткость, мягкость, при этом решительность, уверенность в своей правоте, любовь к родной земле, а также честность и стремление к справедливости. Однако героя не все принимают, он не сразу находит общий язык с председателем колхоза Николаем Васильевичем, который не разделяет мнения главного агронома; рушится его личная жизнь, болью отзывается в сердце встреча с любимой женщиной. Причины такого поворота судьбы главного героя и обьективны, и субьективны: с одной стороны, обстоятельства, сложившиеся на новом месте работы; с другой стороны, страстный, неукротимый характер самого героя).
б) группы сравнений, предметом которых является главный герой.
Можно выделить несколько групп сравнений, предметом которых является Олег: 1) зооморфические (сравнение с медведем, гусем: вернулся в свой кабинет общипанным цыпленком, вы, как сурки, молчите, не сиди, как скворушко); 2) антропоморфические (сравнения с ребенком, любовались всходами, как младенцем, попало, как большому, вижу, ты крепкий орешек, прям, как ребенок, пятьдесят гектаров – детский лепет, заботиться о земле, как о родном дитяти); 3) сравнения, характеризующие поведение Олега во время разговора - стычки с председателем (ты тоже, как гусь лапчатый, нервы мои – арматура, плуг, как кариес, уничтожает почву, все сидят, как дураки – он один грамотный) 4) различные ситуативные одиночные сравнения (земля для земледельца- шкатулка; в поле смотреть – как в зеркала; первое выступление – это парус; первый знаменосец – маяк; хлебороб – кузнец; сталевар, шахтер – исследователь; выходящая из комбайнов пыль – визитная карточка его работы; степные корабли (комбайны), два бригадира – помеха, думка – дешевый товар, луг – закрытый сундук, как грибы, росли стога, болота – это кухня.
Группа 3. Сравнения с животными.
(Наиболее ярким из сравнений, характеризующих Олега Орлова, является сравнения с животными. Все сопоставления характеризуют главного героя как неординарного человека. Они возникают в авторской речи: а душа в ознобе дрожит… печаль – тоска уж поутру, как горсть песка, сидит во рту.
в речи персонажей:
[Сашок об Олеге]: ты тоже, как гусь лапчатый;
[Александр Перов об Олеге]: Ну, медведь, руку не раздави…;
[Федор о Сергее]: Ах ты, капуста недозрелая!;
[Дед Петр Агропине]: Подсекла, как щуренка на удавку!;
В речи самого героя: Вернулся в свой кабинет общипанным цыпленком. Почему не согласился председатель? Бросив листки на стол, я открыл форточку и закурил.
Группа 4. Сравнение как средство раскрытия сущности персонажа
(В большинстве примеров сопоставление происходит на основании каких – то внешних признаков или действий героя или событий. Сравнения, основанные на внутреннем сходстве, в тексте достаточно частотны. Например: Земля – ваш дом родной, златовласая кобылка; август – вершина сельскохозяйственного года, вершина надежд; жизнь моя – моя монета; первое выступление – это парус, который может стать спутником в русле жизненной реки, а может – и помехой с надломленной мачтой, в борьбе с сорняками, как источника ранней зяби, луг – кладовая кормов, это материковый океан, что ждет свои алые паруса, своих капитанов Греев (о болотах).
Сравнения перестают быть только изобразительной характеристикой героя и образным украшением языка, читатель связывает их с внутренней сущностью персонажа. Емко и цельно помогает характеризовать главного героя фольклорная основа повести. Например: орошение – тот Конек-Горбунок, весу – то в крохе было, как говорят, кот наплакал; мрут, как мухи. Сравнения с парусом, лавиной встречаются часто, чтобы указать на характер главного героя, который глубоко переживает события, открыт миру (например, он часто любуется природой), честен. Например, жизнь – лучший вуз; но эта вседозволенность, безнаказанность, как лавина, сползает сверху; мужики работают наравне с армянами, а денежки получают, как мазутчики деревенские; первое выступление – это парус, который может стать спутником в русле жизненной реки, а может – и помехой с надломленной мачтой; кусок богатейшей земли – пойменные луга; это же кладовая кормов; только на всех парусах, больших и малых, корабль плывет споро. А вы хотите поднимать по одному парусу в год; первые проталинки – веснушки матушки земли; почва – живой организм, весна наступала широким фронтом).
Группа 5. Одновременные сравнения, их роль в создании образов.
(Большое значение автор придает труду хлебороба, его сложностям и неурядицам, для этого использует одновременные сравнения. Эти сравнения раскрывают неровности характера героя, его внутренний мир, боль при виде непорядка. Например, руководителей, как дефицит, забрасывают, председатель, как рак красный, земля для земледельца- шкатулка; хлеб – торжество всех начал; хлебороб – правая рука народа; первый знаменосец – маяк; хлебороб – кузнец; сталевар, шахтер – исследователь; выходящая из комбайнов пыль – визитная карточка его работы; степные корабли (комбайны); золото с коротким названием, но с самым высоким на свете слогом; пять комбайнов снова плыли по полю; в поле, как бы продолжал школьную программу, мне приходилось консультировать молодых комбайнеров, о кормах, как о хлебе, уборка хлебов – праздник, как маяк, две силосные башни, белок – это жизнь. Аналогии с явлениями природы придают образу Олега размах и огромную силу. Наиболее многочисленны и разнообразны сравнения, дающие внешнюю, яркую и зримую характеристику персонажа: масса – удилище не протолкать (травостой); пять – семь центнеров длинных стеблей с метелкой (костер); миллионами зеленых глаз (березки); речка – невеличка, пастбища стали пустынями, блюдца болотец, как язвы, царь-птицы белые лебеди.
в) сравнения, которые представляют других героев.
(Очень колоритны сравнения, которые представляют женские образы в повести. Все они характеризуют внешний облик, поведение, то есть являются изобразительными. Самыми частотными являются сопоставления героинь с цветами. Например, Таня улыбалась. Она расцвела, как подснежник; Сашко повернулся и, улыбаясь, сказал: «… идем, идем, моя ромашечка»; цветы – знак счастливого дня, цветы и женщины букет для вдохновения. Женские образы (Татьяна, Поля, Екатерина) полны нежности, верности, всепрощения. На особенности характера отношений главного героя с Татьяной указывают и сравнения с явлениями природы: например, дорога, как рука дружбы; не мог поверить, что это не сон; любимый человек – это цветок, цветущий всю жизнь; как парус на моем корабле, были эти слова; труд, как праздник; как береза, поедаемая короедом; я, как тростинка, как перст, одинешенька. Характеризуя жизнь в колхозе, автор использует несколько сравнений. Например, земля – ваш дом родной, златовласая кобылка; первые проталинки – веснушки матушки – земли, кто-то живет, как в раю, успех – не награда, а стимул, день трудовой, как улыбка судьбы, молодежь, как шлейф, как сыровотка под сливками, рожать некому, хоть куклу покупай, все хотят жить, как в городе).
IV. Выводы. Роль сравнений в создании художественного образа.
В повести «След росы» автором использовано 78 сравнений,
1) зооморфические – 30%;
2) антропоморфические – 20%;
3) сравнения, характеризующие поведение Олега во время разговора - стычки с председателем – 30%
4) различные ситуативные одиночные сравнения- 20%.
Все эти сравнения помогают раскрыть характер главного героя, сущность его поступков, подробно характеризуют жизнь колхозников, изменения облика деревни. Например: профессией овладеть – не роман прочитать, меня бы унесло, как пушинку, слово – энергия продвижения, в деревне каждый на виду, как лодочка на чистом озере, дороги – живые артерии, тихо, как в больничной палате», мужик не камень. В тексте повести встречаются сравнения, характеризующие душевное состояние героев, и чисто изобразительные сравнения. С помощью этого изобразительно – выразительного средства автор показал внутреннюю, духовную работу главного героя над собой. Например: лучше быть гребцом, чем жирным хлюпиком – вечным пассажиром на борту жизни. Все сравнения вызывают у читателя дополнительные ассоциации, связанные с образом главного героя. Например: околел, как ледышка холоднущая, как из тумана, выпал вечер, моя родина пылинка, мы – капельки.
V. Рефлексия.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал…
Я понял, что…
Я очень рад, что…
Повесть понравилась мне, потому что…
Думаю, что в будущем….
Я никогда не думал, что…
VI. Домашнее задание:
Написать письмо автору повести.
III. Исследовательские работы учащихся по литературному
краеведению
ОБЛАСТНАЯ КРАЕВЕДЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Программа движения «Отечество»
Культурное наследие
Особенности лексики и синтаксических конструкций рассказа
В.Ф. Потанина «Когда прошли дожди»
Автор: Фёдорова Валентина Андреевна
Содержание
I. Введение. Слово о творчестве В. Ф. Потанина.
II.Особенности лексики и синтаксических конструкций рассказа
В.Ф. Потанина «Когда прошли дожди»
2.1 Особенности синтаксиса.
2.2 Многоточие и его функции в рассказе.
2.3 Особенности лексики.
2.4 Особенности лексики в речи героев.
2.5 Средства художественной выразительности
III.Результаты исследования
Приложения
I. Введение. Слово о творчестве В. Ф. Потанина.
Начиная говорить, писать про Виктора Фёдоровича, становится как-то неловко, вроде замахнулся на что-то святое, что и произнести-то «всуе» нельзя – грех. Портрет писателя -Приложение 1.
Родился Виктор Фёдорович Потанин 14 августа 1937 года. в с. Утятском Притобольного района Курганской области в семье учителей. Детство во многом определило судьбу писателя. У поколения, к которому принадлежит Виктор Фёдорович, детство было военным, холодным, голодным, тревожным, породившим раннюю чуткость, раннее сострадание к чужому горю, раннюю ответственность за чужую судьбу. Это и есть главные черты таланта, с них всех и начинается становление писателя. Виктор Фёдорович начал писать очень рано. Маленькие рассказы, воспоминания, мальчишечьи клятвы. После окончания школы окончил Курганский пединститут и Литературный институт им. А. М. Горького. Много лет работал ответственным секретарем курганской областной газеты «Молодой ленинец», печатается с 1954 года, но своим литературным дебютом Виктор Фёдорович считает появление в еженедельнике «Литературная Россия» рассказа «Подари мне сизаря» (1964 г.) с этого времени Потанин стал постоянным автором в еженедельнике, неоднократно был лауреатом года. Известность пришла после публикации в журнале «Наш современник» повести «Над зыбкой» в 1971 году. «Путевку» в литературу, считает писатель, ему дал известный прозаик Сергей Антонов, от которого он, начинающий еще писатель, получил совет на счет двух путей, открывающихся перед каждым вступающим в литературу. Первый – перестать быть индивидуальностью , отказаться от своего видения мира, работать по шаблону, сочинять серые поделки. Второй – остаться мужественным, беречь свой талант, развивать свое своеобразие. Потанин выбрал второй путь, потому что то, что вышло из – под его пера за годы творчества, не спутаешь ни с чем, а награды за творчество говорят сами за себя: лауреат премии Ленинского комсомола, лауреат премии журнал «Смена» и еще много престижных премий в области литературы и искусства, таких как, например, премии И. Бунина «За лучший рассказ» (1994г.) В 2007 году писатель стал лауреатом премии имени В. М. Шукшина. В настоящее время живет и работает в г. Кургане. В. Ф. Потанин – профессиональный писатель, его творчество известно не только в России, но и далеко за ее пределами. Его произведения переведены практически на все европейские языки. Виктор Фёдорович является секретарем Союза писателей России. Ведет большую общественную работу.
С именем этого писателя в моей жизни связано многое, практически все «вехи» моего взросления прошли через потанинские тексты.
В 5 классе читала с упоением рассказ «Боря маленький и другие», в среднем звене прониклась особым чувством к рассказам писателя, в прошлом году читала рассказ «Легкая», в нынешнем году увлеклась чтением «Писем к сыну».
Я очень трепетно отношусь к каждому слову Виктора Федоровича Потанина, ценю каждую его заповедь, оставленную нам в наследство в виде рассказов, повестей, романов. Я понимаю, что без совести и духовности - жизнь человеческая обесценена; что, живя ради материальных благ, человек пропускает саму жизнь мимо себя; что при любых обстоятельствах, даже самых нечеловеческих, человек должен, просто обязан, сохранить в себе человека, его – человеческое – достоинство!
