Учебно-исследовательская работа на тему: «Развитие навыков туристско-краеведческой деятельности посредством изучения достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей»

Министерство образования Республики Башкортостан

ГАПОУ  СМПК

Учебно-исследовательская работа на тему:

«Развитие навыков туристско-краеведческой деятельности посредством изучения достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей»

Выполнили члены СНО:

Барышева А. Б.

Максютова А. А.

Руководитель: Исламова Э. З.

Стерлитамак, 2015

Содержание

Введение ……………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретические основы развития туристско-краеведческих навыков у студентов…………………………………………………………5

1.1.          Принципы, основы и цели развития туристско-краеведческих навыков………………………………………………………………….  5       

1.2.Содержание и формы организации туристско-краеведческой работы.……………………………………………………………………. ……9

Глава II. Опытно - практическая часть………………………………….18

2.1. Разработка маршрутов экскурсий по старой части г. Стерлитамака и его окрестностям………………………………………………………………….18

2.2. Методическая разработка экскурсий…………………………………..21

Заключение……………………………………………………………………35

Список литературы ………………………………………………………...36 

Введение

Туристско-краеведческая деятельность, являясь одним из эффективных педагогических средств и составной частью общей, системы учебно-воспитательной работы,  играет определенную роль в активизации обучения и воспитания. Туристское краеведение помогает изучать историю, экономику, трудовую деятельность, быт и культуру населения, организовать поисковую работу, исследовать природу и концентрирует внимание на изучение тех особенностей, которые обусловлены местонахождением объектов или явлений в границах определенного, как правило, небольшого района вдоль туристского маршрута. Туристско-краеведческая деятельность —  это многоуровневая система разнообразных видов совместной деятельности учащихся и взрослых. Отличительными признаками туристско-краеведческой деятельности являются: передвижение в пространстве, активное взаимодействие с окружающим миром, высокая степень самодеятельности и познавательной активности участников, сочетание умственного и физического труда.

Туристско-краеведческая деятельность студентов относится к видам деятельности, интенсивно развивающим в ее участниках такие качества, как ответственность, самостоятельность, уважение прав человека, интерес к окружающим и к собственной стране, чувство привязанности  к родному краю, его истории, природе, людям.

По своей организации туристско-краеведческая деятельность относится к массовым, максимально широким формам педагогически организованной деятельности, наиболее гибким и разнообразным по вариантам ее использования.

Целью исследовательской работы  является создание условий для развития навыков туристско-краеведческой деятельности посредством изучения достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей.

 Объект исследования: процесс развития навыков туристско-краеведческой деятельности студентов.

Предмет исследования: особенности достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей.

Гипотеза исследования: изучение достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей позволит развить навыки туристско-краеведческой деятельности студентов.

Задачи исследовательской работы:

    - изучить состояние проблемы активизации познавательной деятельности в психолого-педагогических исследованиях и в практике туристско-краеведческой подготовки;

  - определить содержание и методы изучения достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей, содействующие развития навыков туристско-краеведческой деятельности студентов.

-и повышение безопасности проводимых туристско-краеведческих экскурсий со студентами;

- создание компьютерного банка данных о маршрутах, туристско-краеведческих программах и группах работающих в этой области.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования. Теоретические методы – анализ географической, психолого-педагогической, научно – методической литературы по исследуемой теме.

Глава 1. Теоретические основы развития туристско-краеведческих навыков у студентов

1.2.          Принципы, основы и цели развития туристско-краеведческих навыков

Реформа системы образования в нашей стране, будучи направленной, на повышение уровня образования и воспитания молодежи, ориентирует педагогов и родителей, уделить самое серьезное внимание, всестороннему развитию личности, имея в виду и развитие туристско-краеведческих навыков.

          По мнению Остапца-Свешникова А. А. (12), туристско-краеведческая подготовка – это комплексное освоение детьми окружающего мира:   освоение природы, истории, культуры, экономики изучаемого региона в их связях. В туристско-краеведческой подготовке преобладает активное познание – изучение, исследование, преобразование объема путешествия, похода, экскурсии.

          Туристско-краеведческая подготовка включает в себя все основные элементы туризма, краеведческого поиска, экскурсионной и музейно-выставочной работы, является новым понятием, в самой своей сущности отличным от составляющих его частей, так как синтетически соединяя их, создает через их тесную взаимообусловленность и взаимодействие качественно новый педагогический комплекс, способный оказывать на личность всестороннее воздействие и этим способствовать ее гармоничному развитию.

          Туристско-краеведческая подготовка – это эффективное средство воспитания. Именно на этом принципе строил свою туристско-краеведческую работу В.А. Сухомлинский. Его многочисленные прогулки в лес, к реке, в поле с детьми носили познавательный характер. «Настоящее моральное воспитание невозможно без воспитания эмоционального»,   писал В.А. Сухомлинский (21).

          Как любая система, туристско-краеведческая подготовка в школе представляет собой комплекс элементов, находящихся в определенных организационно – методических взаимосвязях и взаимоотношениях. В комплекс элементов туристско-краеведческой подготовки, помимо всего остального, входят ее цели, задачи и принципы.

          Средствами туристско-краеведческой подготовки усовершенствуются знания, умения и навыки учащихся, в этом состоит обучающая цель всего туристско-краеведческого образования. Углублять и расширять знания учащихся, исходя из интересов и специальных способностей. Развивающая цель туристско-краеведческой подготовки – формирование и развитие логического мышления, креативности, умений учебного труда, воспитание личности. Туристско-краеведческая подготовка дает предпосылки для развития интересов и специальных способностей ребенка; при этом стараются учитывать уже имеющиеся познавательные интересы и побуждать новые. Туристско-краеведческая подготовка обладает дополнительными возможностями – вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию. Поэтому улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов также можно считать специфической целью туристско-краеведческой подготовки.

          Основными задачами туристско-краеведческой подготовки являются, во-первых; всестороннее изучение учащимися природных и социально – экономических условий родного края, во – вторых, использование добытых при этом краеведческих знаний, практических умений и навыков, учащихся в целях глубокого и осмысленного усвоения учебного материала и активизации учебно-воспитательной работы

          Вся организация туристско-краеведческой подготовки определяется ее методологическими основами. Особое значение в организации и развитии туристско-краеведческой подготовки учащихся имеют дидактические принципы, которые являются основополагающими требованиями и служат руководством при определении содержания, организации, методов обучения.

