Учебно-методическое пособие по профессиональному русскому языку

Қарағанды қаласынын медицина колледжі

Медицинский колледж г.Караганды

Учебно-методическое пособие

по профессиональному русскому языку

для студентов отделения «Сестринское дело»

Составили преподаватели:

Давленова А.С.

Зеитова К.Ж.

Караганда-2015

Предисловие

          Настоящее пособие предназначено для студентов отделения «Сестринское дело» и составлено в соответствии с типовой программой по русскому языку.

          Учебное пособие предусматривает обучение языку специальности, расширения профессионального кругозора студентов, углубленное познание специфики их будущей профессии.

          Пособие должно помочь студентам совершенствовать свои навыки разговорной речи, научить грамматически правильно оформлять высказывания на различные темы, позволяет в полном объеме решать обучающие, образовательные задачи.

          Послетекстовые задания служат для выработки навыков говорения и письма. Предлагаемые тексты знакомят с различными видами заболеваний и принципами формирования здорового жизни.

          Весь учебный материал объединен общностью коммуникативных, образовательных и воспитательных целей.

          Выполнение итоговых коммуникативных заданий является обобщением работы по теме и носит творческий характер.

          Студенты найдут в пособии задания и тексты, позволяющие осуществить контроль усвоения грамматического материала. организовать коллективную и индивидуальную работу со студентами на занятиях по профессиональному русскому языку, а также можно использовать для организации самостоятельной работы студентов.

Аннотация

В результате экспериментального поиска нами разработаны и внедрены в учебный процесс схемы-конспекты для индивидуальной работы студентов на уроках профессионального русского языка специальность «Сестринское дело» по теме "Сложноподчинённые предложения". 

Организация учебно-воспитательного процесса по теме "Сложноподчинённые предложения" имеет у нас следующую примерную схему:

·         Вводная часть:

·         Осознание структуры темы, установка на работу.

·          Вводная лекция, объединяющая несколько параграфов, составление опорного конспекта, лекций-презентаций.

·         Диалогическая часть:

·          Семинар-практикум качественных и количественных заданий, консультация по теории и отработка алгоритмов.

·         Практические, лабораторные работы по теме, работа по текстам.

·         Итоговая часть:

·          зачёт-контроль знаний,

·         контрольная работа.

Данное пособие может быть использовано учителями в качестве учебного пособия.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПЛАН

1 .Углубление понятия о сложноподчиненном предложении. Подчи­нительные союзы и союзные слова в придаточном предложении. Ука­зательные слова в главном предложении.

2.Строение сложноподчиненных предложений.

3.Сложноподчиненные предложения с несколькими прида­точными.

4.Виды придаточных предложений.

Анализ предложений

1. Казалось, не было таких вещей, которые его не интересовали.

2. Маленький     дом, где я живу, заслуживает описания.

3.     Я не спорил с ним, чтобы не поднимать шума.

4. Если    всю хвою старой сосны разложить по земле в одну ниточку, то она протянется на двести километров.

(К.Паустовский.)

Какие предложения вы записали? Как доказать, что это сложно­подчиненные предложения? Чем присоединяется главное предложение к придаточному в первом и втором примерах? (Относительным местоимением который и наречием где.)

В третьем и четвертом? (Подчинительными союзами чтобы и если.)

Придаточное предложение МОЖЕТ ПОЯСНЯТЬ какое-либо СЛОВО главного предложения или ВСЕ ГЛАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

По смыслу придат.                                            одно слово

предложение                                                    словосочетание

может пояснять                                   

                                                                          все главное предложение

Какое слово поясняет придаточное в первом примере? Во втором примере? Как в этом убедиться? (Поставить вопрос от этого слова к придаточному предложению.)

В третьем и четвертом примерах придаточное предложение отно­сится ко всему главному предложению. Вопрос к нему ставится от всего главного предложения. (Я не спорил с ним ПОЧЕМУ? Она (хвоя) протянется на двести километров при каком условии?) (Русский язык в школе.-М.:Просвещение, 1982,№4- 127с.).