Я попыталась показать на примере рассказа В. Ф. Потанина «Когда прошли дожди» особенности лексики и синтаксических конструкций. В рамках работы над решением данной проблемы я проанализировала текст рассказа «Когда прошли дожди», изучила теорию вопроса в журнале «Русский язык в школе», привлекала интернет – ресурсы, создала блог с целью привлечения внимания к творчеству нашего местного автора. Исследованием я начала заниматься в конце учебного года и продолжила работу в нынешнем году.
Цель моей работы: выявление особенностей лексики и синтаксических конструкций, используемых автором.
Для реализации данной цели мною решались следующие задачи:
1) проследить за особенностями лексики и синтаксических конструкций в тексте рассказа;
2) отметить синтаксические конструкции, преобладающие в тексте рассказа;
3) проанализировать, какие лексические особенности в рассказе;
4) выделить изобразительно – выразительные средства, используемые автором.
II. Методика исследования.
В своей работе я использовала следующие методы:
- биографический;
- историко-культурный;
- гносеологический;
- социологический;
- исследовательский.
Биографический метод позволил изучить биографию писателя, что очень важно для понимания тематики его произведения.
Историко-культурный метод помог оценить рассказ В. Ф. Потанина как часть культуры.
Гносеологический метод использовался для понимания социальной действительности, изображённой в рассказе, помог определить степень правдивости, соответствие реальности.
Социальный метод позволил увидеть, как в творчестве В. Ф. Потанина реализуется социальная действительность.
Чтение и интерпретация, истолкование и оценка рассказа позволили использовать исследовательский метод.
II. Особенности синтаксиса и пунктуации в рассказе В. Ф. Потанина «Когда прошли дожди»
2.1 Особенности синтаксиса
Сразу, на что обращаешь внимание - первое предложение рассказа: «Деревня наша стоит в бору, на отшибе». Этим предложением, на мой взгляд, задается особенность построения конструкций дальнейшего текста – неполнота, осмысленность, умолчание. Читатель выступает в роли хорошего знакомого, которому не нужно объяснять какая она, деревня, и что значит «на отшибе».
В тексте рассказа частотно преобладают пять основных синтаксических особенностей. Во-первых, если мы встречаемся с картинами природы на страницах данного текста, то здесь синтаксис изобилует сложными предложениями: «В бору было душно, тропка заходила в канавы и овражки, там внизу журчали ручьи, сновали ящерицы, по лопухам скакали лягушки, шли тяжелые дурманящие запахи – прорастала трава, грибы, забирались в глубь земли корнями молодые сосенки, гнила старая чаща, где – то рядом кричал дикий голубь, и ерзали на сучках сороки »
Таким образом, перечисляя красоты зауральской природы, рисуя картины быта деревни, автор представляет нам возможность прочувствовать все многообразие, многогранность природы.
Во-вторых, не менее часто встречаются предложения, осложненные причастными или деепричастными оборотами («Закомалдин диктовал теперь уверенней, сидел на кровати, спустив на пол ноги в теплых носках – деепричастные обороты, «Я стал ходить по комнате не смотрел больше на него хотелось выскочить на волю из душной горницы, что бы не видеть больше посиневших щек Закомалдина не слушать его полуживого, закрытого белой смертной простыней» - причастные обороты). В данном случае обособленные определения и обстоятельства служат для придания выразительности, реализации авторской оценки, характеристики главных героев.
В-третьих, особое место среди синтаксических конструкций занимают парцеллированные предложения, каждое из которых начинает новую мысль автора или одного из его персонажей, особенно в моменты сильного эмоционального возбуждения, напряжения или волнения. Все предложения, представленные парцелляцией, мы условно разделили на несколько групп, согласно функции, которую придает данный прием всему смысловому содержанию рассказа:
1. Смена действия – констатация факта: «Такая плясунья, что всю деревню перепляшет», «Потом поманил меня», «А дописать охота».
2. Оценка состояния героя или картин природы: «Смешно», «Был еще могуч, строен…», «Выйди сейчас в бор – сердце лопнет»
3. Детально-лаконичное описание художественного пространства: «Хуже…Вроде кончаюсь», «…Сейчас бы по бору походить. Груздков пособирать… Да, видно, отходил, откружал…».
Данные синтаксические особенности делают повествование более динамичным и стремительным. За счет подобных конструкций В.Ф.Потанину удалось поместить историю человеческой судьбы всего на пяти книжных страницах.
В – четвертых, в рассказе используются конструкции с однородными членами предложения. Предложения с однородными сказуемыми позволяют понять характер героя, увидеть его прошлое, прочувствовать уважение к человеческой судьбе: например, «Он все знал, все видел, прошел страну пешком вдоль и поперек, плавал на море, воевал в Маньчжурии, в первую мировую попал в плен к австрийцам, сбежал, потом строил колхоз в родной деревне, в шестьдесят лет стал комбайнером, в семьдесят - плотником, в восемьдесят – пенсионером». Предложения с однородными дополнениями автор использует, рассказывая о своем детстве: «Меня воспитывала бабушка и научила верить в домового и лешего, бабу ягу – костяную ногу, в зеленых русалок, в огненные колесницы…» Однородные члены предложения придают повествованию яркость и выразительность, передают чувства героев.
В–пятых, автор использует в рассказе диалог, передающий особенности речи героев, их душевное состояние
…«-Ты попрощаться, значит? Только до тебя председатель колхоза и пионеры с учителкой забегали.
…Он слегка пошевелился, спросил:
- Что, дождь там?
-Дождь.
- Ненастье и подбирает стариков… Могилу в дождь копать худо. Глина липнет»
2.2 Многоточие и его функции в рассказе.
В текстах В.Ф.Потанина каждый знак препинания реализуется во всех своих функциях, если еще не приобретает новые, доныне неизведанные учеными-лингвистами. В рассказе «Когда прошли дожди» особую роль автор отводит многоточиям, при помощи которых реализуются различные семантические задачи. В зависимости от функции многоточия были выбраны следующие примеры текста:
- боль физическая: «Не могу сам – то видишь...», «Хуже… Вроде кончаюсь…»
- эмоция: боль душевная: «Сейчас бы по бору походить. Груздков пособирать… Да, видно, отходил, откружал…», «Ненастий подбирает страриков…» - жалость Закомалдина к себе
«Теперь вот душа на ладан… », «К облакам взлетел, а недавно умирал…» - жалость автора к Закомалдину
- недосказанность (смущение, страх): «…Я струсил – вдруг он умрет сейчас и унесет с собой все песни и сказки – распадется моя книга…», «Ты шибко – то не углубляйся…Оно того….», «Проклятый дождь выводил из себя. Не выйдешь ни в лес, ни на речку. Да и умирающий Закомалдин стоял все время в глазах…»
Так же, реализуя через многоточие прием умолчания, опущен целый эпизод во взаимоотношениях героев, весьма деликатный и интимный:
«Читал наугад страницы и улыбался простодушной, наивной откровенности повествования. «Вчера первый раз за жись одел новые порты. Сходил в них на гулянку, после их свернул и под подушку засунул. Пусть сохраняются до женитьбы…»
Здесь совершенно не наблюдается семантической неполноты – все понятно и без детального смакования, без пошлости, без грязи, которая сейчас является, чуть ли не основообразующей линией современных романов.
«Неделю назад из тюрьмы пришел. Отсидел за хомуты. Зря на меня указали… Хомуты у хозяина не я украл, а сын собственный Прошка у целовальника заморил… а слава - то на меня пущена. Вышло, что отсидел зазря... Сынок первый, Степа, без меня помер от живота. Кинулся Катерину бить – мол, не устерегла, да что взять с бабы…»
2.3 Особенности лексики.
Что касается лексики, то в этом аспекте наблюдается определенная тенденциозность ее подбора. Любой текст, принадлежащий авторству Потанина, на мой взгляд, можно узнать, не имея перед глазами названия и указания автора. А отличает всю прозу Виктора Федоровича особый самобытный слог повествования. Это и обилие слов «собственного производства» - неологизмов, и диалектных слов, и просторечий, и жаргонизмов, благодаря которым, зачастую, создается эффект «звучащей» речи простого деревенского работяги («Когда прошли дожди», «Легкая», рассказ «Доченька»).
Неологизмы:
|
Часть речи
|
Неологизм |
Способ словообразования |
Значение |
|
Имя существительное |
Песельник
Самосад
За жись |
Суффиксальный
Сложение с соединительной гласной Усечение основы |
Любитель петь песни
Табак
За жизнь |
|
Имя прилагательное
|
Мужицкий |
Суффиксальный
|
Мужской |
|
Глагол
|
Приободрился |
Приставочный |
Взбодрился |
|
Проглянули |
Приставочный |
Выглянули |
|
|
Схохатывал |
Приставочно-суффиксальный |
Смеялся |
|
|
Помер |
Усечение основы |
Умер |
|
|
Прихлебывал |
Приставочно-суффиксальный |
Осторожно есть |
|
|
Обхитрил Достань - ко |
Приставочный Суффиксальный |
Обманул Достань |
|
|
Причастие: |
Дурманящие |
суффиксальный |
Обладающие сильным запахом |
|
Деепричастие |
Накренясь |
Приставочно-суффиксальный |
Наклонясь |
2.4 Особенности лексики в речи героев.
Речь героев рассказа стилизована под реально звучащую, ту, которую можно услышать в любой русской деревне. Потанин вкладывает в уста своих персонажей сниженную просторечную лексику, таким образом, достигается эффект «настоящей», неэталонной речи, характерной для той среды, в которой мы встречаем и Закомалдина, и повествователя.
Данная категория слов представлена следующим образом: «на отшибе, топать, от тракта, лопнет, привалит, стал большим, песенник, сенки, изба, горница, удрал, учителка, синявки, вылупятся, худо, зачах, охота, пырнул, люба – голуба, занавески, шибко – то, дуй, на гулянку».
2.5 Средства художественной выразительности
1. Метафора (олицетворение как разновидность метафоры):«Все запахи остались в нем»; «Синявки пойдут»; «Несло сыростью»; «Ложились новые страницы»; «Шли тяжелые дурманящие запахи»; «Сизые стоят дни»; «Спала серая усталость».
2. Эпитеты: «Старшего сына любил сильней жизни»; «Глаза его блестели влажно и холодно»; «Руки нервно ходили по простыне»
3. Сравнения: «без отца мы круглые сироты, сухие пеньки»; «отлетел как от сапога подметка»
4. Лексические повторы: «Жить… Жить…»; «… что жил он на земле долго, что он самый мудрый в деревне…»
5. Риторический вопрос: «- Смешно?»; «… Ласковая вышла жена. А у тебя есть люба – голуба?»
6. Гипербола: «Косой этой, тебя можно пять раз обмотать…»; «такая плясунья, что всю деревню перепляшет»; «когда она шла, все занавески у окон вздымались»
7. Антитеза: «На другой день закончились дожди. Но книга не кончалась»
При помощи приема контраста построено описание судьбы человека – его настоящего и прошлого. Те эпизоды текста, в которых автор показывает читателю картины природы, характеризующие состояние человека, насыщены разнообразием красок. «Мне стало не по себе, я к окну перешел. Дождь разошелся частый, грибной. Сейчас синявки пойдут, маслята под сосенками вылупятся, потом белый гриб полезет. Из бора в открытое окно несло сыростью, в сосняке гоготали гуси, задрав хвосты, носились телята, бодались. А Закомалдин умирал. Я смотрел на его худые щеки, сухие бессильные руки и стыдился себя, здорового, плечистого, в белой выстиранной рубахе». Природа описана более образно, метафорично, в отличие от «прозы жизни» главных героев. «Я молчал. За окном дождь разошелся сильней, на улице потемнело, и Закомалдин в потемках казался еще более бледным, только руки живые – чуть шевелились.»
Образы героев и описание пейзажа как бы чередуются друг с другом, что делает противопоставление более ощутимым. Но, завершая свое повествование, Виктор Петрович все же объединяет два этих бездонных мира: «Закомалдин стоял, щурился, видно, радовался, что кончились, наконец, дожди и пришло тепло, что он обхитрил смерть и сейчас будет жить вечно».
III.Результаты исследования:
Исследование особенностей лексики и синтаксиса в творчестве В.Ф.Потанина - увлекательное и познавательное занятие. Я отметила особенности синтаксиса и лексики в рассказе В.Ф.Потанина в виде схемы Приложение 2.
Я пыталась, получить достаточное углубление в творчество писателя, непосредственно в лексику и синтаксис. Я пришла к следующим выводам: в рассказе используются предложения с однородными членами (25%), сложные бессоюзные предложения (10%), сложноподчиненные предложения (10%), сложносочиненные (5%), предложения с причастными оборотами (5%), с деепричастными оборотами (5%), диалог (20%), цитирование (10%), простые предложения (10%). Приложение 3. Данная работа помогла мне расширить знание о русском языке. Так же исследование лексики и синтаксиса В.Ф.Потанина дало мне новый взгляд на все его творчество.