           Дидактический принцип научности, как считает Остапец – Свешников А. А. (12), используется, прежде всего, в планировании туристско-краеведческой и экскурсионной работы и реализуется в системном подходе к решению этой задачи, и его следует рассматривать как единую систему деятельности. Осуществляется принцип научности в туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности также в предварительном изучении районов путешествия, при обработке собранных материалов, подготовке учащихся к выполнению соответствующей работы в туристском походе.

          Нравственное воспитание юных туристов предполагает опору на коллектив. Принцип коллективизма играет большую роль, ибо только сплоченный коллектив может пройти сложный маршрут, выполнить поставленные задачи. Сплоченность детского коллектива туристов – основное условие успеха и результативности их поисково-познавательной деятельности. Эффективности воспитания способствует наличие общественно – значимой цели. Доступная для понимания учащихся общественно значимая цель, овладев сознанием участников похода, становится стимулом активности туристов, мобилизирует энергию, направляет их деятельность. Отличительной чертой туристского краеведения как средства развития коллектива, является то, что на экскурсиях, в походах и путешествиях учащиеся выступают перед общественностью как представители своей школы, района, области. Принцип воспитания в коллективе делает школьный туризм эффективным средством всестороннего воздействия на личность подростков. Необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей в содержании и использовании многообразных форм деятельности. Индивидуальный подход к детям в организации туристского краеведения  помогает педагогу, опираться на положительные качества ученика.

          Огромную роль в туристском краеведении играет принцип последовательности и систематичности. Соблюдение этого принципа предполагает построение такой педагогической системы, составные части которой органично взаимосвязаны, образуют целостное единство. Его реализация предполагает непрерывность педагогического процесса в ходе туристско-краеведческой подготовки, требует преемственности в воспитательных воздействиях. Важно, чтобы учебная и воспитательная работа на экскурсиях и путешествиях являла собой качественно новый этап, способствующий закреплению ранее полученных знаний, умений и навыков. Реализации данного принципа мешает отсутствие во многих случаях обоснованного планирования. Отсутствие системы в организации и проведении туристско-краеведческих мероприятий часто не приносит желаемого эффекта.

          Принцип доступности в туристско-краеведческой подготовке реализуется через ее содержание. Туристско-краеведческая подготовка обладает наибольшей демократичностью, не подчеркивающей и не разделяющей подростков на способных и одаренных, с одной стороны, и неспособных, неодаренных – с другой, как это часто бывает в учебном процессе. Демократичность туристско-краеведческой подготовки предполагает успешное участие в ней школьников, студентов с любым уровнем физического, интеллектуального и эмоционального развития, ибо она не требует достижения высоких показателей, как в спорте, не предполагает интеллектуальной одаренности, как, например, в художественных видах деятельности. Разнообразие форм туристско-краеведческой подготовки, постоянное их чередование снимает все виды напряженности и способствует оптимальному общению между всеми членами коллектива.

          Поскольку туристско-краеведческая подготовка во многом обучающая, ей свойственны такие педагогические принципы, как прочность усвоения знаний, умений и навыков, а также соединение наглядности обучения с развитием абстрактного мышления. Прочность усвоения знаний, умений и навыков достигается в ходе туристско-краеведческой подготовки уже тем, что участник похода, экскурсии экспедиции, как говорят, трижды проходит свой маршрут: готовит и изучает особенности родного края, района, совершает по нему переход и обрабатывает собранный материал перед походом, в походе и после него материал. В такой интенсивной системе изучения района путешествия прочность знаний достаточно высокая.          Одним из важнейших принципов педагогики, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой подготовки, является принцип целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния. Эта деятельность способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности учащихся, осуществлять органическое слияние образовательного, воспитательного, оздоровительного процессов.

          С достаточным основанием можно сказать, что туристско-краеведческая подготовка учащихся регулируется всеми, без исключения принципами педагогики в их своеобразном преломлении (15).

1.2.Содержание и формы организации туристско-краеведческой работы

          Основными формами туристско-краеведческой подготовки являются экскурсии, походы, экспедиции, географические путешествия, наблюдения, практические работы, поисковая деятельность, кружковая работа. Именно в формах, методах и приемах организации туристско-краеведческой подготовки заложены большие возможности формирования и развития у учащихся познавательных способностей, которые содействуют активному усвоению знаний, выработке умений и навыков использования этих знаний в решении учебно-познавательных задач. Познавательная активность в процессе туристско-краеведческой подготовки вызывается его новизной, тем, что способствует углублению знаний, побуждает учащихся к творческой деятельности.

          В современной школе туристско-краеведческая подготовка, как правило, проходит в классных аудиториях, что не позволяет развивать пространственное мышление, «искусство видеть», а это в свою очередь негативно сказывается на развитии интереса к их изучению. Очевидным становится и вывод, что учащиеся лишены в большинстве случаев возможности комплексного восприятия территории. В связи с этим, является целесообразным в процессе туристско-краеведческой подготовки использование уникальных возможностей экскурсий.

          По мнению Бариновой И. И., Елховской Л. И., Николиной В.В. (6), географические экскурсии – одна из форм туристско-краеведческой подготовки учащихся, во время которой происходит накопление у школьников правильных представлений о природных и хозяйственных объектах и явлениях, что служит основой для формирования физико-географических понятий. Знания по физической географии своей местности привлекаются для объяснения многих явлений и процессов в географической оболочке Земли. В этом заключается важная роль экскурсий, в осуществлении туристско-краеведческого принципа обучения. На экскурсиях на природу учащиеся овладевают многими умениями, прежде всего умениями вести наблюдения, анализировать наблюдаемые ими географические объекты и хозяйственную деятельность людей. При непосредственном изучении местности учащиеся убеждаются, что природные компоненты существуют не изолированно друг от друга, а образуют природные территориальные единства (комплексы) – как простые (старица, прирусловой вал и др.), так и более сложные (овраги, балки и др.). Изучение взаимосвязей между слагающими природный комплекс компонентами подводит школьников к пониманию того, что основной закономерностью природно-территориальных комплексов является их целостность. Изменение одного из компонентов неизбежно приводит к изменению и всех остальных; при этом могут возникнуть неизбежные процессы. Познание закономерностей развития природных комплексов и процессов, происходящих в них, способствует формированию мировоззренческой убежденности учащихся и осознанию необходимости бережного отношения к природе и ее естественным ресурсам. Во время экскурсии на  промышленное предприятие учащиеся знакомятся с производственным процессом в данной отрасли, с организацией и путями повышения эффективности производства на предприятии и с содержанием труда рабочих различных профессий.

