Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Учебно-методический комплекс по курсу ЭОЛОГИЯ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Учебно-методический комплекс по курсу ЭОЛОГИЯ

библиотека
материалов

УНИВЕРСИТЕТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И ДИПЛОМАТИИ















Учебно-методический комплекс по курсу «ЭКОЛОГИЯ»

















ТАШКЕНТ – 2011



СОДЕРЖАНИЕ



  1. Типовая программа

  2. Рабочая программа

  3. Календарно-тематический план

  4. Технологические карты

  5. Тексты лекций

  6. Темы семинарских занятий

  7. Контрольные вопросы по курсу

  8. Словарь терминов (глоссарий)

  9. Сборник тестов по курсу

  10. Методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов по предмету

  11. Критерий оценок студентов











МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УНИВЕРСИТЕТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И ДИПЛОМАТИИ



Утверждаю

проректор по учебной части

Б. А. Ходжаев

____” 2011 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ДИСЦИПЛИНЕ


ЭКОЛОГИЯ



Область образования: В 340000


Направление специальности: 5А341000 – «Международные экономические отношения»


Специализация бакалавриат: Международные экономические отношения


Лекции – 20

Семинары -22

Всего - 42

Курс - 1

Семестр - 1

Кафедра «Мировая экономика и МЭО»


Ташкент 2011

Программа составлена в соответствии с Государственными образовательными стандартами МинВуза Республики Узбекистан.

В данном курсе изложены основы общей экологии, проблемы глобальной экологии преимущественное внимание уделяется климатическим аспектам глобальной экологической проблемы, истощению природных ресурсов нашей планеты. Рассмотрены глобальные показатели загрязнения природной среды, функционирование Земли как единого целого, вопросы экологии урбанизированных территорий, а также вопросы международного сотрудничества.


Составитель: ТУРАЕВА С.Т., доцент кафедры «Мировая экономика МЭО».


Рецензенты: ТАШПУЛАТОВА Л.М., доцент кафедры «Экономическая теория»

АЛИХАНОВ Б. Председатель Исполнительного комитета Центрального Кенгаша Экологического движения Узбекистана




Рабочая программа утверждена на заседании кафедры Мировой экономики «___»_______2011 г. (протокол № ___ ) и предложена к утверждению на заседании Учебно-методического Совета факультета УМЭД


Заведующий кафедрой Зокирова С.А.


Рабочая программа обсуждена на заседании Учебно-методического совета факультета «Международные экономические отношения» ( «___» ________ 2011г. Протокол №___ ) и предложена к утверждению на заседании Учебно-методического совета УМЭД

Декан Хусаинов Ш.


Программа обсуждена, утверждена и рекомендована к публикации Учебно-методическим Советом Университета мировой экономики и дипломатии

( « » 2011 г. Протокол № )


I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


ВВЕДЕНИЕ


В последние десятилетия резко ухудшилась экологическая ситуация в мире. Воздействие человеческой деятельности на природную среду и ее загрязнение приобрели разрушительный, а в ряде случаев и необратимый характер. Высокие и не всегда оправданные темпы расходования природных ресурсов привели к беспрецедентному давлению на естественный потенциал планеты.

Беспрецедентное возрастание научно-технического потенциала подняло на качественно новую ступень возможности человека по преобразованию окружающей его природной среды и открыло перед ним необычайные перспективы.

В то же время во взаимодействии человека с природной средой его обитания проявляется все больше тревожных симптомов опасности, грозящей существованию планеты Земля и всего человеческого рода.

Имеются в виду негативные аспекты современной НТР (увеличивающееся загрязнение природной среды продуктами техногенного происхождения, угроза исчерпания природных ресурсов и т. д.), а также такие проблемы, которые и в прошлом стояли перед человечеством (нехватка продовольствия и др.), но сейчас заметно обострились Широкий круг вопросов, связанных с взаимодействием современного общества с природной средой, объединяется под общим названием экологической проблемы.

Давление, оказываемое человеком на природную среду, достигло масштабов и уровня, при которых она стала утрачивать свойственную ей способность к восстановлению. Экология человека и общества, их взаимодействие с природой оказались в состоянии глубокого кризиса.

Исследования в данном направлении предполагают интенсивное международное сотрудничество.

Предложенная программа ставит своей целью рассмотреть основные аспекты проблемы обеспечения безопасного существования и развития человеческого общества.

Появилась необходимость выработки эффективных, основанных на равноправии международных процедур и механизмов, которые обеспечивали бы рациональное использование ресурсов планеты как общечеловеческого достояния.

Важность, которую придает Узбекистан данному вопросу проявляется и в ответах в эксклюзивном интервью корреспонденту газеты «Жэньминь Жибао» от 25 мая 2005 года где Президент Узбекистана И.А.Каримов отметил, что в «особое значение приобретает формирование действенного механизма, способного обеспечить решение общерегиональных задач экологического характера, затрагивающих жизненно важные интересы стран и народов региона». Предоставление Экологическому Форума гарантированных мест в парламенте Узбекистана является очередным свидетельством внимания государства к вопросам экологии.

В книге Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова «Мировой финансово-экономический кризис, пути и меры по его преодолению в условиях Узбекистана» одной из ключевых задач Антикризисной программы является последовательная реализация системы мер по улучшению мелиоративного состояния земель, предусмотренных Государственной программой мелиоративного улучшения орошаемых земель на период 2008-2012 годов, обеспечению надлежащего технического состояния действующих ирригационно-мелиоративных объектов, укреплению материально-технической базы специализированных водохозяйственных, строительных и эксплуатационных организаций, оснащению их современной техникой..

Особое внимание обратить на вопросы развития социальной и производственной инфраструктуры на селе, вопросы, регламентирующие рациональное использование водных ресурсов и улучшение мелиоративного состояния орошаемых земель.

На селе мы должны иметь не только благоустроенные населенные пункты и современные дома, но и качественные дороги, бесперебойную систему энергоснабжения, обеспечения населения чистой питьевой водой…. и др.

Повышение эффективности предпринимаемых в Узбекистане усилий по решению актуальных задач может быть достигнуто, как показывает опыт многих зарубежных стран, за счет «экологизации» образования в высших учебных заведениях. При этом экологическим знаниям следует уделять в ходе подготовки «специалистов-международников. Это, прежде всего, обусловлено трансграничным характером экологических угроз и необходимостью решения многих экологических вопросов на межгосударственном уровне.

В этой связи, введение курса «Международная экология» в УМЭД – одном из ведущих вузов страны, выпускающих специалистов в области международно-экономических отношений, будет вносить важный вклад в реализацию интересов Узбекистана в экологической сфере.


Учебные цели:

После изучения курса студенты должны иметь представление об экологии как науке, истории ее развития, рациональном природопользовании, глобальных проблемах современного мира, природоохранном законодательстве. Студенты должны знать, что такое экосистемы, как протекает в них круговорот вещества и энергии, как происходит саморегуляция в экосистемах, как осуществляется экологический контроль, какие в настоящее время применяются методы защиты окружающей среды и какие существуют модели будущего развития мира. Студенты должны уметь: характеризовать состав, структуру и функции экосистем, составлять схемы пищевых цепей и сетей.

Связь с другими дисциплинами:

Экология имеет широкие межпредметные связи. Из ранее изученных студентами курсов с ней тесно связан предмет "Концепции современного естествознания", в рамках которого рассматриваются отдельные фрагменты экологических знаний. При изучении тем "История экологии", "Проблемы взаимодействия общества и природы", "Концепции глобального развития человечества" необходимо опираться на знания, полученные студентами при изучении курсов "История", "История мировых цивилизаций", "Философия" и "Социология". Знания, полученные при изучении курсов "Природопользование" и "Теория государства и права", помогут студентам лучше усвоить содержание тем "Природные ресурсы и природопользование" и "Природоохранное законодательство". Знания, усвоенные студентами при изучении экологии, в особенности темы "Природные ресурсы и природопользование", помогут им в дальнейшем полнее освоить содержание предметов в магистратуре «Международная экология».

Цели и задачи дисциплины:

1. Усвоение студентами необходимого объема знаний по основным темам курса.

2. Формирование у студентов навыков и умений применения теоретических знаний в конкретных ситуациях.




Распределение учебной нагрузки по видам занятий (в час.)



Тема

Аудиторные занятия


Самост.

работа







Всего




Всего

В том числе



Лекции


Семинар занятия


2 семестр



1.

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ. ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ.



4



2




2







4


2.



УЧЕНИЕ О БИОСФЕРЕ

ЭКОСИСТЕМЫ.



4



2




2






4


3.



АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

БИОСФЕРЫ.


4


2



2




6



4.



АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

АТМОСФЕРЫ


4


2



4


2


6


5.


ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ.

4

2


2



4


6.




АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТОСФЕРУ. ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ.


4


2



2




4


7.

ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


4


2



2


2


6


8.




МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.


4


3


2



1


6


9.



ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА И БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


4




3



4



2



9




Всего

42

20

22

7

49




2. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА.


ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ


История экологии. Современная экология, различные толкования терминов. Проблемы взаимодействия общества и природы. Законы экологии. Рациональное природопользование и природные ресурсы.



УЧЕНИЕ О БИОСФЕРЕ. ЭКОСИСТЕМЫ.

Понятие о биосфере. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Экологические факторы, лимитирующие факторы. Биогеохимические круговороты. Экологические факторы. Организация на уровне сообщества. Популяции. Организация на популяционном уровне. Экологические системы. Их состав, структура, функции. Экологическое равновесие.


АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОСФЕРЫ.


Понятие «антропогенные воздействия на окружающую среду». Понятие «загрязнение» и ее основные виды. Основные загрязнители (поллютанты) биосферы. Классификация основных загрязнителей. Мониторинг окружающей среды. Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.


АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ

Основные загрязнители атмосферного воздуха. Влияние топливно-энергетического комплекса и промышленности на воздушную среду. Последствия загрязнения атмосферы. Глобальное потепление климата. Понятие «парникового эффекта». Понятие «озоновые дыры». Понятие «кислотные дожди».


ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ.

Загрязнение вод и основные ее загрязнители. Загрязнение Мирового океана. Загрязнение поверхностных и подземных вод. Экологические последствия загрязнения вод. Причины экологической катастрофы Аральского моря.


АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТОСФЕРУ.

ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ.


Причины деградации почв. Основные загрязнители почв. Вторичное засоление и заболачивание почв. Опустынивание. Классификация отходов. Утилизация твердых бытовых и промышленных отходов.


ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


Ресурсы и условия среды, необходимые для жизни человека. Принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Функции экологического контроля. Методы очистки газообразных выбросов. Управление охраной природы. Закон о защите прав потребителей. Закон о сертификации. Экологический контроль. Экологическая экспертиза. Экологизация экономики.


МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.


Вопросы экономической оценкой природопользования. Правовые основы природопользования. Экологическая экспертиза. Воздействие на окружающую среду. Противоречие мировой экономики и экологии. Влияние экономики на экологию. Основные проблемы международных эколого-экономических отношений. Разработка и совершенствование природоохранного законодательства. Рациональное управление природными ресурсами.



ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА И БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


Перспективы устойчивого развития и общества. Международное сотрудничество в целях преодоления экологического кризиса. Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП), межгосударственные соглашения и конференции в области охраны окружающей среды. Общественные экологические организации. Экологические фонды.

Концепции глобального развития человечества. Пределы экономического роста. Причины конфликта природы и общества. Труды ученых Римского клуба. Модели будущего развития мира. Концепция “устойчивого развития” (экоразвития).


3. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


1. Семинарское занятие по теме "Основные принципы и законы экологии"

Вопросы для обсуждения:

1) История развития экологии в Древнем мире.

2) История развития экологии в Средние века.

3) История развития экологии в эпоху Возрождения.

4) Вклад Ч. Дарвина в развитие экологии.

5) Развитие экологии в XIX веке.

6) Развитие экологии в XX веке.

2. Семинарское занятие по теме "Учение о биосфере"

Вопросы для обсуждения:

1) История появления термина "биосфера".

2) Возникновение и развитие учения о биосфере.

3) Строение биосферы.

4) Функции биосферы.

5) Круговорот вещества и энергии в биосфере.

6) Эволюция биосферы.

7) Учение о ноосфере.

3. Семинарское занятие по теме "Современный экологический кризис"

Вопросы для обсуждения:

1) Структура глобальных проблем современности

2) Загрязнение атмосферы

3) Загрязнение гидросферы

4) Парниковый эффект

5) Разрушение озонового слоя

6) Кислотные дожди

7) Проблемы утилизации отходов

8) Обезлесивание

9) Опустынивание

10) Энергетическая проблема

11) Демографическая проблема

12) Продовольственная проблема

4. Семинарское занятие по теме «Охрана окружающей среды»

Вопросы для обсуждения:

1) Функции экологического контроля

2) Мониторинг, его виды и назначение

3) Методы очистки газообразных выбросов

4) Методы очистки сточных вод

5) Утилизация твердых бытовых и промышленных отходов

5. Семинарское занятие по теме "Экологическая защита"

Вопросы для обсуждения:

1) Основные положения природоохранного законодательства

2) Управление охраной природы

3) Экологический контроль

4) Экологическая экспертиза

5) Ответственность за нарушение природоохранного законодательства

6) Общественные экологические организации

7) Экологические фонды

8) Экологическая сертификация

5. Семинарское занятие по теме "Современный экологический кризис"

Вопросы для обсуждения:

Научно-техническая революция.

Глобальный экологический кризис.

Современные экологические катастрофы.

Реальные экологические негативные последствия.

5)Потенциальные экологические опасности.

6) Комплексный характер экологической проблемы.


Примерная тематика самостоятельных исследований:


Глобальная проблема Мирового океана.

Техногенное загрязнение атмосферы.

Стойкие органические загрязнители.

Уязвимость окружающей среды.

Воздействие промышленности на окружающую среду.

Воздействие топливно-энергетического комплекса на окружающую среду.

Природные и антропогенные катаклизмы в природе.

Нагрузка роста населения на экологию.

Воздействие военной промышленности на окружающую среду.

Генные модифицированные продукты.

Население и экологические изменения. Бедность и окружающая среда.

Экология разных стран мира.

Международное сотрудничество в области водопользования.

Природоохранные территории Узбекистана.

Положение женщин и окружающая среда.

Перспективы экотуризма.

Экология как важная часть экономической политики.

Защита окружающей среды может обеспечить конкурентное превосходство.

Проблемы опустынивания.

Урбанизация как всемирный процесс. Экология мегаполисов мира.



4. Виды и формы контроля знаний студентов


Текущий и промежуточный контроль


Все виды контроля осуществляются на основе модульно-рейтинговой системы (МРСО) в соответствии с принятыми в УМЭД двумя контрольными неделями (седьмой и двенадцатой) и общим количеством в 100 баллов.

Промежуточный контроль знаний предполагает тестовые задания, упражнения, анализ различных ситуаций, доклады и контрольную работу.

Итоговый контроль предусматривает комплексное задание, включающее теорию вопроса, различные тестовые задания и анализ экономических ситуаций.


Виды и формы оценки знаний студентов


10


-


20

3.

Итоговая письм. работа по пройденным темам курса


-



-



-



-



30



30

5.


ИТОГО

-


-


-


-


-


100



ВОПРОСЫ ПО КУРСУ "ЭКОЛОГИЯ"


1. Предмет и задачи экологии, связь с другими науками.

2. История экологии.

3. Проблемы взаимодействия общества и природы.

4. Охрана окружающей среды.

5. Учение о биосфере.

6. Эволюция биосферы.

7. Экологические системы: состав, структура, функции.

8. Экологические факторы.

9. Лимитирующие факторы.

10. Закон толерантности.

11. Преобразование энергии в экосистемах.

12. Популяции.

13. Гомеостаз.

14. Экологическое равновесие.

15. Экологические сукцессии.

16. Антропогенное воздействие на экосистемы.

17. Глобальные экологические проблемы.

18. Энергетическая проблема.

19. Демографическая проблема.

20. Продовольственная проблема.

21. Классификации природных ресурсов.

22. Законы рационального природопользования.

23. Контроль за качеством окружающей среды.

24. Методы защиты окружающей среды.

25. Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.

26. Природоохранное законодательство.

27. Управление охраной природы.

28. Ответственность за нарушение природоохранного законодательства.

29. Экологическая экспертиза.

30. Общественные экологические организации.

31. Экологические фонды.

32. Экологическая сертификация.

33. Причины конфликта общества и природы.

34. Концепции и глобальные модели будущего мира.



5. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА


I. Законы Республики Узбекистан.

  1. Ўзбекистон Республикаси Конституцияси. – Т.: Ўзбекистон, 2003,

-36 б.

  1. «Ер ости бойликлари тугрисида» (2003й.), «Сув ва сувдан фойдаланиш тугрисида» (2002 й.), «Шахарсозлик кодекси» (2002й.), «Ер кодекси» (1998 й.), «Хайвонот оламини мухофаза кили шва улардан фойдаланиш тугрисида» (1996 й.), «Атмосфера хавосини мухофаза килиш тугрисида» (1996 й.), «Усимлик олами ва ундан фойдаланиш тугрисида» (1996 й.), «Алохида мухофаза килинадиган Худудлар тугрисида» (1993й.), «Табиатни мухофаза килиш тугрисида» (1992й.)

II. Постановленя Республики Узбекистан.

  1. Ахоли ва худудлари сел, сурилмалар каби фавкулоддаги ходисалардан Химоя килиш ва уларнинг окибатларини тугатиш тугрисида” Узбекистон республикаси Президенти карори “Халк сузи” 2006 йил 10 февраль.

  2. 2004-2006 й. Фермер хужаликларини ривожлантириш тугрисида концепция: Узбекистон Республикаси Президенти фармони, “Халк сузи”, 2003, 28 октябрь.

  3. III. Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамаси қарорлари.

  4. Постановление Кабинета министров РУз № 491 от 31 декабря 2001 г. «Об утверждении положения государственной экологической экспертизе в Республике Узбекистан (Приложение №1).

  5. «2005 йилда мамлакатни ижтимоий ривожлантириш якунлари ва 2006 йилда иктисодий ислохотларни чукурлаштиришнинг энг мухим устивор йунналишлари тугрисида» Узбекистон Республикаси Президенти И.А.Каримовнинг Вазирлар Махкамаси мажлисидаги маърузаси. «Халк сузи», 2006 й., 11 февраль.

  6. «Кишлок хужалиги корхоналарини фермер хужаликларига айлантириш тугрисида» Узбекистон Республикаси Вазирлар Махкамасининг карори, «Халк сузи», 2002 й., 6 январь.

IY. Труды Президента Республики Узбекистан.

  1. Каримов И.А. Выступление на Генеральной Ассамблее ООН, Т., Народное слово от 12.09.2000

  2. Каримов И.А. «Узбекистоннинг 16 йиллик мустакил тараккиет йули», Халк сузи, 31 август, 2007 й.

  3. Каримов И.А. «2006 йилда республикани ижтимоий – иктисодий ривожлантириш якунлари ва 2007 йилда иктисодий ислохотларни чукурлаштиришнинг энг мухим устувор йуналишларига багишланган Вазирлар Махкамаси мажлисидаги маъруза», «Халк сузи», 14 февраль, 2007й.

  4. Каримов И.А. Бизнинг бош максадимиз-жамиятни демократлаштириш ва янгилаш, мамлакатни модернизация ва ислох этишдир «Халк сузи» 2005йил, 29 январь.

  5. Каримов И.А. «ватан равнаки учун хар биримиз масъулмиз», «Узбекистон», Т. 2001 й.

  6. Каримов И.А. Узбекистон XXI аср бусагасида: Хавфсизликка тахдид, баркарорлик шартлари ва тараккиет кафолатлари «Узбекистон», Т. 1997 й. II боб, 121 бет.


Y. Постановления Кабинета министров Республики Узбекистан.

  1. «О совершенствовании и регулирования ввода в Республику Узбекистан и вывоза из Республики Узбекистан озоноразрушающих веществ».

  2. Атроф табиий мухитни мухофаза килиш. Конунлар ва норматив хужжатлар. Т.: Адолат, 2002.

YI. Учебники

Изданные в Узбекистане

  1. Бекназов Р.К., Новиков Б.Ю. «Охрана природы». Ташкент. Укитувчи. 1995.

  2. Мухамеджанов М.В. и др. «Охрана и рациональное использование природных ресурсов РУ». Т. Фан. 1999.

  3. Мустафаев С., Уроков С., Суванов П., Умумий экология. Дарслик. – Т: 2006, 400 б.

  4. Султонов П.С. Экология ва атроф мухитни мухофаза килиш асослари. Дарслик.-«Мусика нашриети», 2007 йил, Тошкент.

  5. Рахимов С., Давронов З. Экологиянинг ижтимоий – сиесий ва фалсафий асослари. Тошкенt-2009

  6. HamdamovI., Bobomurodov Z., Hamdamova E. ECOLOGIYA, darslic, Toshkent/-2009

Изданные в России

  1. Экономическая и глобальная безопасность: Учебник/ Под ред. Е.А.Олейникова.- М.: Издательство «Экзамен», 2004. - 768 с.

  2. Ю.Г. Марков Социальная экология. Взаимодействие общества и природы». – 2-е изд., испр .и доп. Сиб. унив. Изд. 2004, 544 с.

  3. Никаноров, Хоружая Т.А. «Экология». Для студентов вузов и специалистов экологов. Москва. Издательство ПРИОР, 2001

  4. Никитин Д.П. Новиков Ю.В. «Окружающая среда и человек». М. Высшая школа. 2000.

  5. Голубь А.А. Струкова Е.Б. «Экономика природопользования». М. 1999.

  6. Миланова Н.В. Рябчиков А.М. «Использование природных ресурсов и охрана окружающей среды». М. Высшая школа. 2002

  7. Социально-экономическая география зарубежного мира / Под ред. В.В.

  8. Вольского. – М. Дрофа, 2001. – 560 с.

  9. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Человек – Экономика – Биота – Среда. Учебник для вузов / 3-е изд. перераб. И доп. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007 -495 с. – (Серия «Золотой фонд российских учебников»).

YII. Учебные пособия

Изданные в Узбекистане

  1. Жумаев Т. «Экологик экспертиза» Т. 2004.

  2. Холмуминов Ж. «Экология ва конун» Т. 2000.

  3. Шодиметов Ю. «Ижтимойий экология кириш», Т. «Укитувчи», 1994

  4. Т.А. Ососкова, Т.Ю., В.Е.Чуб «Изменение климата». Разработано в рамках проекта ЮНЕП/ Узбекистан по «Осуществлению статьи 6 Рамочной конвенции ООН об изменении климата», UNEP, UZGIDROMET

Изданные в России

  1. Мировая экономика: Учебник под ред. доктора экон. наук, профессора А.С.Булатова, Юристъ, Москва, 2000, 734 с. ( -Серия: Homofaber).

  2. Горелов А.А. «Экология». Учебное пособие. – М.: Центр, 2000. –240 с.

  3. Мировая экономика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Проф. И.П.Николаевой – 3-е изд., перераб. И доп. – М. ЮНИТИ – ДАНА, 2005. – 510 с.

  4. Протасов В.Ф. «Экология, здоровье и охрана окружающей среды». Москва. «Финансы и статистика», 2001г.

  5. Экология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Под ред. В.В. Денисова – 2-изд. Исправлен. И доп. 2004.- 672 с.

  6. Рябчиков А.К. Экономика природопользования. Учебное пособие. М.: «Элит - 2000», 2002 – 192 с.

  7. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: учеб. пособие/ Изд. Третье доп. и перераб. Ростов н/Д: Феникс, 2006- 384 с.

  8. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд _ М.:ФАИР-ПРЕСС, 2005,-736 стр

  9. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Корнилов О.А. Общая экология. Учебное пособие для студентов. Москва, «Мой учебник», 2007.

Газеты и журналы

  1. «Тошкент окшоми», 13 сентябрь 2005

  2. «Экология хабарнома», сентябрь, 2005.

  3. Халк сузи, 13 сентябрь, 2005.

  4. Доклад в развитии человека. 2004 – ПРООН. Москва. Весь мир. 2004.

  5. Отчет о человеческом развитии. 2003. – ПРООН, Минск, ЮНИПАК. 2003.

  6. Наше общее будущее. «Доклад международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР)». М. Прогресс. 1989.

  7. Первые десять лет. РКИК ООН, 2004

  8. «Экологический вестник» Научно-популярный журнал.

  9. Узбекистан на пути к устойчивому развитию. Повестка дня на ХХI век.

  10. Базовый доклад по целям тысячелетия в Узбекистане. – ПРООН, АБР. Ташкент, сентябрь, 2004.

  11. Национальная стратегия устойчивого развития Республики Узбекистан. 1999

  12. Национальный доклад. «О состоянии окружающей природной среды и использовании природных ресурсов Республики Узбекистан, 2007г».

  13. Доклад по целям развития тысячелетия, Узбекистан 2006, при содействии ПРООН.

  14. Фактор четыре Эрнст фон ВАЙЦЗЕККЕР, Эймори Б. ЛОВИНС, Л. Хантер ЛОВИНС Доклад Римскому клубу, 2002.

  15. Доклад о человеческом развитии в Центральной Азии. ПРООН, 2005;

  16. Национальный отчет по компоненту А1, 2001. Проект ГЭФ «Управление водными ресурсами и окружающей средой» (GEF WEMP).

  17. Бошқа мамлакатларда чоп этилган:

  18. Broun L. R., Renner M., Flavin. Vital Signs The Environmental Trends that are Shaping our Future. - N.Y. - L., 2002.

  19. World Development Indicators. The World Bank. Washington.DS. 2004.

  20. Broun L. R., Renner M., Flavin. Vital Signs The Environmental Trends that are Shaping our Future. - N.Y. - L., 2002.

  21. State of the World 1997. A Worldwatch Institute Report on Progress Toward a Sustainable Society. - N.Y. - L., 2003

  22. State of the World 1998. A Worldwatch Institute Report on Progress Toward a Sustainable Society. - N.Y. - L., 2005.

  23. World Development Indicators. The World Bank. Washington.DS. 2004.

YIII. Интернет сайты

  1. Государственный комитет Республики Узбекистан по охране природы (Госкомприрода) –http:// www.uznature.uz

  2. Информационный центр представительства ООН в Узбекистане - http://uzbekistan.unic.org

  3. ЭКОСАН - http:// www.ecosan.uz

  4. Информационная экосеть SREDA.UZhttp://sreda.uz

  5. Центр гидрометеорологической службы при Кабинете Министров Узбекистана (Узгидромет) - http://www.meteo.uz

  6. Просвещение, подготовка кадров и информирование общественности по вопросам изменения климата (Climate School Uzgidromet) - http://www.climate.uz/ru/section.scm?sectionld=48628 contentld=4489

  7. Портал знаний о водных ресурсах и экологии Центральной Азии

http://www.cawater-info.net

  1. Научно-информационный центр Межгосударственной координационной водохозяйственной комиссии (НИЦ МКВК) - http://sic.icwc-aral.uz

  2. Региональный экологический центр Центральной Азии (РЭЦ ЦА) – http://www.carecnet.org

  3. Программа развития ООН в Узбекистане - http://www.undp.uz

  4. Программа малых грантов ПМГ/ГЭФ в Узбекистане http://sgp.uz

  5. Проект ПРООН «Создание потенциала по Механизму чистого развития в Узбекистане» - http://www.mineconomy.uz/cdm

  6. Инициатива стран Центральной Азии по устойчивому землепользованию- cacilm.adb.org

  7. Главное управление лесного хозяйства Республики Узбекистан - http://www.forestry.uz

  8. Проекта правительства Республики Каракалпакстан, ПРООН и ГЭФ «Сохранение тугайных лесов и укрепление систем охраняемых территорий в дельте реки Амударьи на территории Республики Каракалпакстан» - http://www.tugai.uz/

  9. Экологический веб-портал Узбекистана (экологический сайт издательской компании «Чинор», экологическая версия журнала «Экологический вестник») - http://econews.uz

  10. Экологическое движение Узбекистана – http://www.eco.uz

  11. Молодежная экологическая сеть Узбекистана - http://www.ecoport.uz

  12. Центр экологического права «Армон» - armon.freenet.uz

  13. Окружающая среда и здоровый образ жизни (Атроф мухит ва соглом хает) - http://www.EHLife.org

  14. Национальная поисковая система – www.uz

  15. Академия наук Республики Узбекистан - http://www.academy.uz

  16. Научно-производственный центр «Ботаника» http://www.academy.uz/old/rus/otdel/thbm/2_5.htm

  17. Институт водных проблем АН Узбекистана - http://www.ivp.uzsci.net

  18. Институт зоологии АН Узбекистана - http://www.zoology.fan.uz/

  19. Важнейшие орнитологические территории Узбекистана - http://www.iba.uz

  20. Международный институт управления водными ресурсами (ИВМИ) – www.iwmi.org

  21. Представительство Всемирного банка в Узбекистане – www.worldbank.org.uz

  22. Программа для Центральной Азии и Закавказья (Международный центр сельcкохозяйственных исследований в засушливых регионах) – http:// www.icarda/cgiar.org/cac


  1. Немецкое общество по техническому сотрудничеству (GTZ) - http://www.gtz.uz

  2. Центральная Азия. Проблемы опустынивания - http://www.deserts.narod.ru/

  3. Экологические сайты на русском языке - http://www.ecologysite.net

  4. Кавказская сеть экологических НПО - http://www.cenn.org

  5. Экологический информационный сервис – Кыргызстан - http://www.ekois.net/wp/

  6. Драйнет – сеть засушливых стран -www.dry-net.org

  7. Cоюз по сохранению сайги - www.saiga-conservation.com































«ТАСДИҚЛАЙМАН»

кафедра мудири ___________

«___» _________ 2011 йил.


ДАСТУР БАЖАРИЛИШИНИНГ КАЛЕНДАР РЕЖАСИ

(маъруза, амалий машғулот, курс ишлари)


Факультет _______________________ курс _________ гуруҳ ________

Фаннинг номи ____Экология__________________________________

Маъруза ўқийди С.Тураева________________________________

Амалий машғулот олиб боради _________________________________


Машғулот тури

Мавзу номи

Педтехно-логия номи

Назорат тури

Соат

Бажарилганлиги ҳақида маълумот

Ўқитувчи имзоси

Ой, кун

Соат


1.

лекция

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ.

Понятийный метод


2

8.09

2


2.

семинар

============

Карта разума


2

15.09

2


3.

лекция

УЧЕНИЕ О БИОСФЕРЕ

Понятийный метод


2

22.09

2


4.

семинар

=============

SWOT


2

29.09

2


5.

лекция

АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

БИОСФЕРЫ

Понятийный метод


2

6.10

2


6.

семинар

============

мельница


2

13.10

2


7.

лекция

ЗАГРЯЗНЕНИЕ

АТМОСФЕРЫ

Понятийный метод


2

20.10

2


8.

семинар

-----------------------

тесты


2

27.10

2


9

лекция

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

Понятийный метод


2

3.11

2


10

семинар

===========

Карта разума


2

10.11

2


11

лекция

АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТОСФЕРУ. ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ.