Особенность в целом прозы Потанина, не только лексики и синтаксиса, заключается в особом видении и понимании мира. Он как бы заявляет: жить – значит размышлять о своем мучительном, трагическом. Весь синтаксис и вся лексика прозы В. Ф. Потанина сосредоточены на одной цели: выразить всю экспрессию безмерности чувств героев.
Приложение 1
Виктору Потанину нужна только правда о человеке, а правду о нем можно узнать, когда он на пределе своих нравственных переживаний, на пределе своих нравственных возможностей.
В. Петелин
Приложение 2
Особенности лексики и синтаксиса в рассказе В. Ф. Потанина
Приложение 3.
Особенности синтаксических конструкций в рассказе:
предложения с однородными членами (25%), сложные бессоюзные предложения (10%), сложноподчиненные предложения (10%), сложносочиненные (5%), предложения с причастными оборотами (5%), с деепричастными оборотами (5%), диалог (20%), цитирование (10%), простые предложения (10%).
Творчество Аскара Нуранова
Автор: Фёдорова Валентина Андреевна
Содержание работы:
1. Введение. Край наш очень интересен и богат своей культурой.
Цели, задачи, методы работы.
2. Поэзия родного села, представленная творчеством Аскара Нуранова:
а). Слово о поэте;
б). Тема малой родины в творчестве моего земляка;
в). Красота родной природы;
г). Образ птиц в лирике;
д). Философская лирика А.Нуранова.
3. Военная тема в лирике поэта.
4. Образ матери в поэзии А.Нуранова.
5. «Поэтов на Руси не убывает». Выводы и результаты работы.
Ни будущего нет и былого,
Зеркальность сна обманывает нас.
Есть этот мир, а в нём – дыханье слова,
Пока огонь мгновенья не погас.
Алексей Иванов
1. Введение. Край наш очень интересен и богат своей культурой.
Цели, задачи, методы работы.
Наш край живёт полнокровной жизнью, он никогда не был отсталым. Край наш очень интересен и богат своей культурой. Опыт многих поколений привёл к выводу о важности связи человека с его малой родиной.
Нельзя говорить о литературе Зауралья, забывая и наших местных авторах, поэтах и писателях Притоболья. Богата земля Притоболья именами мастеров пера: О.В. Бунина, В. Милютина, М. Иванова, А. Левчука, А.И. Мосина, А. Нуранова.
Цель моей работы – определить роль поэзии моего земляка в поэзии родного края.
Для реализации этой цели мною решались следующие задачи:
- проникновение в сущность лирических произведений автора;
- эстетическое наслаждение его произведениями;
- развитие потребности в чтении и анализе лирических произведений;
- определение роли изобразительно-выразительных средств в лирике поэта.
В своей работе я использовала следующие методы:
- биографический;
- историко-культурный;
- гносеологический;
- социологический;
- исследовательский.
Биографический метод позволил изучить биографию поэта, что очень важно для понимания тематики их произведений.
Историко-культурный метод помог оценить лирические произведения и картины художника как часть культуры.
Гносеологический метод использовался для понимания социальной действительности, изображённой в произведениях, помог определить степень правдивости, соответствие реальность.
Социальный метод позволил увидеть, как в творчестве писателей реализуется социальная деятельность.
Чтение и интерпретация, истолкование и оценка стихотворений и произведений живописи позволили использовать исследовательский метод.
2. Поэзия родного села, представленная творчеством Аскара Нуранова:
На занятиях по литературному краеведению мы знакомимся с поэзией авторов, связанных с нашим краем рождением, биографией, вехами творчества. Рядом с нами порой живут самобытные талантливые поэты, творчество которых мы должны знать и понимать. Нужно только всмотреться и вслушаться. Именно с одним из местных авторов я хочу познакомить в своей работе.
а). Слово о поэте;
Силами учащихся школы создана книга стихов нашего земляка из Раскатихи Аскара Нуранова. Мне хочется рассказать о человеке, чья короткая жизнь вспыхнула ярким пламенем в его стихах, а отблески этого пламени до сих пор горят в душах земляков – читателей. Портрет поэта в Приложении 2.
Аскар Нуранов родился в нашем с. Раскатихе в 1979 году и прожил свою жизнь здесь же. Учился в Раскатихинской средней школе, учителя помнят его тихим и скромным, добрым и общительным. Служил в армии, был участником Чеченской войны, гордился тяжёлой и суровой военной долей. После возвращения жил в родном селе и помогал семье. В 2002 году жизнь Аскара трагически оборвалась. Вспыхнула и отцвела, как маки на клумбе. Но остались стихи… Добрые, честные, откровенные, искренние и чуткие. Они как родник чистой воды. Мы читаем его стихи, а это значит – он жив, он среди нас.
б). Тема малой родины в творчестве моего земляка;
Его стихи – исповедь, боль души, любовь к людям и родному селу.
Хочется прочитать стихотворение, которое называется: «Раскатиха»:
Раскатистое звание села
Дорожник красками раскрасит лихо
Мне показалась грустною ветла
В сравнении с табличкой «Раскатиха».
Село! Твои резные хаты,
Туманов пенных молоко,
Грозы бушующей раскаты
Запали в душу глубоко.
Рисуя образ Родины, автор использует метафоры (омылась кровию Россия, изранен солнечный Кавказ, дрогнет фашизм от народной бравады, и оделась в проседь мерзлая земля, а на окнах стылых расписал мороз странные мозаики между красных роз, туманов пенных молоко), сравнения (душа бьется птицей домой, той же песнею весенней, как вином, упоено, она умна, как Бог-пророк, ты, словно римская весталка, словно цирюльник, косарь в сердцах пряди срезает земли).
в). Красота родной природы;
Прекрасны и неповторимы строки из лирики поэта, посвящённые родной природе, её простой, но в то же время яркой красоте. Светлыми образами грустной осени, блёклой травы, мёрзлой земли, наскучившего дождя, поздних цветов наполнено творчество Аскара. Только вслушайтесь в эти прекрасные строки:
Растеряла осень капельки дождя,
И оделась в проседь мёрзлая земля.
На травинках синий отблеск от лучей.
Застилает иней ширину полей.
А на окошках стылых расписал мороз
Странные мозаики между красных роз.
Яркие краски осени встречаются в стихотворении А.Нуранова «Тихий шелест осеннего ветра…»
Тихий шелест осеннего ветра
Мне напомнил, что скоро зима.
Листья желтые сыплются щедро
На широкую площадь двора.
По дорогам, размытым дождями,
Мчатся люди, не зная куда,
Под большими цветными зонтами
Укрываясь от капель дождя.
В стихотворении показан ярко образ самого автора, чутко вслушивающегося в природу, понимающего её. Образ автора делает стихотворение близким есенинской лирике:
Только я не спешу под навесы,
Я смотрю в голубой небосвод…
Нет безумней поэта-повесы,
В ком живет всех стихий сумасброд.
Природа нашего Зауралья своеобразна и исполнена неповторимой прелести. Всё у нас есть: и вековой бор, и берёзовые леса и перелески, и заливные луга, и озёра и малые реки, и питаемый ими царственный Тобол. Стихи А.Нуранова о природе заставляют пройтись по тропинкам, знакомым с детства, и ещё раз убедиться в этом. Автор подмечает внимательным взглядом, как, не тая извечной грусти, склонилась над тихим омутом зеленокосая ива:
О чем ты плачешь, ива,
Над черною рекой?
Становится тоскливо
Мне с грустною тобой!
Смотри, речушка талая
Быстра и весела,
А ты, такая вялая,
Грустишь вблизи села…
Как величаво, спокойно и прекрасно бабье лето у поэта, как хороши поля, широкой лентой протянувшиеся с севера на юг. Проходишь по лугу, и кажется, что каждый цветок – жёлтый, голубой, малиновый, большой и маленький, кивает тебе радостно прелестной головкой. В бору так умиротворенно шумят, словно напевая древний и вечно новый мотив на ветру, вековые сосны:
Не стихают сельские вечери,
По соседству лето и любовь…
Широки уральские просторы,
Хороша пленительная новь.
Природа, которая окружает человека, всегда волновала поэтов. Каждое время года очень красиво: и зима с её белым чистым снегом, и осень, которая раскрашивает всё вокруг жёлто-багряными красками, и весна с её цветущими садами, и лето, когда леса и луга сливаются в один зелёный ковёр. Удивительно чутко чувствует родную природу А.Нуранов, в его стихах образ природы сливается с образом Родины, России, в котором растворяется и сам поэт:
Вдали от уральской природы
Мне места себе не найти,
Не пишутся вечные оды
От Родины где-то вдали.
Душа поэта рвется, тоскует, страдает, подобно птице, образ птицы проходит красной нитью через всю лирику Нуранова:
И ноет сердечко от скуки,
Душа бьется птицей домой,
Теснится из тела в разлуке
На Родину и на покой.
Изобразительно-выразительные средства помогают автору раскрыть неповторимый образ природы, ее самобытный характер (эпитеты: любил сильней, небо светло-голубое, раскатистое звание села, грозы бушующей раскаты, хаты расписные, в утренней дымке; олицетворения: мечтали волны о заре, дрались ревниво меж собой, страна великих грез, растеряла осень капельки дождя, охладели волны). Примеры использования изобразительно-выразительных средств приведены в Приложении 1.
г). Образ птиц в лирике
Образ птиц созвучен автору своим стремлением ввысь. Через этот образ автор подчеркивает свое настроение (и даже черные вороны молчали, улетая вдаль, о, как прекрасен голос твой! Под звон его щебечут птицы…).
Главное, я считаю, что образ птицы – это символ простора родины, символ природы и воли. Может быть, птицы заставляли автора задуматься и о собственной судьбе, связанной с тревожными предчувствиями:
О чем щебечут птицы на закате?
Уж, не о том ли, что настала их пора
Напомнить нам о роковой расплате,
Обещанной нам Богом?...Уж скора она…
д). Философская лирика А.Нуранова
Философская лирика поэта представлена раздумьями о судьбе своей страны («Российский флаг», «Россия 90-х», «Памяти Чернобыльской трагедии», «Вдали от Родины»), о судьбе человека как «песчинки мирозданья» («О чем не скажет друг…», «Три дороги – три разных пути…», «Волны», «Я был неправ во многом…»). Но лейтмотивом философской лирики является тема Родины, который ярко выражен в стихотворении «Хорошо в России»:
Жить под небом синим
По весне дождливой,
Осенью тоскливой,
И зимой, и летом
Жить под синим небом!
3. Военная тема в лирике поэта
Литература Зауралья неразрывно связана с историей нашего края. Исторические события прошлого, память о них оживают и на страницах поэзии А.Нуранова. В стихах поэта мы знакомимся с героями, пережившими военное лихолетье. А.Нуранов сам был свидетелем и участником Чеченских грозных событий, поэтому поэт-фронтовик с горечью вспоминает и «сороковые-роковые» («Завещание воина-коммуниста», «Память о войне», «Погиб товарищ… не вернуть…», «Уже и письма пожелтели, лишь память скажет о былом…»). А.Нуранов посвящает свои произведения погибшему в бою товарищу. В его стихах и горечь, и боль, и сострадание.
Но все еще сквозь явь и сны
Я вижу вражеское дуло,
Я вижу танковый обстрел,
Мне даже чудится, что слышу
Лязг стали, крики, друга Миши,
Который чудом уцелел…
Не оставило военное лихолетье равнодушным поэта-земляка. В его стихотворении «На поприще войны» я увидела трудности, выпавшие на долю людей в годы Великой отечественной войны.
А на том краю пучины
Завертелась круговерть,
А на том краю – руины,
И повсюду бродит смерть
4. Образ матери в поэзии А.Нуранова.
Многое в жизни пережито А.Нурановым, человеком большого сердца.
Ко всему, что делал, подходил творчески. И как ангела-хранителя видел рядом с собою мать.
Мать для поэта – сильный человек, неравнодушный, любящий свой край. И эта любовь находит выражение в стихах Аскара. Пишет он и о своей любви, уважении и преданности к матери, благодарит «за душу и сердце золотое и руки, полные любви».
5. «Поэтов на Руси не убывает». Выводы и результаты работы.