          Таким образом, географические экскурсии составляют важное звено в системе туристско-краеведческой подготовки в школе, при этом следует иметь в виду усложнение от класса к классу содержания экскурсий, практических работ и выясняемых причинно – следственных связей, так как система учебных экскурсий подводит учащихся к формированию «природно-территориальный комплекс».

          В содержание экскурсий включаются задания, выполнение которых позволяет учащимся изучать в пределах конкретных комплексов взаимозависимость между слагающими их компонентами и взаимосвязи между отдельными комплексами, а также овладевать умениями, наблюдать направленность природных процессов в их естественном течении, так и связи с хозяйственной деятельностью человека. Экскурсии в ходе туристско-краеведческой подготовки, носят, прежде всего, исследовательский характер, а учащиеся, принимающие участие в них, обычно заинтересованы в результатах. Обычно экскурсии по характеру изучения материала делятся на тематические и комплексные, по месту нахождения объекта они бывают ближними и дальними. Педагогическая ценность географических экскурсий огромна. На экскурсиях учащиеся под руководством учителя наблюдают подлинные географические объекты. Эта форма наглядности способствует сознательному усвоению материала. Учащиеся не только видят, но и осязают или измеряют изучаемое, следовательно, полнее воспринимают географический объект, чем его изображение. Выполнение учащимися практических работ на экскурсии способствует активизации восприятия, в связи с чем, обостряется внимание и повышается интерес к изучаемому материалу. Активность учащихся в процессе наблюдения на экскурсии способствует прочности запоминания.

          Работа на экскурсии развивает мыслительные способности учащихся. В процессе экскурсий они сравнивают объекты изучения, выделяют существенные черты, устанавливают между ними связи и т.д. Мыслительная работа учащихся сопровождается словесным оформлением. Речь учащихся становится образной, так как в основе познания лежит богатый ощущениями процесс восприятия. Образные, содержательные представления, полученные на экскурсиях, служат материалом для создания многих географических понятий. Экскурсионное изучение помогает бороться с формальным заучиванием определений географических терминов. Навыки, воспитываемые в процессе экскурсий, имеют большое практическое значение. Обычно их называют экскурсионными.

          На основе собственных наблюдений во время экскурсий, учащиеся делают выводы. В процессе этой работы в умственном развитии школьников происходят качественные изменения. Они обуславливаются усложнением деятельности во время экскурсий, обогащением познавательного и  жизненного опыта, ростом значения второй сигнальной системы. Познавательные интересы школьников приобретают более широкий, устойчивый и действенный характер. В процессе приобретения знаний во время экскурсий, учащиеся стараются обращать внимание на главное в изучаемом материале, выделять существенные стороны, связывать изучаемый материал с ранее приобретенным..

          Овладение знаниями в процессе туристско-краеведческой подготовки путем постановки перед учащимися на разных этапах экскурсий познавательных задач и вопросов на сравнение и сопоставление, ведет к активизации познавательной деятельности учащихся. Сравнение туристско-краеведческого материала с изучаемыми фактами и явлениями в географии побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, приучает их к самостоятельным выводам и обобщениям, способствует установлению связей и взаимосвязей в географических явлениях. Организация систематических экскурсий занимает значительное место в обогащении жизненного опыта учащихся и вооружении их краеведческими знаниями.

          По мнению Никоновой М. А. (30), предварительное обогащение учащихся туристско-краеведческими знаниями и познавательным опытом во время экскурсий дает им возможность активнее участвовать в решении таких учебных проблем, как:

а) сравнение изучаемых фактов со своими жизненными наблюдениями;

б) вычленение в них черт сходств и различия;

в) умение видеть за теоретическими представлениями предметы окружающей действительности.

          Это тем более верно, что, размышляя над событиями и фактами, которые школьники увидели непосредственно на экскурсиях, они устанавливают между ними довольно сложные связи, приобретающие системный, обобщающий характер.

          Краеведческие наблюдения в процессе туристско-краеведческой подготовки позволяют не только познакомить учащихся с многообразными явлениями и процессами, но и показать взаимную связь физико и экономико-географических явлений, подвести к пониманию природы, как единого целого, где все связано и взаимообусловлено.

       Одной из наиболее широко распространенных форм туристско-краеведческой подготовки, по мнению И. И Бариновой, Л. И. Елховской, В.В.Николиной (25), являются географические кружки, как составная часть географических факультативов. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют активизации самостоятельности, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Активность кружка возрастает, если работа в кружке имеет общественную значимость.

          Чтобы интерес к кружковым занятиям не снижался, необходимо чередовать виды деятельности: теоретическую и практическую. В процессе разнообразной по содержанию и характеру деятельности работы учащиеся овладевают умениями и навыками, которые позволяют им проявлять свою активность и интерес. Любой навык приобретается в процессе тренировки, упражнений, овладения сложными умениями. Географические кружки по содержанию можно разделить на группы:

1. Занимательные. Их основная задача – привлечение учащихся к изучению географии, привитие интереса к предмету.

2. Кружки, содержание которых соответствует программе основного курса. Задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке.

3.Кружки, на которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков, и знаний по определенным вопросам.

4. Кружки, посвященные специальным вопросам географии, например этнографический кружок. Эти кружки способствуют углубленному изучению, какого – то узкого раздела географии.

          Наиболее гибкой формой активизации познавательной деятельности учащихся является включение в школьную практику факультативных курсов, которые активизируют мышление, развивают инициативу и творческую деятельность учащихся, формируют у них навыки самостоятельной работы, а также, во многом, определяют углубленное приобретение знаний, способствуют развитию индивидуальных интересов ребят. По формам организации факультативные занятия можно разделить на классные и внеурочные. К классным факультативам относятся семинары, консультации, встречи со специалистами, камеральная обработка материалов и другие; к внеурочным – экскурсии, практические работы на местности.