Понятийный метод


2

17.11

2


12

семинар

=============

Скарабей


2

24.11

2


13

лекция

ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

Понятийный метод


2

1.12

2


14

семинар

============

тесты


2

09.12

2


15

лекция

МЕЖДУНАРОДН СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Понятийный метод


2

15.12

2


16

семинар

===========

Мозговой штурм


2

22.12

2


17

лекция

ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА И БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Дисскусия


2

24.12

2


18.

семинар

============

проблемный метод


2

29.12

2


19.









20.









21.









22.









23.









24
















Технологическая карта вводной лекции.


Введение в экологию. Основные понятия


Цели, задачи


  1. ознакомить с назначением и задачами предмета, его ролью, местом в системе учебных дисциплин;

  2. дать обзор структуры учебного предмета и рекомендуемой учебно-методической литературы (приложение 1);

  3. раскрыть методические и организационные особенности работы в рамках предмета, сроки и формы оценки (приложение 2).

  4. осветить достижения в сфере теории и практики …;

  5. охарактеризовать основные этапы, общую схему организации, механизмы;

  1. дать целостное представление об учебном предмете

  2. ознакомить с основными понятиями в области экологии, структурой экологической системы

  3. закрепить полученные знания о развитии экологических проблем и решении их на международном уровне



Содержания учебного процесса


1 этап.

Введение в учебное занятие

(15 мин.)

Преподаватель сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки результатов в целом.

2 этап.

Основной (50 мин.)

1.Задает вопросы для актуализации знаний:

  1. Взаимодействие общества и природы

  2. Что изучает экология

  3. Что является предметом экологии.

  4. История экологии

  5. Рациональное природопользование и основные законы экологии

В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

Экология, природные ресурсы, окружающая среда, ойкумена и т.д.

2. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества.

Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

3. Задает вопросы для поддержания дискуссии

4. Подводит итоги дискуссии.

5. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса.

6. Делает обобщающий вывод.

3 этап.

Заключительный

(15 мин.)

  1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

  2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

  3. Предлагает вопросы для обсуждения

(приложение 3).

  1. Дает задание для самостоятельной работы (приложение 4).



Технология организации учебного процесса


Метод: Понятийный метод


Форма: Фронтальная и коллективная работа


Средство: Раздаточный материал, Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, компьютер (показ лекционного материала в виде слайдов в программе Power-Point)


Прием: Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.


Контроль: Устный контроль: вопросно-ответный способ

(приложение 5)


Оценка: оценивается в 1 балл за активное участие в обсуждении лекции



Ожидаемый результат


Студент должен:

  1. сформулировать назначение и задачи предмета;

  2. дать обзор структуры учебного предмета;

  3. раскрыть методические и организационные особенности работы в рамках предмета, сроки и формы оценки;

  4. осветить достижения в сфере теории и практики;

  5. дать определение экология, экологические проблемы, охрана окружающей среды, экологические законы.

  6. описать исторические этапы в области охраны окружающей среды;

  7. охарактеризовать принципы деятельности системы в области экологии.

  8. перечислить истоки и пути преодоления современного экологического кризиса.

  9. перечислить виды/элементы, исторические этапы развития экологии;

  10. дать развернутую характеристику общей схемы организации охраны окружающей среды, механизмов экологического развития;


Перспектива (анализ, корректировка)


  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

развить коммуникативные навыки;

учитывая высказывания студентов, сделать соответствующие выводы по корректировке лекционного материала.

Условия обучения

Аудитория с техническим оснащением









Приложение 1

Структурно-логическая схема курса


Распределение учебной нагрузки по видам занятий (в час.)





Тема

Аудиторные занятия


Самост.

работа







Всего




Всего

В том числе



Лекции


Семинар занятия


2 семестр



1.

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ. ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ.



4



2




2







4


2.



УЧЕНИЕ О БИОСФЕРЕ

ЭКОСИСТЕМЫ.



4



2




2






4


3.



АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

БИОСФЕРЫ.


4


2



2




6



4.



АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

АТМОСФЕРЫ


4


2



4


2


6


5.


ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ.

4

2


2



4


6.




АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТОСФЕРУ. ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ.


4


2



2




4


7.

ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


4


2



2


2


6


8.




МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.


4


3


2



1


6


9.



ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА И БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


4




3



4



2



9




Всего

42

20

22

7

49




Приложение 2


Рейтинг- контроль


Виды и формы оценки знаний студентов


10


-


20

3.

Итоговая письм. работа по пройденным темам курса


-



-



-



-



30



30

5.


ИТОГО

-


-


-


-


-


100




Приложение 3



Вопросы для обсуждения



  1. История развития экологии в Древнем мире.
    2) История развития экологии в Средние века.
    3) История развития экологии в эпоху Возрождения.
    4) Вклад Ч. Дарвина в развитие экологии.
    5) Развитие экологии в XIX веке
    .
    6) Развитие экологии в XX веке.



Мозговой штурм: правила организации


Мозговой штурм – метод коллективной генерации идей для решения практических или научных проблем.

Преподаватель задаёт проблемное задание/вопрос всей группе и предлагает высказать идеи по поводу его решения. Предупреждает, что разрешается высказывание любых идей, даже самых фантастических, лишь бы они касались поставленной проблемы.

Преподаватель записывает высказанные идеи на доске/флипчарте.

По завершению мозгового штурма все записанные идеи могут быть сгруппированы / разбиты на категории с целью разработки конструктивного решения предложенной проблемы.






Приложение 4

Задание для самостоятельной работы


  • Как можно охарактеризовать экологию Узбекистана?

  • Какие экологические проблемы образовались в Узбекистане?

  • Каковы причины возникновения экологических проблем в Узбекистане?

  • Какие природные ресурсы есть в Узбекистане?

  • Приведите примеры законов Б. Коммонера применительно к Узбекистану.



Приложение 5


Показатели и критерии оценки деятельности студентов на лекции



Лекционное занятие по рейтингу:

86-100% 1 балл - «отлично»

71-85% 0, 7 балла - «хорошо»

55-70% 0,5 балла - «удовлетворительно»







Таблица оценки

Баллы

0,4

0,3

0,3

1


%

40

30

30

100











Технологическая карта семинара

По теме №1 «Введение в экологию»

1.1. Сообщает тему, цель, вопросы для обсуждения, планируемые результаты учебного занятия и особенности его проведения: объявляет, что обучение будет проводиться с применением технологии совместной работы в группах. Объясняет, что каждый получит индивидуальную оценку в соответствии с оценкой результатов работы всей группы, а выступающий от группы назначается самой группой после выполнения учебных заданий (приложение 1).

1.2. С целью установить уровень усвоения и актуализировать знания по теме проводит беседу по ключевым понятиям темы/по вопросам, предполагающим содержательные ответы, используя метод «КЛАСТЕР»(приложение 2).

1.1. Слушают, уточняют















1.2. Отвечают на вопросы.


2 этап.

Основ-ной

(55 мин.)

2.1. Разделяет студентов на группы. Раздает учебные задания (прил. 3).

Уточняет, какие учебные результаты должны быть получены. Объясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки (приложение 4)

Метод «ДЕБАТЫ».

Сообщает, какими дополнительными материалами можно пользоваться при выполнении задания (учебник, текст лекций, учебный материал). Напоминает, что результаты совместной деятельности в группах должны быть представлены наглядно на листах презентации.

Объявляет о начале работы в группах.

Выступает в качестве наблюдателя, но при этом: контролирует ход работы в группах, делает конкретные замечания по организации индивидуальной работы, задает открытые вопросы: «Почему именно так…?, подумайте, а как лучше?» с целью направить ход решения в правильное русло.

2.1. Знакомятся с учебными заданиями, показателями и критериями оценки.

Планируют работу в группе. Распределяют вопросы задания внутри группы. Индивидуально выполняют их. Обсуждают индивидуальные результаты. Формируют общий результат групповой работы по учебному заданию и оформляют листы презентации. Готовятся к выступлению.



2.2. Организует презентацию, коллективное обсуждение и взаимооценку результатов работы групп.

Предлагает участникам других групп активно участвовать в обсуждении: задавать вопросы по теме презентации, дополнять, высказывать свою точку зрения.

Комментирует учебные результаты, задает уточняющие/контрольные вопросы, особо обращает внимание на выводы, обобщения, сделанные в процессе выполнения заданий.

2.3. Проводит индивидуальное тестирование по теме Понятие «ЭКОЛОГИЯ» (приложение 5).

2.2. Лидеры/участники групп выступают с презентацией совместной работы.

Каждая группа готовит и задает вопросы другим группам для взаимопроверки.

Участники обсуждения дополняют ответы выступающих групп, высказывают свою позицию, проводят взаимную оценку.

2.3. Решают тесты, сдают работы.

3 этап.

Заключительный

(10 мин.)

3.1. Подводит итоги взаимооценки групп, анализирует результаты учебной деятельности, делает вывод о достижении поставленной цели.

3.2. По технологии Т-схема предлагает обсудить тему «Экологические законы Б.Коммонера (приложение 6)

3.3. Дает задание для самостоятельной работы. (приложение 7)


3.1. Слушают, уточняют.



3.2. Записывают задание.



Приложение 1



Правила работы в группах

Каждый должен работать активно, совместно, ответственно относиться к порученному заданию;

Каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна, и оказать помощь, если его об этом попросят;

Каждый должен принимать, участие в оценке результатов работы группы;

Каждый должен четко понимать: помогая другим, учимся сами!



Приложение 2

Вопросы для беседы


  1. История развития экологии в Древнем мире.

  2. История развития экологии в Средние века.

  3. Развитие экологии в Средней Азии

  4. История развития экологии в эпоху Возрождения

  5. Вклад Ч. Дарвина в развитие экологии.

  6. Развитие экологии в XIX веке.

  7. Развитие экологии в XX веке.


Применяется метод «КЛАСТЕР»




Приложение 3


Тема "Природные ресурсы"

Вопросы


  • Как можно охарактеризовать экологию Узбекистана?

  • Какие экологические проблемы образовались в Узбекистане?

  • Каковы причины возникновения экологических проблем в Узбекистане?

  • Какие природные ресурсы есть в Узбекистане?

  • Приведите примеры законов Б. Коммонера применительно к Узбекистану.




Задания:
1) Используя классификации природных ресурсов , классифицируйте следующие виды природных ресурсов: солнечная энергия, ветер, вода в реке, ветер, почва, лес, нефть, газ, уголь, торф.


2) Охарактеризуйте природно-ресурсный Узбекистана

Как можно использовать эти ресурсы? Какие при этом произойдут изменения в экосистемах? Приведите примеры для 4-5 видов природных ресурсов.


3) На примере добычи нефти, угля, производстве алюминия, производстве электроэнергии на ГЭС и АЭС покажите, как использование законов рационального природопользования может привести к снижению антропогенной нагрузки на экосистемы.

Применяется метод «ДЕБАТЫ»

Порядок и регламент работы

1. Работа в группах – 15 мин.

2. Презентация – 25 мин.

3. Коллективное обсуждение и взаимооценка – 10 мин.

Приложение 4




Показатели и критерии оценки учебной деятельности



Приложение 5

1.

Экологическими наблюдениями могут заниматься:

@ все люди;

@ только экологи;

@ только биологи.

#2,

В Древнем мире идеи о влиянии факторов среды на здоровье людей выдвинул:

@ Аристотель;

@ Гиппократ;

@ Платон.

#3,

Создателем первой классификации животных по образу жизни и способу питания является:

@ Аристотель;

@ Гиппократ;

@ Платон.

#4,

В эпоху Возрождения толчком к развитию наук о природе послужили:

@ совершенствование научной методологии;

@ технический прогресс;

@ открытие новых земель.

5,

Основателем научной систематики животных и растений является:

@ А. Гумбольдт;

@ Ж. Ламарк;

@ К. Линней.

#6

Одним из первых естествоиспытателей, указывавших на существующее в природе единство среды и организмов, был:

@ А. Гумбольдт;

@ Ж. Ламарк;

@ К. Линней.

#7

Основоположником учения об эволюции видов растений и животных является:

@ Э. Геккель;

@ Э. Зюсс;

@ Ч. Дарвин.

#8

Основателем экологии как науки является:

@ Э. Геккель;

@ Э. Зюсс;

@ Ч.Дарвин.

#9

Понятие о биоценозе в науку

@В. В. Докучаев;

@ Э. Зюсс;

@ К. Мебиус.

#10

Необходимость комплексных исследований природных систем обосновал:

@ В. В. Докучаев;

@ Г. Н. Морозов;

@ В. Н. Сукачев.



Приложение 6

По технологии Т-схема обсуждаются основные экологические законы Б.Коммонера.



Приложение7

Задание для самостоятельной работы

Изучение материала по заданной теме, сбор информации по экологическим новостям.


Занятие 2

Технологическая карта



Тема:



Биосфера



Цели, задачи


  1. Ознакомить с основными понятиями биосфера, круговорот веществ, экологические системы, экологические факторы, популяции, экологическое равновесие.

  2. Закрепить полученные знания биосфере, ноосфере, круговороте веществ и др.



Содержания учебного процесса


1 этап.

Введение в учебное занятие

(15 мин.)

Преподаватель сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки результатов в целом.

2 этап.

Основной (50 мин.)


Задает вопросы для актуализации знаний:


  1. Учение о биосфере.

  2. Круговорот веществ.

  3. Экологические системы.

  4. Экологические факторы.

  5. Популяции.

  6. Экологическое равновесие.


В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

Вода, гидросфера, водные ресурсы, загрязение водных ресурсов и т. д.

2. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества.

Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

3. Задает вопросы для поддержания дискуссии

4. Подводит итоги дискуссии.

5. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса.

6. Делает обобщающий вывод.

3 этап.

Заключительный

(15 мин.)

  1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

  2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

  3. Предлагает вопросы для самопроверки:


  • Кто ввел в науку термин "биосфера"?

  • Когда В. И. Вернадский впервые использовал термин "биосфера"?

  • Назовите основные оболочки Земли.

  • В пределах каких земных оболочек расположена биосфера?

  • Дайте определения атмосферы, гидросферы, литосферы.

  • Какие живые организмы могут непосредственно использовать солнечную энергию?

  • Напишите уравнение фотосинтеза.

  • Кто ввел в науку термин "ноосфера"?

  • В чем основной смысл учения В. И. Вернадского о ноосфере?

  • Из каких компонентов состоят экосистемы?

  • Какие компоненты экосистемы относятся к абиотическим?

  • Какие компоненты экосистем относятся к биотическим?

  • Какова основная функциональная характеристика экосистем?

  • Что такое популяция?

  • Что такое экологическое равновесие?


  1. Дает задание для самостоятельной работы: Прочитать текст следующей лекции и подготовить информационный материал по новостям в области экологии.




Технология организации учебного процесса



Метод: Понятийный метод

Форма: Самостоятельная работа, консультации, написание рефератов, выполнение тестов

Средство: Раздаточный материал, Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, компьютер (показ лекционного материала в виде слайдов в программе Power-Point)

Прием: Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.

Контроль: Устный контроль: вопросно-ответный способ,

Процесс обучения и результатов изучения дисциплины осуществляется посредством проверки рефератов, практических работ, ответов на задания тестов. В случае выполнения всех перечисленных заданий студент получает набранный балл..

Оценка: оценивается в 1 балл за активное участие в обсуждении лекции




Ожидаемый результат


Студент должен: дать определение

  1. Биосфера

  2. Круговорот веществ.

  3. Экологические системы.

  4. Экологические факторы.

  5. Популяции.

  6. Экологическое равновесие.

  1. описать виды экологического загрязнения водных ресурсов

  2. охарактеризовать загрязнения водных ресурсов

  3. перечислить виды и методы очистки сточных вод

  4. знать виды методы очистки сточных вод



Перспектива (анализ, корректировка)


  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

развить коммуникативные навыки;

учитывая высказывания студентов, сделать соответствующие выводы по корректировке лекционного материала.










Лекция 3

Технологическая карта



Тема:



Антропогенное загрязнение биосферы



Цели, задачи


  1. ознакомить с основными понятиями антропоген, загрязнение, техногенное загрязнение, экологический кризис, мониторинг окружающей среды.

  2. закрепить полученные знания о экологических законах, экологической системе т.д.




Содержания учебного процесса


1 этап.

Введение в учебное занятие

(15 мин.)

Преподаватель сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки результатов в целом.

2 этап.

Основной (50 мин.)


Задает вопросы для актуализации знаний:

  1. Виды и особенности антропогенных воздействий на природу.

  2. Загрязнение окружающей среды и его основные виды.

  3. Экологический кризис.

  4. Мониторинг окружающей среды.

  5. Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.




В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

Биосфера, экосистемы, экологические факторы, популяции т.д.

2. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества.

Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

3. Задает вопросы для поддержания дискуссии

4. Подводит итоги дискуссии.

5. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса.

6. Делает обобщающий вывод.

3 этап.

Заключительный

(15 мин.)

  1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

  2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

  3. Предлагает вопросы для самопроверки:


  • Что такое «антропогенные воздействия»?

  • Что такое «загрязнение» и каковы его основные виды?

  • Какие загрязнители (поллютанты) представляют наибольшую опасность?

  • Что такое экологический кризис?

  • Понятие мониторинга окружающей среды.

  • Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.


  1. Дает задание для самостоятельной работы: Прочитать текст следующей лекции и подготовить информационный материал по новостям в области экологии.




Технология организации учебного процесса



Метод: Понятийный метод

Форма: Самостоятельная работа, консультации, написание рефератов, выполнение тестов

Средство: Раздаточный материал, Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, компьютер (показ лекционного материала в виде слайдов в программе Power-Point)

Прием: Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.

Контроль: Устный контроль: вопросно-ответный способ,

Процесс обучения и результатов изучения дисциплины осуществляется посредством проверки рефератов, практических работ, ответов на задания тестов. В случае выполнения всех перечисленных заданий студент получает набранный балл..

Оценка: оценивается в 1 балл за активное участие в обсуждении лекции




Ожидаемый результат


Студент должен: дать определение

Загрязнение,

Антропоген,

Экологический кризис,

Поллютанты,

Экологический мониторинг

  1. описать виды экологического загрязнения

  2. охарактеризовать техногенные загрязнения окружающей среды

  3. перечислить виды экологических загрязнений, этапы экологического кризиса, мониторинга,

  4. знать егламентацию выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду



Перспектива (анализ, корректировка)


  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

развить коммуникативные навыки;

учитывая высказывания студентов, сделать соответствующие выводы по корректировке лекционного материала.



Технологическая карта семинарских занятий по теме:

Антропогенное загрязнение биосферы

Вопросы для обсуждения:


Что такое «антропогенные воздействия»?

  1. Что такое «загрязнение» и каковы его основные виды?

  2. Какие загрязнители (поллютанты) представляют наибольшую опасность?

  3. Что такое экологический кризис?

  4. Понятие мониторинга окружающей среды.

  5. Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.



Задание 1.

Нарисуйте в тетради и или на доске схему и заполните ее до конца. Какие природные ресурсы используются в химической промышленности

( например, для производства аммиака) и какие отходы при этом образуются?

Природные ресурсы химический комбинат отходы

Воздействие на окружающую среду
Задание 2.

Практическое занятие по теме "Загрязнение окружающей среды" по методу «КЛАСТЕР»

Задание 3.


Практическое занятие по теме "Виды загрязнений"


Задание 4:
Практическое занятие по
теме "Экологический кризис" проводится по методу карта разума (коллективные творческие работы в практике).

Задание 4.

Практическое занятие по теме ""Контроль за качеством окружающей среды"" проводится по методу КТРП (коллективные творческие работы в практике).


Вопросы для обсуждения:
1) Функции экологического контроля
2) Мониторинг, его виды и назначение
3) Методы очистки газообразных выбросов
4) Методы очистки сточных вод
5) Принципы расчета ПДВ и ПДС
6) Санитарно-защитные зоны








Лекция 5

Технологическая карта



Тема:



Экология водных ресурсов




Цели, задачи


  1. ознакомить с основными понятиями водные ресурсы, загрязнение, техногенное загрязнение, нефть и нефтепродукты, мониторинг окружающей среды.

  2. закрепить полученные знания загрязнении водных ресурсов, методы и виды очистки воды т.д.




Содержания учебного процесса


1 этап.

Введение в учебное занятие

(15 мин.)

Преподаватель сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки результатов в целом.

2 этап.

Основной (50 мин.)


Задает вопросы для актуализации знаний:


  1. Вода и природа

  2. Вода как ресурс и объект хозяйственной деятельности

  3. Загрязнение вод

  4. Методы очистки водных ресурсов



В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

Вода, гидросфера, водные ресурсы, загрязнение водных ресурсов и т. д.

2. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества.

Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

3. Задает вопросы для поддержания дискуссии

4. Подводит итоги дискуссии.

5. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса.

6. Делает обобщающий вывод.

3 этап.

Заключительный

(15 мин.)

  1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

  2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

  3. Предлагает вопросы для самопроверки:


  1. Каково распределение пресной воды в природе?

  2. Какова роль воды в поддержании на Земле?

  3. Какие виды хозяйства являются наиболее водоемкими?

  4. Как влияют на состояние водных ресурсов минеральные удобрения и пестициды?

  5. Каковы основные источники загрязнения вод нефтепродуктами?

  6. Какие воды называются сточными?

  7. Какие методы очистки сточных вод вы знаете?


  1. Дает задание для самостоятельной работы: Прочитать текст следующей лекции и подготовить информационный материал по новостям в области экологии.




Технология организации учебного процесса



Метод: Понятийный метод

Форма: Самостоятельная работа, консультации, написание рефератов, выполнение тестов

Средство: Раздаточный материал, Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, компьютер (показ лекционного материала в виде слайдов в программе Power-Point)

Прием: Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.

Контроль: Устный контроль: вопросно-ответный способ,

Процесс обучения и результатов изучения дисциплины осуществляется посредством проверки рефератов, практических работ, ответов на задания тестов. В случае выполнения всех перечисленных заданий студент получает набранный балл..

Оценка: оценивается в 1 балл за активное участие в обсуждении лекции




Ожидаемый результат


Студент должен: дать определение

Загрязнение,

Водные ресурсы

Сточные воды

Мировой океан

описать виды экологического загрязнения водных ресурсов

охарактеризовать загрязнения водных ресурсов

перечислить виды и методы очистки сточных вод

знать виды методы очистки сточных вод



Перспектива (анализ, корректировка)


  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

развить коммуникативные навыки;

учитывая высказывания студентов, сделать соответствующие выводы по корректировке лекционного материала.





Технологическая карта



Лекция 6

АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПОЧВЫ.

ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ














Технологическая карта семинарскогозанятия

По теме №7 «Эколого-экономические отношения»

1.1. Сообщает тему, цель, вопросы для обсуждения, планируемые результаты учебного занятия и особенности его проведения: объявляет, что обучение будет проводиться с применением технологии совместной работы в группах. Объясняет, что каждый получит индивидуальную оценку в соответствии с оценкой результатов работы всей группы, а выступающий от группы назначается самой группой после выполнения учебных заданий (приложение 1).

1.2. С целью установить уровень усвоения и актуализировать знания по теме проводит беседу по ключевым понятиям темы/по вопросам, предполагающим содержательные ответы, используя метод «КЛАСТЕР»(приложение 2).

1.1. Слушают, уточняют















1.2. Отвечают на вопросы.


2 этап.

Основ-ной

(55 мин.)

2.1. Разделяет студентов на группы. Раздает учебные задания (прил. 3).

Уточняет, какие учебные результаты должны быть получены. Объясняет порядок и регламент работы, показатели и критерии оценки (приложение 4)

Метод «ДЕБАТЫ».

Сообщает, какими дополнительными материалами можно пользоваться при выполнении задания (учебник, текст лекций, учебный материал). Напоминает, что результаты совместной деятельности в группах должны быть представлены наглядно на листах презентации.

Объявляет о начале работы в группах.

Выступает в качестве наблюдателя, но при этом: контролирует ход работы в группах, делает конкретные замечания по организации индивидуальной работы, задает открытые вопросы: «Почему именно так…?, подумайте, а как лучше?» с целью направить ход решения в правильное русло.

2.1. Знакомятся с учебными заданиями, показателями и критериями оценки.

Планируют работу в группе. Распределяют вопросы задания внутри группы. Индивидуально выполняют их. Обсуждают индивидуальные результаты. Формируют общий результат групповой работы по учебному заданию и оформляют листы презентации. Готовятся к выступлению.



2.2. Организует презентацию, коллективное обсуждение и взаимооценку результатов работы групп.

Предлагает участникам других групп активно участвовать в обсуждении: задавать вопросы по теме презентации, дополнять, высказывать свою точку зрения.

Комментирует учебные результаты, задает уточняющие/контрольные вопросы, особо обращает внимание на выводы, обобщения, сделанные в процессе выполнения заданий.

2.3. Проводит индивидуальное тестирование по теме «Эколого-экономические отношения» (приложение 5).

2.2. Лидеры/участники групп выступают с презентацией совместной работы.

Каждая группа готовит и задает вопросы другим группам для взаимопроверки.

Участники обсуждения дополняют ответы выступающих групп, высказывают свою позицию, проводят взаимную оценку.

2.3. Решают тесты, сдают работы.

3 этап.

Заключительный

(10 мин.)

3.1. Подводит итоги взаимооценки групп, анализирует результаты учебной деятельности, делает вывод о достижении поставленной цели.

3.3. Дает задание для самостоятельной работы. (приложение 7)


3.1. Слушают, уточняют.



3.2. Записывают задание.





Приложение 1



Правила работы в группах

Каждый должен работать активно, совместно, ответственно относиться к порученному заданию;

Каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна, и оказать помощь, если его об этом попросят;

Каждый должен принимать, участие в оценке результатов работы группы;

Каждый должен четко понимать: помогая другим, учимся сами!



Приложение 2

Вопросы для беседы


  1. Экономическая форма взаимоотношений общества и природы

  2. Экологический мониторинг

  3. Экологическая экспертиза


Применяется метод «КЛАСТЕР»


Приложение 3


Тема "Эколого-экономические отношения"

Вопросы


  1. Как можно охарактеризовать экономическую форму взаимоотношений общества и природы?

  2. Как можно охарактеризовать экологическую форму взаимоотношений общества и природы?

  3. Какие экологические проблемы образовались в Узбекистане?

  4. Каковы причины возникновения экологических проблем в Узбекистане?

  5. Какие природные ресурсы есть в Узбекистане?

  6. Чему способствует рациональное потребление природных ресурсов?

  7. Что собой представляет экологический мониторинг?

  8. Приведите примеры важных инструментов эколого-экономического стимулирования природопользователя?

  9. Какие вы знаете экологические мероприятия, проводимые в Узбекистане?



Задания:
1) Охарактеризуйте природно-ресурсный Узбекистана

Как можно использовать эти ресурсы? Какие при этом произойдут изменения в экосистемах? Приведите примеры для 4-5 видов природных ресурсов.



2) На примере добычи нефти, угля, производстве алюминия, производстве электроэнергии на ГЭС и АЭС покажите, как использование законов рационального природопользования может привести к снижению антропогенной нагрузки на экосистемы.

Применяется метод «ДЕБАТЫ»

Порядок и регламент работы

1. Работа в группах – 15 мин.

2. Презентация – 25 мин.

3. Коллективное обсуждение и взаимооценка – 10 мин.

Приложение 4




Показатели и критерии оценки учебной деятельности



Приложение 5

Тесты

Основные задачи экономики природопользования:

  • экономическая оценка используемых природных ресурсов;

  • определение экономического ущерба, наносимого народному хозяйству в результате нерационального природопользование, и величины затрат, необходимых для ликвидации его последствий;

  • выбор наиболее эффективных вариантов использование природных ресурсов и предохранение деятельности, оценка абсолютной эффективности природоохранных затрат;

  • Все ответы верны


Международный союз по охране природы – это…

  • Самая массовая организация по охране природы, которая была создана по решению учредительной Ассамблеи, состоявшейся в сентябре 1948г. в Флоренция (Италия);

  • Самая массовая организация по охране природы, которая была создана по решению учредительной Ассамблеи, состоявшейся в сентябре 1948г. в Фонтебло (Франция);

  • Самая массовая организация по охране природы, которая была создана по решению учредительной Ассамблеи, состоявшейся в сентябре 1948г. Париж (Франция);

  • Самая массовая организация по охране природы, которая была создана по решению учредительной Ассамблеи, состоявшейся в сентябре 1938г. в Фонтебло (Франция).


Международная Красная книга- издается с …

  1. 1966 года

  2. 1965 года

  3. 1956 года

  4. 1976 года


Основной задачей мониторинга является…

  1. наблюдение за состоянием биосферы

  2. оценка состояния биосферы

  3. прогноз развития состояния биосферы

  4. все ответы верны


Важными инструментами эколого-экономического стимулирования природопользователя являются …

  • введение льгот по налогообложению либо освобождение от уплаты налогов;

  • использование льготных цен в комплексе со специальным налогообложением (акцизный сбор) для поощрения производителей экологически чистой продукции,

  • формирование и насыщение рынка экологических услуг.

  • Все ответы верны


Экономическими методами управления региональным экологическим риском являются…

  1. обязательное страхование источников и реципиентов риска;

  2. премирование (штрафование) предприятий, выполняющих принятые обязательства, связанные с риском аварий;

  3. стимулирование повышения безопасности производства, перепрофилирования и вынос экологически опасных предприятий, размещенных в районах с высокой концентрацией населения и экстремальными природными факторами;

  4. Все ответы верны


Объектами экологической экспертизы являются…

  1. проекты и технико-экономические обоснование (ТЭО) строительства и эксплуатации будущих хозяйственных сооружений;

  2. нормативно-техническая документация на создание новой техники, технологий, материалов и новых производств в целом.

  3. Все ответы верны


Субъектами экономической экспертизы являются

  • законодательные и исполнительные органы государственной власти, а также суды различных уровней;

  • специализированные правительственные организации;

  • специализированные неправительственные организации;

  • Все ответы верны


Экологическая экспертиза основывается на принципах

  1. принципы презумпции потенциальной экологической опасности любой намечаемой хозяйственной деятельности;

  2. принцип комплексности оценки воздействие на окружающую природную среду как части биосферы хозяйственной деятельности и ее последствий;

  3. принцип достоверности и полноты информации, представляемой на экологическую экспертизу по намечаемой хозяйственной деятельности;

  4. принцип научной обоснованности, объективности и законности заключений экологической экспертизы по предстоящий хозяйственной деятельности;

  5. Все ответы верны


Кем проводится Государственная экологическая экспертиза?

  1. Комитет по охране природы

  2. Экспертной комиссией

  3. Международными организациями

  4. Кабинетом Министров



Приложение 6

Задание для самостоятельной работы

Изучение материала по заданной теме, сбор информации по экологическим новостям.


Тема 8

Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.




Технология обучения на семинаре

Учебное время - 2 часа

Количество студентов: 20 чел.

Форма учебного занятия

Бинарный семинар-дискуссия

Вопросы для обсуждения на семинаре

  1. Конференция в Стокгольме по окружающей среде.

  2. Основные принципы международного сотрудничества в области охраны окружающей среды.

  3. Международные организации в области охраны окружающей среды.

  4. Международно-правовая охрана атмосферы Земли, Мирового океана околоземного и космического пространства.

  5. Международная конференция в Рио-де –Жанейро по окружающей среде и развитию.

  6. Международные конвенции в области охраны окружающей среды.


Цель учебного занятия: закрепить полученные знания о развитии экологических проблем и решении их на международном уровне, развить навык решения проблемных задач.