А. Львов сказал: «Поэтов на Руси не убывает». Соприкоснувшись с поэтическими произведениями поэта А.Нуранова, я отметила отражение в произведениях событий современности, интерес к прошлому своей Родины, искренность чувства лирического героя, философские раздумья автора, любовь ко всему живому на Земле. Лирика поэта многообразна, многолика и напевна. Мотивы лирики поэта я представила в Приложении 3.
Поэзия А. Нуранова продолжает традиции классической и современной литературы, в то же время отличается яркостью, самобытностью, собственным видением мира. В Приложении 4 я попыталась показать связь поэзии поэта с традициями прошлого и с особенностями современной поэзии.
Изучение поэзии Притоболья не ограничивается творчеством местного поэта, о котором шла речь. Изучать литературу родного края познавательно и интересно, ведь нельзя познать современную литературу, не зная произведений местных поэтов. Важно соприкасаться с творчеством художников нашего края, чтобы видеть и чувствовать красоту родной природы.
Поэзия помогает жить, учит мудрости, жизненному опыту. Мне очень понравились слова Сенеки: «Как басня, так и жизнь ценится не за длину, но за содержание». Эти слова взяты эпиграфом к созданной нами книге стихов Аскара Нуранова. Я считаю, что эти строки в полной мере относятся к жизни и творчеству поэтов Притоболья, судьба которых содержательна, интересна и заслуживает внимания читателей.
Приложение 1
Изобразительно – выразительные средства,
используемые в лирике поэта А.Нуранова
|
Фигуры |
эмоционально–экспрессивная лексика (живем в проклятое столетье ), риторические вопросы (Как пройти и куда повернуть?), элементы разговорного стиля (Вот будет цыганам досада: котел их с харчами ушел),
|
|
Тропы |
метафоры (омылась кровию Россия, изранен солнечный Кавказ», дрогнет фашизм от народной бравады, и оделась в проседь мерзлая земля, а на окнах стылых расписал мороз странные мозаики между красных роз, туманов пенных молоко; эпитеты (любил сильней, небо светло-голубое, раскатистое звание села, грозы бушующей раскаты, хаты расписные, в утренней дымке; олицетворение (мечтали волны о заре, дрались ревниво меж собой, страна великих грез, растеряла осень капельки дождя, охладели волны); метонимия (елка дарит людям радость, звенела в кибитке гитара, ей вторил разбитый баян); сравнения (душа бьется птицей домой, той же песнею весенней, как вином, упоено, она умна, как Бог-пророк, ты, словно римская весталка, словно цирюльник, косарь в сердцах пряди срезает земли); перифраза (введи меня в Поэзию – страну великих грез, знойное светило. |
Приложение 2
Приложение 3
Мотивы лирики поэта Аскара Нуранова
Приложение 4
Лирика поэта и её связь с традициями классики
УНТ: СПРАВЕДЛИВОСТЬ И ПРАВДА
ЦЕЛОМУДРИЕ
НАРОДА,
ЛИТЕРАТУРА 19 В. ОБРАЗ РОДИНЫ
ДОБРОТА, ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, МИЛОСЕРДИЕ.
СВЯЗЬ С НАЦИОНАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
 |
ДЕКАБРИСТСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
А.С.ПУШКИН
ЛИТЕРАТУРА 20 В. НАЦИОНАЛЬНЫЙ
Н.ГОГОЛЬ
ОБРАЗ РУССКОГО
М.М.ПРИШВИН ЧЕЛОВЕКА
СИЛА ПЕРЕЖИВАНИЙ
ОСМЫСЛЕНИЕ
ПРОИСХОДЯЩЕГО
ПЛАНЫ НА
БУДУЩЕЕ
ЛИТЕРАТУРА 21В.
НОВЫЕ ИМЕНА –
ТЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАМЯТИ
1. Агафонов, Ю.П. Быть эхом русского народа. Очерк / Ю.Агафонов.
– Куртамыш, 2010.- 48 с.
2. Антология зауральских писателей. Т.1,2 – г. Шумиха: ОГУП
«ШМИРТ», 2011, 2012. – 524 с.
3. Глаголом жечь сердца людей! К 5-летию Курганской региональной
организации Российского Союза профессиональных литераторов. - ГУП
Куртамышская типография, 2003. – 40 с.
4. Краеведческий блок регионального компонента РБУП для образовательных
учреждений Курганской области, реализующих программы общего
образования: // Под общей ред. А.В. Шатных. – Курган, 2008. – 20 с.
5. Криволапова, Н.А. Организация научно – исследовательской деятельности
студентов: учебно–методическое пособие / Авт.- сост. Н.А.Криволапова; Ин
ститут повышения квалификации и переподготовки работников образования
Курганской области. – Курган, 2005. – 79 с.
6. Кучина, Е. Живут в Притоболье поэты…/ Е.Кучина// Притоболье. – 2006. – 27
января.
7. Михайлов, Ю. Второе рождение / Ю.Михайлов // Притоболье. – 1978. – 11
марта.
8. Огни Зауралья. Литературно-художественный журнал комитета по культуре
и искусству и региональной организации Российского Союза профессио
нальных литераторов Курганской области. – Курган, 2005, в.1. – 98 с.
9. Программа курса «Фольклорное и литературное Зауралье». 6 – 11 классы /
Авт.–сост. О.Г. Шаврина; Институт повышения квалификации переподго
товки работников образования Курганской области. – Курган, 2008. – 36 с.
10.Слово: Литературная страница Притоболья /Притоболье//. – 2004. – 16 марта 11.Фольклор и литература Зауралья: учебное пособие для учителей и учащихся.
5-11 классы: в 2 ч. / под ред. В.П. Федоровой. – Курган, 2000. - 210 с.
12. Хрестоматия по курсу «Фольклорное и литературное Зауралье» (11 класс) /
Авт. – сост. О.Г. Шаврина, Е.А. Сергеева; Институт повышения квалифика
ции переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,
2010.- 70 с.
13. Яган, И.П. Многоликая и самобытная: заметки о литературе Зауралья/
И.П.Яган. – Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2007. – 89 с.
Содержание:
I. Рекомендации к реализации программы
«Литература Притобольного района». 3-6
II. Зарисовки с уроков. 6 - 13
III. Исследовательские работы учащихся по литературному
краеведению 14 - 34
Список использованной литературы 35
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ К методич.рекомендациям.docx
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист к учебному пособию.docx
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ учебное пособие.doc
От автора
Это учебник, содержащий курс литературы Притобольного района. Он включает в себя вопросы и задания к произведениям зауральских авторов, сведения о поэтах и писателей Притобольного района, список опубликованных произведений местных авторов.
После изучения творчества того или иного писателя обучающимся предлагаются вопросы для закрепления и повторения материала, задания для самостоятельной работы, творческие работы, исследования, темы сочинений.
В учебно-методический комплекс входит хрестоматия, составленная из произведений, вошедших в программу УМК «Литература Притобольного района», учебник, содержащий курс литературы Притобольного района с вопросами и заданиями, программа курса и рекомендации для учителей.
5 класс
Тема 1
Родное Зауралье в прозе Н. А. Глебова
Николай Александрович Глебов
КОЛОКОЛЬЧИК В ТАЙГЕ
Николай Александрович
Глебов (1899-1984)
Прозаик, член Союза писателей СССР.
Николай Александрович Глебов родился 14 февраля 1899 года в селе Косулино (ныне Куртамышского района Курганской области) в крестьянской семье. В 1919 году был мобилизован в армию Колчака, но вскоре с группой солдат перешёл на сторону восставшего народа и с оружием в руках боролся за утверждение Советской власти.
После окончания Гражданской войны он стал избачом села Глядянского и активным селькором, а с 1925 года - литературным сотрудником уездной газеты «Красный Курган». Глебов был делегатом окружного и Всесоюзного съездов рабселькоров. Встречи в дни работы съезда с Н. К. Крупской и М. И. Калининым сделали крутой поворот в жизни Николая Глебова, укрепили в нём сознание нужности писательской работы в деле строительства социализма. Его первый рассказ опубликован в газете «Красный Курган».
Впоследствии Глебов оказывался в самых горячих точках - на строительстве Челябинского тракторного завода, железных дорог в Сибири и на Алтае.
В 1948 году на Алтае была издана на русском и алтайском языках повесть Николая Глебова «Карабарчик» - первое крупное произведение писателя. Впоследствии повесть неоднократно переиздавалась в Москве, Челябинске, Свердловске, переведена на несколько иностранных языков. В 1949 году Николай Александрович был принят в Союз писателей СССР.
С 1952 года Глебов на литературной работе. Его произведения проникнуты чувством любви к родной земле. В трилогии «В степях Зауралья», романе «Бурелом», в повестях и рассказах Глебова глубокая правда в изображении жизненных явлений сочетается с точным воспроизведением зауральского быта и живыми картинами родной природы. Герои романов и повестей Николая Александровича в большинстве своём — это молодёжь из класса трудящихся, которая стремится к революционному совершенствованию мира, для которой характерны как упорство в достижении цели, так и душевная отзывчивость и красота, проникнутая романтизмом революционных идей.
Отдельными изданиями вышли в свет более 20 книг автора. Произведения Глебова, вобравшие большой жизненный материал, получили широкую известность и вошли в активный фонд советской художественной литературы.
Николай Александрович стоял у истоков Курганской писательской организации, оказывал поддержку начинающим литераторам, учил молодёжь смело пользоваться народным языком, использовать поговорки и пословицы. Он охотно встречался с читателями, вёл с ними непринуждённую беседу.
Глебов награждён орденом «Знак Почёта», медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения Владимира Ильича Ленина».
Умер Николай Александрович 7 марта 1984 года.
Вопросы:
1. Расскажите о творческом пути писателя?
2. О ком пишет автор? Каковы характеры его героев?
Прочитайте рассказ Н.А.Глебова
Вопросы и задания:
1. В чем особенность писательской манеры Н.А. Глебова?
2. Как звали старого лесника?
3. В какое время года лесник отправился в свой обычный объезд по лесу?
4. Какие горы увидел Мироныч?
5. Что такое елань?
6. Какого зверя лесник взял к себе домой?
7. Сколько внуков у Мироныча и как их звать?
8. Какая кличка у собаки Мироныча?
9. Как назвали дети козлёнка?
10. Почему назвали рассказ «Колокольчик в тайге»?
11. Сколько раз колокольчик спасал козлика?
12. Куда отправились ребята в сентябре?
Примерные творческие проекты:
1. Семантика имен в творчестве Н.А.Глебова.
2. Художники – иллюстраторы произведений Н.А.Глебова.
3. Зауральская природа в живописи художников Зауралья.
4. События и герои произведений Н.А.Глебова в иллюстрациях.
6 класс
Тема 2
Творчество поэтов - фронтовиков: М.Я.Колова, Р.И.Яроша
Михаил Яковлевич Колов (1912 – 2006гг.)
Родился Михаил Яковлевич в с. Каминское Куртамышского района. Окончил Куртамышское педучилище. Когда началась Великая Отечественная Колов Михаил Яковлевич учился на 5 курсе Самаркандского государственного университета по специальности учитель физики и математики, закончил который в ноябре 1941г.
Очень хотелось на фронт, к тому времени он уже знал, что Г. Кравчено, соученик по Звериноголовской школе крестьянской молодежи, еще до начала войны был удостоен звания Героя Советского Союза.
На фронт Михаил Яковлевич был призван в 1941г. Служил рядовым телефонистом в отдельной роте связи войск НКВД тыла. Участвовал в обороне Кавказа. За боевые заслуги был награжден «Орденом Отечественной войны 2 - и степени», медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 - 1945гг.», а всего у него было 8 правительственных наград. Демобилизован в мае 1946г. т.к. нужны были бойцы для укрепления границы. А дома ждала жена и двое детей.
Много лет работал Михаил Яковлевич директором Березовской восьмилетней школы Притобольного района, заведующим Притобольным РОНО.
Имя Колова известно прекрасными картинами и стихами.
Рисовать он начал уже после выхода на пенсию, вскоре состоялась выставка его картин в районном Доме Культуры. Позднее М. Колов стал Лауреатом областного выставочного Всесоюзного фестиваля самодеятельных художников, а затем республиканского и всесоюзного. Одна из его картин была направлена на выставку в ГДР, другая - в музей подарков в Монгольскую народную республику. В г. Кургане состоялась его персональная выставка.
Михаил Колов писал басни, рассказы, стихи о природе, духовном мире человека. Его поэзия проста и понятна, она затрагивает сокровенные струны души человека.