          Таким образом, при всем разнообразии содержания факультативных занятий общим является то, что факультативы – неразрывно связаны с урочными занятиями, продолжают и развивают их, влияют на их качество. Для всех факультативных курсов характерно следующее: постоянная опора на туристско-краеведческий материал, большая доля самостоятельных работ.          Школьные краеведческие музеи являются одной из форм туристско-краеведческой подготовки школьников, так как развивают у учащихся творческую самостоятельность, общественную активность в процессе сбора, исследования, обработки, оформления материала – источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно – познавательную ценность. Создание музея – это собирательская и поисковая работа. Основой создания музея является туристско-краеведческая подготовка. Обычно сбор необходимых материалов начинается с самостоятельного изучения источников. Пути сбора материалов разнообразны. Основной и самый главный – краеведческий поиск. Необходимо обратить внимание на тесную связь деятельности музея с учебным процессом в школе. Учитываются темы уроков, которые могут проводиться с использованием музейных экспонатов.

          Географические экскурсии, путешествия, походы уже давно вошли в практику туристско-краеведческой подготовки. По мнению В.М. Куликова, И.Б. Некрасовой (24), одной из радикально новых форм, пока еще мало применяемых, является урок – поход, т.е. учебный день на туристской тропе.

          Высокая педагогическая цена такого учебного дня на природе объясняется тем, что здесь процесс познания идет через радость ребенка, через удовольствие активного, самостоятельного освоения им предметов и явлений в их подлинном, натуральном виде, а не опосредованно через рассказ учителя, часто довольно скучный, хотя и сопровождаемый иллюстрациями и демонстрациями наглядного материала. Только здесь, вне школы, есть, то, чего так не хватает «учебной скамье», _ живое восприятие реального мира и личный практический опыт освоения его. А ведь только на основе такого соединения живого созерцания с практикой может затеплиться в сознании собственная глубокая и прочная абстрактная мысль.

Формы туристско-краеведческой подготовки могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий (25).

Систематические постоянные	Эпизодические разовые
1.Кружки по ТКП.	1.Походы.
2.Факультативы по ТКП.	2.ТК вечера.
3.Клубы любителей природы.	3.Недели по ТКП.
4.Туристско-краеведческие музеи.	4.Олимпиады, конкурсы.

          Между систематической и эпизодической подготовкой нет большой грани. Многие эпизодические формы могут превращаться в систематические и наоборот.

          На успех деятельности в процессе туристско-краеведческой подготовки форма организации работы учащихся оказывает большое влияние. Так, коллективные формы работы помогают втянуть в активную деятельность весь состав группы, между членами которой возникает соревнование, возрастает эмоциональная привлекательность работы. Деятельность всех членов группы должна быть согласована, при этом учитываются особенности совместной мыслительной деятельности, общение в группе развивает критичность мышления, умения слушать, понимать друг друга, излагать свои позиции, защищать их.

          В процессе туристско-краеведческой подготовки – природная, социальная, производственная среда и родной край; это объекты познания и источники нравственного обогащения, интеллектуального и физического развития учащихся, целенаправленного вовлечения учащихся в различные сферы поисково-исследовательской работы.

          Некоторые исследователи считают, что в туристско-краеведческой подготовке можно выделить следующие компоненты. Эти компоненты необходимо учитывать при организации туристско-краеведческой подготовки учащихся, при планировании цели и задач предстоящей работы; при обеспечении сочетания поисковой и общественно полезной деятельности; для поддержания интереса у учащихся.(15).

Компоненты туристско-краеведческой подготовки

 

обучающий         воспитывающий          развивающий       результативный

          Для того чтобы туристско-краеведческая подготовка была интересна и принимаема учащимися, существуют факторы активизации учебно-воспитательной работы, проводимой в этом направлении. Этими факторами являются:

  а) содержание краеведческого материала, как источника возбуждения познавательного интереса учащихся, которое способствует осознанному пониманию причинно – следственных связей в природных и экономических явлениях и процессах;

  б) практическое осуществление связи обучения и воспитания с жизнью.

          Системный подход, наряду с раскрытием педагогической эффективности туристско-краеведческой подготовки, позволяет установить закономерные связи между его элементами, определить организационную структуру и методы его проведения.

         В процессе теоретического исследования мы пришли к выводу, что в современной воспитательно-образовательной системе туристско-краеведческая подготовка рассматривается как эффективное средство, позволяющее решать в комплексе воспитание, обучение, развивая подрастающего человека в целом: эмоционально, интеллектуально, нравственно и физически.

          Туристско-краеведческая подготовка позволяет избежать игнорирования способности учащихся, воспринимать окружающий мир целостно, а также овладевать навыками умственной деятельности, научить учащихся стимулировать духовные состояния и процессы.

Глава 2. Практическая часть

2.1. Разработка маршрутов экскурсий по старой части г. Стерлитамака и его окрестностям

В практической части нашей исследовательской работы мы разработали маршруты экскурсий по старой части г. Стерлитамака и его окрестностям. Целью практической части  исследовательской работы является формирование навыков туристско-краеведческой деятельности у студентов специальности «География» посредством разработки маршрутов экскурсий и проведения их для студентов первых курсов колледжа.

Первый маршрут мы разработали по старой части города Стерлитамак для ознакомления студентов-первокурсников с историей города.

Маршрут экскурсии

Маршрут	Объекты показа	Методические указания
Остановка общественного транспорта «ул. Мира»	Место прибытия и сбора участников экскурсии
Сквер  перед кинотеатром «Салават»	Бывшая базарная площадь, торговые ряды Баязитовых, памятник С.Юлаеву	Использовать прием репортажа, давая характеристику бывшей базарной площади г. Стерлитамака
Ул. Комсомольская от к/т «Салават» до парка Кирова	Русский драматический театр, стела «Комсомолу г. Стерлитамак», история названия ул. Сакко и Ванцетти	Синхронный показ и рассказ объектов, расположенных на данной территории
Парк Кирова	История собора Казанской Божьей матери, памятник в память о героизме людей, укротивших смертоносную силу атома, «Дом мук»	Словесная реконструкция собора Казанской Божьей матери и «Дома мук» - бывшей тюрьме города,  рассказ и показ памятника
Ул. Сакко и Ванцетти – ул. Халтурина	Новоапостольская церковь, Татьянинская церковь	Посещение храмов, знакомство с архитектурой и внутренним убранством церквей
Ул. Халтурина– ул. Карла Маркса	Бухгалтерская школа, Краеведческий музей, здание УТиСЗН г. Стерлитамака,	Синхронный показ и рассказ объектов, расположенных на данной территории
Ул. Карла Маркса – ул. Мира	Пимокатный цех, рыночная площадь, новая мечеть	Знакомство с историей здания пимокатного цеха, посещение храма, знакомство с архитектурой и внутренним убранством мечети

Для ознакомления с природой и окрестностями города Стерлитамак мы разработали маршрут по Стерлитамакским шиханам.