Педагогические задачи:

  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

  5. развить коммуникативные навыки.

Результаты учебной деятельности:

Студент должен:

  1. дать определение международной конференции конвенции и описать механизмы его достижения;

  2. описать международный механизм достижения сотрудничества в области охраны окружающей среды;

  3. охарактеризовать принципы международного сотрудничества

перечислить истоки и пути преодоления современного экологического кризиса.

Методы и техники обучения

Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.

Средства обучения

Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, маркеры, скотч.

Формы обучения

Фронтальная и коллективная работа, работа в группах

Условия обучения

Аудитория, имеющая условия для работы в группах.

Мониторинг и оценка

Устный контроль: вопросно-ответный способ

Технологическая карта семинара

1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы (приложение 1), показатели и критерии оценки результатов в целом (приложение 4).

Слушают, записывают.

2 этап.

Основ-ной

(70 мин.)












2.1. Задает вопросы для актуализации знаний:

«В чем сущность и проявление объективного закона пропорционального развития, в чем выражается результат его действия?»

«Как определить истоки и пути преодоления современного экологического кризиса»

В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

2.2. Разделяет студентов на 3 группы. Раздает учебные задания (приложение 3). Инструктирует.

Предлагает приступить к выполнению учебных заданий в группах.

2.3. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества. Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

Задает вопросы для поддержания дискуссии (приложение 4).

Подводит итоги дискуссии.

2.4. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса. Использует технику Пинборд.

Делает обобщающий вывод.

2.1. Отвечают на вопросы, высказывают мнения.



2.2. Работают в группах.

Лидеры организуют деятельность группы по нахождению ответов и оформление листа презентации.

2.3. Лидеры/члены групп вывешивают листы презентации на доске, объясняют свои позиции по дискуссионным вопросам.

Члены других групп участвуют в обсуждении, задают вопросы.

2.4. Выдвигают мнения, оценивают идеи, обосновывают их актуальность и правильность.

3 этап.

Заклю-читель-ный

(5 мин.)

3.1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

3.2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

3.3. Дает задание для самостоятельной работы: прочитать текст следующей лекции по методу инсерт, заполнить таблицу инсерт.

3.1. Слушают, записывают.



Приложение 1

Порядок и регламент работы на семинаре

1. Выполнение заданий в группе и оформление листов презентации – 20 мин.

2. Выступление с презентацией результатов работы – 5 мин.

3. Коллективное обсуждение и оценка работы группы - 5 мин.

Приложение 2

Учебные задания для участников дискуссии

1) Осветите, с точки зрения данной школы, следующие вопросы:

1. Что означает экологическое равновесие?

2. Как с помощью каких механизмов достигается экологическое равновесие?

3. Что произойдет, если экологическое равновесие нарушится?

4. Должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как?

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.



1) Осветите, с точки зрения данной школы, следующие вопросы:

1. Что означает экологическое равновесие?

2. Как с помощью каких механизмов достигается экологическое равновесие?

3. Что произойдет, если экологическое равновесие нарушится?

4. Должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как?

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

.

Группа 3

Вы являетесь группой оппонентов.

Ваша задача:

1) разработать по 4 вопроса для представителей стран с развитой экономикой и стран с развивающейся экономикой по теме «Принципы международного сотрудничества в области экологии».

2) занимать критическую позицию в ходе дискуссии, задавать вопросы и требовать уточнения до полной ясности каждой позиции.

3) сделать обобщающий вывод по теме.

Приложение 3

Вопросы для поддержания дискуссии

  • Комплексный характер экологической проблемы.

  • Истоки и пути преодоления современного экологического кризиса.

  • Международное сотрудничество в целях преодоления экологического кризиса.

  • Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП), межгосударственные соглашения и конференции в области охраны окружающей среды. Общественные экологические организации.

  • Международные экологические организации и фонды.





Проблемный вопрос

Какие механизмы необходимы для развития экологической безопасности?

Задание: перечислите задачи, направления обеспечения экологической безопасности в Узбекистане.



Приложение 4

Показатели и критерии оценки (в баллах)



ТЕМА 9

Концепция “устойчивого развития” (экоразвития)

Технология обучения на семинаре

Учебное время - 2 часа

Количество студентов: 20 чел.

Форма учебного занятия

Бинарный семинар-дискуссия

Вопросы для обсуждения на семинаре

  1. Перспективы устойчивого развития и общества.

  2. Концепции глобального развития человечества.

  3. Пределы экономического роста.

  4. Причины конфликта природы и общества. Труды ученых Римского клуба.

  5. Модели будущего развития мира.

  6. Концепция “Устойчивого развития” (экоразвития).


Цель учебного занятия: закрепить полученные знания о моделях будущего развития мира и устойчивого развития.

Педагогические задачи:

  1. закрепить и углубить знания по теме;

  2. развить навык изложения и аргументации своей позиции, умение дискутировать;

  3. стимулировать активное решение проблемных заданий;

  4. выработать навык оценки, и выбора наилучших решений при решении проблемных вопросов;

  5. развить коммуникативные навыки.

Результаты учебной деятельности:

Студент должен:

  1. дать определение устойчивого развития и описать механизмы его достижения;

  2. описать концепции глобального развития человечества;

  3. охарактеризовать доклады «Римского клуба

  4. перечислить модели будущего развития мира

Методы и техники обучения

Дискуссия, проблемный метод, прямой коллективный мозговой штурм.

Средства обучения

Учебные пособия, учебные тетради, листы бумаги А32, маркеры, скотч.

Формы обучения

Фронтальная и коллективная работа, работа в группах

Условия обучения

Аудитория, имеющая условия для работы в группах.

Мониторинг и оценка

Устный контроль: вопросно-ответный способ

Технологическая карта семинара

1.1. Сообщает, тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план его проведения.

Объявляет, что занятие будет проводиться в форме дискуссии с применением совместной работы в группах. Разъясняет порядок и регламент работы (приложение 1), показатели и критерии оценки результатов в целом (приложение 4).

Слушают, записывают.

2 этап.

Основ-ной

(70 мин.)












2.1. Задает вопросы для актуализации знаний:

«Реальные экологические негативные последствия?»

«Как определить пути устойчивого развития?»

В процессе обсуждения выявляет освоенность ключевых понятий.

2.2. Разделяет студентов на 3 группы. Раздает учебные задания (приложение 3). Инструктирует.

Предлагает приступить к выполнению учебных заданий в группах.

2.3. Организует обсуждение темы в форме сопоставления 2-х точек зрения на установление основных принципов международного сотрудничества. Последовательно предоставляет время для выступления то одной, то другой группе и группе оппонентов.

Задает вопросы для поддержания дискуссии (приложение 4).

Подводит итоги дискуссии.

2.4. Организует прямой коллективный мозговой штурм по решению проблемного вопроса. Использует технику Пинборд.

Делает обобщающий вывод.

2.1. Отвечают на вопросы, высказывают мнения.



2.2. Работают в группах.

Лидеры организуют деятельность группы по нахождению ответов и оформление листа презентации.

2.3. Лидеры/члены групп вывешивают листы презентации на доске, объясняют свои позиции по дискуссионным вопросам.

Члены других групп участвуют в обсуждении, задают вопросы.

2.4. Выдвигают мнения, оценивают идеи, обосновывают их актуальность и правильность.

3 этап.

Заклю-читель-ный

(5 мин.)

3.1. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет активных участников, сообщает итоги оценки.

3.2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей профессиональной и учебной деятельности.

3.3. Дает задание для самостоятельной работы: прочитать текст следующей лекции по методу инсерт, заполнить таблицу инсерт.

3.1. Слушают, записывают.



Приложение 1

Порядок и регламент работы на семинаре

1. Выполнение заданий в группе и оформление листов презентации – 20 мин.

2. Выступление с презентацией результатов работы – 5 мин.

3. Коллективное обсуждение и оценка работы группы - 5 мин.

Приложение 2

Учебные задания для участников дискуссии

1) Осветите, с точки зрения данной школы, следующие вопросы:
  • В чем основные причины конфликта природы и общества?

  • Каково основное содержание докладов Римского клуба?

  • В чем значение докладов Римского клуба?

  • Какие глобальные модели будущего мира вы знаете?

5. В чем заключаются основные противоречия современного развития общества

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.



1) Осветите, с точки зрения данной школы, следующие вопросы:

1. Что означает экологическое равновесие?

2. Как с помощью каких механизмов достигается экологическое равновесие?

3. Что произойдет, если экологическое равновесие нарушится?

4. Должно ли государство вмешиваться в процесс установления экологического равновесия и как?

2) Проиллюстрируйте свою точку зрения графическим изображением.

.

Группа 3

Вы являетесь сторонниками устойчивого развития.

Ваша задача:

1) разработать по 4 вопроса для сторонников нулевого роста и сторонников фронтальной экономики

2) занимать критическую позицию в ходе дискуссии, задавать вопросы и требовать уточнения до полной ясности каждой позиции.

3) сделать обобщающий вывод по теме.





Приложение 3

Вопросы для поддержания дискуссии

В чем основные причины конфликта природы и общества?

2. Каково основное содержание докладов Римского клуба?

3. В чем значение докладов Римского клуба?

4. Какие глобальные модели будущего мира вы знаете?

5. В чем заключаются основные противоречия современного развития общества.



Проблемный вопрос

Что такое сильная и слабая концепция устойчивого развития?

Задание: Поиск вариантов будущего развития человечества.





Приложение 4





Показатели и критерии оценки (в баллах)





















ТЕКСТЫ ЛЕКЦИЙ



Лекция 1

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ.


  • Взаимодействие человека с природой

  • Что изучает экология

  • История экологии

  • Основные законы экологии и рациональное природопользование


Взаимодействие человека с природой

В последнее время мировая экономика переживает непростые времена. Ее буквально сотрясают экономический, энергетический, сырьевой и продовольственный кризисы, грандиозные социально-политические перемены планетарного масштаба. В этих условиях сохранение природы и рациональное природопользование стали одними из наиболее важных проблем, затрагивающих жизненные интересы всех народов. Они отражаются на многих сторонах современных международных политических и экономических отношений.

Природа в широком смысле слова - все существующее, наш мир в многообразии его форм, сложная саморегулирующаяся система земных предметов и явлений. Для человека природа - среда жизни и единственный источник существования. Как биологический вид он нуждается в определенной температуре, давлении, составе атмосферного воздуха, природной воде с примесью солей, растениях и животных.

Человек пользуется природными ресурсами с момента своего появления. Поскольку в течение долгих тысячелетий это потребление было незначительным и ущерб, наносимый природе, незаметным, в обществе укоренилось представление о неисчерпаемости ее богатств - ведь своей жизнедеятельностью человек влияет на окружающую среду не больше, чем другие живые организмы. Однако их влияние несравнимо с тем огромным воздействием, которое оказывает его трудовая деятельность, дающая ему возможность удовлетворять свои нужды на уровне гораздо более высоком, чем другие биологические виды.

Сотни тысяч лет наши далекие предки пробирались едва различимыми охотничьими тропами к истокам будущей цивилизации. Длительное время человек пользовался "экологическими нишами", уже завоеванными его предшественниками, и лишь немного подправлял и постепенно расширял их, расселяясь по планете. Его отношения с биосферой постепенно становились иными, по мере того как он вырастал в Человека разумного. Однако в течение очень долгого периода эти изменения были очень медленными и преимущественно количественными. Существенный качественный характер они приобрели в XIX в., а в первой половине XX в. отношения человека с природой начали кардинально преобразились.

В середине века перемены обрушились на нашу жизнь лавиной, и люди поняли, что виновниками этих глубоких и далеко не благотворных сдвигов являются они сами - новые технологии, промышленность, транспорт, гигантские города и т. п. Ускорителем столь серьезных преобразований в природе, повлекших за собой отрицательные процессы в биосфере, стал технологический прогресс, а катализатором - научно-техническая революция (НТР).

Оказались загрязненными промышленными и бытовыми отходами атмосферный воздух, поверхностный воздух, почвы. Вредные вещества накапливаются в растениях, организмах животных и вместе с пищей попадают в организм человека, создавая опасность для его здоровья.

Неумеренное, хищническое изъятие ресурсов оборачивается катастрофическим обеднением запасов недр и органического мира, вызывает нарушение структуры почвенного покрова, ухудшение состояния воздуха и воды. Сейчас эти явления стали типичными для многих стран, приобрели глобальный характер. В результате разрушается представление о бесконечности природных богатств. На смену ему приходит понимание, что необходимо расходовать их более бережно.

Вопрос о сохранении природной среды незаметно для человечества перерос в проблему выживания цивилизации. На планете все меньше остается "дикой" природы, то есть территорий, не нарушенных хозяйственной деятельностью. Площадь ойкумены - (заселенной и используемой людьми части земной поверхности) - на протяжении исторического развития постоянно расширялась. По разным оценкам, в конце XX столетия она занимает 50-75% суши.

Что изучает экология. В 1866 г. немецкий биолог Эрнст Геккель ввел в науку термин "экология", получивший всеобщее признание в конце XX в. Он назвал этим словом новый раздел биологии, изучающий совокупность всех взаимосвязей между живыми и неживыми компонентами природной среды, который по мере накопления новых знаний превратился в самостоятельную фундаментальную науку.

Слово "экология» (от греч. ойкос - дом, жилище и логос – учение) имеет общий корень со словом "экономика", которое буквально означает "искусство ведения домашнего хозяйства". К сожалению, экономика часто вступает в противоречие с экологией. Стремясь к сиюминутным экономическим выгодам, человек разрушает собственный дом.

Классическое определение экологии - наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Экология изучает совокупность идей, струк­туру связей между организмами и средой.

Среди различных материальных "домов", где живет человек, экология имеет дело с величайшим из них - биосферой. Биосфера - это система живых организмов и среды, функционирующая и развивающаяся как единое целое. Организмы не только приспосабливаются к среде обитания, но и приспосабливают среду к себе, образуя вместе сложную систему регуляции условий, обеспечивающих жизнь на планете. Именно организмы сыграли основную роль в формировании геохимической среды Земли, благоприятной для их существования.

Система производства и размах человеческой деятельности достигла масштабов, сопоставимых с масштабами природных явлений.

Действительно, подземные ядерные взрывы по мощности сравнимы со слабыми и средними сейсмическими толчками. Аварии на АЭС в Гаррисберге (США, 1979 г.), Чернобыле (СССР, 1986 г.); утечки ядовитых веществ на химических заводах в Севезо (Италия, 1976 г.), Бхопале (Индия, 1984 г.), потери при транспортировке и хранении вредных веществ и т. п. - все эти техногенные катастрофы, не говоря уже об угрозе ядерной войны, вполне сопоставимы с крупными природными катаклизмами. Разрушительная деятельность человека породила конфликт между обществом и природой, создала проблемы, которые получили название экологических.

Возникновение экологии как науки. Цивилизация возникла тогда, когда человек изобрел огонь и орудия труда, позволившие ему изменять среду своего обитания. Поэтому познание природы приобрело практическое значение еще на заре человечества. В первобытном обществе каждый должен был иметь определенные знания об окружающей его среде, о силах природы, растениях и животных. Эмпирическими знаниями о требованиях живых организмов к условиям существования располагал уже доисторический человек, накапливая их при поиске и добыче съедобных растений.

За более чем 600 поколений до нас появилось земледелие, которое решило будущее человечества. Человек глубоко отличается от других организмов по своему действию на окружающую среду. Это различие, которое было велико с самого начала, стало огромным с течением времени. С развитием цивилизации развивались и экологические познания.

Известно, что люди, сами того не подозревая, занимаются экологическими наблюдениями. Так, например, рыбак знает, что форель ловится в ручьях с быстрым течением и в насыщенной кислородом воде, тогда как плотва или карась предпочитают медленно текущие или стоячие воды. Каждый знает также, что на берегах Ледовитого океана не водятся львы, а в Сахаре нет белых медведей. Элементы экологических знаний обнаруживаются в сочинениях многих ученых античного мира и средних веков. В древнеегипетских, индийских, китайских и европейских источниках VI-II вв. до н. э. можно найти сведения о жизни и изменениях численности животных и растений.

Первые описания экологии животных можно отнести к индийским и древнегреческим трактатам:

Индийские трактаты «Рамаяна», «Махабхарата» (VI—I века до н. э.) — Образ жизни зверей (более 50 видов), местообитания, питание, размножение, суточная активность, поведение при изменениях природной обстановки.

Гиппократ (460-377 гг. до н. э.) выдвинул идею о влиянии факторов среды на здоровье людей. Аристотель (384-322 гг. до н. э.) классифицировал животных по образу жизни и способу питания – «История животных». Он описал свыше 500 видов животных и рассказал об их поведении: о зимней спячке рыб, перелетах птиц, паразитизме кукушки, о способе самозащиты каракатицы и т. п.

В средние века науки о природе развивались медленно в силу религиозного догматизма и схоластики. Следует упомянуть о трудах немецкого химика и врача Т. Парацельса (1493-1451гг.), идеи которого о дозировании природных факторов были развиты в XIX в. в работах Ю. Либиха и В. Шелфорда. Великие географические открытия в эпоху Возрождения, колонизация новых стран послужили толчком к развитию наук о природе. Этот период ознаменовался описанием новых земель, их растительного и животного мира, много внимания уделялось влиянию погодно-климатических и других факторов на организмы.

Потребность в знаниях, определяющих живого в органической и неорганической среде, возникла еще со времен Ари­стотеля (384—322 гг. до н.э.). В истории развития экологии как науки можно выделить три основных этапа.

Первый этап в XVIII в. ботанические и зоологические наблюдения были обобщил в работе "Система природы" шведский естествоиспытатель Карл Линней (1707-1778 гг.), который предложил научную систематику животных и растений. Он сформулировал и гипотезу постоянства видов, но все же признавал образование разновидностей под влиянием условий жизни. Великий французский натуралист Жан Батист Ламарк (1744-1829 гг.) в книге "Философия зоологии" впервые поставил вопрос о влиянии среды на организмы, но не сумел объяснить причин их отношения к среде обитания.

После исследований Ч.Дарвина (1809—1882), установившего основные фак­торы эволюции органического мира, Э. Геккель первым понял то, что Ч. Дарвин называл «борьбой за существование», выделив экологию как самостоятельная область биологии. Как самостоятельная наука экология окончательно офор­милась в начале XX столетия. В этот период американский ученый Ч. Адаме (1913 г.) дает первую сводку по экологии. Публикуются другие важные обобщения и сводки (В. Шелфорд, 1913 г., 1929 г., Ч. Элтон, 1927 г., Р. Гессе, 1924 г.; К.Раункер, 1929 г. и др.). Великий русский ученый и философ XX в. В.И. Вер­надский стал основателем учения о биосфере.

Одним из первых естествоиспытателей, понявших необходимость синтеза наук при изучении природных комплексов, включающих живые и неживые элементы, был крупнейший немецкий ученый и естествоиспытатель Александр Гумбольдт (1769-1853 гг.). Говоря о необходимости целостного изучения природы, он писал: "Мое внимание будет устремлено на взаимодействие сил, влияние неодушевленной природы на растительный и животный мир, их гармонию". На существующее в природе единство среды и организмов указывал знаменитый российский зоолог Карл Рулье (1814-1858 гг.). Они были сторонниками идеи целостного восприятия природных комплексов, представлений о системах из живых и неживых компонентов

В 1859 г. вышла в свет книга Чарльза Дарвина (1809-1882 гг.) "Происхождение видов путем естественного отбора". Высказанные в ней взгляды на борьбу за существование не только как на борьбу организмов друг с другом, но и с окружающей неживой средой послужили научным фундаментом, на котором Эрнест Геккель возвел здание науки об "экономике природы" в 1866 г. Геккель (1834-1919 гг.) определил экологию как "познание экономики природы, одновременное исследование взаимоотношений всего живого с органическими и неорганическими компонентами среды, включая непременно неантагонистические и антагонистические взаимоотношения животных и растений, контактирующих друг с другом.

Одним словом, экология - наука, изучающая все сложные взаимосвязи и взаимоотношения в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование".

Дарвинизм вызвал появление двух биологических дисциплин - генетики и экологии. Важным шагом на пути становления экологии как самостоятельной науки следует считать введение в 1877 г. немецким гидробиологом К. Мебиусом понятия о биоценозе как закономерном сочетании разных организмов, обитающих в определенном биотопе. Биотоп представляет собой совокупность условий среды, в которых обитает биоценоз.

В начале XX в. оформились экологические школы ботаников, зоологов, гидробиологов, в каждой из которых развивались самостоятельные ветви экологической науки: экология животных, экология растений, экология микроорганизмов, экология насекомых, экология озера, экология леса и т. п.

В 1910 г. на III ботаническом конгрессе в Брюсселе экологию растений официально разделили на экологию особей (аутэкологию) и экологию сообществ (синэкологию). Это деление распространили затем на экологию животных и на общую экологию. В основе аутэкологии лежат исследования организмов конкретной группы живых существ (животных, растений, микроорганизмов) и среды, взаимодействующей с этими организмами. Синэкология пришла на смену аутэкологии после того, как в ХХ в. утвердилась концепция популяции, которая анализирует плотность, рождаемость, смертность, возрастную структуру и взаимодействие популяционных групп организмов. В 1926 г. благодаря трудам В. И. Вернадского (1863-1945) внимание научного мира было привлечено к проблеме взаимодействия живых организмов с неживой природой.

В 80-90-х гг. XX в. изменился взгляд на экологию как на сугубо естественную науку. До 1970 г. на нее смотрели, главным образом, как на один из разделов биологии. Хотя экология и уходит своими корнями в биологию, она вышла за ее рамки, переросла в новую интегрированную дисциплину, образующую мост между естественными, техническими и общественными науками. В некоторых крупных университетах развитых стран введены междисциплинарные квалификационные степени по экологии. Все большее признание приобретают взгляды на экологию как науку об экосистемах, и не только природных, но и созданных человеком.

Основные законы экологии и рациональное природопользование

Важное значение имеет классификация природных ресурсов с точки зрения их исчерпаемости и возобновляемости (т. е. возможности самовосстановления и культивирования). В этом отношении выделяются три основные группы природных ресурсов.

A. Исчерпаемые невозобновляемые: та часть природных ресурсов, которая по мере их использования человечеством "исчезает" из природной среды и не самовосстанавливается в процессе круговорота веществ в биосфере за время, соизмеримое с темпом хозяйственной деятельности человека. Это преимущественно ресурсы литосферы (полезные ископаемые).

Б. Исчерпаемые, но возобновляемые (естественным путем или с участием человека). Главным образом это ресурсы биологического происхождения - растительные и фаунистические.

B. Неисчерпаемые. Это ресурсы атмосферы и приходящая через нее из космоса энергия. Н. Ф. Реймерс называет неистощимыми природными ресурсами неиссякаемую часть этих ресурсов, недостаток которых пока не ощущается сейчас и не предвидится в обозримом будущем (ресурсы солнечной энергии и др.).

Предложена классификация природных ресурсов по принципиальной возможности и способу восстановления, имеющая важное значение для теории и практики природопользования. Согласно этой классификации есть следующие:

1) природно-возобновляемые, которые могут быть восстановлены после применения до исходного состояния с помощью природных механизмов. Среди них пищевая и непищевая биомасса, вода, воздух, регенерацию которых (включая и очищение) обеспечивают биологические климатические и гидрологические процессы. Но при этом следует помнить, что производительность данных процессов имеет предел и человек может, вложив определенные средства, повысить их интенсивность;

2) антропогенно-возобновляемымые, которые в принципе могут быть восстановлены из отходов для повторного потребления только самим человеком - за счет использования материалов и энергии, имеющихся в его распоряжении (их представляют в основном металлы и другие виды минерального сырья);

3) невозобновимые, которые не могут быть восстановлены для повторного применения (это энергоисточники - уголь, нефть, уран и др.).

В начале 70-х годов XX в. американский эколог Б. Коммонер сформулировал четыре положения, раскрывающие суть системы рационального природопользования.

1. Все связано со всем. Это положение об экосистемах и биосфере.

2. За все надо платить. Это всеобщий закон рационального природопользования. Платить нужно энергией за дополнительную очистку отходов, удобрением - за повышение урожая, санаториями и лекарствами - за ухудшение здоровья человека.

3. Все надо куда-то девать. Это положение о хозяйственной деятельности человека, отходы от которой неизбежны, и потому нужно думать и об уменьшении их количества и о последующем захоронении этих отходов.

4. Природа знает лучше. Это самое важное положение природопользования, которое означает, что нельзя пытаться покорять природу, а нужно сотрудничать с ней, используя биологические механизмы для очистки стоков и повышения урожая культурных растений. Нельзя забывать о том, что сам человек является биологическим видом, частью природы, а не ее властелином.


Вопросы для самопроверки.


  1. Какую роль играет природа для человека?

  2. Что такое ойкумена?

  3. Кто ввел в науку термин "экология"?

  4. Какой вклад внесли в развитие экологии ученые Древнего мира?

  5. Кто был основателем научной систематики растений и животных?

  6. Какой вклад в развитие экологии внес Ч. Дарвин?

  7. Когда впервые люди получили мощный рычаг воздействия на природу?

  8. Чем характеризуется развитие экологии на рубеже XVIII и XIX вв.?

  9. Кто из выдающихся ученых XIX в. известен исследованиями экологического направления?

  10. Основные этапы в развитии экологии как науки.

  11. Классифицируйте природные ресурсы с точки зрения их исчерпаемости и возобновляемости?

  12. 16. В чем суть законов Б.Коммонера?




Лекция 2

БИОСФЕРА.


  • Учение В.И. Вернадского о биосфере.

  • Круговорот веществ в природе.

  • Экологические системы и экологические факторы, влияющие на их развитие.

  • Популяции и экологическое равновесие.


Учение В.И. Вернадского о биосфере. В настоящее время планета Земля имеет ряд оболочек:

атмосфера- это наиболее легкая оболочка нашей планеты, граничащая с космическим пространством;

гидросфера - это водная оболочка Земли;

литосфера - это верхняя твердая оболочка Земли, имеющая большую прочность и переходящая в нижеле­жащую астеносферу. Она включает земную кору и верх­нюю мантию до глубин примерно 200 км.

Линия34Линия33Живое вещество биосферы занимает нич­тожное пространство в масштабе всего земного шара. Масса биосферы составляет примерно 0,05% массы Зем­ли, объем - 0,4%. Но именно эта незначительная по раз­мерам оболочка планеты есть область зарождения, раз­вития и сохранения жизни на протяжении миллиардов лет в одной из точек Вселенной.

Биосфера представляет собой оболочку Земли, в которой развивается жизнь исключительно разнообразных организмов, населяющих поверхность суши, почву, нижние слои атмосферы и гидросферу. В своей основе биосфера является результатом взаимодействия живой и неживой материи.

Автором термина "биосфера" является французский естествоиспытатель Жан Батист Ламарк, который употребил его в 1803 г. в труде по гидрогеологии Франции для обозначения совокупности организмов, обитающих на земном шаре. Затем термин был забыт. В 1875 г. его использовал профессор Венского университета геолог Эдуард Зюсс в работе о строении Альп как особой оболочке земной коры, охваченной жизнью. В таком общем смысле впервые в 1914 г. употребил этот термин и В. И. Вернадский в статье об истории рубидия в земной коре.

Основоположником современных представлений о биосфере является выдающийся естествоиспытатель и философ В. И. Вернадский (1863-1945).

В состав биосферы входят верхние слои атмосферы, практически вся гидросфера и нижние части атмосферы. Биосфера охватывает сферу развития жизни, то окружающее Землю пространство, в котором живое вещество действует как геологическая сила, формирующая облик Земли. Верхняя граница биосферы обусловлена лучистой энергией, убивающей все живое. Это естественная верхняя граница - озоновый экран, расположенный на расстоянии около 16 км от поверхности Земли на полюсах и до 25 км над экватором.

Только немногие птицы поднимаются до высочайших горных вершин (7-8 км). Нет ни одного организма, который всегда жил бы в воздушной среде. Лишь тонкий слой тропосферы (менее 100 м над Землей) можно считать наполненным жизнью. Нижняя граница в литосфере теоретически определяется высокой температурой. Температура 100°С представляет непреодолимую преграду. Живые организмы в трещинах и нефтеносных скважинах могут встречаться на глубине до 3 км от земной поверхности. В морях предельная для жизни температура встречается на глубине около 10 км. По-видимому, границы биосферы будут расширяться.

Возраст биосферы оценивается приблизительно в 4,5 млрд лет.

Анализируя возможности все возрастающей мощи цивилизации, В. И. Вернадский как философ пришел к выводу о том, что человечеству, разумной части живого вещества, придется взять на себя ответственность за будущее планеты. Во взаимодействии природы и общества все должно измениться: и биогеохимические циклы, и способность природы обеспечивать потребности человечества. Все это должно делаться целенаправленно с участием разума.

Новое состояние биосферы В. И. Вернадский назвал ноосферой - сферой разума. Все живые организмы приспосабливаются к изменяющейся окружающей среде, но человек включает в этот процесс разум.

Круговорот веществ в природе. Основой динамического равновесия и устойчивости биосферы являются круговороты веществ и энергии. Множество процессов превращения и перемещения веществ.

Все оболочки Земли находятся в тесной взаимосвязи через круговороты вещества и потоки энергии.

Выделяют два вида круговорота :

большой (геологический);

малый (биотический).

Большой круговорот измеряется масштабами геологи­ческого времени и длится сотни тысяч или миллионы лет. Он заключается в том, что происходит постоянное пре­вращение материковой коры в океаническую, и наоборот. На фоне этого глобального круговорота вещества в биосфере непрерывно происходят малые биотические круговороты. Где химические вещества из не­органической среды через растительные и животные организмы снова превращаются в неорганическую среду с использова­нием энергии Солнца и энергии химических реакций. Такие круговороты но­сят название биогеохимического цикла.

В круговороте вещества и энергии участвуют три группы организмов:

Продуценты (производители продукции) организмы, создающие в процессе фотосинтеза органические вещества из неорганических за счет использования солнечной энергии. Основным продуцентом в биосфере являются зеленые растения. В общем виде процесс фотосинтеза может быть представлен так:

6СО2 + 6Н2О + 674 Ккал =С6 Н12 О6 + 6О2

Консументы – потребители органических веществ. Среди них есть животные, употребляющие только растительную пищу, это травоядные (корова), или питающиеся только мясом других животных это плотоядные, а также употребляющие и то и другое — «всеядные» (человек, медведь).

Редуценты (деструкторы). Это восстановители - организмы, разлагающие мертвое органическое вещество и возвращающие неорганические вещества в окружающую среду. К ним относятся бактерии и грибы.

Экологические системы и экологические факторы, влияющие на их развитие. Экосистема - это любая совокупность взаимодействующих живых организмов и условий среды. Термин "экосистема" ввел английский фитоценолог А. Тэнсли в 1935 г.

Экосистемами являются, например, участок леса, река, море, аквариум, кабина космического корабля, географический ландшафт и даже вся биосфера.

Важные для организма компоненты окружающей среды, которые его окружают, называются экологическими факторами. Все многообразие экологических факторов обычно подразделяют на три группы: абиотические, биотические и антропогенные.

К абиотическим относятся факторы неживой природы.