Долгие годы он вел переписку с А.К. Юговым, хорошо знал его жизненный и творческий путь. В свое время они учились в одной школе в с. Каминское Куртамышского района, у одного учителя М.Н. Мальцева, правда, в разное время. Все написанные Юговым книги с дарственными надписями были у М. Колова в личной библиотеке.
С Б. Ручьевым М. Колов вместе учились в школе крестьянской молодежи.
Стихи Михаила Яковлевич печатались в газетах «Притоболье» и «Советское Зауралье». С конца 60 - х годов по 80 - е годы в районной газете публиковалось много стихов и басен.
Вопросы:
1. Расскажите о военной судьбе М.Я.Колова.
2. Какова связь поэта с другими поэтами 20 века?
3. Расскажите о М.Я.Колове как о художнике.
Прочитайте стихотворения М.Я.Колова
Вопросы и задания:
1. Найдите цитаты, соответствующие настроению лирического героя.
2. Как вы думаете, в чем смысл заглавия стихотворения «Притобольный вальс»?
Развивайте дар слова:
Напишите эссе «Пою мое Отечество!»
Рудольф Иванович Ярош
Родился Рудольф Иванович в 1925г. на Украине. В детстве, после смерти матери, был взят на воспитание теткой, жившей в с. Утятское Притобольного района. Окончил Куртамышское педучилище по специальности учитель литературы и начал преподавать в школе в своем селе. Было ему тогда лет 17. В годы Великой отечественной войны Р. И. Ярош работал в Детском доме с. Утятское, куда привезли эвакуированных детей из Ленинграда. Впоследствии вновь преподавал в Утятской школе. Он был учителем и наставником, тогда еще юного В. Потанина. «Он писал стихи, имел библиотеку, ему я и приносил свои первые литературные опыты - стихи и рассказы. Наша дружба продолжалась многие года, » - вспоминает о Рудольфе Ивановиче В. Потанин.
Позднее Рудольф Иванович работал директором Гладковской, а затем и Камышинской школ Притобольного района.
В 1959г. он переехал на жительство в с. Глядянское. Устроился в редакцию газеты «Искра», позднее «Притоболье», где и проработал до выхода на пенсию. Всю свою жизнь Р. Ярош писал прекрасные стихи, печатался в родной газете под псевдонимом В. Ярош.
В настоящее время проживает в Глядянском.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни и творчестве Р.И.Яроша.
2. Расскажите о дружбе Р.И.Яроша и В.Ф.Потанина.
Прочитайте стихотворения Р.И.Яроша
Вопросы и задания:
1. С каким временем года ассоциируется образ Родины?
2. Найдите слова, соответствующие настроению лирического героя.
Развивайте дар слова:
Напишите сочинение – миниатюру «Летят журавли…»
Примерные творческие проекты:
1. Тема Великой Отечественной войны в живописи Зауралья.
2. Жизнь и творчество поэтов – фронтовиков Притоболья.
3. Великая Отечественная война глазами книжных графиков Зауралья.
4. Р.И. Ярош и М.Я. Колов - художники-любители.
7 класс
Тема 3
Отражение собственной судьбы в творчестве поэтов:
О.А.Лакнера, В.Н.Милютина, А.И.Мосина
Отто Альбертович
Лакнер (1937-1997гг.)
Родился 21 октября 1937г. В Литве в д.Журей Шакяйского района. Семья бежала из Германии в Литву, когда начались гонения на евреев (его мать была еврейкой). В 1943 г. В Литву пришли советские войска, отца арестовали, а мать с 4 детьми отправили в Челябинск. Когда ему было 7 лет, умерла мать. Отто Альбертович воспитывался в детском доме на Урале, и уже там проявил свои художественные способности.
После окончания 8 классов он начал работать в г. Миассе. Профессии осваивал самые разные: слесарь - инструментальщик, электросварщик, киномеханик. Работая на стройке, покалечил руку, стал инвалидом. В 1981г. Приехал жить в с. Межборное, работал в животноводстве. Правду говорят, что если человек талантлив, это проявится в любых условиях. Когда О. Лакнер пас в степи скот, то сочинял свои замечательные стихи, делал наброски к своим картинам. Тяга к творчеству усиливалась и, будучи уже немолодым, он поступил в Московское училище художественного мастерства, заочно. Свои стихи печатать в газете «Притоболье» он начал в 1984г. Многообразие образов и широта тем, делают его поэзию неповторимой, актуальной и значимой. Поэтические образы в его стихах просты, понятны: родная земля, сердцу милая деревня, сенокос. Центральным образом идет человек - труженик, человек - творец. Поэт видит себя частью вселенной, чувствует гармоничность существования мира и человека.
Широко известна в Притобольном районе песня «Журавли», написанная 0. Лакнером под впечатлением от просмотра картины «Журавли» местного художника В. Пронина. Музыку написал руководитель художественной студии «Кристалл» Н.Р. Ярош. Не менее известна и «Песня о Межборном».
Отто Альбертович имел разносторонние интересы: писал прекрасные картины, занимался резьбой по дереву, делал поделки из оргстекла. А еще он писал стихи, исходящие из глубины души.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни О.А.Лакнера.
2. Каковы грани таланта поэта?
Прочитайте стихотворения О.А.Лакнера
Вопросы и задания:
1. Как тема трудного детства связана у О.А. Лакнера с темой Родины?
2. Найдите строки, подчеркивающие состояние лирического героя.
3. В чем особенность поэтических образов поэта?
4. В чем своеобразие стихотворений?
5. Каков центральный образ поэзии О.А.Лакнера?
Развивайте дар слова:
Напишите сочинение – миниатюру «Снега, снега, седые дали…»
Владимир Николаевич Милютин (1930 – 1988гг)
Родился В.Н.Милютин 21 ноября 1930 года в г. Кирове (Вятка). Он не был участником боевых действий, подростком, во время войны трудился в колхозе. Но всегда чувствовал сопричастность к Великой Победе, был горд за свою страну, за свой народ.
В 1947 году семья приехала в Курган. После службы в армии работал в аэропорту радистом. Писать стихи начал в юности, печатался в газете «Советское Зауралье», «Литературной газете», журнале «Крокодил».
В 1971 году В.Милютин приехал в с.Глядянское Притобольного района. В.Н.Милютин работал редактором газеты «Притоболье», но еще он был поэтом, что называется, от Бога. Это очень яркие, самые талантливые стихи. В.Н.Милютин писал заметки, репортажи, зарисовки, очерки, фельетоны, зачастую в стихотворной форме – в общем, все, что всегда требовалось для газеты.
Талантливый поэт, он своей отточенной строкой откликался на самые разные жизненные ситуации, проявляя себя в истинном блеске и в сатире, и в лирике, в поэтических раздумьях о жизни.
В ноябре 2015 года В.Н.Милютину исполнилось бы 85 лет. Он был принципиально требовательным к себе, неординарным человеком. Был задиристым и желчным, порой резким с теми, кто способен на подлость и предательство. Зато в отношениях с друзьями – искренним, отзывчивым, открытым. Он, как и многие истинно талантливые люди, ушел из жизни преждевременно и трагически. И только после этого мы в полной мере оценили его незаурядность и непохожесть на других, его особый поэтический дар.
Работая в «районке», он был принципиальным журналистом. Умел находить острые и важные темы. Писал о проблемах малых деревень, о жизни и культуре наших сел.
В.Н.Милютин любил жизнь, людей, природу, и все свои эмоции, впечатления, мировосприятие передавал в стихах. Притоболье стало для него второй Родиной, и это отразилось на творчестве поэта.
Сатирические стихи вошли в сборник «Вниз головой», изданный в 1972 году в Челябинске. В 1976 году вышел сборник «Спасительная женщина» в соавторстве с В.Самарцевым. Велико поэтическое наследие поэта: поэмы, стихи, которые волнуют до сих пор сердца людей. Такова настоящая цена Слова.
Вопросы:
1. Расскажите о журналистской деятельности В.Н.Милютина.
2. Что отличало характер поэта?
Прочитайте стихотворения В.Н.Милютина
Вопросы и задания:
1. Какие чувства вызывают у вас стихотворения Владимира Милютина?
2. Какие картины рисует ваше воображение, когда вы их читаете?
3. Каким вы представляете «героя нашего времени»?
4. К какому жанру вы отнесёте это стихотворение?
5. Какие средства изобразительности вы увидели в стихотворении?
6. Как раскрывается в лирике В.Н.Милютина тема поэта и поэзии?
Развивайте дар слова:
Напишите эссе «Портрет моего современника»
Александр
Иванович Мосин
А.И. Мосин – агроном колхоза имени Фрунзе из Притобольного района - родился 22 мая 1948 года в Курганской области в с.Ульянково.
После школы закончил училище механизации сельского хозяйства, Куртамышский техникум, институт.
Работал механизатором, руководил сельской администрацией, преподавал в Притобольном филиале сельского профтехучилища. Об этом человеке много раз писали наши газеты, ему посвящали специальные передачи Курганское радио и телевидение, и в его родной колхоз приезжало много гостей. И причин тому - множество. А самая главная из них – наши деревенские корни, сельские дела и заботы, наша замечательная природа, наши А.И. Мосина как ответственного, решительного человека знают не только в Раскатихе, но и во всем Притобольном районе. Главный агроном колхоза не просто хорошо делал свое нелегкое дело, но и вел серьезную научную работу, в филиале профессионального училища воспитывал молодых хлеборобов.
Журналист местной газеты Т. Карабанова так отзывается об А. И. Мосине: «За все задуманное брался всерьез, чтоб служило людям долгие годы, и, конечно, не ожидал, что лихая година задушит колхоз, которому отдана большая и лучшая часть жизни».
При встрече с Александром Ивановичем мы убедились, что талантливый человек талантлив во всем. Писать стихи робко начал еще в студенчестве. Потом это были зарисовки о людях, проблемные статьи о сельском хозяйстве, написанные в газеты. И стихи – особый литературный жанр. В них чувственность и лиризм мысли, живая жизнь и неземная образность. Стихи его – сильные стихи сильного человека, а проза, в частности повесть «След росы», не оставляет равнодушным. Автор повести много думает, выражает свои думы и чувства в таких образах, что они заставляют думать нас, читателей, леса и озера.
Вопросы:
1. Как сочетается литературная деятельность автора с его агрономической практикой, общественной деятельностью?
2. Каким человеком предстает перед нами А.И.Мосин?
Прочитайте стихотворения А.И.Мосина
Вопросы и задания:
1. Каков образ Родины в стихах А.И.Мосина?
2. Назовите средства выразительности и определите их роль в создании образа Родины.
3. Какова интонация последнего стихотворения?
Развивайте дар слова:
Напишите миниатюру «Что ждет нас, любимый край?»
Примерные творческие проекты:
1. Творчество поэтов Притобольного района на страницах газеты «Притоболье»
2. Зауральская деревня в прозе А.И.Мосина.
3. Отражение судьбы сельских жителей нашего района в лирике поэтов.
4. Электронная презентация « Да, были люди в наше время…» (о литработниках районной газеты «Притоболье».
8 класс
Тема 4
Творчество К. К. Худякова.
Образ Родины в лирике поэта.
Худяков Кондратий Кузьмич (1886-1920)
Имя этого талантливого русского поэта неизвестно современному читателю, хотя в предреволюционные годы его стихи пользовались популярностью. К.К.Худяков стоял у литературных истоков нашего района и Зауралья в целом. Кондратий Кузьмич Худяков родился в 1886 г. в д.Островки Глядянского уезда в семье железнодорожного будочника. В настоящее время этой деревни нет. Восьми лет мальчик остался круглым сиротою и был взят на воспитание двумя тетками старообрядками из с. Глядянского. Посещать школу не пришлось, грамоте он учился у старика по псалтырю и гораздо позже узнал гражданскую азбуку. С тех пор у юноши появился острый интерес к книгам светского содержания. Старший сын Кондратия Кузьмича Ф. К. Худяков вспоминает: «Однажды ему попала в руки книжка стихов Лермонтова. Эта-то книжка и повернула его судьбу совсем в другую сторону. Отца поразило: как, оказывается, можно красиво, образно и складно выражать мысли и думы на настоящем русском языке. Ему страшно захотелось самому научиться складывать такие красивые стихи и песни. И он начал пробовать». Сквозной темой творчества Худякова становится тема Родины, родного ему Зауралья.