 Маршрут «Стерлитамакские шиханы – древние свидетели истории»

1. Стерлитамакские шиханы.

2.Наименование эколого-туристического маршрута - «Стерлитамакские шиханы – древние свидетели истории».

3. Расстояния от крупных городов: Уфа - 150 км, Оренбург - 270 км, Челябинск - 550 км, Екатеринбург - 660 км, Пермь - 670 км, Курган - 820 км, Тюмень - 980 км       [1].

4. GPS-координаты: N 53° 33'15";  E 56° 05'55" [1].

5. Протяжённость маршрута –34км.

6. Время прохождения по маршруту - 8 часов.

7. Автомобильный и пеший способы передвижения посетителей по маршруту.

8.  Маршрут может использоваться, преимущественно, в бесснежный период. Основная тематика экскурсии посвящена изучению уникальности природы гор-одиночек и геологического происхождения горных пород. Помимо постоянных  объектов  осмотра,  большую  познавательную и эстетическую  ценность представляют  живые  объекты  наблюдения или  следы их  пребывания  в  разное время года.

9. На маршруте соблюдаются требования в соответствии с ФЗ-33 «Об особо охраняемых природных территориях». Дополнительных ограничений для  передвижения посетителей во избежание  вытаптывания  растительного покрова не предусмотрено.

10. Маршрут расположен на границе Ишимбайского и Стерлитамакского районов. Основными объектами осмотра являются:

1. Тра-тау. 

2. Озеро Тугар-Салган.

3. Куш-тау.

3. Юрак-Тау.

4. Музей Камня при карьере ЗАО «Сырьевая компания»  (приложение 3).

Аудитория  посетителей  самая  широкая,  от  дошкольников  до  людей  преклонного возраста,  способных  передвигаться  без  посторонней  помощи.  Так как уровень изложения  экскурсионного  материала  зависит  от  возраста  аудитории,  то  крайне желательно, чтобы группы экскурсантов были сформированы из ровесников.

Маршрут движения

участки маршрута	расстояние (км)	расход топлива (литр)	цена топлива ( руб.)
г. Стерлитамак – ш. Юрактау ш. Юрактау – ш. Куштау ш. Куштау – ш. Тратау ш. Тратау - г. Стерлитамак	10 4 12 8	На 100 км-30 литров	Аи 92 – 32 руб.
Итого:	34	15	480

2.2. Методическая разработка экскурсий

Экскурсия по старой части г. Стерлитамака.

Наше путешествие мы начнем со сквера перед кинотеатром Салават, где в дореволюционном городке располагалась базарная площадь.

Начиналось всё вот так:

Вообще, дореволюционный Стерлитамак известен тем, что он был, фактически, огромным торговым центром.Промышленного производства пока не было, но было большое количество купцов и лавочников.

На фотографии виден дом купцов Баязитовых, которые, к их чести, считали своим долгом заниматься благотворительностью.
Позади виден огромный Казанский собор, который простоял 101 год и, естественно, был разрушен. Расскажу отдельно.
Сейчас на его месте расположена территория парка Кирова (забегаю вперёд).
Справа от тёток в белых юбках и расположился современный кинотеатр Салават г. Стерлитамака Слева, где на фото "Гостиница" - Русский драматический театр, справа от нее - гранд-отель "Восток".

Если повернуться в левую сторону, то можно увидеть как выглядел сквер перед современным кинотеатром Салават в те же 1900-е.
В правом здании располагался Башкирский театр танца, до него была первая, любимая мною, кафешка с первым мягким мороженным, которое мы могли кушать.
Сейчас здание находится в аварийном состоянии и не используется вообще.
Вставленная фотография тоже показательна.

Уже можете сравнить, что было в дореволюционное время, а что было на закате советской эпохи на этой территории. Обратите внимание на ёлочки.

Сейчас ёлочки явно подросли и не дали мне встать в то же самое место, откуда дореволюционный Садко сделал свою фотографию:


Революция. Всех купцов раскулачили и выгнали из их домов.
Война. Получается, что именной ей Стерлитамак обязан началу резкого развития промышленного производства. Сюда были эвакуированы содовое и цементное производства, бакинский завод "Красный пролетарий", одесский станкостроительный завод им. Ленина, московская обувная фабрика. В наше время, из вышеперечисленных, нормально дышит только ОАО "Сода"
В 1959-м году был открыт сам кинотеатр Салават. Естественно, для горожан это было большим событием. Горожане полюбили гулять в скверах и парках вокруг кинотеатра.

Правое здание на фотке живо до сих пор. Я помню этапы, когда там была парикмахерская, магазин чего-то, а сейчас в нём расположен рок-бар.
А вот и само здание кинотеатра. В 1999-м он полностью сгорел и долгое время напоминал античную развалину. 

Очевидно, что после реставрации здание изменилось.
Не изменились только бабушки, которым по фиг на бордюры и указания, и они готовы вытаптывать тропинки в любом направлении, лишь бы было прямее. )