Температура. Влияет на скорость обменных процессов. Существуют верхний и нижний температурный пороги жизни. Эти пороги не одинаковы для разных видов живых организмов. Ряд видов бактерий обитают в горячих источниках с температурой воды 70° С, растения степей, саванн и пустынь выдерживают нагревание до 50—60° С, растения влажных тропических лесов, водоросли теплых морей погибают при температуре чуть выше 0 С, морозоустойчивые формы растений выдерживают полное зимнее промерзание.
Вода составляет основную массу организмов растений и животных (50—80%, у ряда видов до 95%.

Водный обмен организма со средой складывается из двух процессов:

1) поступление воды в организм — в виде питья из источников, в виде росы, тумана, дождей, с пищей; 2) отдачи ее во внешнюю среду — с мочой, экскрементами, путем испарения. Атмосферные осадки определяют режим водоемов, почвенной влаги и влажности воздуха. Необходимое условие нормальных функций организма — определенный набор солей, входящих в ткани и играющих важную роль в обменных механизмах клеток.

Кислород. Кислород необходим абсолютному большинству живых организмов, в том числе высшим растениям и животным, для получения энергии в результате аэробного окисления органических веществ. У растений дыхание осуществляется всеми органами и тканями. Организмы, обитающие в водной среде, используют специальные органы дыхания (жабры) либо извлекают его всей поверхностью тела. В транспортировке кислорода у животных принимает участие гемоглобин крови.

Свет - первичный источник в жизни организма, без которого не может быть жизни на Земле. Он участвует в фотосинтезе растения, обес­печивая создание Земли органических со­единений из неорганических, и в этом его важнейшая энергетическая функция. Но в фотосинтезе участвует лишь часть спектра — от 380 до 760 нм, которую называют областью физиологически активной радиации (ФАР).

Однако свет не только энергетический ресурс, но и важнейший экологический фактор. За пределами видимого спектра и ФАР остаются инфракрасная (ИК) и ультрафиоле­товая (УФ) области. УФ-излучение обладает фотохимическим воздействием, организмы к нему очень чувствительны. ИК-излучение некоторые сухопутные организмы использу­ют для поднятия температуры тела.

Биотические факторы - это совокупность воздействий жизнедеятельности одних организмов на другие. Для каждого организма все остальные - важные факторы среды обитания, они оказывают на него не меньшее действие, чем неживая природа.

Эти факторы тоже очень разнообразны:

нейтрализм; оба вида независимы и не оказывают ни­какого воздействия друг на друга;

конкуренция; каждый из видов оказывает на другой не­благоприятное воздействие;

мутуализм — виды не могут существовать друг без друга;

протокооперация (содружество); оба вида образуют со­общество, но могут существовать и раздельно, хотя со­общество приносит им обоим пользу; комменсализм; один вид, (комменса)л, извлекает поль­зу от сожительства с другим, а другой вид, (хозяин) не имеет ника­кой выгоды (взаимная терпимость);

аменсализм; один вид, (аменсал), испытывает от друго­го угнетение в процессе роста и размножения;

паразитизм; паразитический вид тормозит рост и раз­множение своего хозяина и даже может вызвать его ги­бель;

хищничество; хищный вид питается своей жертвой.

Антропогенные факторы - это совокупность различных воздействий человека на неживую и живую природу. Воздействие человека может быть прямым и косвенным. Например, вырубка и раскорчевка леса оказывают не только прямое действие (уничтожение деревьев и кустарников), но и опосредованное - изменяются условия существования птиц и зверей. Подсчитано, что с 1600 г. человек уничтожил 162 вида птиц и свыше 100 видов млекопитающих. Но, вместе с тем, человек создает новые сорта растений и породы животных, постоянно увеличивает их урожайность и продуктивность.

Искусственное переселение растений и животных также оказывает большое влияние на жизнь экосистем. Так, кролики, завезенные в Австралию, размножились там настолько, что причинили огромный ущерб сельскому хозяйству. Стремительный рост городов в последние полвека изменил облик Земли сильнее, чем многие другие виды деятельности за всю историю человечества. Наиболее очевидно антропогенное влияние на биосферу проявляется в загрязнении окружающей среды. Значение антропогенных факторов постоянно растет.

Лимитирующие факторы. Представление о лимитирующих факторах основывается на двух законах экологии: законе минимума и законе толерантности.

Закон минимума. В середине XIX века немецкий химик Ю. Либих, изучая влияние разнообразных питательных веществ на рост растений, обнаружил, что урожай зависит не от тех элементов питания, которые требуются в больших количествах и присутствуют в изобилии (например, СО2 и Н2О), а от тех, которые, хотя и нужны растению в меньших количествах, но практически отсутствуют в почве или недоступны (например, фосфор, цинк, бор).

Закон толерантности был открыт английским биологом В. Шелфордом (1913), который обратил внимание на то, что ограничивать развитие живых организмов могут не только те экологические факторы, значения которых минимальны, но и те, которые характеризуются экологическим максимумом. Избыток тепла, света, воды и даже питательных веществ может оказаться столь же губительным, как и их недостаток. Диапазон между минимумом и максимумом воздействия Шелфорд назвал пределом толерантности.

Например, люди более выносливы к отсутствию пищи, чем к отсутствию воды, предел толерантности относительно воды более узкий, чем относительно пищи.

Лимитирующие факторы определяют и географический ареал вида. Так, продвижение организмов на север лимитируется, как правило, недостатком тепла. Биотические факторы также часто ограничивают распространение тех или иных организмов. Например, завезенный из Средиземноморья в Калифорнию инжир не плодоносил там до тех пор, пока не догадались завезти туда и определенный вид осы - единственного опылителя этого растения. Влияние лимитирующих факторов очень сильно во многих видах деятельности, особенно в сельском хозяйстве. Если целенаправленно влиять на лимитирующие условия, можно быстро и эффективно повышать урожайность растений и производительность животных.

Популяции и экологическое равновесие. Важное место при изучении экосистем принадлежит анализу популяций. Популяция представляет собой совокупность разновозрастных особей одного вида, обменивающихся генетической информацией, объединенных общими условиями существования, необходимыми для поддержания численности в течение длительного времени.

Популяция характеризуется рядом признаков, носителями которых является группа, но не отдельные особи: плотность, рождаемость, смертность, возрастная структура, распределение в пространстве, кривая роста и др.

Одной из самых важных характеристик популяции является ее возрастная структура, влияющая как на рождаемость, так и на смертность.

В экосистемах популяции образуют сообщества - биоценозы. Биоценоз - это совокупность популяций, функционирующая в определенном пространстве абиотической среды - биотопе. Структура биоценоза формируется потоком энергии и круговоротом веществ в экосистеме. Биоценоз и биотоп функционируют как единое целое.

Экологическое равновесие - это состояние экосистемы, при котором состав и продуктивность биотической части (растений, животных, грибов, бактерий, водорослей) в каждый конкретный отрезок времени наиболее полно соответствует абиотическим условиям - почве и климату.


Вопросы для самопроверки

  1. Кто ввел в науку термин "биосфера"?

  2. Когда В. И. Вернадский впервые использовал термин "биосфера"?

  3. Назовите основные оболочки Земли.

  4. В пределах каких земных оболочек расположена биосфера?

  5. Дайте определения атмосферы, гидросферы, литосферы.

  6. Какие живые организмы могут непосредственно использовать солнечную энергию?

  7. В чем основной смысл учения В. И. Вернадского о ноосфере?

  8. Какие компоненты экосистемы относятся к абиотическим?

  9. Какие компоненты экосистем относятся к биотическим?

  10. Какова основная функциональная характеристика экосистем?

  11. Что такое популяция?

  12. Что такое биоценоз?

  13. Что такое экологическое равновесие?


Лекция 3


АНТРОПОГЕННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОСФЕРЫ


  • Виды и особенности антропогенных воздействий на природу

  • Загрязнение окружающей среды и его основные виды.

  • Экологический кризис

  • Мониторинг окружающей среды

  • Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду


Виды и особенности антропогенных воздействий на природу. Современный период развития мировой экономики связан с интенсификацией производства, увеличением объемов используемых природных ресурсов и поступлением во все возрастающих масштабах вредных веществ в биосферу. Научно-техническая революция обостряет проблемы природопользования. В процессе своей деятельности человек по-разному влияет на составные части биосферы. Причины или факторы такого влияния называют антропогенными, они приводят к истощению природных ресурсов, загрязнению природной среды и образованию искусственных ландшафтов.

Средняя температура на поверхности Земли за 100 лет увеличилась на 0,5-0,6° С, зимняя - еще больше из-за ежегодных поступлений в атмосферу углекислого газа (0,4%), метана (1%), оксида азота (0,2%), затрудняющих отдачу тепла с поверхности (парниковый эффект). Источниками таких газов служат сжигание природного топлива и антропогенное нарушение работы микробных сообществ в почвах Сибири и Северной Америки. При неизменной современной антропогенной нагрузке температура тем не менее будет подниматься на 0,5° С каждые 10 лет.

За последнее десятилетие накопилось около 20 млн. т пылевых частиц, 600 тыс. т меди, 4,5 млн. т свинца, 3 млн. т цинка. Развивающиеся страны Африки экспортируют 90% добываемого сырья, а страны Латинской Америки - 50%.

Под антропогенными воздей­ствиями понимают человеческую деятель­ность, связанную с реализаци­ей экономических, военных, рекреационных, культурных и других целей и интересов человека, вносящую физические, химиче­ские, биологические и другие изменения в природную сре­ду.

Антропогенные воздействия на биосферу по их экологи­ческим последствиям разделяют на положительные и отри­цательные (негативные).

К положительным воздействиям можно отнести воспроизводство природных ресурсов, восстановление запасов подземных вод, полезащитное лесораз­ведение, рекультивацию земель на месте добычи полез­ных ископаемых и др.

К отрицательным (негативным) воздействиям на био­сферу относят все виды воздействий, создаваемых челове­ком и угнетающих природу. Небывалые по мощности и раз­нообразию негативные антропогенные воздействия особен­но резко стали проявляться во второй половине XX в. Под их влиянием естественная среда экосистем перестала слу­жить гарантом устойчивости биосферы, как это наблюдалось ранее — в течение миллиардов лет.

Природные ресурсы истощаются, вырубаются леса на больших площадях, засо­ляются и опустыниваниваются огромные площади земель, сокращается численность, исчезают многие виды животных и растений и т.д.

Загрязнение окружающей среды и его основные виды. Главнейшим и наиболее распространенным видом отри­цательного воздействия человека на биосферу является за­грязнение. Большинство острейших экологических ситуаций в мире, так или иначе, связаны с загрязнением окружающей природной среды (Чернобыль, кислотные дожди, опасные отходы и т.д.).

Загрязнением называют по­ступление в окружающую при­родную среду любых твердых, жидких и газообразных веществ, микроорганизмов или энер­гий (в виде звуков, шумов, излучений) в количествах, вред­ных для здоровья человека, животных, состояния растений и экосистем.

По объектам загрязнения различают загряз­нение поверхностных и подземных вод, загрязнение ат­мосферного воздуха, загрязнение почв и т.д. Актуальными стали и проблемы, связанные с загряз­нением околоземного космического пространства. Источники загрязнения могут быть природные (пыльные бури, вулкани­ческая деятельность, селевые потоки и др.) и антропогенные.

Источниками антропогенного загрязнения, наиболее опас­ного для популяций любых организмов, являются промыш­ленные предприятия (химические, металлургические, целлю­лозно-бумажные, строительных материалов и др.), теплоэнер­гетика, транспорт, сельскохозяйственное производство и дру­гие отрасли. Выделяют следующие виды загрязнения:

хи­мические, физические и биологические (Рис.1)

Группа2


Рис.1 Виды загрязнений


Количество загрязнителей, т.е. веществ, ухудшающих каче­ство окружающей среды, в мире огромно, и число их по­стоянно растет по мере появления новых технологических процессов. По мнению ученых, как в локальном, так и в глобальном масштабах преобладают следующие загрязнители:

  • диоксид серы, образующий серную кислоту и сульфаты,
    попадающие на растительность, почву и в водоемы;

  • некоторые канцерогенные вещества, в частности бенз(а)пирен;

  • нефть и нефтепродукты в морях и океанах;

  • хлорорганические пестициды (в сельских районах);

  • оксид углерода и оксиды азота (в городах).

К наиболее опасным загрязнителям относят также диоксины и фураны, радионулиды и тяжелые металлы. Диоксины и фураны принадлежат к группе высокотоксичных интоксикаторов — полихлорированных дибензоди-оксинов и дибензофуранов. Даже в весьма незначительных дозах (10 мкг/кг) онигубительно действуют на человеческий организм, вызывая канцерогенные, эмбриотоксичные и другие заболевания.

Радионуклиды (радиоактивные вещества) в количествах, превышающих естественный уровень их содержания в окружа­ющей среде, вызывают весьма опасное для человека и природ­ных экосистем радиоактивное загрязнение. Наиболее токсичны для человечества и всей эко­сферы стронций-90, цезий-137, йод-131, углерод-14 и др.

Глав­ную радиационную опасность представляют радиоак­тивные осадки, которые образовались от более чем 400 ядер­ных взрывов, произошедших в мире с 1945 по 1996 г., аварий и утечек в ядерно-топливном цикле, а также запасы ядерного оружия и радиоактивные отходы.

С каждым годом все большую угрозу для человека и при­родных биотических сообществ представляет загрязнение сре­ды тяжелыми металлами, т.е. металлами с большим атом­ным весом. Особенно опасны ртуть, сви­нец, кадмий, мышьяк и некоторые другие, которые способны накапливаться в трофических цепях и оказывать высоко­токсичное действие на организм.

Экологический кризис. Среди глобальных проблем окружающей среды современности можно выделить экологический кризис, вызванный хищническим отношением к природным ресурсам.

Экологический кризис - чрезвычайная экологическая ситуация, которая возникает в экологических системах (биогеоценозах) в результате нарушения равновесия под воздействием стихийных природных явлений или в результате воздействия антропогенных факторов (загрязнение человеком в результате хозяйственной деятельности атмосферы, гидросферы, литосферы, разрушение естественных экосистем и др.).

В истории нашей планеты уже было несколько экологических кризисов. Доантропогенный наблюдался в виде изменения среды обитания живых существ, кризиса ресурсов промысла и собирательства. Первый кризис был связан с массовым уничтожением крупных животных (кризис консументов). Второй произошел в результате массового уничтожения и нехватки растительных ресурсов, (кризис продуцентов). Современный глобальный экологический кризис обусловлен невозможностью редуцентами очистить биосферу от загрязнений (рис.2).

После антропогенного кризиса произошло расселение охотников или великое переселение народов и переход к земледелию и скотоводству, который сопровождался разложением первобытно-общинного строя и возникновением рабовладельческого, чему сопутствовали опустынивание и истощение земельных ресурсов.

Современный экологический кризис часто называют «кризисом редуцентов», поскольку природные восстановители уже ни успевают очищать биосферу от антропогенных отходов или потенциально не способны это делать в силу чуждого природе характера выбрасываемых синтетических веществ — ксенобиотиков. Иначе говоря, биосфера потеряла способность к самовосстановлению.


Группа3



Рис.2 Закономерность изменения общественных процессов.


Мониторинг окружающей среды. Контроль над качеством окружающей среды осуществляется для определения оптимальных условий ведения хозяйства, принятия мер по предотвращению неблагоприятных воздействий на жизнь людей и т. д.

На качество окружающей природной среды указывают данные о состоянии и прогнозы изменений природных условий. Биосфера меняется под влиянием естественных процессов и антропогенных воздействий. После естественных изменений экосистемы обычно сами восстанавливаются и возвращаются в начальное состояние. Перепады температур, давления, сезонные колебания биомассы растений являются примерами естественных изменений, которые варьируют около относительно постоянных средних значений. Средние характеристики состояния биосферы (климата, круговорота воды, глобальной продукции и др.) могут заметно изменяться в течение тысяч и миллионов лет.

Антропогенные воздействия изменяют среду сравнительно быстро: за одно-два десятилетия, что сопоставимо по масштабам с естественными, протекающими в течение тысячелетий.

Естественные изменения изучают геофизическая служба: гидрометеорологическая, сейсмическая, ионосферная, гравиметрическая, магнитометрическая и др. Чтобы выделить антропогенные изменения на фоне естественных, необходимы специальные наблюдения. Как правило, для сравнения выбирают особо охраняемые зоны – биосферные заповедники, которые представляют собой ландшафтную единицу в соответствии с Программой ЮНЕСКО «Человек и биосфера». В мире насчитывается 243 биосферных заповедника. Систему наблюдений за изменением состояния окружающей среды называют мониторингом.

Первое Межправительственное совещание по мониторингу было созвано в г. Найроби (Кения) в 1974 г. На нем обсуждались основные положения и цели программы глобальной системы мониторинга окружающей среды (ГСМОС).

В зависимости от целей и объектов наблюдений мониторинг можно подразделить на санитарно-гигиенический, экологический и климатический.

Санитарно-гигиенический мониторинг касается в основном контроля за загрязнением окружающей среды и сопоставления ее качества с предельно допустимыми концентрациями, разработанными для защиты здоровья населения. Экологический мониторинг позволяет дать оценку и прогноз антропогенных изменений в экосистемах и ответной реакции биосферы на эти изменения. Основная задача таких наблюдений - изучение совокупных ответных эффектов экосистем в целом, а не только реакций на воздействие отдельных организмов. Климатический мониторинг - это служба контроля и прогноза колебаний климатической системы; по схеме он похож на экологический, но охватывает только ту часть биосферы, которая влияет на формирование климата - атмосферу, океан, ледяной покров и др.

Возможны и другие классификации видов мониторинга. Так, по одной из них выделяют: базовый мониторинг (система слежения за состоянием природных процессов и прогнозирование их изменений); глобальный мониторинг (контроль за состоянием природной среды в масштабах всей планеты); импактный (наблюдения за локальными и региональными антропогенными воздействиями в опасных зонах) и др. Очевидно, что правильная организация системы мониторинга является необходимым условием управления качеством окружающей среды.

Структура системы мониторинга включает четыре основных блока: 1) наблюдение; 2) оценка фактического состояния; 3) прогноз состояния; 4) оценка прогнозируемого состояния.

Мониторинг должен включать наблюдения: за источниками воздействия и их характером, состоянием окружающей среды, экосистем и всей биосферы, состоянием здоровья населения. Важно получение данных о фоновом состоянии наблюдаемых объектов. Чтобы определить динамику изменений состояния биосферы, измерения должны проводиться через определенные периоды времени, а по важнейшим показателям - непрерывно. Наблюдения могут быть организованы в виде точечных измерений на сетке станций или площадных съемок для получения интегральных показателей. Возможна комбинация этих приемов. Важную роль стали играть авиационные и спутниковые наблюдения. Чтобы выделить антропогенные воздействия, надо знать первоначальное состояние экосистем. Для этого необходима информация о фоновом состоянии как биосферы (наблюдения в местах, удаленных от источников воздействия), так и каждого региона.

Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду. Объемы предельно допустимых выбросов (ПДВ) и сбросов (ПДС) вредных веществ и микроорганизмов, загрязняющих воздух, воды, почвы, устанавливают с учетом производственных мощностей объекта и данных о вредных последствиях по каждому источнику загрязнения. Согласно действующим правилам, основной принцип, заложенный в расчеты ПДВ и ПДС - это обеспечение таких объемов поступления загрязнений в окружающую среду, при которых не нарушаются санитарные нормы и правила, во всех расчетах лежат действующие предельно-допустимые концентрации (ПДК).

При расчете ПДВ для точечных источников с круглым устьем вначале определяют фактическую концентрацию вещества в воздухе на заданном расстоянии от источника загрязнения. Это расстояние, где создается максимальная приземная концентрация загрязнителей. Затем рассчитываются конкретные значения ПДВ для заданных веществ, при этом необходимо учитывать их фоновые концентрации. При сбросе нескольких веществ необходимо соблюдать правило суммирования, т.е. сумма отношений концентраций загрязняющих веществ к их ПДК (с учетом фоновых концентраций) не должна превышать единицы. При невозможности обеспечения ПДВ предприятия рекомендуется перепрофилировать или закрыть.

Санитарные нормы требуют отделять предприятия от жилой застройки свободными территориями - санитарно-защитными зонами (СЗЗ).

Все предприятия сгруппированы по отраслям с учетом характера выбросов (химические, металлургические, горнодобывающие и др). Внутри каждой группы выделяют пять классов опасности. Например, в химической промышленности к 1-му классу опасности относятся производства аммиака, азотной кислоты и азотных удобрений, а к 5-му - производство красок, пластмасс, смол и др. Класс опасности определяет протяженность СЗЗ:

для 1-го класса опасности - 1000 м, для 2-го - 500 м, для 3-го - 300 м, для 4-го - 100 м, для 5-го - 50 м. Размеры СЗЗ могут быть уменьшены за счет очистки и обезвреживания выбросов и снижения влияния иных вредных факторов.


Вопросы для самопроверки

  1. Что такое антропогенные воздействия?

  2. Что такое «загрязнение» и каковы его основные виды?

  3. Какие загрязнители представляют наибольшую опасность?

  4. Что такое экологический кризис?

  5. Понятие о мониторинге окружающей среды.

  6. Регламентация выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.



Лекция 4.


ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ


  • Основные загрязнители атмосферного воздуха.

  • Основные источники загрязнения.

  • Экологические последствия загрязнения атмосферы

  • Озоновые дыры

  • Глобальное изменение климата. Парниковый эффект

  • Кислотные дожди.

  • Методы очистки атмосферы



Основные загрязнители атмосферного воздуха. Вопрос о воздействии челове­ка на атмосферу находится в центре внимания экологов все­го мира, так как глобальные экологические проблемы современности — «парниковый эффект», нарушение озонового слоя, выпадение кислотных дождей, связаны именно с антропогенным загрязнением ат­мосферы.

Под атмосферным воздухом понимают жизненно важ­ный компонент окружающей среды, представляющий собой естественную смесь газов атмосферы и находящийся за пре­делами жилых, производственных и иных помещений.

Ох­рана атмосферного воздуха — важная проблема оздоров­ления окружающей среды. Человек может находиться без воздуха всего лишь 5 минут, при этом воздух должен иметь определенную чистоту, любое отклонение от нормы опас­но для здоровья.

Атмосферный воздух выполняет и сложнейшую защит­ную экологическую функцию, предохраняя Землю от абсо­лютно холодного космоса и потока жестких солнечных излучений. В атмосфере идут глобальные метеорологические процессы, формируются климат и погода, задерживается масса метео­ритов.

Атмосфера обладает способностью к самоочищению. Оно происходит при вымывании осадками аэрозолей, тур­булентном перемещении приземного слоя воздуха, оседании загрязненных веществ на поверхность земли и т.д. Но в современных усло­виях возможности природного самоочищения атмо­сферы серьезно подорваны. По этой причине атмосферный воздух уже не в полной мере выполняет свои защитные, терморегулирующие и жизнеобеспечивающие экологические функции.

Под загрязнением атмосфер­ного воздуха пони­мают любое изменение его со­става и свойств, которое ока­зывает негативное воздействие на здоровье человека и жи­вотных, состояние растений и экосистем. Оно может быть естественным (природным) и антропогенным (техноген­ным).

Естественное загрязнение воздуха вызвано природны­ми процессами. К ним относятся вулканическая деятель­ность, ветровая эрозия, массовое цветение растений, дым от лесных и степных пожаров и др.

Антропогенное загрязне­ние связано с выбросом загрязняющих веществ в результате деятельности человека. По масштабам оно значительно пре­восходит природное загрязнение воздуха и может быть мес­тным, которое характеризуется повышенным содержанием загрязняющих веществ на небольших территориях (город, промышленный район и др.), региональным, когда под воз­действие попадают большие пространства планеты и глобальным — это изменения во всей атмосфере Земли. В основном существуют три основных источника загрязнения атмосферы:

промышленность,

бытовые котельные,

транспорт.

По агрегатному состоянию выбросы вредных веществ в атмосферу классифицируются на следующие виды: 1) газообразные (диоксид серы, оксиды азота, оксид углерода, углеводороды и др.);, 2) жидкие (кислоты, щелочи, растворы солей и др.); 3) твер­дые (канцерогенные вещества, свинец и его соединения, ор­ганическая и неорганическая пыль, сажа, смолистые веще­ства и пр.).

Главные антропогенные загрязнители (поллютанты) ат­мосферного воздуха, на долю которых приходится около 98% в общем объеме выбросов вредных веществ, — диоксид углерода (СО2), диоксид серы (SO2), метан (СH4), диоксид азота (NO2), оксид углерода (СО) и твердые частицы.

Суммарный мировой выброс в атмосферу главных загрязнителей по последним оценкам составляет 20 млрд. т.

Негативное воздействие группы «классических» за­грязнителей атмосферного воздуха, по ориентировочным расчетам, испытывают до 11 млн. человек (болезни сердечно-сосудистой системы и органов дыхания). Но поми­мо них, в атмосфере городов и поселков обнаружено еще более 70 видов вредных веществ: свинец, ртуть, кадмий и другие тяжелые металлы (источники выброса: автомобили, плавильные заводы и др.). Среди углеводородов (CnHm), наиболее опасен бенз(а)пирен, обладаю­щий канцерогенным действием (выхлопные газы, топка котлов и др.), альдегиды, формальде­гид, сероводород, токсичные летучие растворители (бен­зины, спирты, эфиры) и др. воздей­ствие канцерогенных факторов атмосферного воздуха ис­пытывают миллионы людей.

Наиболее опасное загрязнение атмосферы — радиоак­тивное, обусловленное глобально распределен­ными долгоживущими радиоактивными изотопами — про­дуктами испытаний ядерного оружия, проводившихся в процессе их эксплуатации. Особое ме­сто занимают выбросы радиоактивных веществ в результа­те аварий четвертого блока на Чернобыльской АЭС в 1986 г., их суммарный выброс в атмосферу составил 77 кг. Сравним: при атомном взрыве над Хиросимой их образовалось лишь 740 г.

Еще одной формой загрязнения атмосферы является ло­кальное избыточное поступление тепла от антропогенных источников. Признаком теплового (термического) загряз­нения атмосферы служат так называемые термические зо­ны, например, «острова тепла» в городах, потепление водо­емов и т.д.

Основные источники загрязнения атмосферы. Тепловые и атомные электростанции. Котельные уста­новки. В процессе сжигания твердого или жидкого топлива в атмосферу выделяется дым, содержащий продукты пол­ного (диоксид углерода и пары воды).и неполного (оксиды углерода, серы, азота, углеводороды и др.) сгорания. Объем энергетических выбросов очень велик. Так, современная те­плоэлектростанция мощностью 2,4 млн. кВт расходует до 20 тыс. т угля в сутки и выбрасывает в атмосферу в сутки 680 т SO2 и SO3; 120—140 т твердых частиц (зола, пыль, сажа); 200 т оксидов азота.

Перевод установок на жидкое топливо (мазут) снижает выбросы золы, но практически не уменьшает выбросы окси­дов серы и азота. Наиболее экологично газовое топливо, ко­торое в 3 раза меньше загрязняет атмосферный воздух, чем мазут, и в 5 раз меньше, чем уголь. Еще более экологична в период безаварийной работы АЭС, но тем не менее она за­грязняет воздух такими токсичными веществами, как радио­активный йод, радиоактивные инертные газы и аэрозоли. Огромную потенциальную опасность представляют отходы ядерного топлива и аварии атомного реактора.

Черная и цветная металлургия. При выплавке только Гт стали в атмосферу выбрасывается 0,04 т твердых частиц, 0,03 т оксида серы и до 0,05 т оксида углерода, а также в небольших количествах такие опасные загрязнители, как сви­нец, фосфор, марганец, мышьяк, пары ртути и др. В про­цессе сталеплавильного производства в атмосферу улетучиваются парогазовые смеси, состоящие из фенола, формальде­гида, бензола, аммиака и других токсичных веществ.

Значительные выбросы отходящих газов и пыли, содер­жащих вредные вещества, отмечаются на заводах цветной металлургии при переработке свинцово-цинковых, "медных, сульфидных руд, при производстве алюминия и др.

Химическое производство. Выбросы этой отрасли, хотя и невелики по объему (около 2% всех промышленных выбросов), тем не менее ввиду своей весьма высокой токсичности, значительного разнообразия и концентрированное™ представляют значительную угрозу для здоровья человека и всей биосферы: оксиды серы, соединения фтора, аммиак, нитрозные га­зы (смесь оксидов азота), хлористые соединения, сероводо­род, неорганическая пыль и т.п.

Выбросы автотранспорта. В мире насчитывается не­сколько сот миллионов автомобилей, которые сжигают ог­ромное количество нефтепродуктов, существенно загрязняя атмосферный воздух, особенно в крупных городах. Выхлоп­ные газы двигателей внутреннего сгорания содержат огром­ное количество токсичных соединений: бенз(а)пирена, аль­дегидов, оксидов азота и углерода и особо опасных соедине­ний свинца (в случае применения этилированного бензина). Ежегодно мировой парк автотранспорта выбрасывает в ат­мосферу свыше 0,4 млн. т свинца.

Наибольшее количество вредных веществ в составе от­работанных газов образуется при неотрегулированной топ­ливной системе автомобиля. Правильная ее регулировка позволяет снизить их количество в 1,5 раза, а специальные ней­трализаторы снижают токсичность выхлопных газов в 6 и более раз.

Интенсивное загрязнение атмосферного воздуха отмеча­ется также при добыче и переработке минерального сырья, на нефте- и газоперерабатывающих заводах, при выбросе пыли и газов из подземных горных выработок, при сжигании мусора и горении пород в отвалах (терриконах) и т.д. В сельских районах очагами загрязнения воздуха являются животноводческие и птицеводческие фермы, промышлен­ные комплексы по производству мяса, распыление пестици­дов и т.д. ,

Передвижение загрязнителей в атмосфере трансгранично. Под трансгранич­ными загрязнениями понимают загрязнения, перенесен­ные с территории одной страны на другую. Толь­ко в 1994 г. на европейскую часть России из-за невыгод­ного ее географического положения выпало 1204 тыс. т со­единений серы от Украины, Германии, Польши и других стран. В то же время в других странах от российских ис­точников загрязнения выпало только 190 тыс. т серы, т.е. в 6,3 раза меньше.

Примером трансграничного загрязнения может также служить Таджикский алюминиевый завод. Завод расположен в долине межгорных хребтов, вблизи города Турсунзаде на расстоянии от границы с Сарыасийским районом Узбекистана. Выбор его месторасположения был обусловлен наличием в республике недорогой электроэнергии (Нурекская ГЭС) и избыточных трудовых ресурсов. Вредные выбросы этого предприятия – фтористый водород, окислы серы, азота, углерода в атмосферу, перенесенные долинными ветрами в Узбекистан создали опасную социально-экологическую ситуацию.

Экологические последствия загрязнения атмосферы. Загрязнение атмосферного воздуха воздействует на здо­ровье человека и на окружаю­щую природную среду различ­ными способами — от прямой и немедленной угрозы (смог и др.) до медленного и постепенного разрушения различ­ных систем жизнеобеспечения организма. Во многих слу­чаях загрязнение воздушной среды нарушает структурные компоненты экосистемы до такой степени, что регуляторные процессы не в состоянии вернуть их в первоначальное состояние, и в результате гомеостатические механизмы не срабатывают.