После женитьбы, в 1906 г., Худяков переехал в Курган. Началась жизнь, полная забот о куске хлеба. Он конопатил дома, работал грузчиком на железной дороге и пивоваренном заводе, служил фонарщиком, был приказчиком в скобяном магазине, печником. В 1910 г. Худяков устроился на работу к живописцу Я. Бабину и вскоре усвоил это ремесло, а затем открыл в подвальном помещении небольшую мастерскую вывесок. В Кургане Худяков познакомился и подружился с наборщиком типографии, будущим известным советским писателем Вс. Ивановым, с поэтом-самоучкой И. П. Малютиным, поэтессой Н. Аркадьиной, поэтом М. Голодным. В воспоминаниях об отце Ф. К. Худяков пишет: «У отца был обширный круг знакомств как в городе, так и в деревне: мастеровые, рабочие, крестьяне, мелкие лавочники, студенты, реалисты, медики, адвокаты, учителя, работники книжного дела, газетные работники, солдаты и офицеры-фронтовики, литераторы, художники».
С 1910 г. стихи Кондратия Худякова стали появляться в местной «Народной газете», «Курганском вестнике», «Жизни Алтая», альманахе «Пробуждение», а затем и в столичных изданиях: в газете «Правда» (петроградская), журнале «Жизнь для всех», в «Сборнике пролетарских писателей» М. Горького и других. Во многих стихотворениях говорится о трудовых буднях крестьянина. Поэт рисует не только тяжкий труд, но и радость людей, заслуживших отдых. Он немногословен и точен в реалистических зарисовках крестьянского быта. Стихи его нередко печатались под псевдонимами «Сибиряк-Тобольский», «Черный бор», «Степной ворон». В 1916 г. Вс. Иванов издал первую книгу стихотворений Худякова «Сибирь». Она была набрана и напечатана друзьями поэта — рабочими Курганской типографии в нерабочее время, бесплатно. Один экземпляр книги Худяков послал И. П. Малютину с автографом: «Другу поэту Ивану Петровичу Малютину! Автор. 1 ноября 1916 г., г. Курган». Сейчас книга стала библиографической редкостью. Одним из ведущих жанров поэзии Худякова является пейзажная лирика. С ростом поэтического мастерства он идет от несложных пейзажных зарисовок к глубоким обобщающим картинам, находя точные и образные слова для выражения настроений и чувств, обращаясь к таким сложным формам стихотворной речи, как сонет.
Большая семья Худякова снимала квартиру в доме по ул. Троицкой (теперь — Куйбышева, 54), жила крайне стесненно. Вс. Иванов, живший в то время в Кургане, рассказывает: «Обитал Кондратий в двух крошечных комнатушках. В одной комнатушке был маленький письменный стол с секретным отделением, им самим сколоченный… Но на этом письменном столе писать ему не удавалось: за дощатой перегородкой величавыми и глубокими сибирскими голосами орало множество его детей, жена стряпала еду, соседки доканчивали беседу, о чем начали, идя на базар, — и мой Кондратий уходил писать стихи на сеновал… Бывало, придешь к ему, а сынишка говорит: «Батя на сеновал мыслить отправился».
Революцию Худяков встретил восторженно. Перед поэтом открылись широкие горизонты. Много планов новых произведений вынашивал он. В 1919 году, Худяков подготовил к печати второй сборник стихов. По сообщению дочери поэта А. К. Максимовой, в его архиве сохранилась бумажка с надписью: «Кондратий Худяков. Вторая книга стихов. Изд. В. А. Поваренкова, г. Курган, 1919 г.». Книга не увидела света: в типографии не оказалось бумаги. А весной 1920 г. К. К. Худяков заболел тифом и 7 апреля скончался в Курганской городской больнице.
Вопросы:
1. Расскажите о детских и юношеских годах поэта.
2. Традициям каких поэтов и писателей следовал К.К.Худяков?
3. Какая сквозная тема отличает все творчество поэта?
Прочитайте стихотворения К.К.Худякова
Вопросы и задания:
1. Что вы можете сказать о поэте? Что привлекает его?
2. Как раскрывается сквозная тема творчества поэта – тема родного Зауралья?
3. В чем особенность трактовки темы Родины в стихотворениях К.К. Худякова?
Развивайте дар слова:
Проект: напишите отзыв о творческом наследии К.К.Худякова.
Примерные творческие проекты:
1. Сквозные темы в лирике К.К.Худякова.
2. Псевдонимы К.К.Худякова.
3. Жизнь и судьба К.К.Худякова.
4. Первая книга К.К.Худякова «Сибирь: история создания, своеобразие стихотворений.
Класс 9
Тема 5
Пейзажная лирика поэтов:
О.В.Бунина, А.А.Нуранова, Л.А.Поляковой
Олег
Вячеславович Бунин
О.В.Бунин родился 22 августа 1939 г. В с. Митино бывшего Глядянского, ныне Кетовского района. Мама была учительницей, отец погиб на фронте. В 1956 г. Окончил Глядянскую школу и поступил в сельхозинститут, окончил его в 1961г. в 1964 году – Курганский педагогический институт..В годы учебы был заядлым библиофилом, много читал, что привело его в журналистику. Первые селькоровские заметки публиковал в газете «Молодой ленинец». Трудовую деятельность начал в 1961 году литературным сотрудником в редакции газеты «Искра» Притобольного района Курганской области
Журналист, литератор, редактор районной газеты «Притоболье» Курганской области в 1990-1997 гг., заслуженный работник культуры РСФСР.Олег Вячеславович Бунин родился 22 августа 1939 года в городе Кургане.В 1956 году окончил Глядянскую среднюю школу, С 1962 по 1964 годы работал учителем Глядянской средней школы.В 1965 году Олег Вячеславович принят на работу в районную газету «Притоболье» литературным сотрудником, в 1966 году переведён на должность заведующего сельскохозяйственным отделом.В 1990 году Бунин был назначен редактором районной газеты «Притоболье». С 1995 по 1997 годы – редактор районной газеты «Притоболье» и районной газеты «Звериноголовские вести» Звериноголовского района.С 1997 года до выхода на пенсию в 2004 году – ответственный секретарь газеты «Звериноголовские вести».Олег Вячеславович постоянно совершенствует профессиональное мастерство, проявил себя мастером великого русского слова. Ведущая тема его творчества – родной край, природа, дорогие сердцу земляки. Бунин часто печатается в периодических изданиях – альманахе «Тобол», журналах «Огни Зауралья», «Сибирский край», областных и районных газетах. Он автор очерков, рассказов и стихов о природе, книг «Светлая моя Родина» и «Костёр на снегу».Бунин – член Союза журналистов России и Курганского отделения Российского Союза профессиональных литераторов, избирался членом Общественной палаты Курганской области и членом Большого жюри Курганского Союза журналистов. Награждён двумя медалями «За трудовое отличие», медалью «Ветеран труда», удостоен званий «Заслуженный работник культуры РСФСР», «Почётный гражданин Притобольного района», является лауреатом областной журналистской премии имени Яна Пурица.
Вопросы:
1. Расскажите о творческой и общественной деятельности О.В.Бунина.
2. Как проявились таланты автора в жизни и творчестве?
Прочитайте стихи О.В.Бунина и его миниатюру об осени.
Вопросы и задания:
1. Что особенного увидел поэт в осеннем лесу?
2. Какие краски использованы мастером пера, чтоб показать необычную прелесть зауральской природы?
Развивайте дар слова:
Составьте рассказ – миниатюру «Под шум осенней непогоды…»
Аскар Нуранов (1979
– 2002гг)
Жизнь Аскара Нуранова вспыхнула ярким пламенем в его стихах, а отблески этого пламени до сих пор горят в душах земляков – читателей.
Аскар Нуранов родился в 1979 году в с.Раскатиха, прожил здесь свою короткую жизнь. Учился в Раскатихинской средней школе, служил в армии, в Осетии, помогал семье. В 2002 году жизнь Аскара трагически оборвалась. Вспыхнула и отцвела, как маки на клумбе.
Но остались стихи…Добрые, честные, откровенные, искренние и чуткие. Они как родник чистой воды. Мы читаем его стихи, а это значит – он жив, он среди нас. В 2008г. создана рукописная книга «Родники»
Вопросы:
Что вы узнали о молодом поэте? Что можете сказать о его художественном развитии?
Прочитайте стихотворения А.А. Нуранова
Вопросы и задания:
1. Каким чувством наполнены стихотворения о родном крае?
2. Определите тему, идею стихотворений.
3. Каким вы видите лирического героя в стихах А.А. Нуранова?
4. Какова роль изобразительно-выразительных средств, использованных автором стихотворений?
5. В чем вы видите особенность лирики А.А. Нуранова?
Развивайте дар слова:
Напишите мини-сочинение «Село мое неброское, сибирское село…»
Людмила
Александровна Полякова
Людмила Александровна родилась в с. Советское Северо - Казахстанской области, в семье колхозников, простых сельских тружеников. В 1967г. Людмила пошла в школу и всегда' была круглой отличницей. Еще в школе начала писать стихи и всегда мечтала стать педагогом. Но так сложилось, что окончив 8 классов, она поступила в Петропавловский учетно - экономический техникум. Затем 2 года проработала бухгалтером в сельском хозяйстве.
Детской мечте суждено было сбыться. В 1980г. она пришла работать в школу. Было это в с. Карабеловка Московского района Северо - Казахстанской области. Педагогическую деятельность начала с преподавания немецкого языка. В дальнейшем Людмила Александровна преподавала математику и физику, географию и биологию, русский язык и литературу. Заочно окончила историко - филологический факультет Северо - Казахстанского госуниверситета.
В 2002г. приехала Людмила Александровна в с. Гладковское и начала работать в школе учителем русского языка и литературы. И сразу же стала «своей» и в учительском коллективе и среди сельчан, прикипела сердцем к этому уголку нашего Зауралья.
Стихи Л. Поляковой, ее заметки о жизни села очень часто печатаются на страницах газеты «Притоболье».
В 2013г. в Курганской издательстве «Отклик» вышла первая книга стихов Людмилы Александровны - «Мысли как волны». В 2014г. была издана книга стихов и новелл «Волшебное перо».
Настоящий поэт всегда найдет слово о милом сердцу Отечестве. Тема Родины включает в себя: любовь к малой родине, к своей семье, к односельчанам, к друзьям, веру в Бога, восхищение красотой родного края. Многие ее стихи посвящены красотам зауральской земли, ставшим родными селам и деревням.
А в целом стихи Л.А.Поляковой – это стихи о любви и счастье, о предназначении человека, о смысле жизни, о временном и вечном. Тема трудная, но автору удалось найти что-то свое. Особенно остро ее мироощущение выражено в стихотворении «Я русская».
Людмила Александровна по совместительству социальный педагог. В 2008 году награждена Почётной грамотой Главного управления образования Курганской области. Награждена почетной грамотой Министерства образования России 2014 г.
Русская женщина, учитель русского языка и литературы с красивой русской фамилией, и в каждой ее строчке – Россия.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни и литературной деятельности Л.А.Поляковой.
2. Каковы темы и мотивы лирики поэтессы?
Прочитайте стихотворения Л.А.Поляковой
Вопросы и задания:
1. Каков образ родной земли в стихотворениях Л.А. Поляковой?
2. Выпишите средства выразительности, используемые автором для создания образа России.
3. Каким чувством наполнены строки стихотворения «Я – русская»?
4. Проведите комплексный анализ текста одного стихотворения Л.Поляковой (тема, идея, образы, изобразительно-выразительные средства, настроение).
Примерные творческие проекты:
1. Зауральская природа в живописи Зауралья.
2. Природа родного края в поэзии и живописи Притобольного края.
3. Творчество поэтов нашего края в «Литературной странице» газеты «Притоболье».
4. Деревни Притобольного района в стихотворениях Л.А.Поляковой.
10 класс
Тема 6
Метафоричность лирики А.Н.Иванова
Алексей
Николаевич Иванов
Алексей Николаевич Иванов работает в Межборской школе учителем истории. Ученики любят его уроки и учатся у него понимать жизнь. Философию и поэзию Алексей Николаевич считает смыслом своей жизни:
Родился Алексей Николаевич в 1971 году в селе Обрядовка Притобольного района. В школе самыми интересными предметами для него были история, астрономия и русская классическая литература 19 века. По окончании школы поступил в Уральский Государственный университет на философский факультет. Получив диплом, приехал работать в село Межборное учителем. Стихи Алексей Николаевич начал писать в 19 лет. "Как поэт я родился в Межборном. Писать стихи сложно, трясусь над каждой фразой. А помогают мне в творчестве люди и моя родина - Притоболье", - говорит поэт.