Русский драматический театр. Основан 4 января 1946 г. В труппу вошли сотрудники бывшего Белорецкого драматического театра. Возглавил коллектив режиссер К.Х.Шахбазиди. В разное время художественными руководителями были В.Гриценко, П.Ремизов, Е.Меркулович, Д.Шрагер, А.Полянкин. Спектакли ставили С.Оборенко, К.Хотяновский, А.Бовен, О.Зарянкин, оформляли Л.Алексеев, М.Кузнецов, М.Шнейдерман, В.Хлыбов, А.Плотников, играли П.Ремизов, Е.Вильчевская, М.Маркелова, В.Тарасова, Б.Земло (в 1960-1987 - директор театра), А.Злобинская, Э.Морская, С.Светланова, Г.Должанская, А.Туганова и др. Театр- дипломант всесоюзных и всероссийских смотров искусства драма-тических коллективов, лауреат фестивалей, гастролировал за пределами республики, в том числе в Чехословакии и Австрии. На базе Стерлитамаксколго русского драматического театра образование в 1990 году Государственное театрально-культурное объединение "САММИ", с 1993 - Государственное театральное объединение Стерлитамака .С 1 июля 2002 года Театральное объединение реорганизовано и вновь образован Государ-ственный русский драматический театра. В настоящее время театра активно привлекает постановщиков из Москвы, Нижнего Новгорода, Орла, Иванова и др. Лауреат Республиканского фестиваля "Театральная весна" в Салавате ("Хапун" В.Ольшанский,-номинации "Лучшая режиссерская работа"; лучшая мужская роль - Сергей Дербенцев, лучшая женская роль - Светлана Гиниятуллина, 2003), отмечен премией V Фестиваля театров малых городов России в Лысьве ("Женитьба" Н.Гоголя, номинация "Лучшая женская роль" - С.Гиниятуллина за роль Агафьи Тихоновны, 2004). Обладатель Гран-при Республиканского фестиваля-конкурса "Веселая кулиса" за капустник "Весь мир - театр" (2003), по результатам которого принял участие во Всероссийском фестивале театральных капустников "Веселая коза" в Нижнем Новгороде, награжден дипломом Открытого фестиваля-конкурса "Золотой конек" в Тюмени ("Любовь" по М.Шизгалу, постановка - И. Черкашин).Здание построено в 1916 г. Последняя реконструкция произведена в 1985-1987 г.

Памятная стела «Комсомолу города»

Памятная стела «Комсомолу города» находится в исторической части города Стерлитамака за русским драматическим театром, а точнее между драмтеатром и городской типографией. Открытие приурочено к 90-летию комсомола Башкортостана. Открыта 29 октября 2010 года.
Автор проекта – архитектор Р.Р.Иштуганова. Изготовлена работниками РСУ ДОР.

Надписи на обелисках:

Годы и дела:

1920-е: Борьба с голодом и неграмотностью
1930-е: Участие в освоении ишимбайской нефти и строительстве железной дороги Уфа-Ишимбаево

1940-е: Комсомольцы на фронтах Великой Отечественной войны и на трудовой вахте в тылу

1950-80-е: Всесоюзные ударные комсомольские стройки заводов содового, синтезкаучука, нефтехимического и химического

1960-90-е: Студенческие строительные отряды. Научно-техническое творчество молодежи. Молодежные жилищные кооперативы
1920-90-е: Трудовое, патриотическое и физическое воспитание молодежи.

Сакко и Ванцетти, улица. Расположена в «Старом городе». Проулок Быковский (по плану города 1858 года). До революции — улица Миллионная. После — улица Сакко и Ванцетти.

Эмигранты из Италии  Никола Сакко и Барталомео Ванцетти. Им было предъявлено обвинение в убийстве кассира и 2 охранников обувной фабрики. Несмотря на отсутствие прямых улик 14 июня 1921 года судья приговорил их к смертной казни. 23 августа 1927 года Сакко и Ванцетти были казнены на электрическом стуле.

Парк Кирова - излюбленное место горожан, где завершается пешеходный бульвар, связывающий кинотеатр «Салават», Русский драматический театр, а также площадку перед гостиницей «Восход».Возле фонтана играют дети, к монументу памяти погибшим на Чернобыльской АЭС приходят люди. В парке организованы прогулочные аллеи,  волейбольная площадка, устроены беговые дорожки и освещенная лыжная трасса. То есть для учащихся близлежащих школ, техникумов, институтов предоставлены хорошие условия для занятий физической культурой.

Собора Казанской Божьей Матери  Собор был заложен в 1837 году на Лопуховом пустыре (ныне парк им. Кирова). В первые годы Советской власти храм использовался как театр. В нем демонстрировались фильмы, ставили спектакли гастролирующие театральные и цирковые труппы. А в 1937 году, ровно через сто лет после его основания, Собор Казанской Божьей Матери постигла участь многих российских храмов - он был уничтожен атеистами. Позднее на этом месте построили фанерный летний театр, простоявший до 1967 года.

Являя собой архитектурный центр города, собор Казанской Божьей Матери был увенчан пятью куполами: большим в центре и четырьмя малыми по углам. Рядом стояла четырёхъярусная колокольня. Собор и прилегающая территория были обнесены кружевной чугунной оградой.

16 августа 1929 года президиум БЦИК принял постановление о закрытии собора и передаче здания под клуб

В здании собора был устроен кинотеатр. А ровно через сто лет после начала строительства, в 1937 году, собор был снесен. Городская достопримечательность, памятник архитектуры был превращен в груду развалин. Не осталось ничего, кроме нескольких фотографий.

Чернобыль-памятник Чернобыль, Семипалатинск, Тоцк, «Маяк», «Новая земля»… Эти названия начертаны на памятнике, установленном в парке им. Кирова в память о героизме людей, укротивших смертоносную силу атома.

В ликвидации чернобыльской аварии участвовали 600 тысяч человек из разных республик бывшего Советского Союза, в том числе около трёхсот стерлитамаковцев. В итоге каждый третий из них стал инвалидом, а каждый пятый ушёл из жизни. В настоящее время в Стерлитамаке живут 163 чернобыльца, 63 ветерана подразделений особого риска, 16 человек, пострадавших в радиационной аварии в ПО «Маяк», и 60 вдов.

Дом Мук Раньше это была тюрьма ,которая называлась «Дом Мук». Там применялись пытки , говорят, что и сейчас  там слышны голоса умерших ,и считается до сих пор ,что там есть призраки. Позже там был Дом Музыки. А ныне там находится магазин.

Татьянинская церковь

Монастырское подворье расположено при храме в г. Стерлитамаке. Храм основан в 1897 г. Татьяной Дьяковой. При церкви была образована богадельня имени Фёдоровых, которая разместилась рядом в двухэтажном кирпичном корпусе. В 1905 г. строительство каменного храма завершилось, он был воздвигнут в честь св. мц. Татианы. В 1912 г. на средства известного купца 1-й гильдии А.В. Кузнецова в церкви производился ремонт.

Первый раз церковь была закрыта в 1930-х гг. Во второй половине 1940-х гг. вновь открыта, но в 1959 г. закрыта – это было начало хрущёвских гонений, во время которых были закрыты по Руси не менее 10.000 храмов. Здесь же было размещено медицинское училище. Произведена перепланировка, нарушены росписи, здание было изувечено.

2 августа 1992 г. храм вернули православной общине, во второй половине 1990-х гг. проведена его реконструкция, частично восстановлен первоначальный облик.