Физиологическое воздействие на человеческий организм главных загрязнителей имеет весьма серь­езные последствия. Так, диоксид серы, соединяясь с вла­гой, образует серную кислоту, которая разрушает легочную ткань человека и животных.

Пыль, содержащая диоксид кремния (SiO2), вызывает тя­желое заболевание легких — силикоз. Оксиды азота раздра­жают, а в тяжелых случаях и разъедают слизистые оболочки глаз и легких, участвуют в образовании ядовитых тума­нов. Если они содержатся в загрязненном воздухе совмест­но с диоксидом серы, то возникает эффект синергизма, т.е. усиление токсичности всей газообразной смеси.

Широко известно действие на человеческий организм ок­сида углерода (угарного газа): при остром отравлении воз­можен летальный исход. Благодаря низкой концентрации СО в атмосферном воздухе он не вызывает массовых отрав­лений, хотя и опасен для страдающих сердечно-сосудисты­ми заболеваниями.

Среди взвешенных твердых частиц наиболее опасны час­тицы размером менее 5 мкм, которые способны проникать в лимфатические узлы, задерживаться в альвеолах легких, за­сорять слизистые оболочки.

Весьма неблагоприятные и длительные последствия, которые могут ска­зываться на огромном интервале времени, связаны и с таки­ми незначительными по объему выбросами, как свинец, бенз(а)пирен, фосфор, кадмий, мышьяк, кобальт и др. Они угнетают кроветворную систему, вызывают онкологические заболевания, снижают сопротивление организма инфекци­ям и т.д.

Последствия воздействия на организм человека вред­ных веществ, содержащихся в выхлопных газах автомо­билей, весьма серьезны и имеют широчайший диапазон действия: от кашля до летального исхода.

Тяжелые по­следствия в организме живых существ вызывает ядови­тая смесь дыма, тумана и пыли—смог. Различают два типа смога: зимний смог (лондонский тип) и летний (лос-анджелесский тип).

СМОГ – аэрозоль, состоящий из дыма, тумана и пыли. Английское слово «smog» – производное от «smoke» – дым и «fog» – туман. Именно жители английской столицы первыми столкнулись с проблемами, связанными с загрязнением городского воздуха.

В Лондоне уголь жгли с ХIII в. Горожане испытывали беспокойство из-за ощутимого запаха – считали, что он может вызывать различные заболевания.

Лос-анджелесский тип смога -- или фотохимический смог, возникает летом при интенсивном воздействии солнечной радиации на воздух, перенасыщенный выхлопными газами автомобилей, например, в таких городах, как Лос-Анджелес (США), где более 4 млн. автомобилей выбрасывают свыше 1000 т оксидов азота в сутки. При безветрии в воздухе идут сложные реакции с образованием новых высокотоксичных загрязнителей— фотооксидантов (озон, органические пе­рекиси, нитриты и др.), которые раздражают слизистые обо­лочки желудочно-кишечного тракта, легких и органов зре­ния. Только в одном городе Токио смог вызвал отравление 10 тыс. человек в 1970 г. и 28 тыс. — в 1971 г. По официаль­ным данным, в Афинах в дни смога смертность выше, чем обычно, в 6 раз. В некоторых наших городах, расположен­ных в низинах в связи со стремительным увеличением авто­транспортных средств вероятность образования фотохими­ческого смога весьма велика.

Антропогенные выбросы загрязняющих веществ в боль­ших концентрациях и в течение длительного времени на­носят большой вред не только человеку, но всей биосферы. Известны случаи массового отравления диких жи­вотных, особенно птиц и насекомых, при выбросах вред­ных загрязняющих веществ большой концентрации (осо­бенно залповых). Например, установлено, что при осе­дании на медоносных растениях некоторых токсичных ви­дов пыли наблюдается заметное повышение смертности пчел. Находящаяся в атмосфере ядовитая пыль поражает органы дыхания животных, а съеденная вместе с растения­ми — органы пищеварения.

Что касается растений, то выбросы вредных веществ дей­ствуют как непосредственно на их зеленые части, попадая через устьица в ткани, разрушая хлорофилл и структуру кле­ток, так и через почву — на корневую систему. Например, загрязнение почвы пылью токсичных металлов, особенно в соединении с серной кислотой, губительно действует на кор­невую систему, а через нее и на все растение.

Загрязняющие газообразные вещества по-разному влия­ют на состояние растительности. Одни из них (оксид угле­рода, этилен и др.) лишь слабо повреждают листья, хвоин­ки, побеги, другие (диоксид серы, хлор, пары ртути, амми­ак, цианистый водород и др.) действуют на них губительно. Особенно опасен для растений диоксид серы (SO2), под воз­действием которого прекращается фотосинтез и гибнут мно­гие деревья, особенно хвойные: сосны, ели, пихты, кедр.

Способность растительности к восстановлению во мно­гом зависит от видового состава оставшейся зеленой массы и общего состояния природных экосистем. Однако есть за­грязнители, например, кадмиевая соль, невысокие концен­трации которых не только не вредят растениям, но и стиму­лируют прорастание семян, прирост древесины, рост неко­торых органов растений.

Глобальное изменение климата. «Парниковый эффект» наряду с нарушением озонового слоя и кислотными дождями, выз­ван глобальным техногенным загрязнением атмосферы. Многие ученые рассматривают их как крупнейшие экологи­ческие проблемы современности. Со второй половины XIX в. наблюдается постепенное повышение среднегодовой темпе­ратуры, что связывают с накоплениями в атмосфере так на­зываемых «парниковых газов» — диоксида углерода, мета­на, фреонов, озона, оксида азота и др.

Парниковые газы, и в первую очередь СО2, препятству­ют длинноволновому тепловому излучению с поверхности Земли, и атмосфера, насыщенная ими, действует как крыша теплицы. Она, пропуская внутрь большую часть солнечного излучения, почти не пропускает наружу тепло, переизлучае­мое Землей.

В связи со сжиганием человеком все большего количе­ства ископаемого топлива (ежегодно более 9 млрд. т услов­ного топлива) концентрация СО2 в атмосфере постоянно уве­личивается. За счет выбросов в атмосферу при промыш­ленном производстве и в быту растет содержание фреонов (хлорфторуглеродов), метана, в меньшей степени окси­да азота.

«Парниковый эффект» является причиной роста средней глобальной температуры воздуха у земной поверхности. С конца XIX в. по настоящее время наблюдается тенденция по­вышения средней глобальной температуры атмосферы за последние 50 лет она повысилась приблизительно на 0,6°С. В докладе Международной группы ООН по проблемам климатических изменений утверждается, что к 2100 г. температура на Земле увеличится на 2— 4°С. Масштабы потепления за этот относительно короткий срок будут сопоставимы с потеплением, произошедшим на Земле после ледникового периода, а значит, экологические последствия могут быть катастрофическими. В первую оче­редь это связано с повышением уровня Мирового океана вследствие таяния полярных льдов, сокращения площадей горного оледенения и т.д. Повышение уровня океана всего лишь на 0,5—2,0 м к концу XXI вв. приведет к нарушению климатического равновесия* затоплению приморских равнин в более чем 30 странах, деградации многолетнемерзлых по­род, заболачиванию обширных территорий и т.п.

Вместе с тем ряд ученых видят в предполагаемом глобальном "потеплении климата и положительные экологические послед­ствия: увеличение интенсивности фотосинтеза вследствие по­вышения концентрации СО2 и возрастание увлажнения кли­мата. Эти изменения могут привести к увеличению продуктивности, как естественных фитоценозов, так и агроценозов. Другие ученые считают, что вообще наблюдающееся в по­следнее столетие потепление климата на 0,3—0,6.°С могло быть обусловлено природной изменчивостью ряда климати­ческих факторов.

На Международной конференции в Торонто (Канада) в 1985 г. перед энергетиками всего мира была поставлена за­дача сократить к 2005 г. на 20% промышленные выбросы углерода в атмосферу. На конференции ООН в Киото (Япо­ния) в 1997 г. правительство большинства стран мира подписали Киотский протокол — международное со­глашение о контроле за выбросами парниковых газов в 2008—2012 гг. Цель протокола — в течение 5 лет создать новый экономический механизм снижения выбросов — тор­говлю квотами.

Озоновые дыры. Так называют это зна­чительные пространства в озоновом слое атмосферы на высоте 20-25 км с заметно пониженным (до 50% и бо­лее) содержанием озона. Впервые истощение озонового слоя привлекло внимание широкой общественности в 1985 г., когда над Антарктидой было обнаружено огром­ное пространство с пониженным (до 50%) содержанием озона, получившее название «озоновой дыры». С тех пор результаты измерений подтверждают повсеместное умень­шение озонового слоя практически на всей планете.

Истощение озонового слоя признано всеми как серьез­ной угрозой глобальной экологической безопасности. Оно ослабляет способность атмосферы защищать все живое от жесткого ультрафиолетового излучения (радиация), энергии одного фотона которого достаточно, чтобы разру­шить большинство органических молекул. Растения под влиянием сильного ульт­рафиолетового излучения постепенно теряют свою способ­ность к фотосинтезу.

Предполагается как естественное, так и антропоген­ное происхождение «озоновых дыр». Последнее, по мне­нию большинства ученых, более вероятно и связано с повышенным содержанием хлорфторуглеродов (фреонов). Фреоны широко применяются в промышленном производстве/и быту (хладоагрегаты, растворители, рас­пылители, аэрозольные упаковки и др.). В атмосфере фреоны разлагаются с выделением оксида хлора, губитель­но действующего на молекулы озона.

По данным международной экологической организации «Гринпис», основными поставщиками хлорфторуглеродов (фреонов) являются США (30,85%), Япония (12,42%), Ве­ликобритания (8,62%). В последнее время, в США и в ряде западных стран построены заводы по про­изводству новых видов хладореагентов (гидрохлорфторуглеродов) с низким потенциалом разрушения озонового слоя.

Кислотные дожди образуются при промышленных выбросах в атмосферу диоксида серы и оксидов азота, которые, соединяясь с атмосферной влагой, образуют разбавленную серную и азотную кислоты. В результате дождь и снег оказываются подкисленными (чис­ло рН ниже 5,6). Максимальная зарегистрированная кислот­ность осадков в Западной Европе — рН 2,3, в Китае — рН 2,5. Фактически атмосферная влага с таким значением рН явля­ется кислотой. Окисление природной среды — одна из важ­нейших экологических проблем.

Суммарные мировые антропогенные выбросы SO2 и NO2 составляют ежегодно более 255 млн. т (1994 г.). Закисление природной среды негативно отражается на состоянии экоси­стем. Под действием кислотных осадков из почвы выщела­чиваются не только питательные вещества, но и токсичные металлы: свинец, кадмий, алюминий и др. Далее они сами или их токсичные соединения усваиваются растениями и поч­венными организмами, что ведет к весьма негативным последствиям.

Воздействие кислотных дождей снижает устойчивость ле­сов к засухам, болезням, природным загрязнениям, что приводит к их деградации как природных экосистем. 50 млн. га леса в 25 европейских странах страдают от действия сложной смеси загрязняющих веществ. Гибнут хвойные горные леса на Северных Аппалачах и в Баварии

Примером негативного воздействия кислотных осадков на природные экосистемы является закисление озер. Осо­бенно интенсивно оно происходит в Канаде, Швеции, Нор­вегии и Финляндии. Объясняется это тем, что значитель­ная часть выбросов серы в США, ФРГ и Великобритании выпадает именно на их территории. Влияние кислотности сказывается и на состоянии техно­генных объектов, памятников культуры и т. д.: разрушают­ся мрамор, известняк и другие облицовочные камни, срок службы железобетонных конструкций снижается в несколь­ко раз.

Методы очистки воздуха очень разнообразны и широко применяются на производстве. Очистка выбросов от газообразных токсичных примесей осуществляется с использованием: 1) абсорбции (промывки жидкими растворителями); 2) хемосорбции (промывки растворами реагентов, химически связывающими примеси); 3) адсорбции (поглощения примесей твердыми активными веществами); 4) химических превращений примесей в присутствии катализаторов.

Для предотвращения загрязнения атмосферного воздуха и водных объектов отходами промышленных предприятий активно разрабатываются и внедряются разнообразные очистные сооружения, для очистки воздуха используются фильтры, абсорберы, скрубберы и другие аппараты и установки.

Фильтры бывают нескольких видов:

1)механические;

2)электрические;

З)магнитные;

4)звуковые

Для защиты атмосферного воздуха от загрязнения выбросами автотранспорта применяются специальные приемы застройки и озеленения магистралей. Бензин заменяется на более экологичное топливо — природный газ. Постоянно совершенствуются двигатели внутреннего сгорания.


Вопросы для самопроверки.


  1. Почему охрана атмосферного воздуха считается ключевой проблемой оздоровления окружающей среды?

  2. Каковы основные загрязнители атмосферного воздуха?

  3. Какие отрасли хозяйства вносят основной вклад в загрязнение атмосферы?

  4. Каковы экологические последствия загрязнения атмосферы?

  5. Что такое «озоновые дыры»?

  6. Что такое парниковый эффект?

  7. Что такое «кислотные дожди»?

  8. Назовите методы очистки атмосферы.



Лекция 5


ЭКОЛОГИЯ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ


  • Вода и природа

  • Вода как ресурс и объект хозяйственной деятельности

  • Общая характеристика источников загрязнение вод

  • Методы очистки сточных вод.


Вода и природа. Вода является ценнейшим природным ресурсом. Она играет исключительную роль в процессах обмена веществ, составляющих основу жизни. Огромное значение вода имеет в промышленном и сельскохозяйственном производстве; общеизвестна необходимость ее для бытовых потребностей человека, всех растений и животных. Для многих живых существ она служит средой обитания.

Рост городов, бурное развитие промышленности, интенсификация сельского хозяйства, значительное расширение площадей орошаемых земель, улучшение культурно-бытовых условий и ряд других факторов все больше усложняет проблемы обеспечения водой.

Потребности в воде огромны и ежегодно возрастают.

Ежегодный расход воды на земном шаре по всем видам водоснабжения составляет 3300-3500 км3. При этом 70% всего водопотребления используется в сельском хозяйстве.

Много воды потребляют химическая и целлюлозно-бумажная промышленность, черная и цветная металлургия. Развитие энергетики также приводит к резкому увеличению потребности в воде. Значительное количество воды расходуется для потребностей отрасли животноводства, а также на бытовые потребности населения. Большая часть воды после ее использования для хозяйственно-бытовых нужд возвращается в реки в виде сточных вод.

Дефицит чистой пресной воды уже становится мировой проблемой. Все более возрастающие потребности промышленности и сельского хозяйства в воде заставляют все страны, ученых всего мира искать разнообразные средства для решения этой проблемы.

Назовем следующие направления рационального использования водных ресурсов:

более полное использование и расширенное воспроизводство ресурсов пресных вод;

разработка новых технологических процессов, позволяющих предотвратить загрязнение водоемов и свести к минимуму потребление свежей воды.

Вода как и объект хозяйственной деятельности. Водная оболочка земли в целом именуется гидросферой и представляет собой совокупность океанов, морей, озер, рек, ледяных образований, подземных и атмосферных вод. Общая площадь океанов Земли в 2,5 раза превышает территорию суши.

Общие запасы воды на Земле составляют 1,5 млрд. км3. Около 97,5% воды - соленая или в значительной мере минерализованная, то есть требующая очистки для целого ряда применений. На Мировой океан приходится 96,5% объема водной массы планеты.

Для более ясного представления о масштабах гидросферы следует сопоставить ее массу с массой других оболочек Земли (в тоннах):

В настоящее время обеспеченность водой в расчете на одного человека в сутки в различных странах мира разная. В ряде стран с развитой экономикой назрела угроза недостатка воды. Дефицит пресной воды на Земле растет в геометрической прогрессии. Однако существуют перспективные источники пресной воды – айсберги, рожденные ледниками Антарктиды и Гренландии.

Как известно, один из важнейших факторов, определяющих размещение производительных сил, а очень часто и средство производства. Увеличение расходования воды промышленностью связано не только с ее быстрым развитием, но и с увеличением расхода воды на единицу продукции. Например, на производство 1 т хлопчатобумажной ткани фабрики расходуют 250 м3 воды. Много воды требуется химической промышленности. Так, на производство 1 т аммиака затрачивается около 1000 м3 воды.

Современные крупные теплоэлектростанции потребляют огромное количество воды. Только одна станция мощностью 300 тыс. кВт расходует до 120 м3/с, или более 300 млн. м3 в год. Объем потребления воды для этих станций в перспективе возрастет примерно в 9-10 раз.

Одним из наиболее значительных водопотребителей является сельское хозяйство. В системе водного хозяйства это самый крупный водопотребитель. На выращивание 1 т пшеницы требуется за вегетационный период 1500 м3 воды, 1 т риса – более 7000 м3. Высокая продуктивность орошаемых земель стимулировала их резкое увеличение из площади во всем мире – она сейчас равна 200 млн. га. Составляя около 1/6 всей площади посевов, орошаемые земли дают примерно половину сельскохозяйственной продукции.

Особое место в использовании водных ресурсов занимает водопотребление для нужд населения. На хозяйственно-питьевые цели в нашей стране приходится около 10% водопотребления. При этом обязательными являются бесперебойность водоснабжения, а также строгое соблюдение научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативов.

Использование воды для хозяйственных целей – одно из звеньев круговорота воды в природе. Но антропогенное звено круговорота отличается от естественного тем, что в процессе испарения часть использованной человеком воды возвращается в атмосферу опресненной. Другая часть (составляющая, например, при водоснабжении городов и большинства промышленных предприятий 90%) сбрасывается в водоемы в виде сточных вод, загрязненных отходами производства.

Потребности промышленности на 23% удовлетворяютя за счет забора воды из природных водных объектов и на 77% - системой оборотного и повторно-последовательного водоснабжения.

Общая характеристика источников загрязнения вод. Различают следу­ющие главные загрязнители:

химические (нефть и нефте­продукты, синтетические поверхностно-активные вещества (СПАВ), пестициды, минеральные удобрения, тяжелые ме­таллы, диоксины и др.),

бактериальные (вирусы и болезне­творные микроорганизмы) и

физические (радиоактивные ве­щества, тепло и др.)

Источниками загрязнения признаются объекты, с которых осуществляется сброс или иное поступление в водные объекты вредных веществ, ухудшающих качество поверхностных вод, ограничивающих их использование, а также негативно влияющих на состояние дна и береговых водных объектов.

На территории Узбекистана практически все водоемы подвержены антропогенному влиянию. Качество воды в большинстве из них не отвечает нормативным требованиям. Многолетние наблюдения за динамикой качества поверхностных вод выявили тенденцию к росту их загрязненности. Ежегодно увеличивается число створов с высоким уровнем загрязнения воды (более 10 ПДК) и количество случаев экстремально высокого загрязнения водных объектов (свыше 100 ПДК).

Основными источниками загрязнения водоемов служат предприятия черной и цветной металлургии, химической и нефтехимической промышленности, целлюлозно-бумажной, легкой промышленности.

Микробное загрязнение вод происходит в результате поступления в водоемы патогенных микроорганизмов. Имеет место также тепловое загрязнение вод в результате поступления нагретых сточных вод.

Практически все поверхностные источники водоснабжения в последние годы подвергаются воздействию вредных антропогенных загрязнений, особенно реки Амударья, Нарын, Сырдарья, Зарафшан. 70% поверхностных вод и 30% подземных потеряли питьевое значение и перешли в категории загрязненности – «условно чистая» и «грязная». Практически 70% населения употребляют воду, не соответствующую экологическим стандартам.

Нарастают процессы деградации поверхностных водных объектов за счет сбросов в них загрязненных сточных вод предприятиями и объектами жилищно-коммунального хозяйства, нефтехимической, нефтяной, газовой, угольной, мясной, лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промыш­ленности, а также черной и цветной металлургии, сбора коллекторно-дренажных вод с орошаемых земель, загрязненных ядохимикатами и пестицидами.

Продолжается истощение водных ресурсов рек под влиянием хозяйственной деятельности. Примером может служить трагедия Аральского моря. Уровень некогда многоводного Аральского моря с 60-х г.г. XX века катастрофически понижается в связи с недопустимым объемом забора воды из питающих Арал рек – Амударьи и Сырдарьи. Вода в умирающем море чрезвычайно загрязнена ядохимикатами (пестицидами) и минеральными удобрениями, ее соленость увеличилась в 2,5 раза. «За сорок лет площадь акватория Аральского моря сократилось более чем в 7 раз, объем воды уменьшился в 13 раз, в десятки раз возросла ее минерализация, сделав море непригодным для обитания живых организмов, в результате произошла полная деградация и исчезновение практически всех видов флоры и фауны. Сегодня в Приаралье возник сложнейший комплекс, не только экологических, но и социально-экономических и демографических проблем…» (выступление Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на пленарном заседании Саммита ООН цели развития тысячелетия).

Возрастает загрязнения подземных вод, используемых для водоснабжения. В Узбекистане выявлено около 120 очагов загрязнения подземных вод, из которых 86% расположены вблизи крупных населенных пунктов.

Суммарный расход загрязненных вод на водозаборах составляет 5-6% от общего количества подземных вод, используемых для хозяйственно-питьевого водоснабжения.

Из-за повышенного загрязнения водоисточников традиционно применяемые технологии обработки воды в большинстве случаев недостаточно эффективны. На эффективность водоподготовки отрицательно влияет дефицит реагентов и низкий уровень оснащенности водопроводных станций, автоматикой и приборами контроля. Положение усугубляется тем, что 40% внутренних поверхностей трубопроводов поражены коррозией, покрыты ржавчиной, следовательно, при транспортировке качество воды дополнительно ухудшается.

Экономика Узбекистана, как и устойчивость его окружающей среды, сильно зависит от наличия и качества водных ресурсов. Анализ выявил три основные проблемы, связанные с водообеспечением:

нехватка водных ресурсов, ставшая жизненно важным вопросом не только с точки зрения экологии, но также в социально-экономическом плане

рост минерализации воды и засоления сельскохозяйственных земель;

загрязнение источников питьевой воды.

Сточные воды - это воды, использованные на бытовые, производственные или другие нужды и загрязненные различными примесями, изменившими их первоначальный химический состав и физические свойства, а также воды, стекающие с территории населенных пунктов и промышленных предприятий в результате выпадения атмосферных осадков или поливки улиц.

В зависимости от происхождения вида и состава сточные воды подразделяются на три основные катего­рии:

бытовые (от туалетных комнат, душевых, кухонь, бань, прачечных, столовых, больниц; они поступают от жилых и общественных зданий, а также от бытовых помещений и промышленных предприятий);

производственные (воды, использованные в технологических процессах, не отвечающие более требованиям, предъявляемым к их качеству; к этой категории вод относят воды, откачиваемые на поверхность земли при добыче полезных ископаемых);

атмосферные (дождевые и талые; вместе с атмосферными отводятся воды от полива улиц, от фонтанов и дренажей).

В практике используется также понятие городских сточных вод, которые представляют собой смесь бытовых и производственных сточных вод.

Бытовые, производственные и атмосферные сточные воды отводятся как совместно, так и раздельно. Наиболее широкое распространение получили общесплавные и раздельные системы водоотведения. При общесплавной системе все три категории сточных вод отводятся по одной общей сети труб и каналов за пределы городской территории на очистные сооружения. Раздельные системы состоят из нескольких сетей труб и каналов: по одной из них отводятся дождевые и незагрязненные производственные сточные воды, а по другой или по нескольким сетям - бытовые и загрязненные производственные сточные воды.

Методы очистки сточных вод. В реках и других водоемах происходит естественный процесс самоочищения воды. Однако он протекает медленно. Пока промышленно-бытовые сбросы были невелики, реки сами справлялись с ними. В наш индустриальный век в связи с резким увеличением отходов водоемы уже не справляются со столь значительным загрязнением. Возникла необходимость обезвреживать, очищать сточные воды и утилизировать их.

Очистка сточных вод - обработка сточных вод с целью разрушения или удаления из них вредных веществ. Освобождение сточных вод от загрязнения - сложное производство. В нем, как и в любом другом производстве, имеется сырье (сточные воды) и готовая продукция (очищенная вода).

Методы очистки сточных вод можно разделить на механические, химические, физико-химические и биологические, когда же они применяются вместе, то метод очистки и обезвреживания сточных вод называется комбинированным. Применение того или иного метода, в каждом конкретном случае, определяется характером загрязнения и степенью вредности примесей.

Механический метод

Сущность механического метода состоит в том, что из сточных вод путем отстаивания и фильтрации удаляются механические примеси. Грубодисперсные частицы в зависимости от размеров улавливаются решетками, ситами, песколовками, септиками, навозоуловителями различных конструкций, а поверхностные загрязнения - нефтеловушками, бензомаслоуловителями, отстойниками и др. Механическая очистка позволяет выделять из бытовых сточных вод до 60-75 % нерастворимых примесей, а из промышленных - до 95 %, многие из которых, как ценные примеси, используются в производстве.

Химический метод заключается в том, что в сточные воды добавляют различные химические реагенты, которые вступают в реакцию с загрязнителями и осаждают их в виде нерастворимых осадков. Химической очисткой достигается уменьшение нерастворимых примесей до 95 % и растворимых до 25 %

При физико-химическом методе обработки из сточных вод удаляются тонко дисперсные и растворенные неорганические примеси и разрушаются органические и плохо окисляемые вещества, чаще всего из физико-химических методов применяется коагуляция, окисление, сорбция, экстракция и т.д. Широкое применение находит также электролиз. Он заключается в разрушении органических веществ в сточных водах и извлечении металлов, кислот и других неорганических веществ. Электролитическая очистка осуществляется в особых сооружениях – электролизерах.

Загрязненные сточные воды очищают также с помощью ультразвука, озона, ионообменных смол и высокого давления, хорошо зарекомендовала себя очистка путем хлорирования.

Среди методов очистки сточных вод большую роль должен сыграть биологический метод, основанный на использовании закономерностей биохимического и физиологического самоочищения рек и других водоемов. Есть несколько типов биологических устройств по очистке сточных вод: биофильтры, биологические пруды и аэротенки.

В биофильтрах сточные воды пропускаются через слой крупнозернистого материала, покрытого тонкой бактериальной пленкой. Благодаря этой пленке интенсивно протекают процессы биологического окисления. Именно она служит действующим началом в биофильтрах. В биологических прудах в очистке сточных вод принимают участие все организмы, населяющие водоем.

Аэротенки - огромные резервуары из железобетона. Здесь очищающее начало - активный ил из бактерий и микроскопических животных. Все эти живые существа бурно развиваются в аэротенках, чему способствуют органические вещества сточных вод и избыток кислорода, поступающего в сооружение потоком подаваемого воздуха. Бактерии склеиваются в хлопья и выделяют ферменты, минерализующие органические загрязнения. Ил с хлопьями быстро оседает, отделяясь от очищенной воды. Инфузории, жгутиковые, амебы, коловратки и другие мельчайшие животные, пожирая бактерии (не слипающиеся в хлопья) омолаживают бактериальную массу ила.


Вопросы для самопроверки:


  1. Каково распределение пресной воды в природе?

  2. Какова роль воды в поддержании на Земле?

  3. Какие виды хозяйства являются наиболее водоемкими?

  4. Как влияют на состояние водных ресурсов минеральные удобрения и пестициды?

  5. Каковы основные источники загрязнения вод нефтепродуктами?

  6. Какие воды называются сточными?

  7. Какие методы очистки сточных вод вы знаете?



Лекция 6

АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПОЧВЫ.

ПРОБЛЕМА ОТХОДОВ


  • Состав и строение почвы.

  • Деградация почв

  • Основные загрязнители почв.

  • «Экологический след» человека.

  • Вторичное засоление и заболачивание. Опустынивание.

  • Отходы


Состав и строение почвы. Плодородие почвы — ее способность удовлетворять по­требность растений в питательных веществах, воздухе, био­тической и физико-химической среде, включая тепловой ре­жим, и. на этой основе обеспечивать урожай сельскохозяйст­венных культур, а также биогенную продуктивность диких форм растительности.

Твердая компонента преобладает в почве и представлена минеральной и органической частями. Больше всего первичных, оставшихся от материнской породы, меньше вторичных, образовавшихся в результате разложения первич­ных — это глинистые минералы коллоидных размеров, а так­же минералы-соли: карбонаты, сульфаты, галоиды и др., издающие в осадок из почвенных вод. Процентное содержа­ние в почве способных легко растворяться в воде минералов-солей характеризует ее степень засоления.

Органическая часть; представлена гумусом — органическим веществом, образовав­шимся в результате физико-химического разложения отмер­шей органики. Он играет ключевую роль в плодородии почвы благодаря питательным веществам в его составе, в том числе и биогенным элементам. Содержание гумуса в почвах — от десятых долей процента до 20—22%. Самые богатые гумусом — черноземы, они же и самые плодородные.

Деградация почв – это степенное ухудшение ее свойств, которое сопровождается уменьшением содержания гумуса, и снижением пло­дородия Почва обеспечивает существование биосферы, является ее основой, она — биологический адсорбент и ней­трализатор загрязнений. Без почвенного покрова невоз­можно воспроизводство биомассы, а следовательно, на­копление колоссальных количеств энергии в процессе фо­тосинтеза растений.

Следует учитывать, что почва — практически нево­зобновляемый природный ресурс. Все основные ее экологи­ческие функции замыкаются на одном обобщающем пока­зателе — почвенном плодородии

К деградаций почв (земель) ведут и другие факторы, преимущественно антропогенного характера: эрозия, за­грязнение, вторичное засоление, заболачивание, опусты­нивание.

Эрозия почв (от лат. erosio — разъедание) — разрушение и снос верхних, наиболее плодо­родных горизонтов и подсти­лающих пород ветром (ветровая эрозия) или потоками воды(водная эрозия).

Земли, подвергшиеся разрушению в про­цессе эрозии, называют эродированными.

По аналогии выделяют также промышленную эрозию (разрушение почв при строительстве и при разработке карье­ров), военную эрозию (воронки, траншеи), пастбищную эро­зию (при интенсивной пастьбе скота), ирригационную (разрушение почв при прокладке каналов и нарушении норм по­ливов) и др.

Однако настоящим бичом земледелия у нас в стране и в мире остаются водная эрозия (ей подвержен 31% суши) и ветровая эрозия (дефляция), активно действующая на 34% поверхности суши.

В засушливых районах мира эро­дировано 60% от общей л пощади, из них 20% сильно эро­дированы.

Ветровая эрозия (дефляция) почв. Под ветровой эрози­ей понимают выдувание перенос и отложение мельчайших почвенных частиц ветром.

Интенсивность ветровой эрозии зависит от скорости вет­ра, устойчивости почвы, наличия растительного покрова, осо­бенностей рельефа и от других факторов. Огромное влияние на ее развитие оказывают антропогенные факторы. Напри­мер, уничтожение растительности, нерегулируемый выпас скота, неправильное применение агротехнических мер резко активизируют эрозионные процессы. ,

Различают местную ветровую эрозию и пыльные бури. Первая проявляется в виде поземок и столбов пыли при не­больших скоростях ветра.