Стихи начал писать с 19 лет. Поэтический дебют состоялся в газете «Новый мир» в 1996 году. Далее последовали публикации в газетах «Зауралье», «Субботняя газета», «Курган и курганцы», «Притоболье, в журнале «Наука и образование Зауралья», в альманахе «Тобол». Стихи вошли в коллективные сборники «Я люблю тебя, жизнь!», «жизнь кажется бесконечной». В 2003 году в сборнике молодых авторов «Перекресток» вышел его рассказ «Разговор с другом».
«Что такое Алексей Иванов? Образец русского интеллигента! Высокообразованный, глубокомыслящий», - так сказал о нем В.Ф.Потанин.
А.Н.Иванов поддерживает тесные, творческие отношения с В.Ф.Потаниным, заочно входит в его поэтическую студию, действующую при КГУ.
Алексей Николаевич выпустил шесть сборников стихов: «Песочные стихи», «Колодец с тишиной», «Ладони Небесные», «Зеркало тьмы», «Восхождение к смыслу», «Разломы».
Вопросы:
1. Расскажите о том, какую роль в судьбе А.Н.Иванова сыграл В.Ф.Потанин?
2. Какое значение имеет в судьбе поэта поэтическая студия?
3. Расскажите о поэтическом дебюте А.Н.Иванова.
Прочитайте стихотворения А.Н.Иванова.
Вопросы и задания:
1. Докажите, что лирика А.Иванова носит метафоричный характер?
2. В чем сходство лирики А.Иванова с лирикой А.Фета и Ф.Тютчева?
3. Какие образы природы рисует поэт?
4. Что вы можете сказать о тематике стихов поэта?
5. В чем своеобразие философской лирики А.Н.Иванова?
Развивайте дар слова:
Напишите эссе «Я пришел в этот мир…»
11 класс
Тема 7
Тонкость и лиричность поэзии В.Н.Киселевой
Вера Николаевна
Киселева(1940 – 2006)
Вера Николаевна Киселева родилась 25 февраля 1940 года в деревне Давыдовка Глядянского района Курганской области. Отец был директором Давыдовской школы, погиб на фронте в 1941 году. Писать стихи она начала еще будучи ученицей Глядянской школы, даже ранние ее стихотворения звучали не только свежо, но и зрело.
В.Н.Киселева была дружна с О.В.Буниным, повзрослев, они доверительно читали друг другу рифмованные строки. Она уехала из родного села, но душою всегда была на родине. И первые ее стихотворения были напечатаны в районной газете «Искра», а позже и газете «Притоболье», неизменно радуя и восхищая взыскательных читателей. Стихи поэтессы публиковались в журналах: «Урал», «Уральская новь», «Новый мир» и в других, в коллективных сборниках.
Самая первая публикация поэтессы в коллективном сборнике «Мое поколение», выпущенном Южно-Уральском книжным издательством в 1961 году, сразу привлекла внимание поклонников поэзии. В 1993 году за публикацию стихов в коллективном сборнике «Держится мир на любви» Вера Киселева была удостоена литературной премии ЧТЗ. В 2002 году была издана последняя книга Веры Киселевой «Полотно», которая получила высокую оценку критиков и заслуженное признание читателей. В её творчестве наряду с лирикой есть произведения, посвящённые войне, тонкие, прозрачные картины природы, городские стихи.
В.Н.Киселева в 1961 году окончила Челябинский машиностроительный техникум, в 1976 году – Литературный институт им. А.М.Горького. Работала техником – испытателем на ЧТЗ. С 1966 – 1976 гг. – в редакции детских и молодежных программ Челябинской студии телевидения, где вела цикл передач «Мир твоих увлечений». Писала сценарии для кукольных спектаклей. В 1977 – 1978 гг. – библиотекарь Дома советской науки в Варшаве. Потом в течение 10 лет заведовала сектором научно-технической информации в НИИ. С 1998 – 2004 гг. работала в Челябинском отделении Союза писателей России. С 1996 года является членом Союза писателей России.
С возрастом к поэтессе пришло высокое мастерство, каждая новая книга – откровение для читателей. В Челябинске были изданы ее сборники стихов: «Причастность» (1967 г.), «Время любви» (1995 г.), «Серебряное эхо» (2000 г.), «Полотно» (2002 г.).
В.Н.Киселева писала обо всем, что волновало, радовало и тревожило ее. Каждая ее строка была отточена, как лезвие бритвы.
В.Н.Киселева жила в Челябинске, ушла из жизни в 2006 г., оставив нам пронзительные строки своих стихов. И, как завещание, в последнем сборнике лучших стихотворений, оставила нам строки:
Я любила, как хотела,
Я гуляла в платье белом.
Я жила в своей стране.
Между прочим, между делом
Вспоминайте обо мне.
25 февраля 2015 г. Вере Николаевне Киселёвой исполнилось бы 75 лет.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни и творчестве В.Н.Киселевой.
2. Каковы темы ее лирики?
3. Какими наградами отмечено творчество поэтессы?
Прочитайте стихотворения В.Н.Киселевой
Вопросы и задания:
1. Что волнует, тревожит, радует поэтессу?
2. В чем тонкость и лиричность поэзии В.Н.Киселевой?
3. Какие стихи звучат как завещание потомкам?
Развивайте дар слова:
Напишите отзыв об одном из стихотворений В.Н.Киселевой.
Примерные творческие проекты:
1. Творчество В.Н. Киселевой в фотографиях.
2. Два стихотворения Ф.И.Тютчева и А.Н.Иванова.
3. «Литературная студия» в судьбе А.Н.Иванова.
4. Творческий путь В.Н.Киселевой.
11 класс
Тема 8
Исповедальный характер дневниковых записей В.Ф.Потанина
В.Ф.Потанин «Дорога к Тамани»
Потанин
Виктор Федорович
Родился 14 августа 1937 года в селе Утятском Притобольного района Курганской области. Семилетнюю школу заканчивал в Утятском, среднюю школу — в городе Кургане. Окончил Курганский педагогический институт (1958 г.) и заочно Литературный институт им. А. М. Горького при Союзе писателей СССР (1967 г.). С 1958 по 1967 г. работал литературным сотрудником, а затем ответственным секретарём областной молодёжной газеты «Молодой ленинец» в Кургане. Был редактором Курганского отделения Южно-Уральского книжного издательства. С 1970 по 1997 г. — литературный консультант в Курганской писательской организации. Много лет являлся членом редколлегии журнала «Урал». На X съезде Союза писателей России Виктор Федорович избран членом Правления Союза писателей России и членом высшего творческого совета. Последние годы работает в Приемной коллегии Союза писателей России, г. Москва.
Первая книга рассказов «Журавли прилетели» вышла более 40 лет назад. Многие рассказы переведены на все основные европейские языки. Общий тираж изданий составляет около 7 млн. экз. Виктор Федорович автор более 50 книг, изданных в Кургане, Челябинске, Новосибирске, Москве. Наиболее известны: «Пристань», «Шальная весна», «Над зыбкой», «Ожидание моря», «Тихая вода», «Сельские монологи», «Избранное», «Ради этой минуты», «Поздний гость», «Иван Иванович», «Белые кони», «Доченька», «Золотой ковчег».
Виктор Потанин известен как активный общественный деятель. Избирался депутатом Курганского областного Совета народных депутатов (четыре созыва). Делегат многих съездов Союза писателей СССР и России. Член Высшего Координационного Совета при Союзе писателей России. Заслуженный работник культуры России, Почётный Гражданин города Кургана и Курганской области. Лауреат премии Губернатора Курганской области, литературных премий имени Ленинского комсомола, имени И. А. Бунина, В. М. Шукшина, Д. Н. Мамина-Сибиряка. Имеет правительственные награды. В 2007 году в Кургане вышло пятитомное собрание сочинений Виктора Потанина, за которое ему в этом же году была присуждена (во второй раз) литературная премия им. В. М. Шукшина.
В Союзе писателей СССР состоит с 1966 года.
Вопросы:
1. Расскажите о жизни и творческом пути писателя?
2. Как творчество В.Ф.Потанина связано с родным селом Утятское?
3. Как связана литературная деятельность писателя с его общественной деятельностью?
4. Какими наградами отмечено творчество В.Ф.Потанина?
5. На какие языки переведены его произведения?
Прочитайте очерк В.Ф.Потанина «Дорога к Тамани».
Вопросы и задания:
1. Что заставляет автора задуматься над тем, что такое Память?
2. Какими чувствами наполнен очерк?
3. Почему чувство радости от ощущения южной ночной прохлады, близости звездного неба сменяется грустью и неудовлетворенностью, новыми тревогами, новыми размышлениями?
4. Какой вспоминает герой малую родину? Чем она близка и дорога автору?
5. Как в развитии жанра дневниковых записей В.Ф.Потанин проявляет свою авторскую индивидуальность?
Развивайте дар слова:
Напишите проблемный очерк «Читая старые письма…»
Примерные творческие проекты:
1. Мой сборник произведений В.Потанина.
2. Поиск своего героя В.Ф.Потаниным в родном селе Утятском Притобольного района.
3. Особенности синтаксиса и лексики В.Ф. Потанина (на примере одного произведения).
4. Необычность стиля писателя, автобиографичность произведений В.Ф.Потанина (на примере одного или нескольких произведений).
Тема 9.
Литература Притоболья в контексте литературы Урала и Сибири.
Тексты для самостоятельного чтения
1. Бунин О.Н. «Костер на снегу»
2. Васильев А.В. «Солдаты идут»
3. Глебов Н.А. «В предгорьях Урала»
4. Глебов Н.А «Флаг над рощей»
5. Иванов А.Н. «Разломы»
6. Киселева В.Н. «Серебряное эхо»
7. Милютин В.Н. «Картинка будущего»; «Разновидность лодыря» и др.: юмористические стихи
8. Мосин А.И. «След росы (Записки агронома)»
9. Полякова Л.А. «Волшебное перо: стихи и новеллы»
10. Потанин В.Ф. «Ожидание моря: повести и рассказы»
11. ПотанинВ.Ф. Письма к сыну; Последний пароход: повести; Лунные поляны; Когда пришли дожди; Ради этой минуты; Пьяный дом; Белые яблони; Подар мне сизаря...; Ираклий; В конце апреля; Счастье; Облака: рассказы.
Примерные творческие проекты:
Литература Притоболья в контексте литературы Урала и Сибири
Список книг писателей Притоболья
Бунин Олег Вячеславович
1. Бунин, О. Костер на снегу: рассказы / О. Бунин. - Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2010. - 59с.
2. Бунин, О. Светлая моя родина: рассказы, очерки, стихи / 0. Бунин. - Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2004. - 94с.
Васильев Александр Васильевич
1. Васильев, А.В. Солдаты идут: повесть / А.В. Васильев. - Курган, 1957.
2. Васильев, А.В. Жаворонок пел на рассвете: повесть / А.В. Васильев. - Челябинск, 1966.
Глебов Николай Александрович
1. Глебов, НА Асыл / НА Глебов. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1955.
2. Глебов, НА Бурелом / НА Глебов. -Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1974,1979.
3. Глебов, НА В предгорьях Урала / НА Глебов. - Челябинск, 1951.
4. Глебов, НА В степях Зауралья / НА Глебов. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1963, 1969.
5. Глебов, Н.А. Даниил Кайгородов / Н.А. Глебов. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1961.
6. Глебов, НА Детство Викеши / Н.А. Глебов. - Курган, изд - во «Сов. Зауралье», 1960.
7. Глебов, Н.А. Карабарчик / Н.А Глебов. - Челябинск, 1950,1953,1960,1966,1972,1982.
8. Глебов, Н.А Колокольчик в тайге / Н.А Глебов. - Челябинск, 1949,1973.
9. Глебов, Н.А Повести и рассказы / Н.А Глебов. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1958.
10. Глебов, Н.А Степные орлята / Н.А Глебов. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1964.
11. Глебов, Н.А Флаг над рощей / Н.А Глебов. - Курган, изд - во «Красный Курган, 1954.
Иванов Алексей Николаевич
1. Иванов, А. Восхождение к смыслу: стихи / А. Иванов. - Г. Шумиха, ОГУП «ШМРТ», 2010. -95с.
2. Иванов, А. Зеркало тьмы: стихи / А. Иванов. - Курган. Самиздат, 2007. - 76с.
3. Иванов, А. Колодец с тишиной: стихи / А. Иванов. - С. Глядянское: Глядянская район, типогр., 2001. - 39с.
4. Иванов, А. Песочные часы: избранное / А. Иванов. - Курган: изд - во «Зауралье», 2002. -77с.