С января 2002 г. приходская церковь временно преобразована в подворье Покровского Эннатского мужского монастыря. С октября 2002 г. это подворье преобразовано в подворье Богородице-Табынского женского монастыря. Храм освящён в 2003 г. архиепископом Никоном. В церкви имеются иконы с частицами святых мощей – прп. Моисея, архимандрита Уфимского, прп. Феодора Санаксарского, св. мц. Татианы, блж. Варвары, затворницы Скворчихинской.

Краеведческий  музей

Музей является старейшим культурным учреждением города, расположен в историческом центре города, в здании бывшего филиала сибирского купеческого банка. Большой популярностью у посетителей пользуются залы: дореволюционной истории города, естественной природы, этнографическая экспозиция, коллекции минералов и нумизматики. Регулярно проводятся выставки местных художников. Ведется консультационная, просветительская и научно-исследовательская работа. В летнее время организуются и проводятся комплексные экспедиции по Башкирии. При музее работает военно-исторический клуб.

Краеведческий музей — музей, объектом деятельности которого является документация и презентация исторического, природного и культурного развития определённого населённого пункта или географического региона. Основными фондами такого музея являются связанные с историей этого региона экспонаты, в числе которых могут быть, например, археологические находки; произведения искусства или ремесла; документы и изобразительные материалы, фиксирующие исторические события, происходившие в этой местности; предметы быта; мемориальные предметы, связанные со знаменитыми земляками; материалы, отражающие экономическое и техническое развитие края, и т.д.

 Мечеть Стерлитамака

4 сентября 1800 года, появилась первая мечеть в Стерлитамаке, после того, как в 1769 году - буквально на третий год своего существования - соляную пристань вернули обратно в Бугульчан на р.Белую, население бывшей Ашкадарской пристани с неясным статусом состояло, в основном, из гарнизона крепости. И лишь с присвоением ей в конце 1781 года статуса уездного города здесь начинают обживаться мещане, купцы и лица других сословий.
Нет никаких сведений о том, что до этого времени здесь проживали мусульмане. Но уже перепись 1782 года зафиксировала в Стерлитамаке одну татарскую семью. К ревизии 1795 года в городе было учтено еще шесть купеческих семей (26 человек) «магометанского закону» - выходцев из деревень, В 1800 году, когда в городе открылась первая мечеть, сюда было причислено еще 18 семей татар.

Экскурсия по окрестностям г. Стерлитамак (Стерлитамакские шиханы)

Стерлитамакские шиханы представляют собой настоящий геологический музей под открытым небом, где можно непосредственно наблюдать строение древнего кораллового морского рифа и собрать коллекцию палеонтологических окаменелостей. Они являются единственными на земном шаре, уникальными геологическимиобразованиями, сложенные белыми массивными органогенными известняками. Горы-шиханы - как три башкирских богатыря выраженные самой природой в камне.

Первая, северная гора – Юрактау, вторая, самая большая среди них - Куштау. Третья гора - Шахтау, в настоящее время, увы, почти исчезла. Известняки ее служат сырьем для Стерлитамакского содово-цементного завода.  Эти три шихана, как бы нанизаны на «нитку» реки Белой. Продолжением  их череды, но, как бы особняком, между Стерлитамаком и Ишимбаем, высится четвертый шихан - Тратау.

Шихан Юрак-Тау — самая удаленная. Название переводится как Сердце–гора, что так же связано с внешним видом шихана. Протяженность Юрак-Тау — 1 км, ширина — 850 м, высота над рекой Белой — 220 м, от основания — 200 м, абсолютная высота над уровнем океана — 338 м. Западный склон холма более крут. Он обрывисто падает в пойму Белой. Утесы и скалы шихана как бы оберегают ее покой. Сторожат то, что шихан припрятал для наиболее любознательных и внимательных глаз: растения, живность и окаменевшую память, хранимую им веками, — хорошо сохранившиеся морские раковины, скелетные остатки разнообразных морских животных, другие окаменелости.

Шихан Куштау (Куш-тау) стоит в 3км южнее Юрактау и в 18км восточнее города Стерлитамак. Своё имя Куш-Тау, что значит Птица-гора, получил за схожесть с силуэтом парящей птицы, расправившей крылья. У Куш-Тау есть и второе название — Долгая гора (за вытянутую линию склонов). Длина его составляет 3,5 км при ширине всего около 1 км. Он не только несколько выше Юрак-тау, но и имеет как бы три вершины. Самая высокая из них поднимается над уровнем моря на 371 метр. Шихан почти весь покрыт лиственным лесом. В нем нетрудно разглядеть глазки красной костяники, собранные в яркий мозаичный медальон.У подножия находится дом отдыха «Шиханы», а на восточном склоне расположены трассы горнолыжного комплекса «Куш-Тау». Гора Куш-тау включена в проект «Семь чудес России» [14].

Шихан Шахтау (Шэкетау) (возможно другое написание — Шах-тау, переводится как Царь-гора) когда-то самый высокий шихан — 210 метров над уровнем реки Белой, а на сегодняшний день на его месте почти ровное место. Шахтау располагалась на юго-востоке от Стерлитамака в 5км. Гора длиной 1,3км вытянулась на северо-запад. На горе находились большие известняковые уступы, в породе которых отпечатались раковины древних морских животных, пропитанные полужидкой нефтью. Известняки горы Шахтау используются в качестве сырья для производства соды. Сегодня вместо Царь-горы — гигантская яма. И в этом повинны мы, люди: еще в 1940-х годах здесь нашли залежи известняка, и через 60 с лишним лет промышленной разработки от горы остался только каменный карьер.

То, что скрывали недра уничтоженного шихана, сегодня можно увидеть в чрезвычайно интересном геологическом музее камня, расположенном на карьере горы Шахтау (ЗАО «Сырьевая компания», г. Стерлитамак). Бывший геолог карьера, Иван Альбертович Скуин, за 23 года работы собрал феноменальную коллекцию, которая не имеет аналогов в России [5].

         Шихан Тратау (Торатау) находится на 8км южнее Шахтау. Тратау- самый высокий из всех стерлитамакских шиханов. Высота его составляет 402 метра. Склоны в основном пологие, но с подъемом вверх становятся несколько круче, а к самой вершине вновь выравниваются и выводят на большую ровную площадку.  Длина этой горы — 1,2 км, при ширине 800 метров.