Пыльные бури возникают при очень сильных и продол­жительных ветрах. Скорость ветра достигает 20—30 м/с и более. Наиболее часто пыльные бури наблюдаются в за­сушливых районах (сухие степи, полупустыни, пустыни). Они способны развеять за несколько часов до 500 т почвы с 1 га пашни и безвозвратно унести самый плодородный верх­ний слой почв. Пыльные бури загрязняют атмосферный воз­дух, водоемы, отрицательно сказываются на здоровье че­ловека.

В настоящее время крупнейший источник пыли — Арал. На космических снимках видны шлейфы пыли, которые тя­нутся и стороны от Арала на сотни километров. Общая мас­са переносимой ветром пыли в районе Арала достигает 90 млн т/г.

Водная эрозия почв (земель) разрушение почв под дей­ствием временных водных потоков. Как и в случае ветровой эрозии, условия для проявления водной эрозии создают природные факторы, а основной причиной ее развития является производственная и иная деятельность человека: появление новой тяжелой почвообрабатывающей техники, уничтожение растительности и лесов, чрезмерный выпас скота, отвальная обработка почв и др.

Основные загрязнители почвы:

1) пестициды (ядохи­микаты);

2) минеральные удобрения;

3) отходы и отбросы производства;

4) газодымовые, выбросы загрязняющих ве­ществ в атмосферу;

5) нефть и нефтепродукты.

В мире ежегодно производится более 1 млн т пестици­дов. В настоящее время влияние пестицидов на здоровье на­селения приравнивают к воздействию на человека радиоак­тивных веществ. По данным ВОЗ, отравлению пестицидами в мире каждый год подвергаются до 2 млн. человек, из них 40 тыс. — с летальным исходом. Подавляющая часть при­меняемых пестицидов попадает в окружающую среду (воду, воздух). Они вызывают глубокие из­менения всей экосистемы, действуя на все живые организ­мы, в то время, как используются для уничтожения весьма ограниченного числа видов. В итоге наблюдается интокси­кация огромного; числа других биологических видов (полез­ных насекомых, птиц) вплоть до их исчезновения.

Среди пестицидов наибольшую опасность представля­ют стойкие хлорорганические соединения (СОЗ), которые могут сохраняться в почвах в течение многих лет, и даже малые их концентрации в результате биологического накопления мо­гут стать опасными для жизни организмов, так как обла­дают мутагенным и канцерогенным действием. Попадая в организм человека, они могут вызвать быстрый рост злока­чественных новообразований, а также поразить организм ге­нетически, что опасно для здоровья будущих поколений. Вот почему применение наиболее опасного из них — ДДТ в на­шей стране и в большинстве развитых стран запрещено.

Воздействие пестицидов оказывается весьма негативным не только для человека, но и для всей фауны и флоры. Пес­тициды способны проникать в растения из загрязненной поч­вы через корневую систему, накапливаться в биомассе и впо­следствии заражать пищевую цепь. При распылении пести­цидов наблюдается значительная интоксикация птиц.

Таким образом, можно с уверенностью констатировать, что общий экологический вред от использования загрязняю­щих почву пестицидов многократно превышает пользу от их применения.

Почвы загрязняются и минеральными удобрениями, ес­ли их используют в неумеренных количествах, теряют при транспортировке и хранении. Из различных удобрений в поч­ву в больших количествах мигрируют нитраты, сульфаты, хлориды и другие соединения. Б. Коммонер (1970) установил, что при самых благоприятных условиях из всего коли­чества азотных удобрений, применяемых в США, поглоща­ется растениями 80%, а в среднем по стране лишь 50%. Это приводит к нарушению биогеохимического круговорота азо­та, фосфора и некоторых других элементов.

Оказалось также, что нитраты, находясь в избытке, сни­жают содержание кислорода в почве, а это способствует по­вышенному выделению в атмосферу двух «парниковых» га­зов — закиси азота и метана. Нитраты опасны и для челове­ка: при концентрации свыше 50 мг/л отмечается их прямое общетоксическое воздействие, в частности, возникновение гемоглобинемии вследствие биологических превращений нитратов в токсичные соединения азота.

К интенсивному загрязнению почв приводят отходы и отбросы производства. В стране ежегодно образуется свы­ше 1 млрд т промышленных отходов, из них более 50 млн т особо токсичных. Огромные площади земель заняты свал­ками, золоотвалами, хвостохранилищами и др., которые ин­тенсивно загрязняют почвы, способность которых к само­очищению, как известно, ограничена.

Огромный вред для функционирования почв представ­ляют газодымовые выбросы промпредприятии. Почва спо­собна накапливать весьма опасные для здоровья человека загрязняющие вещества, например, тяжелые металлы. В 1997 г. почти 0,4 млн га в нашей стране оказались за­грязненными медью, свинцом, кадмием и др. Еще больше земель были загрязнены радионуклидами и радиоизотопа­ми в результате чернобыльской катастрофы.

Здоровью людей угрожает загрязнение почв различны­ми патогенами, способными проникать в организм челове­ка следующим образом (Розанов, 1984):

во-первых, через цепь «человек — почва — человек». Патогенные организмы выделяются зараженным человеком и через почву передаются другому либо через выращенные на зараженной почве овощи и фрукты. Так человек может заболеть холерой, бациллярной дизентерией, брюшным ти­фом, паратифом и др. Аналогичным путем в организм че­ловека могут попадать и, черви-паразиты;

во-вторых, через цепь «животные — почва — человек». Существует ряд заболеваний животных, которые передают­ся человеку (лептосориаз, сибирская язва, лихо­радка Ку и др.) путем прямого контакта с почвой, загряз­ненной выделениями инфицированных животных;

в-третьих, через цепь «почва — человек», когда пато­генные организмы попадают в организм человека при пря­мом контакте (столбняк, ботулизм, микозы и др.).

Вторичное засоление и заболачивание. Опустынивание. В процессе хозяйственной дея­тельности человек может усиливать природное засоление почв. Такое явление носит название вторичного засоления, и развивается оно при неумеренном поливе орошаемых зе­мель в засушливых районах.

Засоление почв ослабля­ет их вклад в поддержание биологического круговорота ве­ществ. Исчезают многие виды растительных организмов, появляются новые — растения-галофиты (солянка и др.). Уменьшается генофонд наземных популяций в связи «ухуд­шением условий жизни организмов, усиливаются мигра­ционные процессы.

Заболачивание ухудшает агрономические свойства почв и снижает производительность лесов.

Всего в мире опустыниванию подвержено более 1 млрд га практически на всех континентах. Причины и основные фак­торы опустынивания различны. Как правило, к опустыни­ванию приводит сочетание нескольких факторов, совмест­ное действие которых резко ухудшает экологическую ситуа­цию. При опустынивании ухудшаются физические свойства почв, гибнет растительность, засоляются грунтовые воды резко падает биологическая продуктивность, а, следователь­но, подрывается и способность экосистем восстанавливать­ся. «И если эрозию можно назвать недугом ландшафта, то опустынивание — это его смерть» (Доклад ФАО ООН).

Опус­тынивание — результат длительного исторического процес­са, когда неблагоприятные явления природы и деятельность человека, усиливая друг друга, приводят к изменению ха­рактеристик природной среды.

Опустынивание является одновременно социально-эко­номическим и природным процессом, оно угрожает пример­но 3,2 млрд. га земель, на которых проживают более 700 млн. человек.

Опустыниванию подвержено Приаралье. Одним из ярких примеров деградации окружающей среды под влиянием человека является появление на карте новой пустыни - Аралкум. Оголенное морское дно образовало соляную пустыню Аралкум, откуда ежегодно ветрами разносится большое количество соли и пыли с частицами песка. Масса сухих выпадений изменяется в среднем от 500 до 2702 кг/га в год. Интенсивный соле-пылеперенос усиливает ещё больше засоление пахотных земель и пастбищ.

Но вообще-то наиболее опасное положение на земной суше сложилось в Африке в зоне Сахеля (Сенегал, Нигерия, Буркина Фасо, Мали и др.) — переходной биоклиматической зоне (шириной до 400 км) между пустыней Сахара на севере и саванной на юге. Причина катастрофического положения в Сахеле обусловлена сочетанием двух факторов: 1) усилени­ем воздействия человека на природные экосистемы и 2) дли­тельными засухами. Интенсивный выпас скота, массовое вы­жигание прошлогодней травы, интенсивная распашка при­водят к ветровой эрозии почв и др. Многие экологи счита­ют, что в списке злодеяний против окружающей среды на второе место после гибели лесов можно поставить «опусты­нивание».

Экологические следы человечества. Для измерения воздействия человека на окружающую среду ученые изобрели показатель «экологический след».

Всемирный Фонд Дикой Природы(WWF), использует этот метод в своей ежегодной публикации «Отчет “Живая Планета”». Вот как там представлена эта концепция.

Экологический след (ЭС) — мера потребления возобновимых природных ресурсов человеческой популяцией, будь то страна, регион, или весь мир.

ЭС популяции — это полная площадь продуктивных земельных или морских угодий, необходимых для производства всей растительной и мясной пищи, морепродуктов, потребляемой древесины и растительных волокон; для производства энергии и обеспечения площади на инфраструктуру. ЭС затем можно сравнить с биологической продуктивностью земельных или морских угодий, которыми данная популяция располагает.

На Земле имеется около 11,4 миллиарда гектаров продуктивных земельных и морских угодий. Если не учитывать малополезные в хозяйственном отношении земли, покрытые ледниками и пустынями, а также открытые океанские просторы, то остается приблизительно четверть всей земной поверхности.

Если разделить эту цифру на количество населяющих нашу планету людей (6 млрд. чел.), то мы получим всего1,9 гектара на человека. В то время как ЭС среднего потребителя в Африке или Азии был в 1999 году менее 1,4 га на человека, ЭС среднего жителя Западной Европы составлял 5,0 га, а среднего североамериканца — 9,6 га.

Экологический след среднего жителя планеты в1999 году составил 2,3 га на человека, то есть на 20 % выше несущей способности планеты, составляющей 1,9 га на человека. Другими словами, в настоящее время потребление ресурсов человечеством превышает способность биосферы обеспечивать восстановление этих ресурсов.

До некоторого времени мы в состоянии скрывать эту «недостачу», «съедая» запасы леса, рыбы, плодородных почв, выбрасывая в атмосферу недопустимые количества углекислого газа. Но подобная деятельность не может обеспечить устойчивости на долгосрочную перспективу, единственного варианта устойчивого развития — жизни в пределах емкости биосферы. Тем не менее, текущие тенденции уводят человечество в сторону от достижения этого минимального для обеспечения устойчивого развития требования.

Глобальный экологический след вырос с 70 % от емкости биосферы в 1961 году до 120 % в 2002. Более того, прогнозы на будущее, основанные на вероятных сценариях роста населения, экономического развития и технологического прогресса, показывают, что экологический след человечества продолжает увеличиваться.

Сегодня WWF публикует очередной отчет "Живая планета", из которого следует, что человечество ежегодно использует природных ресурсов на 30% больше, чем в состоянии восполнить экосистема Земли. Об этом пишет британское издание "The Guardian".

"В основе отчета лежат статистические данные, накопленные Лондонским зоологическим обществом, которые охватывают около 5 тыс. популяций более 1600 видов животных и отражают "экологический след" человека (особый индикатор, который отражает величину давления на окружающую среду отдельного человека, региона, нации, и показывает, какое количество земли и воды используется в целях производства продовольствия, сырья, энергии, а также для утилизации отходов)", - цитирует издание "Inopressa".

"Кроме того, в отчет WWF впервые включены данные о водных ресурсах. Так, если в 1960-х "большинство стран не выходили за рамки своих экологических ресурсов", то за период с 1970 по 2005 год биологическое разнообразие снизилось почти на треть (главным образом за счет видов, обитающих в тропической зоне), а "экологический след" удвоился", сообщает британское издание по материалам отчета.

Как отмечает "The Guardian", помимо "экологического следа" в пересчете на страну (здесь лидируют США и Китай, на которые в совокупности приходится 2/5 этого следа) существует и своего рода индивидуальный зачет: в странах с наиболее развитым обществом потребления (ОАЭ, например) условная площадь этого следа не опускается ниже 8 "глобальных гектаров" на человека, тогда как в Конго и Гаити, например, достигает лишь половины гектара; средний показатель равняется 2,7 гектарам, т.е. на 0,6 гектара превышает "теоретически допустимый" уровень.

Отходы. Одной из наиболее острых экологических проблем является загрязнение окружающей природной среды отходами производства и потребления, и в первую очередь опасными. Они являются источником загрязнения атмосферного воздуха, подземных и поверхностных вод, почв и раститель­ности. Отходы подразделяются на бытовые и промышлен­ные (производственные) и могут находиться в твердом, жидком и реже газообразном состоянии.

Бытовые отходы, образующиеся в бытовых условиях, обычно твердые (ТБО), состоящие из твердых веществ (пласт­масса, бумага, стекло, кожа и др.) и пищевых отбросов. Но они могут быть и жидкими, представленными сточными во­дами хозяйственно-бытового назначения, и газообразными — в виде выбросов различных газов.

Промышленные (производственные) отходы (ОП) — это остатки сырья, материалов, полуфабрикатов, образо­вавшихся при производстве продукции или выполнении работ и утратившие полностью или частично исходные по­требительские свойства. Они бывают твердыми (отходы

металлов, пластмасс, древесины и т.д.), жидкими (про­изводственные сточные воды, отработанные органические растворители и т.д.) и газообразными (выбросы промыш­ленных печей, автотранспорта и т.д.).

Наибольшее коли­чество промышленных отходов образуют предприятия угольной промышленности, черной и цветной металлур­гии, промышленности строительных материалов, тепло­вые электростанции.

Промышленные отходы частью сконцентрированы в от­валах, хвостохранилищах, но в основном, как и бытовые, из-за недостатка полигонов захоронения, вывозятся на несанкционированные свалки. Обезвреживается и утили­зируется только одна пятая их часть.

Под опасными понимают отходы, содержащие в своем составе вещества, которые обладают одним из опасных свойств (токсичность, взрывчатость, инфекционность, пожароопасность и т.д.) и присутствуют в количестве, опасном для здоровья людей и окружающей природной среды.

К опасным отходам относят около 10% от всей массы твердых отходов. Среди них металлические и гальва­нические шламы, отходы стекловолокна, асбестовые отхо­ды и пыль, остатки от переработки кислых смол, дегтя и гудронов, отработанные радиотехнические изделия и т.д.

Наибольшую угрозу для чело­века и всей биоты представля­ют опасные отходы, содержа­щие радиоактивные изотопы, диоксины, пестициды, бенз(а)пирен и некоторые другие вещества.

Радиоактивные отходы (РАО) — твердые, жидкие или газообразные продукты ядерной энергетики, военных про­изводств, других отраслей промышленности и систем здра­воохранения, содержащие радиоактивные изотопы в концен­трации, превышающей утвержденные нормы.

Радиоактивные элементы, например, стронций-90, пере­двигаясь по пищевым (трофическим) цепям, вызывают стойкие нарушения жизненных функций вплоть до гибели кле­ток и всего организма. Некоторые из радионуклидов могут сохранять смертоносную токсичность в течение 10—100 млн лет.

Во многих странах вследствие эксплуатации АЭС и заво­дов по переработке ядерного топлива в настоящее время на­копились огромные количества РАО.

Проблема радиоактивных отходов со временем будет еще более острой и актуальной. По прогнозам МАГАТЭ, после 2005 г. из-за превышения срока работы (более 30 лет) долж­ны быть ликвидированы десятки ядерных реакторов АЭС и сотни других ядерных устройств. В результате потребуется обезвредить огромное количество низкоактивных отходов и обеспечить захоронение более 100 тыс. т высокоактивных.


Вопросы для самопроверки.


  1. Каковы состав и строение почвы?

  2. Что такое «деградация почв» и каковы ее причины?

  3. Какой экологический ущерб наносит эрозия?

  4. Какова польза от применения пестицидов?

  5. Почему вторичное засоление и заболачивание почв ухудшает экологическую ситуацию?

  6. Что такое «опустынивание и почему оно считается «смертью ландшафта»?

  7. Что такое экологический след человека?

  8. На какие виды подразделяются отходы производства и потребления?

  9. Какие отходы представляют для окружающей среды наибольшую опасность?



Лекция 7


ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ


  • Вопросы экономической оценкой природопользования.

  • Правовые основы природопользования

  • Экологическая экспертиза

  • Воздействие на окружающую среду



Вопросы экономической оценкой природопользования, а также оценка ущерба, нанесенного загрязнением окружающей природной среды, являются предметом изучения экономики природопользования.

Экономика природопользования — раздел экономики, изучающий главным образом вопросы экономической оценки пользование природными ресурсами и возможных ущербов при этом от загрязнения среды. Задачи экономики природопользования следующие:

1) экономическая оценка используемых природных ресурсов;

2) определение экономического ущерба, наносимого народному хозяйству в результате нерационального природопользование, и величины затрат, необходимых для ликвидации его последствий;

3) выбор наиболее эффективных вариантов использование природных ресурсов и предохранение деятельности, оценка абсолютной эффективности природоохранных затрат;

4) разработка экономических методов управления природоохранной деятельностью, материального стимулирования охраны окружающей среды.

Каждый используемый в процессе хозяйственной деятельности природный ресурс обладает определенной ценностью для человека. Эта ценность отражается суммой экономической и внеэкономической оценок.

Экономическая оценка ресурсов выполняет две функции:

1 учетную (показывают, каким национальным богатством обладает страна, на что можно рассчитывать л развитии производства);

2) расчетную (стимулирующую) создает основу две введении платы за эксплуатацию природных ресурсов с учетом ущерба и его возмещения в случае их нерационального использования).

В основе экономики природопользования лежит решение следующих связанных между собой проблем;

1)рациональное использование ресурсов. Все ресурсы, необходимые в производстве и потреблении, нужно использовать наиболее эффективно;

2)предотвращение и ликвидация загрязнения окружающей природной среды. Выбор и целесообразность применяемых природоохранных технологий с экономической точки зрения.

При загрязнении и нарушении природной среды неминуемо происходит нарушение динамического равновесия круговорота веществ в компонентах биосферы. Экономика природопользования призвана путем финансовых расходов общества поддерживать равновесие круговорота веществ.

Природопользователь должен ощущать экономическую выгоду от соблюдения им экологических требований. Важными инструментами эколого-экономического стимулирования природопользователя являются:

введение льгот по налогообложению либо освобождение от уплаты налогов;

выделение кредитом банками и бюджетом для организации и проведения природоохранных мероприятий;

использование льготных цен в комплексе со специальным налогообложением (акцизный сбор) для поощрения производителей экологически чистой продукции,

стимулирование повышения экологической безопасности производства, внедрения ресурсосберегающих, малоотходных и безотходных технологий;

формирование и насыщение рынка экологических услуг.

Во многих странах, неэффективно используются средства, получаемые от платы за использование и загрязнение природных ресурсов в пределах установленных лимитов, сверхлимитное загрязнение, размещение отходов, от взыскания штрафов за экологические нарушения. Нормативы платы за загрязнение природы невелики.

Средства от компенсационных выплат аккумулируются Государственным комитетом Республики по охране природы и идут осуществление мероприятий по охране окружающей среды.

Международное экономическое сотрудничество оказывает помощь странам с переходной экономикой и таким образом влияет на мировую экологическую политику.

Предприятие отчисляет платежи и сборы за пользование природными ресурсами - земельный налог, плату за водопользование, лесные подати, налог на право пользования недрами и др. В систему налогообложения введена экологическая составляющая, которая определяет зависимость части отчислений с предприятий в бюджеты от степени вреда, причиняемого этим предприятием. Экологические налоги бывают:

- регулирующие- направленные на непосредственное предотвращение действий, наносящих ущерб окружающей природной среде, при этом налог соизмеряется с размером ущерба;

- финансирующие - взимание денежных сумм и сосредоточение их в экологических фондах для финансирования природоохранных мероприятий.

Государственная налоговая политика включает следующие виды налогообложений:

1) специальное - налогообложение экологически вредной продукции;

2) льготное - налогообложение и освобождение от уплаты налогов.

Финансово-кредитный механизм природоохранной деятельности включает:

а) льготное кредитование бюджетом и банками мероприятий природоохранной направленности;

б) субсидии в виде специальных выплат предприятиям загрязнителям за сокращение выбросов (сбросов);

в) субсидии на развитие экологической инфраструктуры в регионах.

Ценовая политика. Поощрение производителей экологически чистой продукции, выпущенной с применением малоотходных и безотходных технологий, с использованием льготных цен и надбавок. Ценообразование должно дополняться специальным налогообложением - введением акцизного сбора.

Экономические методы управления региональным экологическим риском включают стимулирование повышения безопасности производства, перепрофилирования и вынос экологически опасных предприятий, размещенных в районах с высокой концентрацией населения и экстремальными природными факторами Методами осуществления подобного стимулировании являются:

1) обязательное страхование источников и реципиентов риска;

2) премирование (штрафование) предприятий, выполняющих принятые обязательства, связанные с риском аварий, и др.

Экологическая сертификация осуществляется с целью защиты потребителей и окружающей среды, а также обеспечения интеграции национальной экономики в мировой рынок.

Формирование рынка экологических работ и услуг сопровождается появлением консалтинговых, инжиниринговых, венчурных фирм, лицензированием деятельности в области охраны природы, проведением политики торговли правами на загрязнения, созданием банков и бирж прав на загрязнение. Перспектива развития рынка экологических товаров и связана с мировой переориентацией спроса на товары и услуги, отвечающие определенным экологическим требованиям.

Правовые основы природопользования

Приоритеты экологической безопасности Узбекистана являются:

Ликвидация угрозы нестабильности

создание благоприятных условий для проживания населения

рациональное использование и управление природными ресурсами

сохранение биоразнообразия на территории Узбекистана

Программа «Лес»: ЗАЩИТИМ ЛЕСА, ЧТОБЫ ОНИ ЗАЩИЩАЛИ НАС

В Конституции Республики Узбекистан, принятой в 1992 году, которая трижды обращается к проблемам окружающей среды и природных ресурсов, а именно:

Гл.11 Статья 50. Граждане обязаны бережно относиться к окружающей среде.
Статья 54. Пользование любым имуществом не должно иметь отрицательных последствий для окружающей среды или ущемлять права и законные интересы граждан, юридических лиц и государства.
Статья 55. Земля, ее недра, фауна и флора, а также прочие природные ресурсы являются национальным достоянием и должны рационально использоваться и защищаться государством.

Законодательство Узбекистана в области окружающей среды теперь включает около 80 законов и постановлений, которые управляют использованием природных ресурсов и воздействием хозяйственной деятельности на окружающую среду.

Конституция республики Узбекистан в главе 7 гарантирует личные права и свободы граждан, что безусловно охватывает права на благоприятную для жизни окружающую среду.

Разработка и внедрение экозащитных технологий предусматривает снижение экологической опасности производственных процессов и сельскохозяйственных работ. Основные направления развития экозащитных технологий:

- снижение расхода природных, материальных и энергетических ресурсов;

- сокращение техногенного воздействия на окружающую природную среду.

Защита атмосферного воздуха от химических загрязнений и пыли осуществляется применением технологии улавливания дисперсных частиц, фильтрации и очистки отходящих газовых выбросов, использованием их в качестве сырья для других производств.

Экологическая защита водных ресурсов состоит в ограничении потребления воды для технологических целей, применении замкнутых оборотных систем водоснабжения, строительств систем водоподготовки, канализования и очистки сточных вод с применением новейших технологий, использовании в качестве обеззараживания действия УФ-установок, методов озонирования, замене металлических трубопроводов на коррозионно стойкие -стеклопластиковые, отказе от строительства новых гидроэлектростанций - причин деградации водных объектов,

Развиваются технологии рекультивации земель, нарушенных или загрязненных в результате добычи ресурсов, их транспортировки, переработки, утилизации отходов производства. Среди новых разработок - использование экологически безопасных сорбентов, применение биологических препаратов.

Отрасль вторичного использования отходов является одним из способов ликвидации постоянно растущего объема отходов производства и потребления.

Агротехнические мероприятия, включающие щадящие виды вспашки почвы, внесение органических удобрений, отказ от пестицидов, применение нехимических методов борьбы с вредителями полей, садов и огородов, рациональное использование поливных систем, также являются новыми экозащитными технологиями.

Строительство электростанций, использующих альтернативные - экологически чистые источники энергии, позволит сократить использование нефти, газа, сланцев, угля.

Важным преимуществом современных технологий является автоматизация производства и мониторинг, дающая возможность управлять процессами и при необходимости вносить коррективы. Международное сотрудничество по обмену опытом в области достижений науки и техники, направленных на экологизацию производства, успешно развивается.

При составлении прогноза влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу проводится специальная экологическая экспертиза. Экологическая экспертиза — оценка уровней возможных негативных воздействий намечаемой хозяйственной деятельности на окружающую природную среду, природные ресурсы и здоровье людей, т. е. на все компоненты биосферы. Экологическая экспертиза или прогноз хозяйственной деятельности человека на биосферу предусматривают оценки хозяйственных и иных проектов на предмет их соответствия экологической безопасности и системе рационального природопользование.

Объектами экологической экспертизы являются:

1) проекты и технико-экономические обоснование (ТЭО) строительства и эксплуатации будущих хозяйственных сооружений;

2) нормативно-техническая документация на создание новой техники, технологий, материалов и новых производств в целом.

Субъектами экономической экспертизы являются:

1) законодательные и исполнительные органы государственной власти, а также суды различных уровней;

2) специализированные правительственные организации;

3) специализированные неправительственные организации.

Экологическая экспертиза основывается на ряде принципов:

1) принципы презумпции потенциальной экологической опасности любой намечаемой хозяйственной деятельности;

2) принцип комплексности оценки воздействие на окружающую природную среду как части биосферы хозяйственной деятельности и ее последствий;

3) принцип достоверности и полноты информации, представляемой на экологическую экспертизу по намечаемой хозяйственной деятельности;

4) принцип научной обоснованности, объективности и законности заключений экологической экспертизы по предстоящий хозяйственной деятельности.

Прогноз влияния хозяйственной деятельности на биосферу, как правило, производится с использованием базы данных, накопленных экологами я течение нескольких десятков лет по всем видам хозяйственной деятельности. Только при наличии заключение экологической экспертизы местными органами власти выдается разрешение на ведение какой-либо хозяйственной деятельности. Государственная экологическая экспертиза проводится экспертной комиссией. В ее состав входят: руководитель, ответственный секретарь и эксперты. Результатом работы комиссии является заключение государственной экологической экспертизы. Финансирование экологической экспертизы осуществляется за счет средств заказчика.

Существует достаточно простая формула определения антропогенного воздействия на окружающую среду. Согласно этой формуле, нагрузка на окружающую среду зависит от численности населения (Ч), уровня потребления на душу населения (П) и наносимого окружающей среде ущерба, зависящего от применяемых технологий (Т).


В = Ч × П × Т


Как же ведут себя переменные в уравнении? Численность населения планеты растет. А уровень потребления? Предположим, что уровень потребления будет находиться в сегодняшнем состоянии, то есть удваивается каждые 25-30 лет при ежегодном росте в 2-3%. Таким образом, уровень потребления в 2050 году будет примерно в два раза более высокий, чем сейчас.

Если мы хотим сохранить уровень нагрузки на окружающую среду на прежнем уровне, все что мы можем использовать это – «технологии», то есть эффективное использование имеющихся у человечества ресурсов. Обратите внимание. Что под словом понимается их ресурсоемкость и количество образующихся отходов (проще говоря, чем меньше эта переменная, тем лучше).

Какими же должны быть технологии к 2050 году чтобы свести «приход» и «расход»? Используем пропорцию. Пусть уровень нагрузки на окружающую среду в 2015 году и все показатели на него влияющие равны 1. Чтобы сохранить баланс к 2050 году на уровне 2015 года, что нам потребуется? Произведем расчет, учитывая, что население вырастет в 1,5 раза и уровень потребления возрастет в 2 раза.

1=1,5×2×Т

1= 3Т — Т=1/3

Таким образом, чтобы «нейтрализовать» воздействие на окружающую среду растущего населения и возрастающего потребления технологии должны быть на 300% эффективнее ныне существующих. Все должно будет производиться в 3-4 раза более эффективно, при использовании 1/3 или ¼ того количества ресурсов которое расходуется сейчас.


Вопросы для самопроверки:


  1. Что такое экономика природопользования?

  2. В каких статьях Конституции Республики Узбекистан отражены вопросы экологии?

  3. Что такое экологическая экспертиза?

  4. Какой формулой можно выразить нагрузку на окружающую среду?



Лекция-8


МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.


  • Стокгольмская Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды

  • Всемирная хартия природы.

  • Международная Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Саммит Земли) «Повестка дня на ХХI век”.

  • Йоханнесбургская декларация.

  • Международные соглашения об охране биосферы

  • Международные организации в области охраны окружающей среды.


Стокгольмская Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды. Ни одна страна в мире, как бы богата и развита она ни была, не в состоянии решить свои экологические проблемы в одиночку. Нужны четкие согласованные усилия всех государств, координация их действий на международно-правовой основе, чтобы обеспечить выход мирового сообщества из экологического кризиса. Природа всеобща и едина, она не знает государственных границ. Поэтому нарушение в экосистеме одной страны неминуемо вызывает цепную реакцию в соседних странах, сопредельных.

Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды регулируется международным экологическим правом, в основе которого лежат общепризнанные принципы и нормы. Важнейший вклад в становление этих принципов внесли Стокгольмская конференция ООН по проблемам окружающей человека среды, Всемирная хартия природы, одобренная Генеральной Ассамблеей и Международная конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро).

Объектами международно-правовой охраны окружающей природной среды признаны ближний космос, воздушный бассейн, Мировой океан, озоновый экран, Антарктида, климат, разделяемые международные ресурсы, редкие и исчезающие растения и животные, и охрана окружающей среды от загрязнения радиоактивными отходами

Важнейший вклад в становление принципов международного сотрудничества в области охраны окружающей среды внесли Стокгольмская Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды (1972 г.).

На Стокгольмской конференции ООН была принята Декларация в которой определялись стратегические цели и направления действий мирового сообщества в области охраны окружающей среды, установлен Всемирный день окружающей среды – 5 июня, образован постоянно действующий орган ООН по окружающей среде (ЮНЕП). Стокгольм сформулировал право людей жить в «окружающей среде такого качества, которое предполагает жизнь, полную достоинства и благосостояния».

За конференцией последовало принятие большого числа национальных законодательных актов по окружающей среде (31 закон в странах ОЭСР с 1971 по 1975 год)

Проблемы окружающей среды вошли или были включены в число приоритетных на региональных и национальных уровнях (созданы более 110 министерств по охране окружающей среды в период с 1971 по 1985 год).

Основные принципы Стокгольмской Конференции

  • Права человека должны быть признаны, апартеид и колониализм должны быть заклеймены

  • Загрязнение не должно превышать способность окружающей среды к самоочищению

  • Развитие является необходимым фактором улучшения состояния окружающей среды

  • Развивающиеся страны в связи с этим нуждаются в финансировании для укрепления экологической безопасности

  • Природоохранная политика не должна мешать экономическому развитию

  • Правительства стран обязаны планировать свою собственную демографическую политику

  • Необходимо использовать достижения науки и техники для улучшения состояния окружаю щей среды

  • Необходимо развивать сотрудничество в решении международных проблем

  • Международные организации должны оказывать содействие в улучшении состояния окружающей среды

  • Оружие массового уничтожения должно быть запрещено

Всемирная хартия природы, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН (1982 г.). Хартия провозгласила ряд принципиально важных для всего человечества положений.