5. Иванов, А, Разломы: стихи / А. Иванов. - С. Глядянское: Глядянская типогр. «Сюжет», 2012.-115с.
Киселева Вера Николаевна
1. Киселева, В.Н. Время любви: сб. стихов / В.Н. Киселева. - Челябинск, 1995.
2. Киселева, В.Н. Полотно: сб. стихов / В.Н. Киселева. - Челябинск, 2000.
3. Киселева, В.Н. Причастность: сб. стихов / В.Н. Киселева. - Челябинск, 1967.
4. Киселева, В.Н. Серебряное эхо: сб. стихов / В.Н. Киселева. - Челябинск, 2000.
Милютин Владимир Николаевич
1. Милютин, В. Картинка будущего; Разновидность лодыря и др.: юмористические стихи / В. Милютин // Вниз головой. - Челябинск, 1972. - С.75 - 77.
2. Спасительная женщина. Сатира и юмор. (В. Самарцев. Рассказы. - В. Милютин. Стихи.). -Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1976. - 39с.
Мосин Александр Иванович
1. Мосин, А. След росы (Записки агронома) / А. Мосин. - Курган: типография «Дамми», 2010.-310с.
2. Мосин, А. Фонтан бегущих дней: стихи / А. Мосин. - Курган: изд. дом «Зауралье», 20081 159с.
Полякова Людмила Алексеевна
1. Полякова, Л. Мысли как волны: стихи / Л. Полякова. - Курган: Центр «Отклик», 2013.| 51с.
2. Полякова, Л. Волшебное перо: стихи и новеллы / Л. Полякова. - Курган: Центр «Отклик», 2014. - 124с.
Потанин Виктор Федорович
1. Собрание сочинений: в 5 томах / В.Ф. Потанин. - Курган: Зауралье, 2007.
2. Т.1 / предисл. В. Олейника. - 2007. - 375с. Содерж.: Ожидание моря; Пристань; Тихая вода; Легкая; На чужой стороне; Над зыбкой; На обрыве: повести.
3. Т.2. - 2007. - 322с. Содерж.: Плакала кукушка; Доченька; Течет река; Поздний гость; Охранник; Большой хитрец; Голубая жемчужина: повести.
4. Т.З. - 2007. - 303. Содерж.: Мой муж был летчик - испытатель; Снег; Золотой ковчег: повести; Буржуй; Светлые звезды; Украденная жизнь; ушел и не вернулся; Воспоминания о соколе; Шторм: рассказы.
5. Т.4. - 2007. - 323с. Содерж.: Письма к сыну; Последний пароход: повести; Лунные поляны; Когда пришли дожди; Ради этой минуты; Пьяный дом; Белые яблони; Подар мне сизаря...; Ираклий; В конце апреля; Счастье; Облака: рассказы.
6. Т.5. - 2007. - 335с. Содерж.: Птицы; Игры стариков; Ангел мой; Святой Евгений; Победители; Голубые открытки; В березовой тишине; Фронтовики; Огорчение; Номерок; Ара; Выздоровление; Я хочу жить; В командировке; Кума Григорий; Тоска; вечерней заре; Северный ветер; Белая птица; Ястреб; Успех; На реке и др.: рассказы.
7. Избранное: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 510с.
8. Потанин, В.Ф. Журавли прилетели: сб. рассказов для детей / В.Ф. Потанин. - Курган, 1963. - 74с.
9. Потанин, В.Ф. Молодые мы / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1966.
10. Потанин, В.Ф. Подари мне сизаря: рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал.1изд - во, 1966. - 80с., ил.
11. Потанин, В.Ф. Туман на снегу: рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1968. - 122с, ил.
12. Потанин, В.Ф. Шальная весна: рассказы / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1969. -191с., ил.
13. Потанин, В.Ф. Пристань: повести / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1970. - 136с., ил.
14. Потанин, В.Ф. Ради этой минуты / В.Ф. Потанин. - Новосибирскск, Запад.Сиб. кн. изд -во, 1971. - 190с.
15. Потанин, В.Ф. Слышит земля: док. рассказы / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1971.- 64с.
16. Потанин, В.Ф. Над зыбкой: повесть и рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал, кн. изд - во, 1972. - 134с., ил.
17. Потанин, В.Ф. Ожидание моря: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - М: Современник, 1973.-222с.
18. Потанин, В.Ф. До будущей осени: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. -Урал. кн. изд - во, 1974. - 302с., ил.
19. Потанин, В.Ф. Память расскажет / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1977. - 93с.
20. Потанин, В.Ф. Тихая вода: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - М: Современник, 1976. -384с.
21. Потанин, В.Ф. Последние кони: повесть и рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. -Урал. кн. изд - во, 1977. - 184с., ил.
22. Потанин, В.Ф. Когда прошли дожди: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1978. - 252с.
23. Потанин, В.Ф. Сельские монологи: повести / В.Ф. Потанин. - М: Молодая гвардия, 1979.- 479с., ил.
24. Потанин, В.Ф. Поздний гость: рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд-во, 1980. - 240с.
25. Потанин, В.Ф. Пристань: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - Свердловск, Сред. - Урал, кн. изд - во, 1980. - 415с.
26. Потанин, В.Ф. Четыре повести / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1981. - 526с.
27. Потанин, В.Ф. Иван Иванович / В.Ф. Потанин. - М.: изд - во «Малыш», 1983.
28. Потанин, В.Ф. На вечерней заре: повесть и рассказы / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. -Урал. кн. изд - во, 1984. - 288с.
29. Потанин, В.Ф. Наследник солдата / В.Ф. Потанин. - М: Советская Россия, 1967. - 48с.
30. Потанин, В.Ф. Поезда не возвращаются: повести, рассказы / В.Ф. Потанин. - М: «Советский писатель», 1985. - 333с.
31. Потанин, В.Ф. Белые кони / В.Ф. Потанин. - М.: изд - во «Детская литература», 1986.
32. Потанин, В.Ф. На обрыве: рассказы, повести / В.Ф. Потанин. - М.: «Современник», 19 - 348с.
33. Потанин, В.Ф. Октябрь в моей судьбе / В.Ф. Потанин. - Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1987. - 287с.
34. Потанин, В.Ф. Провинциальный человек: повести, рассказы, очерки / В.Ф. Потанин. Челябинск, Юж. - Урал. кн. изд - во, 1987.
35. Потанин, В.Ф. Где солнышко спит / В.Ф. Потанин. - М.: изд - во «Детская литература» 1987.
36. Потанин, В.Ф. На чужой стороне / В.Ф. Потанин. - М.: изд - во «Детская литература»,1988.
37. Потанин, В.Ф. Письма к сыну: повесть, рассказы / В.Ф. Потанин. - М.: изд - во «Молодая гвардия», 1989. - 285с.
38. Потанин, В.Ф. Голубая жемчужина: повести, рассказы, дневники / В.Ф. Потанин. - М.; «Современник», 1989. - 479с.
39. Потанин, В.Ф. Плакала кукушка: повести, рассказы / В.Ф. Потанин. - М: «Советский писатель», 1992. - 447с.
40. Потанин, В.Ф. Танцуем без перерыва: повести, рассказы / В.Ф. Потанин. - Курган, изд - во «Зауралье», 1995. - 539с.
41. Потанин, В.Ф. Украденная жизнь: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - Курган, изд-во «Зауралье», 2000. - 479с.
42. Потанин, В.Ф. Золотой ковчег: повести и рассказы / В.Ф. Потанин. - Курган, изд - во «Зауралье», 2005. - 269с.
43. Потанин, В.Ф. Расскажи память...: рассказ / В.Ф. Потанин // Памятью написанные строки. Зауральские писатели о Великой Отечественной войне. - Куртамыш, 2010. С.235-252.
44. Потанин, В.Ф. Последние дни лета. Повести, рассказы, дневники / В.Ф. Потанин. - Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2012. - 483с.
Библиографический список:
1. Агафонов, Ю.П. Быть эхом русского народа. Очерк / Ю.Агафонов.
– Куртамыш, 2010.- 48 с.
2. Антология зауральских писателей. Т.1,2 – г. Шумиха: ОГУП
«ШМИРТ», 2011, 2012. – 524 с.
3. Глаголом жечь сердца людей! К 5-летию Курганской региональной
организации Российского Союза профессиональных литераторов. - ГУП
Куртамышская типография, 2003. – 40 с.
4. Краеведческий блок регионального компонента РБУП для образовательных
учреждений Курганской области, реализующих программы общего
образования: // Под общей ред. А.В. Шатных. – Курган, 2008. – 20 с.
5. Криволапова, Н.А. Организация научно – исследовательской деятельности
студентов: Учебно–методическое пособие / Авт.- сост. Н.А.Криволапова;
Институт повышения квалификации и переподготовки работников образо
вания Курганской области. – Курган, 2005. – 79 с.
6. Кучина, Е. Живут в Притоболье поэты…/ Е.Кучина// Притоболье. – 2006. –
27 января.
7. Михайлов, Ю. Второе рождение / Ю.Михайлов // Притоболье. – 1978. – 11
марта.
8. Огни Зауралья. Литературно-художественный журнал комитета по культуре
и искусству и региональной организации Российского Союза профессио
нальных литераторов Курганской области. – Курган, 2005, в.1. – 98 с.
9. Программа курса «Фольклорное и литературное Зауралье». 6 – 11 классы /
Авт.–сост. О.Г. Шаврина; Институт повышения квалификации переподго
товки работников образования Курганской области. – Курган, 2008. – 36 с.
10.Слово: Литературная страница Притоболья /Притоболье//. – 2004. – 16 марта 11.Фольклор и литература Зауралья: учебное пособие для учителей и учащихся.
5-11 классы: в 2 ч. / под ред. В.П. Федоровой. – Курган, 2000. - 210 с.
12. Хрестоматия по курсу «Фольклорное и литературное Зауралье» (11 класс) /
Авт. – сост. О.Г. Шаврина, Е.А. Сергеева; Институт повышения квалифика
ции переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,
2010.- 70 с.
13. Яган, И.П. Многоликая и самобытная: заметки о литературе Зауралья/
И.П.Яган. – Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2007. – 89 с.
Содержание:
От автора 3
I. 5 класс. Тема 1.
Родное Зауралье в прозе Н. А. Глебова
Николай Александрович Глебов 4-5
II. 6 класс. Тема 2.
Творчество поэтов - фронтовиков: М.Я.Колова, Р.И.Яроша 6-8
III. 7 класс. Тема 3.
Отражение собственной судьбы в творчестве поэтов: О.А.Лакнера,
В.Н.Милютина, А.И.Мосина 8-11
IV. 8 класс. Тема 4.
Творчество К. К. Худякова. Образ Родины в лирике поэта. 12-14
V. 9 класс. Тема 5.
Пейзажная лирика поэтов: О.В.Бунина, А.А.Нуранова,
Л.А.Поляковой 14-18
VI. 10 класс. Тема 6.
Метафоричность лирики А.Н.Иванова. 18- 19
VII 11 класс. Тема 7.
Тонкость и лиричность поэзии В.Н.Киселевой 19 - 21
VIII 11 класс. Тема 8.
Исповедальный характер дневниковых записей В.Ф.Потанина. 22- 23
В.Ф.Потанин «Дорога к Тамани».
IX Литература Притоболья в контексте изучения литературы Урала 23–24
и Сибири
X Список книг писателей Притоболья 25-28
. Список использованной литературы 29
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ титульный лист хрестоматия.docx
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ хрестоматия.doc
Скачать материал "Учебно-методический комплекс "Литература Притобольного района""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебно-методический комплекс «Литература Притобольного района» включает в себя учебное пособие, хрестоматию, программу и методические рекомендации к реализации программы. Цель программы: Создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся средствами литературы Притобольного района. Задачи:овладение знаниями о жизни и творчестве поэтов и писателей Притобольного района; развитие навыков литературоведческого анализа художественного текста; воспитание читательской культуры и эстетического вкуса. Учебник включает в себя сведения о поэтах и писателях Притобольного района, вопросы и задания к произведениям, список опубликованных произведений местных авторов. После изучения творчества писателя учащимся предлагаются вопросы для закрепления и повторения материала, задания для самостоятельной работы, творческие работы, исследования, темы сочинений. Типология заданий способствует личностному развитию учащихся через планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные), через содержание художественных текстов. В программе предложены примерные темы исследовательских проектов и творческих работ, а также требования к их написанию. Рекомендую использовать методическую разработку в качестве дополнительного материала в контексте уроков литературы или в качестве курса, рассчитанного на 12 часов, в 5-11 классах.
6 672 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Падерина Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.