Также непосредственно в окрестностях горы Тра-Тау находится озеро Тугар-Салган, которое является водно-геологическим памятником природы (24 марта 1982 год). Оно расположено в 800 метрах к северу от подошвы горы Тра-Тау. Озеро расположено в отложениях кунгурского яруса, представленного гипсами, прикрытыми сверху глинами третичного (более позднего) периода. Оно представляет собой карстовый провал.

В течение последних десятилетий уровень воды в озере находился на отметке 174,4 метра над уровнем моря и испытывал лишь небольшие колебания по сезонам года. Небольшой остров на середине озера обязан своим существование тому, что его основание сложено из пород, менее подверженных размыву. Шихан Тра-Тау в 1965 году был объявлен геологическим памятником природы.

Заключение

          В ходе исследования подтверждена педагогическая целесообразность использования туристско-краеведческой подготовки, направленной на активизацию познавательной деятельности, как фактора развития личности и необходимого условия повышения эффективности образовательного процесса. Из всех форм туристско-краеведческой подготовки наиболее привлекает внимание экскурсии и походы, они и должны являться основной формой занятий по туристско-краеведческой подготовке. В ходе экскурсий интенсивно шел процесс интеллектуального обогащения студентов. Это связано с той особенностью туристско-краеведческой подготовки, что она позволяет легче и быстрее восстанавливать прежние следы, активизировать в памяти давно забытое. Непосредственное соприкосновение с объектами и явлениями, реальные впечатления дают возможность углубить знания, а вместе с тем укреплять познавательный интерес. В ходе туристско-краеведческой подготовки открывается простор исследованию, поиску, что требует более зоркого наблюдения, умения схватывать главное.

          Анализ психолого-педагогической литературы подтверждает вскрытые в психолого-педагогических исследованиях закономерности развития познавательной деятельности, которые могут быть положены в основу системы интересного обучения школьников на занятиях по туристско-краеведческой подготовке.

    Таким образом, исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что возникает необходимость в разработке структуры туристско-краеведческой подготовки, отражающей новые научные подходы и требования жизни, способной давать целостную систему знаний, умений и навыков, которыми можно руководствоваться в практической деятельности.

В практической части нашей исследовательской работы мы разработали маршруты экскурсий по старой части г. Стерлитамак, а также Стерлитамакские шиханы, расположенные в Ишимбайском и Стерлитамакском  районах.

Исследования прилегающей территории Стерлитамакских шиханов позволили познакомиться с уникальной природой Ишимбайского района, оценить экологическое состояние исследуемой территории и осознать взаимосвязь между человеком и природой. В ходе реализации экскурсий выбранная нами гипотеза подтвердилась: изучение достопримечательностей города Стерлитамак и его окрестностей позволило развить навыки туристско-краеведческой деятельности студентов.

Список литературы

1. Атлас Республики Башкортостан. – Уфа: ГУП «ГРИ «Башкортостан», 2005. – 420 с.: ил.

2. Атлас туристических ресурсов Республики Башкортостан / Под редакцией д.э.н., проф. А.Н. Дегтярева. - Уфа: Уфимский полиграфкомбинат, 2007.

3. Гареев Э.З. Геологические памятники природы Республики Башкортостан. – Уфа: Тау, 2004. – 296 с.: ил.

4.Захаров В.М. Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2011.

5.История Стерлитамака . / под ред.Аюпова Р.С.,Минеева М.М.- Уфа,1994.- С.19,26,88,96,231 .

6. Ишмухаметов И.Б. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие для студентов 1-2 курсов педагогических специальностей.- Стерлитамак: СГПА, 2006.

7. Захаров Н.В. Сохраним шиханы для потомков. «Стерлитамакский рабочий», 10.06.1989г. №118.

8.Кравчук Т. А. Теория и методика спортивно-оздоровительного туризма: учебное пособие / Т. А. Кравчук / часть I. – Издание 2-е, переработанное и дополненное в 2-х частях. – Омск : Изд-во СибГУФК, 2011.

9. Красная книга Республики Башкортостан. Т. 2 Мохообразные, водоросли, лишайники и грибы / Под ред. А.М. Соломеща. – Уфа: Табигат, 2002. – 104 с.

10. Красная книга Республики Башкортостан. Т. 3. Животные / Под ред. М.Г. Баянова. - Уфа: Башкортостан, 2004. - 180 с; ил

11. Красная книга Республики Башкортостан (объединенный том) / Под ред. А.А. Фаухутдинова. - Уфа: Полипак, 2007. - 528 с.

12. Марушин В.А. журнал  «Бельские просторы». -  № 6 -  2008 г.

13.Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Ибатуллин У.Г. Экология Башкортостана: Учебник для профессиональных средних учебных заведений. Изд. 2-е, дополн. – Уфа: АДИ-Пресс, 2005.– 200 с.

14.Памятники природы пригородной зоны Стерлитамака, Ишимбая, Салавата. – Стерлитамак, 1991.

15.Правила туристских соревнований по ориентированию на местности. М., 1996.

16.Республика Башкортостан - путеводитель. - Уфа: Скиф, 2010. - 264 с

17.Реестр особо охраняемых природных территорий Республики Башкортостан. - Уфа: Гилем, 2006. - 414 с.

18.Сидоров В.А., Исследователи края башкирского. Век 18. Уфа. «Китап». 1997г.

19.Стерлитамак .Страницы истории / Сост.М.И.Минеев.- Уфа:Китап,1993.-112с. с ил.

 20.Стерлитамак.-Уфа:Башкирское книжное издательство,1984.- 104 с.с ил.

21.Уникальные геологические памятники Башкортостана: состояние, перспективы: [Препринт] / АН РБ. – Уфа. 1998. – 61 с.

22. Хисматов М.Ф., Сухов В.П., География Башкортостана. Уфа. «Китап», 2000г.

23.З. А. Хусаинов Краеведение: учебное пособие для высших учебных заведений. Издательство: Татарское книжное издательство, 2011

www.ugrasu.ru›ИнформационныересурсыЮГУ›umkompl/docss/part10.pdf

24. ru.wikipedia.org/wiki

25.  bashcountry.blogspot.com/2009/05/blog-post_05.html

26.http://sterlegrad.ru/str/society/7700-muzey-kamnya-zao-syrevaya-kompaniya-puteshestvie-v-mir-proshlogo.html