1. Человечество осознает, что является составной частью природы. Поэтому к природе следует относиться с уважением и не нарушать ее основных принципов.

2. Генетическая основа жизни но Земле не должна подвергаться опасности.

3. Все регионы Земли, как не суше, так и на морях, должны быть подчинены охране природы, а соответствии с этими требованиями особая защита должна обеспечиваться уникальным районам — типичным представителям всех видов экосистем и среды обитания редких или исчезающих видов.

4. Природные ресурсы должны не расточаться, а использоваться умеренно.

Международная Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Саммит Земли). Итоговым документом Конференции ООН в Рио-де-Жанейро (Бразилия в июне 1992 года) «Планета Земля» явилась «Повестка дня на XXI век, которая содержит около сорока разделов по направлениям деятельности мирового сообщества в области взаимных проблем окружающей среды и социально-экономического развития. Конференция приняла рекомендации о переходе человечества к устойчивому развитию и указала на необходимость решения для этого трех стратегических задач, стоящих перед мировым сообществом:

1) ограничение роста производства и потребление в промышленно развитых странах мира;

2) разумное ограничение роста населения, особенно в развитых странах Азии и Африки;

3) предотвращение углубления неравенства между богатыми и бедными странами и регионами.

Существует по меньшей мере семь самых важных достижений саммита в Рио-де-Жанейро:

Декларация Рио по окружающей среде и развитию (содержит 27 принципов);

  • Повестка дня на XXI век - руководство по охране окружающей среды и развитию при переходе в XXI век;

  • Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата

  • Конвенция о биологическом разнообразии;

  • Создание Комиссии по устойчивому развитию;

  • Соглашение о подготовке Конвенции о борьбе с опустыниванием;

  • Положение о принципах устойчивого управления лесами.

На Саммите тысячелетия ООН (Нью-Йорк, 2000 г.) по проблемам охраны окружающей среды было уделено значительное внимание. Однако, несмотря на то, что всемирное признание важности проблем окружающей среды не могло не радовать, реального улучшения в данной области добиться не удалось.

Декларация тысячелетия, в которой были зафиксированы восемь главных целей развития человечества, была подписана на Саммите тысячелетия в 2000 году также в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке. Среди этих целей: искоренение крайней бедности и голода; предоставление всем жителям планеты начального образования; обеспечение равенства полов и улучшение положения женщин; сокращение детской смертности; улучшение материнского здоровья; борьба с ВИЧ/СПИД, малярией и другими болезнями; обеспечение экологической устойчивости; усиление глобального партнерства в целях развития.

В качестве первой вехи, определяющей прогресс в выполнении Целей тысячелетия, был установлен 2015 год.

Йоханнесбургская декларация. Новый подход сотрудничества и взаимодействия обозначился в первые годы XXI столетия. С 26 августа по 4 сентября 2002 года в Йоханнесбурге, Южная Африка, проходит Саммит под названием «Рио + 10».

На этой встрече были подведены итоги состояния окружающей среды за прошедшие 10 лет. Участники принимают Йоханнесбургскую декларацию по устойчивому развитию и рекомендуют Генеральной Ассамблее одобрить ее.

Всемирный саммит в Йоханнесбурге сосредоточил внимание на вопросе о воплощении планов в конкретных мерах. На Всемирном саммите будет дана оценка препятствий, мешающих достижению прогресса, и результатов, достигнутых после состоявшейся в 1992 году Всемирной встречи на высшем уровне «Планета Земля». Предоставив возможность обобщить знания, накопленные за десять лет, Всемирный саммит станет новым стимулом для выделения ресурсов и осуществления конкретных мер в целях достижения устойчивого развития.

Самые важные международные соглашения об охране биосферы — это принятые международные договора об ограничении, сокращении и запрещении испытаний ядерного, бактериологического, химического оружия в различных средах и регионах. В 1996 г. в ООН был торжественно подписан договор о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний. Специальные природоохранительные международные договоры содержат статьи только об охране окружающей среды.

К глобальным договорам относятся:

1) Конвенция о запрещении военного или иного враждебного использования средства воздействия на природную среду (1977 г.);

2) Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха на большие расстояния (1979 г.);

3) Конвенция об охране мигрирующих видов диких животных (1979 г.).

Кроме того, существует еще отдел категории международных объектов биосферы, которая охраняется и управляется государствами, или взята на международный учет. Она включает:

1) природные объекты, представляющие уникальную ценность и взятые на международный контроль;

2) редкие и исчезающие виды животных и растений, занесенные в Международную Красную книгу;

З) разделяемые природные ресурсы, посолено или значительную часть года находящиеся в пользовании.

В качестве страны-члена ООН, Узбекистан присоединился к следующим международным конвенциям и соглашениям по окружающей среде и устойчивому развитию:

Рамочная конвенция ООН по изменению климата (присоединился в 1993 году);

Киотский протокол к Рамочной конвенции ООН об изменении климата (1999)

Венская конвенция об охране озонового слоя (1993);
Монреальский протокол по веществам, истощающим озоновый слой (1993);

Лондонская и Копенгагенская поправки к Монреальскому протоколу по веществам, истощающим озоновый слой (1998);

Конвенция по биоразнообразию (1995);

Конвенция ООН по борьбе с опустыниванием (1995)

Базельская конвенция по контролю за трансграничным передвижением опасных отходов и их переработке (1996);

Конвенция по международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения;

Конвенция по сохранению мигрирующих видов диких животных (1998);

Конвенция о запрещении военных и иных разрушающих действий по отношению к окружающей среде (1998).

На пленарном заседании Саммита ООН Цели развития тысячелетия, которое проходило 20 сентября 2010 года, Президент Республики Узбекистан Ислам Каримов отметил «огромное значение для достижений, поставленных Декларацией тысячелетия, особенно в условиях современных аномальных природных изменений приобретает защита экологии и сохранение окружающей среды». Важная приоритетность экологического фактора в международных отношениях постоянно возрастает, что связано с прогрессирующим ухудшением биосферы. Есть все основания полагать, что скоро экология войдет в разряд высших приоритетов глобальной системы международных отношений.

Международные организации в области охраны окружающей среды. МСОП создан по решению учредительной ассамблеи, состоявшейся в сентябре 1948г. в Фонтенбло (Франция). В соответствии со ст. 1 Устава МСОП содействует сотрудничеству между правительствами, национальными и международными организациями, а также между отдельными лицами, занимающимися вопросами охраны природы и сохранения природных ресурсов, путем проведения соответствующих национальных и международных мероприятий. По состоянию на конец ХХ в. членами союза состояли 54 государства и больше 300 организаций из более чем 100 стран мира.

Работа МСОП способствует реализации Вашингтонской конвенции о международной торговле дикими видами фауны и флоры. Так, в 1961 г. был создан Всемирный фонд охраны дикой природы, деятельность которого заключается в основном в оказании финансовой поддержки природоохранительным мероприятиям. Программа работы этой организации в конце ХХ в. охватывала более 160 проектов охраны природы в 70 странах

Программа ООН по окружающей среде или ЮНЕП (United Nations Environment Programme) — созданная в рамках системы ООН программа, способствующая координации охраны природы на общесистемном уровне. Программа учреждена на основе резолюции Генеральной Ассамблеи ООН № 2997 от 15 декабря 1972.

Основной целью ЮНЕП является организация и проведение мер, направленных на защиту и улучшение окружающей среды на благо нынешнего и будущих поколений. Девиз Программы — «Окружающая среда в интересах развития». В сферу деятельности ЮНЕП входит разработка рекомендаций и международных договоров по таким вопросам, как потенциально опасные химикаты, трансграничное загрязнение воздуха и загрязнение международных судоходных русел. ЮНЕП играет значительную роль в развитии международных конвенций в области экологии и охраны окружающей среды. Штаб-квартира ЮНЕП находится в Найроби, Кения.

ВОЗ - Всемирная организация ООН по вопросам здравоохранения World Health Organization (WHO) - Всемирная организация здравоохранения. Год создания: 1946г. Участники: государства члены ООН. Цели: охрана и улучшение здоровья человека посредством контроля и управления негативным воздействием на окружающую среду.

ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры), образованная в 1945 г. Наиболее известным природоохранительным направлением в деятельности ЮНЕСКО является научная программа «Человек и биосфера» (МАБ), принятая в 1970 г. на ХVI Генеральной конференции этой организации. К выполнению программы МАБ уже приступили около 100 стран.

ФАО (Организация Объединенных Наций по вопросам продовольствия и сельского хозяйства), образованная в октябре 1945 г., является специализированным учреждением ООН и занимается вопросами продовольственных ресурсов и развития сельского хозяйства в целях улучшения условий жизни народов мира.

ВМО (Всемирная метеорологическая организация) была учреждена в 1951 г., как специализированное учреждение ООН. Природоохранительные функции ВМО связаны прежде всего с глобальным мониторингом ОС. Она проводит мероприятия по оценке загрязнения атмосферы различными веществами и из разных источников, оценку трансграничного переноса загрязняющих веществ, их глобального распространения в низких слоях атмосферы, а также по изучению воз действия на озоновый слой земли.

По договору с ООН осуществляет свою деятельность МАГАТЭ, учрежденное в 1957 г. В соответствии с мандатом МАГАТЭ ведет широкие исследования по использованию атом ной энергии, разрабатывает меры по технике безопасности при использовании ядерного топлива и в связи с этим вплотную занимается защитой ОС от опасности радиоактивного заражения.

Следует отметить, что в настоящее время в мире насчитывается более 500 неправительственных международных организаций, включивших в свою деятельность природоохранительные мероприятия. Главная роль в этой сфере принадлежат некоторым специализированным и зарекомендовавшим себя высокой активностью организациям, таким как Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), созданный по инициативе ЮНЕСКО в 1948 г. и Всемирный фонд охраны дикой живой природы (WWF) 1961г.


Вопросы для самопроверки:


  1. Основные достижения Стокгольмской Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды.

  2. Какие положения провозгласила Всемирная хартия природы, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН?

  3. Какие важные документы были приняты на международной Конференции ООН по окружающей среде и развитию?

  4. Международные программы в области охраны окружающей среды.

  5. Какие принципы содержит документ «Повестка на ХХI век”?

  6. Какие вы знаете международные конвенции в области экологии?

  7. Какие существуют международные организации в области охраны окружающей среды?

  8. Какие конвенции ратифицировал Узбекистан?


Лекция 9


КОНЦЕПЦИИ ГЛОБАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА


  • Причины конфликта общества и природы.

  • Основные причины разрушения экосистем и истощения ресурсов.

  • Концепции и глобальные модели будущего мира.


Причины конфликта общества и природы. Исторически отношение общества к природе сводилось к потреблению ее человеком, использованию природных ресурсов для удовлетворения своих материальных и духовных потребностей. Такую форму взаимодействия можно назвать экономической. Масштабы потребления природы привели к загрязнению, истощению и разрушению окружающей природной среды. Это породило конфликт между обществом и природой, но одновременно привело к появлению другой - экологической формы взаимодействия, целью которой стала охрана естественной среды обитания живых организмов, в том числе человека.

Основные причины разрушения экосистем и истощения ресурсов следующие:

1. В отличие от природы, где преобразование и потребление пищевых ресурсов происходят по безотходному, почти замкнутому циклу, при производстве продуктов и товаров человеком образуются отходы. Для удовлетворения всех своих нужд человеку в год требуется около 20 т природного сырья, 90-95% которого поступает в отходы. Когда-то природные системы перерабатывали отходы человеческой деятельности, как бы защищая себя от их вредного воздействия. В современных условиях возможности биосферы к самоочищению и саморегуляции почти исчерпаны.

2. Емкость природной среды не позволяет переработать все отходы хозяйственной деятельности человека, накопление которых создает угрозу глобального загрязнения окружающей среды и деградации естественных экосистем.

3. Запасы полезных ископаемых ограничены физико-химическими условиями и размерами нашей планеты, что приводит к их постепенному истощению.

4. Результаты разрушительной деятельности людей часто имеют долговременные последствия, которые не прослеживаются одним поколением. Кроме того воздействие на природу в одном регионе может сказываться лишь в отдаленных от этого региона местах. Это создает ложное представление о безвредности той или иной хозяйственной деятельности.

Концепции и глобальные модели будущего мира. Существует несколько концепций взаимодействия общества и природы. Концепции будущего развития в древние и средние века рассматривали природу как мудрого творца, возвышающегося над обществом. Эту идеологию можно выразить так: природа знает лучше, всякое вмешательство в нее оборачивается конфликтом, экологическими бедами и социальными потрясениями. Сторонники этой точки зрения проповедуют "нулевую" стратегию невмешательства в природу (сторонники «нулевого роста»). Но как ни привлекательны такие взгляды, надо признать, что человек не может не воздействовать на природу, так как он сам развивается вместе с ней.

В эпоху развития капитализма восторжествовала потребительская концепция. Был провозглашен приоритет экономических интересов человека (сторонники фронтальной экономики). Естественная среда рассматривалась как кладовая, из которой можно черпать богатства для обеспечения человека материальными благами. На каком-то отрезке развития общества эти идеи были прогрессивны. Но господство людей обернулось деградацией природной среды, стало тормозом на пути гармоничных отношений человека с природой.

В условиях экологического кризиса 50-70-х гг. XX в. потребительские концепции сменились озабоченностью человечества судьбой биосферы, появились различные общественные движения, отражающие реакцию людей на разрушение среды своего обитания.

Современные экологические концепции появились в 70-х гг. в виде докладов Римского клуба. В апреле 1968 г. по инициативе итальянского промышленника, вице-президента компании «Оливетти» Аурелио Печчеи группа биологов, математиков, экономистов, социологов (30 человек из 10 стран) собралась в Риме, чтобы обсудить настоящие и будущие проблемы человечества. Доклады Римского клуба были составлены несколькими группами ученых.

"Пределы роста" - первый доклад, подготовленный учеными Массачусетского технологического института под руководством Дениса и Донеллы Медоуз (1972). Они разрабатывали глобальные модели, которые должны были предсказать, что ожидает людей при сохранении современных экономических и политических путей развития. Модель была построена на основе исследования пяти переменных величин:

  • технологии

  • численности населения

  • в питании человека

  • природных ресурсов

  • окружающей среды

Основной вывод: «если существующие тенденции развития останутся неизменными, мировая система выйдет за пределы устойчивости и потерпит катастрофу к 2000 году»

Результаты моделирования показали, что промышленный рост, потребление ресурсов и энергии, рост населения будут увеличиваться ускоряющимися темпами до тех пор, пока не будет достигнут предел, после которого произойдет катастрофа. Отчет осуждал общественную манию роста, когда на каждом уровне (индивидуальном, семейном, национальном) господствует одна цель - стать богаче и могущественнее. Было показано, что после "взлетов" неминуемо наступает "падение". Доклад вызвал бурю критики, особенно со стороны политических лидеров. Авторов обвиняли в том, что они не учли новые технологии, замену истощенных ресурсов новыми и т. д. Тем не менее, большинство людей осознало, что лучше ограничить промышленный рост и изменить стиль жизни до момента падения.

"Человечество на перепутье" - второй доклад, представленный профессорами Ганноверского института механики М. Месаровичем и Э. Пестелем. Авторы пытались устранить недостатки "Пределов роста". Они разделили Землю на 10 регионов, считая, что решать экологические проблемы по регионам более эффективно, поскольку в разных частях света они существенно различаются. Основная идея заключалась в том, что регионы должны перейти к "органическому росту", так как стихийное развитие ведет к гибели.

"Перестройка мирового порядка" (1977) - третий доклад, составленный группой ученых, координатором которой был голландский экономист Ян Тинберген. Особое внимание ученые уделили слаборазвитым странам, лидеры которых в целом отвергали идею ограничения экономического роста. Авторы доклада считали, что для реализации идеи "органического мирового порядка", предложенной во втором докладе, все страны должны согласовывать локальные цели с глобальными. Тогда усилия в регионах будут работать на благо человечества в целом. Они пытались показать, что сочетание локальных и глобальных интересов возможно. Но этой цели следует достигать путем по возможности полного повторного использования ресурсов и переработки отходов. В этом случае системы жизнеобеспечения человека в биосфере будут повреждены в минимальной степени. Жизненно важное значение, по мнению авторов, имеет ослабление гонки вооружений, так как траты на эти цели снижают возможности всех стран направить усилия, энергию и деньги на сотрудничество во имя выживания.

"Цели глобального общества" (1977) - четвертый доклад, составлен профессором философии Э. Ласло. Доклад посвящен двум фундаментальным вопросам: в чем заключаются цели человечества и согласны ли люди предпочесть материальному росту повышение качества окружающей среды. Речь идет о том, захочет ли человечество использовать научно-техническую мощь для достижения материального благополучия людей, не причиняя существенного вреда планете. Если да, то придется умерить некоторые желания ради приемлемых условий существования будущих поколений. Рабочие группы из разных стран и регионов составили перечень целей своих стран, на основе которых были сформулированы глобальные цели. Затем были проанализированы расхождения целей относительно использования энергии, пищи, ресурсов, экономики, сельскохозяйственной политики и охраны природы. Соответствие национальных и глобальных интересов оценивалось от 0 (усилия сосредоточены исключительно на национальных интересах) до 10 (все цели включали решение глобальных проблем). В целом народы слаборазвитых стран оптимистичнее смотрят в будущее и больше готовы считаться с общемировыми проблемами, чем народы развитых стран. Достаточно высоко глобальные интересы оцениваются только в Китае. Авторы доклада считают, что начало мировой солидарности уже положено, но пока не ясно, каким образом прийти к мировому согласию.

«Наше Общее Будущее» - (9 мая 1987 года)

В 1987 г. был выпущен доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР) "Наше общее будущее", в котором проблемы охраны окружающей среды были поставлены в непосредственную связь с перспективами социально-экономического и политического развития всего мирового сообщества. Доклад Всемирной комиссии по окружающей среде и развитию (Комиссии Брундтланд) раскрыл новые для того времени глобальные экологические проблемы, такие как глобальное потепление и истощение озонового слоя.

"Нынешнее десятилетие (80-е годы) характеризуется тем, что социальные проблемы в чистом виде отошли на второй план. Ученые привлекают наше внимание к более общим, но не менее важным проблемам, от которых зависит наше выживание: глобальное потепление климата, угроза озоновому слою планеты, опустынивание и сокращение площади сельскохозяйственных угодий»

В докладе впервые дано понятие устойчивого развития.

Под устойчивым развитием понимается система продуманных политических и социально-экономических мер, реализация которых позволит снизить антропогенную нагрузку на биосферу планеты и построить гармоничные отношения общества, техники и природы.

«Устойчивое развитие (sustainable development) - развитие, направленное на удовлетворение потребностей нынешнего поколения, которое не лишает будущие поколения возможности удовлетворять свои собственные потребности"

Первое — это понятие потребностей, в частности потребностей, необходимых для существования беднейших слоев населения, которые должны быть предметом первостепенного приоритета.

Второе — понятие ограничений, обусловленных состоянием технологии и организацией общества, накладываемых на способность окружающей среды удовлетворять нынешние и будущие потребности.

Мир в 2000 г.” — доклад американского президента Д.Картера (1980), заслуживший репутацию одного из самых влиятельных прогнозов.

Доклад, содержащий более 300 страниц, начинается с обзора ситуации, анализа успехов развития, таких как достижения в области здравоохранения, ликвидации неграмотности, сокращения детской смертности, увеличения темпов роста продовольствия. Но при этом обсуждается та цена, которой пришлось расплатиться за успехи, а именно: возникли тенденции, влияние которых ни планета, ни ее население выдержать не смогут: возросло абсолютное число голодающих, возросло число людей использующих небезопасную воду, увеличивается разрыв между бедными и богатыми, увеличивается площадь непродуктивных земель, (ежегодно уничтожается 11 млн. га лесов), кислотные осадки уничтожают леса и озера, наносят невосполнимый вред художественному и культурному наследию, наблюдается общее потепление климата, разрушается озоновый слой Земли, и этот перечень можно продолжать и продолжать.

«Фактор четыре» авторы Эрнст фон Вайцзеккер, Эймори Б.Ловинс, Л. Хантер Ловинс. Затрат — половина, отдача — двойная.

Как примирить между собой высокое качество жизни и бережное отношение к природным ресурсам? Поиску ответа на этот вопрос посвящен очередной доклад Римскому клубу (1995), авторы которого — всемирно известные специалисты в области охраны окружающей среды.

Как утверждают авторы, мы можем жить в два раза лучше и в то же время тратить в два раза меньше ресурсов, что необходимо для устойчивого развития человечества в будущем. Решение заключается в том, чтобы использовать электроэнергию, воду, топливо, материалы, плодородные земли и т. п. более эффективно, часто без дополнительных затрат и даже с выгодой. Как весьма убедительно показывает «Фактор четыре», большинство технических решений наших проблем уже имеется и ими надо воспользоваться прямо сейчас.

В середине 90-х годов прошлого века среди глобальных проблем, наиболее эффективным методом решения которых является широкое и равноправное сотрудничество всех государств, выглядит так:

- сохранение мира и обеспечение необратимости процессов ограничения вооружений и разоружения;

- охрана окружающей среды;

- разработка и реализация рациональной демографической политики;

- рациональное использование минерально-сырьевых ресурсов;

- создание сбалансированной инфраструктуры энергетики;

- исследование и использование Мирового океана и космического пространства в интересах мирового сообщества;

- борьба с голодом и болезнями;

- преодоление отсталости.

Как считают многие ведущие ученые и специалисты, именно движение человечества к устойчивому развитию, в конечном счете, должно привести к формированию предсказанной В.И. Вернадским сферы разума (ноосферы), достижению гармонии между Обществом и Природой.

На Всемирном саммите (Рио+10) в Йоханнесбурге были подведены итоги первого десятилетия движения мирового сообщества по пути устойчивого развития, а также рассмотрены глобальные проблемы развития человечества в XXI веке. Необходимо отметить, что многие обязательства и обещания, данные из конференции в Рио-де-Жанейро, оказались невыполненными. Так было принято решение стабилизировать к 2000 г. выбросы парниковых газов на уровне 1990 г. (Киотское соглашение, 1997). Однако фактически в большинстве стран выбросы возросли. Например, только в США они увеличились с 1990 по 2000 г. более чем на 12%. Выход в 2001 г. США из Киотского соглашения ставит по угрозу срыва реализации глобальной конвенции об изменении климата.

Несмотря на различия между сформулированными концепциями и моделями, можно сделать некоторые общие выводы:

1. Технологический прогресс жизненно важен, но необходимо, чтобы при этом происходили и адекватные социальные, экономические и политические изменения.

2. Народонаселение и ресурсы на планете не могут расти бесконечно.

3. Мировое сообщество не имеет надежной и полной информации о емкости планеты, неизвестно, до какой степени системы жизнеобеспечения биосферы могут соответствовать росту народонаселения и технического прогресса. Но снижение скорости экономического роста уменьшает вероятность наступления экологической катастрофы.

4. Если следовать по пути экономически развитых стран, то качество жизни не улучшится, а нежелательные противоречия усугубятся. Неограниченный рост промышленности и населения порождает социальные проблемы и не приносит экономических выгод. Проблемы возникают гораздо быстрее, чем решаются, что создает опасность перехода через допустимый уровень развития.

5. Рост потребления энергии на душу населения сверх современного уровня в развитых странах повышает стоимость поддержания стабильности общества.

6. Долговременное сотрудничество для всех выгоднее, чем политика конкуренции.

7. Все решения должны приниматься в контексте глобального подхода. Действия, направленные на решение только узконациональных задач, непродуктивны, так как народы, страны и окружающая среда связаны теснее, чем обычно представляют. Международное сотрудничество является объективной необходимостью.

8. Глобальная устойчивость зависит от того, как быстро изменятся нежелательные тенденции развития. Если это произойдет в ближайшие два-три десятилетия, то результат будет более эффективным и менее дорогостоящим, чем при тех же действиях, предпринятых с опозданием.

Построение стабильного гармоничного мирового сообщества требует революционной перестройки потребительского мышления, компетентного руководства и широкой образованности людей. В противном случае к тому времени, когда проблема станет очевидной, предпринимать какие-либо действия будет слишком поздно. Эволюция экологического мировоззрения, основанная на историческом опыте, привела к утверждению концепции необходимости сбалансированного развития экономики без нарушения экологических интересов общества.

Наиболее приемлемой общей целью для мирового сообщества в обозримом будущем может стать устойчивое развитие. Содержание этой концепции и методы ее реализации на практике в пределах отдельных государств и крупных регионах будут меняться, и уточняться, но движение к устойчивому развитию должно оставаться общей целью и общим делом человечества.



Вопросы для самопроверки


  1. В чем заключаются основные противоречия современного развития общества.

  2. Какие причины разрушения экосистем и истощения ресурсов?

  3. Какие глобальные модели будущего мира вы знаете?

  4. Каково основное содержание докладов Римского клуба?

  5. Что такое «устойчивое развитие» общества?

  6. В чем значение докладов Римского клуба?




ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ



1. Семинарское занятие по теме "Основные принципы и законы экологии"

Вопросы для обсуждения:

1) История развития экологии в Древнем мире.

2) История развития экологии в Средние века.

3) История развития экологии в эпоху Возрождения.

4) Вклад Ч. Дарвина в развитие экологии.

5) Развитие экологии в XIX веке.

6) Развитие экологии в XX веке.

2. Семинарское занятие по теме "Учение о биосфере"

Вопросы для обсуждения:

1) История появления термина "биосфера".

2) Возникновение и развитие учения о биосфере.

3) Строение биосферы.

4) Функции биосферы.

5) Круговорот вещества и энергии в биосфере.

6) Эволюция биосферы.

7) Учение о ноосфере.

3. Семинарское занятие по теме "Современный экологический кризис"

Вопросы для обсуждения:

1) Структура глобальных проблем современности

2) Загрязнение атмосферы

3) Загрязнение гидросферы

4) Парниковый эффект

5) Разрушение озонового слоя

6) Кислотные дожди

7) Проблемы утилизации отходов

8) Обезлесивание

9) Опустынивание

10) Энергетическая проблема

11) Демографическая проблема

12) Продовольственная проблема

4. Семинарское занятие по теме «Охрана окружающей среды»

Вопросы для обсуждения:

1) Функции экологического контроля

2) Мониторинг, его виды и назначение

3) Методы очистки газообразных выбросов

4) Методы очистки сточных вод

5) Утилизация твердых бытовых и промышленных отходов

5. Семинарское занятие по теме "Экологическая защита"

Вопросы для обсуждения:

1) Основные положения природоохранного законодательства

2) Управление охраной природы

3) Экологический контроль

4) Экологическая экспертиза

5) Ответственность за нарушение природоохранного законодательства

6) Общественные экологические организации

7) Экологические фонды

8) Экологическая сертификация

6. Семинарское занятие по теме "Современный экологический кризис"

Вопросы для обсуждения:

Научно-техническая революция.

Глобальный экологический кризис.

Современные экологические катастрофы.

Реальные экологические негативные последствия.

5)Потенциальные экологические опасности.

6) Комплексный характер экологической проблемы.




ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»


  1. Современное взаимодействие природы и общества.

  2. Какой вклад внесли в развитие экологии ученые Древнего мира?

  3. Кто был основателем научной систематики растений и животных?

  4. Проблемы взаимодействия общества и природы.

  5. Кто ввел в науку термин "экология"?

  6. Экологические катастрофы и кризисы.

  7. Какой вклад в развитие экологии внес Ч. Дарвин?

  8. Чем характеризуется развитие экологии на рубеже XVIII и XIX вв.?

  9. Учение о биосфере. Кто ввел в науку термин "биосфера"? В пределах каких земных оболочек расположена биосфера?

  10. Кто ввел в науку термин "ноосфера"?

  11. Экологические системы. Кто ввел в науку термин "экосистема"? Дайте определение экосистемы.

  12. Как происходит саморегуляция экосистем?

  13. Какие компоненты экосистемы относятся к абиотическим?

  14. Какие компоненты экосистем относятся к биотическим?

  15. Каково значение гомеостаза для экосистемы?

  16. Какие группы экологических факторов вы знаете?

  17. Что такое лимитирующий фактор?

  18. Что такое экологическое равновесие?

  19. Что такое экологические сукцессии?

  20. Толерантность организмов.

  21. Преобразование энергии в экосистемах.

  22. Популяции.

  23. Дайте определения биоценоза и биотопа.

  24. Законы Б. Коммонера.

  25. Антропогенное воздействие на экосистемы.

  26. Антропогенное загрязнение атмосферы.

  27. Основные загрязнители биосферы.

  28. Антропогенное загрязнение почвы.

  29. Антропогенное загрязнение гидросферы

  30. Экологические проблемы стран Центральной Азии.

  31. Проблема высыхания Арала.

  32. Проблемы водных ресурсов Узбекистана.

  33. Опустынивание в разных регионах мира

  34. Глобальные проблемы человечества.

  35. Почему возрос общественный интерес к экологии в конце XX века?

  36. Глобальное потепление климата.

  37. Влияние топливно-энергетического комплекса на окружающую среду.

  38. Загрязнение Мирового океана.

  39. Опасность ядерных катастроф.

  40. В чем преимущества и недостатки ядерной энергетики?

  41. Какие альтернативные источники энергии вы знаете?

  42. Чем объясняется "парниковый эффект" и каковы его последствия?

  43. Суть Киотского протокола.

  44. Почему истощается озоновый слой Земли?

  45. Какие факторы влияют на образование и разрушение озона?

  46. Чем вызваны кислотные дожди?

  47. Каковы причины деградации почв?

  48. Какова роль лесов на планете?

  49. Потеря биоразнообразия.

  50. Красные книги. Нарушение биогеографических границ.

  51. Проблема отходов. Отходы производства, их размещение, детоксикация и реутилизация.

  52. Какова роль животного мира в сохранении природных экосистем?

  53. Природные ресурсы и природопользование.

  54. Что такое природные ресурсы и природные условия?

  55. Какие классификации природных ресурсов вы знаете?

  56. Отдых людей и охрана природы

  57. Что такое рациональное природопользование и каковы его основные законы?

  58. В чем состоит прямое и косвенное влияние промышленности на окружающую среду?

  59. Что называется мониторингом?

  60. Какие виды мониторинга вам известны?

  61. Как можно оценить состояние окружающей среды по данным мониторинга?

  62. Расскажите об основных методах очистки газовых выбросов в атмосферу.

  63. Какие методы используются для очистки воды?




ГЛОССАРИЙ



Абиотические факторы - неживые (неорганические) элементы или свойства среды, процессы и явления в ней, определяющие развитие и особенности экосистем в целом и их компонентов (например, климат, загрязнение среды и др.).

Адаптация - процесс приспособления организма, популяции или сообщества к условиям внешней среды.

Анаэробы - организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде.

Антагонизм - непримиримое, острое противоборство организмов.

Антропогенные факторы - виды или результаты деятельности человека, оказывающие прямое или косвенное воздействие на окружающую среду, компоненты экосистем или экосистемы в целом.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли, принимающая участие в ее суточном и годовом вращении. Атмосфера состоит из смеси ряда газов (в основном азот, кислород, аргон), в которой взвешены пыль, капельки воды, кристаллы льда и др.

Аэротенки - сооружения для очистки сточных вод, в которые подаются активный ил и кислород для интенсификации процесса минерализации органических остатков.

Безотходная технология - технология, обеспечивающая получение продукта без отходов (или с малыми отходами) - экологическая стратегия любого производства; включает комплекс мероприятий: утилизацию выбросов, комплексное использование сырья, организацию производств с замкнутым циклом (без сброса сточных вод и выбросов в атмосферу вредных веществ).

Биогеоценоз - пространственно ограниченная, внутренне однородная экосистема, формирующаяся в результате взаимодействия функционально взаимосвязанных живых организмов (растительности, микроорганизмов, животного населения) - ее биоценоза и их абиотической среды (атмосферы, рельефа и слагающих его пород, условий увлажнения, почв) - ее биотопа.

Биологический вид - генетически единая группа свободно скрещивающихся в природных условиях особей (индивидов), образующая географически или экологически близкие популяции.

Биохимическое потребление кислорода (БПК) - количество кислорода, потребляемое организмами за единицу времени.

Биосфера - живая оболочка Земли, включающая организмы (около 3 млн. видов), их остатки, нижнюю часть атмосферы, всю гидросферу и верхнюю часть литосферы, населенные и видоизмененные организмами; в состав биосферы входят живое, биокосное и косное вещества; возникла около 4 млрд. лет назад.

Биотические факторы - элементы или свойства среды, процессы и явления в ней, обусловленные деятельностью ее живых организмов, включая человека, определяющие развитие и особенности экосистем в целом и их компонентов.

Биотоп - естественное жизненное пространство определенного биоценоза, совместно с которым он образует экосистему.

Биоценоз - совокупность животных, растений и микроорганизмов, населяющих участок среды обитания с более или менее однородными условиями жизни, например, животные, растения и микроорганизмы того или иного озера, луга, береговой полосы.

Выброс - поступление в окружающую среду любых загрязнителей от группы предприятий, предприятия или человека в течение краткого времени или определенного периода (час, сутки). Различают: выбросы от отдельного источника, суммарный выброс на площади населенного пункта, региона, государства или группы государств, планеты в целом.

Гидросфера - прерывистая водная оболочка Земли, представляющая совокупность вод океанов, морей и водных объектов суши (рек, озер, болот, подземных вод), включая скопления воды в твердой фазе (снежный покров, ледники).

Гомеостаз - способность организма или системы поддерживать устойчивое равновесие, стабильное состояние в изменяющихся условиях среды.

Дыхание - основная жизненная функция организмов, процесс, направленный на разрушение органических веществ с целью получения энергии, необходимой для жизнедеятельности организмов.

Загрязнение - привнесение в окружающую среду новых, не характерных для нее физических, химических и биологических веществ, агентов, оказывающих вредное воздействие на человека, флору и фауну; антропогенное загрязнение возникает в результате деятельности людей, в том числе их влияния на природные загрязнения (извержения вулканов, самопроизвольный выброс токсичных веществ и др.).

Комменсализм - взаимоотношения между двумя видами, когда один питается остатками пищи другого, не нанося ему никакого ущерба.

Конкуренция - антагонистические отношения между организмами (видами), связанные с борьбой за пищу, пространство и другие ресурсы.

Консументы - животные организмы, питающиеся готовым органическим веществом, произведенным продуцентами.

Красные книги - книги, в которые в определенном порядке заносят названия редких и исчезающих видов растений и животных; ведутся с 1948 г., издано 5 томов Международной Красной книги Международным союзом охраны природы.

Круговорот веществ - закономерное многократное участие веществ в процессах и явлениях, протекающих в биосфере, атмосфере, гидросфере, литосфере.

Лимитирующий фактор - экологический фактор, наиболее удаленный от своего оптимального значения и ограничивающий жизнедеятельность организма или экосистемы; с помощью лимитирующих факторов регулируется состояние организмов и экосистем.

Максимум экологический - верхняя граница экологического фактора, при которой организм или вид еще могут жить; за пределами экологического максимума организмы и экосистемы погибают.

Местообитание - совокупность абиотических и биотических условий среды, в которой живет организм или популяция.

Минерализация - процесс распада органических соединений до углекислоты, воды и простых солей, происходящий с участием или без участия редуцентов.

Минимум экологический - нижняя граница экологического фактора, при которой организм или вид еще могут существовать; за пределами экологического минимума организмы и экосистемы погибают.

Мониторинг - система контроля, оценки и прогноза качества окружающей природной среды, включающая наблюдения за воздействием на нее человека.

Мутуализм - форма взаимодействия организмов, выгодная и обязательная для объединяющихся организмов и популяций, например, многие животные не могут существовать без микроорганизмов в их кишечнике.

Ноосфера - этап эволюции живого мира, связанный с появлением человека. Разумная человеческая деятельность становится главным фактором развития биосферы; ноосфера подразумевает разумную организацию взаимодействия общества и природы в противоположность хищническому отношению к ней.

Обратные связи - связи, обусловливающие саморегуляцию экосистем; могут быть положительными (стимуляция роста и развития) и отрицательными (например, регуляция численности популяций вследствие уничтожения хищниками).

Озоновый столб - количество озона, через которое ультрафиолетовые лучи должны пройти из верхних слоев атмосферы до поверхности Земли в данном пункте.

Озоновый экран - слой атмосферы с концентрацией озона, в 10 раз превышающей ее у поверхности Земли; задерживает проникновение к земной поверхности излучения, губительного для всего живого.

Ойкумена - обитаемая часть суши, охватывающая все заселенные, освоенные или иным образом используемые территории.

Окружающая среда - совокупность природных (абиотических и биотических), природно-антропогеных, техногенных и социальных условий, в которых живет и будет жить человечество.

Охрана природы - совокупность международных, государственных, региональных, административно-хозяйственных и общественных мероприятий, направленных на региональное использование, воспроизводство и сохранение природных ресурсов Земли и ближайшего к ней космического пространства в интересах существующих и будущих поколений людей.

Парниковый (тепличный) эффект - потепление климата на Земле в результате повышения содержания в приземном слое атмосферы пыли, углекислого газа, метана и фторхлоруглеводородных соединений технического происхождения (сжигание топлива, промышленные выбросы и т. п.), которые препятствуют длинноволновому тепловому излучению с поверхности Земли. Смесь пыли и газов действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое почвой тепло - в результате под пленкой создается теплый микроклимат.

Популяция - совокупность разновозрастных особей одного вида, объединенных общностью происхождения, ареалом обитания, морфологическим сходством, легко скрещивающихся.

Предел толерантности - диапазон экологического фактора между минимальным и максимальным значениями, в пределах которого возможна выживаемость организма.

Предельно допустимая концентрация (ПДК) - норматив, количество вредного вещества в окружающей среде, при постоянном контакте или при воздействии за определенный промежуток времени практически не влияющее на здоровье человека и не вызывающее неблагоприятных последствий у его потомства. Устанавливается в законодательном порядке и рекомендуется компетентными учреждениями (комиссиями и т. п.).

Предельно допустимый выброс (ПДВ) - объем (количество) загрязняющего вещества за единицу времени, превышение которого ведет к неблагоприятным последствиям в окружающей среде или опасно для здоровья человека (ведет к превышению предельно допустимых концентраций в окружающей источник загрязнения среде).

Предельно допустимый сброс (ПДС) - научно-технический норматив - масса вещества в сточных водах, максимально допустимая к отведению с установленным режимом в данном пункте водного объекта в единицу времени с целью обеспечения норм качества воды в контрольном пункте.

Природа - 1. В широком смысле - все сущее, весь мир в многообразии его форм. 2. В более узком смысле - объект науки, а точнее, совокупный объект естествознания (наук о природе). 3. Наиболее употребительно толкование понятия природы как совокупности естественных условий существования человеческого общества.

Природопользование - целенаправленная общественно-производительная деятельность, задача которой состоит в обеспечении настоящего и будущего поколений людей разнообразными ресурсами и окружающей средой определенного качества, улучшении использования и воспроизводства природных ресурсов, сохранении равновесия между природой и обществом на основе взаимоувязанных мер по потреблению природного потенциала.

Продуценты - автотрофные организмы, синтезирующие в процессе фотосинтеза органические вещества из неорганических за счет использования солнечной энергии.

Равновесие экологическое - баланс естественных или измененных человеком средообразующих компонентов и природных процессов, приводящий к длительному (условно бесконечному) существованию данной экосистемы.

Редуценты - микроскопические организмы, разлагающие мертвое органическое вещество и возвращающие неорганические вещества в окружающую среду.

Римский клуб - международная неправительственная экологическая научная организация, созданная итальянским экономистом А. Печчеи (1968); объединяет около 100 человек (в том числе нескольких лауреатов Нобелевской премии) из более 30 стран мира; деятельность направлена на выработку тактики и стратегии разрешения многих глобальных экологических проблем, которые представлены в нескольких "Докладах" Римского клуба.

Самоочищение - совокупность природных процессов, ведущих к восстановлению качества окружающей среды или организмов после вредных и неблагоприятных воздействий загрязняющих веществ; их естественное обезвреживание.

Саморегуляция - способность экосистемы к восстановлению баланса внутренних свойств после какого-либо природного или антропогенного влияния. Саморегуляция основана на принципе обратной связи отдельных составляющих экосистем подсистем и экологических компонентов.

Среда обитания - совокупность условий, в которых протекает жизнь: естественных, формирующихся под влиянием неживой и живой природы, и природно-антропогенных.

Сукцессия - последовательная смена экосистем на одной и той же территории (постепенное зарастание пожарищ, брошенных земель, озер и т. д.).

Толерантность - выносливость организмов к колебаниям экологических факторов.

Утилизация отходов - вовлечение отходов в новые техно--логические циклы, использование в полезных целях.

Фотосинтез - синтез клетками растений, водорослей и некоторых бактерий органических веществ из неорганических при участии энергии солнечного света; единственный процесс в биосфере, увеличивающий свободную энергию и обеспечивающий существование всех других организмов, включая человека.

Хемосинтез - синтез органических веществ за счет энергии, выделяемой при химических реакциях; осуществляется некоторыми бактериями (нитрифицирующими, серобактериями, железобактериями и др.); играет незначительную роль в образовании первичного органического вещества.

Хищники - животные (иногда растения), ловящие и поедающие других животных (жертв); являются регуляторами и санитарами природных экосистем.

Цепь трофическая (пищевая цепь, цепь питания) - взаимоотношения между организмами, через которые в экосистеме происходит трансформация вещества и энергии; группы особей, связанные друг с другом отношением "пища-потребитель" (то есть цепь, в которой каждое предыдущее звено служит пищей для последующего).

Эволюция - развитие организмов от более низких ступеней организации до современных высокоорганизованных форм; необратимое и направленное историческое развитие живой природы, сопровождающееся изменением генетического состава популяций, формированием адаптации, образованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом.

Экологическая ниша - место в природе, занимаемое видом или популяций (обычно животных), их "функциональное" место в экосистеме. Один и тот же вид может занимать различные экологические ниши в пределах своего ареала. В одной и той же экологической нише могут обитать различные виды. Некоторые экологические ниши (на островах и др.) могут быть свободны или не заняты, что подразумевает слабую конкуренцию или отсутствие таковой.

Экологическая проблема - требующая изучения и практического разрешения ситуация, при которой в пределах отдельных территорий или земного пространства в целом под воздействием стихийных явлений и процессов, антропогенных факторов произошла, происходит или может произойти опасная для человека деградация, частичная или полная гибель экосистем.

Экологическая экспертиза - выявление и оценка: 1) основных видов воздействия планов и программ развития, намечаемых проектов на окружающую среду с целью разработки мероприятий по предотвращению, нейтрализации или ослаблению нежелательных последствий и усилению положительного эффекта; 2) соответствия законодательных актов требованиям охраны окружающей среды и здоровья человека.

Экологический кризис - разрушение или необратимое изменение экосистем, угрожающее существованию организмов, в том числе человека, или вызывающее их гибель в пределах отдельных территорий, либо земного пространства в целом, обусловленные стихийными процессами и явлениями (космические факторы, засухи, наводнения, ураганы, землетрясения, извержения вулканов и др.), антропогенными (ядерные взрывы, военные действия, загрязнение окружающей среды токсичными отходами, производственные аварии и др.) и природно-антропогенными (антропогенное опустынивание территорий, гибель уникальных водных экосистем и др.) причинами.

Экологический фактор - элемент среды, оказывающий существенное влияние на живой организм.

Экология - интегрированная фундаментальная наука о составе, структуре, свойствах, функциональных особенностях и эволюции систем надорганизменного уровня, популяционных экосистем и биосферы; изучает основные фундаментальные закономерности: поток энергии, циркуляцию химических элементов. Особи, популяции, виды, биоценозы могут быть объектами экологических исследований, но не являются специфическими для экологии, ими занимаются другие биологические науки (генетика, систематика, физиология, ботаника, зоология и др.).

Экосистема - элементарная функциональная единица биосферы; система, включающая все организмы (биоценоз) на данном участке (биотопе) и взаимодействующая с физической средой таким образом, что поток энергии создает определенную трофическую структуру, видовое разнообразие и круговорот веществ внутри системы.

Экотоп - место, где обитает вид; термин близок к биотопу и местообитанию.


























Тесты по экологии

hello_html_m7d23fca0.jpg

Выберите один правильный ответ из нескольких предложенных.

1. Глобальные экологические проблемы вызваны в первую очередь:

а)геологическими процессами;
б) космическими факторами;
в) высокими темпами прогресса;
г) изменением климата.

2. Основными природными факторами, влияющими на численность человеческих популяций являются:

а) особенности рельефа местности;
б) пищевые ресурсы и болезни;
в) особенности климата;
г) географическое положение страны.

3. Рациональное природопользование подразумевает:

а) деятельность, направленную на удовлетворение потребностей человечества;
б) деятельность, направленную на научно обоснованное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов;
в) добычу и переработку полезных ископаемых;
г) мероприятия, обеспечивающие промышленную и хозяйственную деятельность человека.

4. Полезные ископаемые недр планеты относятся к:

а) неисчерпаемым природным ресурсам;
б) возобновляемым природным ресурсам;
в) невозобновляемым природным ресурсам;
г) пополняющимся ресурсам.

5. Вырубка лесных массивов приводит к:

а) увеличению видового разнообразия птиц;
б) увеличению видового разнообразия млекопитающих;
в) уменьшению испарения;
г) нарушению кислородного режима.

6. Недостаток питьевой воды вызван, в первую очередь:

а) парниковым эффектом;
б) уменьшением объема грунтовых вод;
в) загрязнением водоемов;
г) засолением почв.

7. Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:

а) угарного газа;
б) углекислого газа;
в) диоксида азота;
г) оксидов серы.

8. Важная роль атмосферы заключается в том, что она защищает живые организмы от:

а) резких колебаний температуры;
б) канцерогенных веществ;
в) радиоактивного загрязнения;
г) возбудителей заболеваний.

9. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:

а) водяные пары;
б) облака;
в) озоновый слой;
г) азот.

10. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

а) желудочно-кишечного тракта;
б) сердечно-сосудистой системы;
в) кожи;
г) органов дыхания.

11. При разрушении люминесцентных ламп выделяются опасные для здоровья ионы:

а) ртути;
б) свинца;
в) кальция;
г) кобальта.

12. Самыми распространенными заболеваниями, которые возникают в результате ухудшения экологической обстановки, являются:

а) болезни опорно-двигательной системы;
б) инфекционные болезни;
в) сердечно-сосудистые и онкологические заболевания;
г) болезни пищеварительного тракта.

13. Вещества, вызывающие раковые заболевания, называют:

а) биогенными;
б) канцерогенными;
в) пирогенными;
д) абиогенными.

14. Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:

а) предприятия химической и угольной промышленности;
б) сельское хозяйство;
в) бытовую деятельность человека;












МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАНЯТИЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ЭКОЛОГИЯ»


Дисциплина “Экология” входит в блок естественнонаучных дисциплин и читается с целью формирования и развития экологического мышления студента, а также формирования у студентов способности действовать в направлении улучшения качества окружающей среды в профессиональной и бытовой деятельности, предлагать свои способы и механизмы регулирования взаимоотношений природы и общества.

Основная задача курса – систематизация знаний о взаимоотношениях организмов, в том числе и человека, со средой, формирование общих основ системного взгляда на природные процессы как базы для оптимизации антропогенной деятельности в окружающем мире с целью поиска путей относительно стабильного и устойчивого

развития.

В результате изучения курса студент должен:

1. Иметь представление

об основных глобальных экологических проблемах человечества;

о природоохранной политике Узбекистана и развитии международного сотрудничества в

области охраны окружающей природной среды (ООПС):

об основных направлениях экологизации науки, техники, образования.

2. Знать:

основные закономерности взаимодействия сообществ живых организмов (в том числе – и человеческого социума) с природной средой;

основные пути реализации природоохранной деятельности.

3. Уметь:

делать практические выводы в своей профессиональной деятельности, учитывая экологические интересы.


Экология тесно связана с комплексом биологических наук. Знание и понимание этого курса невозможно без владения знаниями математики, химии, физики. Все это делает необходимым глубокое усвоение знаний как биологического характера, так и знаний других – естественно-математических и гуманитарных наук.

Курс “Экология” включает в себя следующие виды занятий: лекции, практические занятия и самостоятельная работа студентов (подготовка к практическим занятиям, тестам, контрольным работам, зачету; изучение некоторых разделов теоретического курса).

Практические занятия помогают глубже понять теоретический материал и

получить ряд навыков:

поиск и анализ экологической информации;

подбор материала по определённой теме;

научное обоснование взгляда на практическую проблему с опорой на основные теоретические положения;

представление информации в требуемой форме;

умение аргументировано дискутировать на заданную тему.



ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ



Практические занятия проводится по 9 темам дисциплины. Форма проведения – семинары. Практические занятия также могут подразумевать выполнение заданий по отдельным темам курса.



ТЕМА «Общие закономерности взаимодействия живых организмов между собой и с окружающей средой»

Содержание семинара:

1. Общие закономерности взаимодействия живых организмов между собой и с окружающей средой.

2. Поток энергии и круговорот веществ в биологических системах.

3. Трофические цепи и сети питания.

4. Экологические пирамиды.

Литература: 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10



ТЕМА «Связи организмов в экосистемах»

Содержание семинара:

1. Связи организмов в экосистемах.

2. Понятие и классификация биотических факторов среды.

3. Адаптации живых организмов к действию биотических факторов.

Задание – подбор информации для заполнения таблицы:

Классификация биотических взаимодействий популяций двух видов

Руководство к заполнению:

Тип взаимодействия – название одного из следующих типов: хищничество, паразитизм,

конкуренция, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, нейтрализм.

Также в данной графе целесообразно указать возможные подтипы отношений, например,

нахлебничество для комменсализма.

В графе виды с помощью математических символов +, - и 0 отмечаем «результат» взаимодействия для каждого из видов (положительный, отрицательный или нейтральный)

Определение – определение типа взаимодействия.

Общий характер взаимодействия – при необходимости, расширенное описание типа взаимодействия

Примеры – желательно, относящиеся к разным систематическим группам или разным средам обитания.

Распространение в природе – частота распространения в природе данного типа взаимодействий (встречается редко, встречается повсеместно, встречается в особых сообществах и др.).

Экологическая роль – значение данного типа взаимодействия для живых систем разных уровней (например, участие в регуляции численности видов, создание условий для круговорота веществ и др.)


Литература: 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10

ТЕМА «Понятие адаптации живых организмов к абиотическим условиям среды»

Содержание семинара:

1. Понятие адаптации живых организмов к абиотическим условиям среды.

2. Основные среды жизни организмов.

3. Особенности адаптации организмов к наземно-воздушной, водной, почвенной средам обитания.

4. Особенности адаптаций паразитов и их хозяев.

Литература: 2, 6, 7, 8, 10, 11

ТЕМА «Ноосфера – сфера разума»

Содержание семинара:

1. Ноосфера – сфера разума.

2. Возникновение, развитие и перспективы ноосферы.

Литература: 2, 4, 5, 7, 9

ТЕМА «Глобальные экологические проблемы»

Содержание семинара:

1. Классификация факторов антропогенного воздействия на окружающую природную

среду (ОПС).

2. Глобальные экологические проблемы, связанные с загрязнением атмосферы

(«озоновые дыры», «парниковый эффект», «кислотные дожди»).

Задание – подбор информации для заполнения таблицы.




Сделать вывод об антропогенном вкладе в развитие каждого явления (например, парниковый эффект - закономерный этап развития Земли или результат деятельности человека?).

Выделить наиболее приемлемые на настоящий момент пути решения глобальных проблем.

3. Основные пути решения экологических проблем, связанных с загрязнением ОПС.

Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10


ТЕМА «Природные ресурсы как лимитирующий фактор выживания человека»

Содержание семинара:

1. Природные ресурсы человека как лимитирующий фактор выживания человека.

2. Типы природных ресурсов и их использование.

3. Проблема использования ресурсов Мирового Океана.

4. Энергетический кризис.

5. Энергосбережение.

6. Развитие альтернативных источников энергии.

7. Стратегия управления потреблением природных ресурсов с позиции устойчивого развития.

Литература: 1, 2, 3, 5, 7, 9

ТЕМА «Проблема народонаселения»

Содержание семинара:

1. Проблема народонаселения.

2. Масштабы и аспекты проблемы народонаселения.

3. Причины различий между коэффициентами рождаемости развитых и развивающихся стран.

4. Проблема урбанизации.

5. Масштабы роста городов.

6. Экологические проблемы, возникающие в связи с ростом городов.


Литература: 1, 2, 7, 11

ТЕМА «Административно-правовые и экономические механизмы охраны окружающей среды»

Содержание семинара:

1. Основные источники экологического права Республики Узбекистан.

2. Экологическое нормирование воздействий на ОПС. Основные экологические нормативы.

3. Понятие, задачи, уровни, составляющие экологического мониторинга. Глобальный экологический мониторинг.

4. Экологическая экспертиза. Оценка экологического риска.

5. Экономический механизм охраны ОПС.

6. Плата за загрязнение. Нормативные и сверхнормативные воздействия (выбросы).

7. Плата за природопользование (аренда земли, лесопользование и т.д.).


Литература: 1, 2, 3, 5, 7, 9


ТЕМА «Международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды»

Содержание семинара:

1. Международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды.

2. Стокгольмская конференция ООН по проблемам окружающей человека среды (1972).

3. Всемирная хартия природы (1982).

4. Декларация по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992).

5. Концепция устойчивого развития.

6. Международные организации по охране окружающей среды.

7. Участие Узбекистана в международном сотрудничестве.


Литература: 1, 2, 5, 7, 9, 10



Основная литература


  1. Мустафаев С., Уроков С., Суванов П., Умумий экология. Дарслик. – Т: 2006, 400 б.

  2. Ю.Г. Марков. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы». – 2-е изд., испр .и доп. Сиб. унив. Изд. 2004, 544 с.

  3. Миланова Н.В. Рябчиков А.М. «Использование природных ресурсов и охрана окружающей среды». М. Высшая школа. 2002.

  4. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Человек – Экономика – Биота – Среда. Учебник для вузов / 3-е изд. перераб. И доп. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007 -495 с. – (Серия «Золотой фонд российских учебников»).



Дополнительная литература


  1. Жумаев Т. «Экологик экспертиза» Т. 2004.

  2. Холмуминов Ж. «Экология ва конун» Т. 2000.

  3. Шодиметов Ю. «Ижтимойий экология кириш», Т. «Укитувчи», 1994

  4. Экология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Под ред. В.В. Денисова – 2-изд. Исправлен. И доп. 2004.- 672 с.

  5. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах: учеб. пособие/ Изд. Третье доп. и перераб. Ростов н/Д: Феникс, 2006- 384 с.

  6. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд _ М.:ФАИР-ПРЕСС, 2005,-736 стр

  7. Пономарева И.Н., Соломин В.П., Корнилов О.А. Общая экология. Учебное пособие для студентов. Москва, «Мой учебник», 2007.




ВОПРОСЫ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ



1. Экология как системная наука. Основные компоненты систем.

2. Логическая структура экологии. Задачи экологии.

3. Спектр уровней биологической организации.

4. Организм как живая целостная система.

5. Понятие о среде обитания и экологических факторах. Классификация экологических факторов.

6. Понятие и классификация биотических факторов среды. Адаптации живых

организмов к действию биотических факторов.

7. Абиотические факторы. Понятие адаптации живых организмов к абиотическим условиям среды. Основные среды жизни организмов.

8. Особенности наземно-воздушной среды жизни организмов. Основные направления адаптации организмов к наземно-воздушной среде.

9. Особенности водной среды обитания организмов. Основные направления

адаптации организмов к водной среде.

10. Особенности почвы как среды обитания организмов. Основные направления адаптации организмов к жизни в почве.

11. Особенности живых организмов как среды обитания. Основные направления адаптации паразитов и их хозяев.

12. Лимитирующие факторы. Закон минимума. Закон Вильямса. Закон Шелфорда.

13. Понятие популяции. Популяция как элементарная единица эволюционного процесса. Показатели популяций.

14. Понятие биоценоза. Структура биоценоза. Экологическая ниша.

15. Понятие экосистемы. Классификация экосистем.

16. Экосистема. Гомеостаз экосистем.

17. Экосистема. Поток энергии и круговорот вещества в экосистеме.

18. Связи организмов в экосистемах. Трофические цепи и сети питания.

19. Понятие биосферы. Живое вещество, его средообразующие свойства и функции в биосфере. Основные свойства биосферы.

20. Понятие антропогенного воздействия. Классификация и общая характеристика антропогенных факторов.

21. Загрязнение окружающей среды. Общая характеристика загрязнений естественного и антропогенного происхождения. Физическое, химическое, биологическое загрязнение.

22. Проблема ядерной безопасности. (Источники радиоактивного загрязнения.

Захоронение ядерных отходов. Международные конвенции по проблемам ядерной безопасности.)

23. Проблема разрушения озонового слоя («озоновые дыры»).

24. Проблема глобального потепления климата («парниковый эффект»).

25. Проблема кислотных атмосферных осадков («кислотные дожди»).

26. Последствия локального загрязнения атмосферы («смог»).

27. Проблема воздействия автотранспорта на состояние окружающей среды.

28. Загрязнение морей и океанов нефтью и нефтепродуктами.

29. Проблема использования пестицидов.

30. Загрязнение биосферы тяжелыми металлами.

31. Вырубка тропических лесов.

32. Проблема опустынивания.

33. Типы природных ресурсов. Основные экологические аспекты эксплуатации исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.

34. Развитие альтернативных источников энергии как один из основных подходов разрешения энергетического кризиса.

35. Демографические проблемы современности.

36. Проблема роста городов (урбанизация). Экологические последствия роста городов.

37. Стратегия управления потреблением природных ресурсов с позиции устойчивого развития (Всемирная комиссия ООН по окружающей среде и развитию (ЮНЕП),

1987).

38. Нормирование качества окружающей природной среды. Основные экологические

нормативы (ПДК, ПДУ, ПДВ, ПДС, ПДН).

39. Основные источники экологического права.

40. Особо охраняемые природные территории. Закон РУзбекистан «Об особо охраняемых территориях».

41. Стокгольмская конференция ООН по проблемам окружающей человека среды (1972).

42. Всемирная хартия природы (1982).

43. Декларация по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992).

44. Концепция устойчивого развития.

45. Международные организации по охране окружающей среды. Участие Узбекистана в международном сотрудничестве.



ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.


  1. Демография и экология

  2. Урбанизация и экология

  3. Экология и здоровье

  4. Культура и экология

  5. Ислам и экология

  6. Экономика и экология

  7. Наука и экология

  8. Технология и экология

  9. Торговля и экология

  10. Природоохранная система Узбекистана

  11. Сельское хозяйство и экология

  12. Леса и экология

  13. Земельные ресурсы и экология

  14. Экологическая безопасность

  15. Биологические ресурсы и экология

  16. Воздействие на природные экосистемы

  17. Проблема биоразнообразия

  18. Экология и войны

  19. Экологические катастрофы

  20. Экологические кризисы

  21. Проблема водных ресурсов

  22. Радиоактивность

  23. Альтернативные источники энергии

  24. Мировой океан и экология














КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ СТУДЕНТОВ


Текущий и промежуточный контроль


Все виды контроля осуществляются на основе модульно-рейтинговой системы (МРСО) в соответствии с принятыми в УМЭД двумя контрольными неделями (седьмой и двенадцатой) и общим количеством в 100 баллов.

Промежуточный контроль знаний предполагает тестовые задания, упражнения, анализ различных ситуаций, доклады и контрольную работу.

Итоговый контроль предусматривает комплексное задание, включающее теорию вопроса, различные тестовые задания и анализ экономических ситуаций.



Критерии оценки знаний студентов

 

 

Неполный ответ на один из поставленных в текущих вопросов. Недостаточно глубокое владение теоретическим материалом, незнание фактического материала, неспособность аргументировать свои выводы статистическими данными.

0-54

Неудовлетворительно

Неполный ответ на заданные вопросы. Отсутствие знаний теоретического и экспериментального материала. Отсутствие выводов и заключения.

 


ИТОГОВЫЙ РЕЙТИНГ (письменная контрольная работа) – служит для оценки знаний, умений и навыков студента по всему объёму учебной дисциплины, изученному в семестре.

  К письменной работе допускаются те студенты, которые получили по текущему и промежуточному контролю не 56 баллов.

  Письменная работа проводится согласно расписанию занятий в период выделенного для данного предмета времени под контролем деканата, и под руководством заведующего кафедрой и преподавателей данного предмета.

  Письменная работа при Итоговой государственной аттестации проводится согласно расписанию в течение 1-го академического часа.

Объем письменной работы должен быть достаточным для оценки знаний и практических навыков студента.

  К письменной работе разработаны 30 вариантов вопросов, каждый студент получает персональное задание. Студенты получают инструкцию по выполнению письменной работы. Каждое задание состоит из трех частей: первая включает по глобальным международным экологическим проблемам, вторая - экономическую задачу, третья – экологическая ситуация по Республики Узбекистан.

  Письменная работа проверяется преподавателем, ведущего занятия, с привлечением других опытных преподавателей, а также других ведущих специалистов со стороны. Каждая часть оценивается по 10 баллов. Максимальный балл составляет 30 баллов.

  В каждом задании студент должен

1. отразить соответствие с поставленной задачей;

2. указать современные цифры и факты;

3. раскрыть актуальность данной проблемы;

4. указать причины возникшей проблемы;

5. определить пути решения данной проблемы;

6. указать источники информации

Только при выполнении всех указанных пунктов студент получает соответственно максимальный балл.

  По результатам итоговой контрольной работы выставляется балл в соответствии с критериями оценочной шкалы.

При использовании студентом шпаргалок работа аннулируется и пересдача не разрешается.



Виды и формы оценки знаний студентов


10


-


20

3.

Итоговая письм. работа по пройденным темам курса


-



-



-



-



30



30

5.


ИТОГО

-


-


-


-


-


100


85




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров330
Номер материала ДБ-129140
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.