Придаточные предложения присоединяются к главному (или к другому придаточному) подчинительными союзами {простыми и составными) или союзными словами (относительными место­имениями и наречиями), которые представлены в таблице (Русский язык:Теория:Учебник для 5-9 кл. общеобразовательных учебных заведений.-М.:Просвещение,1992.-212с.):

Подчинительные союзы и союзные слова Подчинительные союзы Союзные слова простые составные что потому что который чтобы оттого что какой ибо так как кто когда так что что пока лишь только как как как будто где будто с тех пор как куда словно в связи с тем что откуда если и др. когда и др : и др.

ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ не являются членами при­даточных предложений, а служат только для присоединения прида­точного к главному или другому придаточному. В наших примерах - это третье и четвертое предложения.

СОЮЗНЫЕ СЛОВА не только прикрепляют придаточные предложения к главному (или другому придаточному), но и являются членами придаточных предложений.

Обращаем внимание студентов на первое и второе предложения

Для разграничения союзов и союзных слов нужно помнить:

1.                                                          союзное  слово значимо, оно может иметь свое логичес­кое ударение:

Мы спросили, КОГДА нам прийти снова. (союзное слово, на него падает логическое ударение) - Мы увидели эту книгу на витрине магазина, КОГДА возвращались домой, (союз, произносимый без логического ударения);

2.          в   некоторых случаях союз можно опустить, а союзное слово нет:

Я пошел в магазин, чтобы купить хлеба, (союз, который можно опустить );

3.                               вместо       союзного слова всегда можно подставить знаме­нательное слово, в некоторых случаях союзное слово - наречие можно заменить местоимением КОТОРЫЙ, а местоимение всегда союзное слово:

Деревня, где скучал Евгений...

Деревня, в которой скучал...

Союз же можно заменить только другим союзом.

Только три слова в русском языке могут выступать как в роли союза, так и в роли союзного слова: ЧТО, КАК, КОГДА.

Указательные слова в главном предложении наряду с союзами и союзными словами являются грамматическим средством связи глав­ного и придаточного предложений.

Синтаксическая роль указательного слова в главном пред­ложении помогает определять основное значение прида­точного.

Поклонись ТОЙ земле, где родился и вырос. (Определение.)

Песни он поет ТАК звонко, что завидно нам. (Обстоятельство.)

Никогда не беспокой другого ТЕМ, что можешь сделать сам. (Дополнение.)

Составные союзы                                 

из-за того что

потому что

оттого что

так как

так что

с тех пор как

для того чтобы

образовались из сочетаний указательных слов с простыми союзами.

В русском языке возможно параллельное употребление пред­ложений с составными союзами и таких конструкций, в которых слова ПОТОМУ, ОТТОГО и др. употреблены как указательные слова в главном предложении, а ЧТО, ЧТОБЫ и др. - как союзы в придаточном.

Самолет должен был сделать вынужденную посадку оттого, ЧТО началась утечка горючего. - Самолет должен был сделать вынужден­ную посадку, ОТТОГО ЧТО началась утечка горючего. (Указа­тельные слова могут сливаться с подчинительными союзами, если придаточное предложение поясняет все главное.)

Придаточное предложение в сложноподчиненном предложении может стоять после главного, в середине его или перед ним.

(Кто ) , [            ]-   придаточное перед главным

[                ] , (кто ). - придаточное после главного

[ , ( кто ) , ].        -   придат. в середине главного

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными можно разделить на 3 группы:

1)с однородным подчинением;

2)           с          неоднородным подчинением;

3)           с          последовательным подчинением.

Схематически это может выглядеть так:

Если придаточные предложения ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО связаны одно с другим, то это ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ. В этом случае придаточныерасполагаются «цепочкой»: первое из них поясняет главное предложение, второе пояс­няет первое придаточное, третье поясняет второе придаточное и т.д.

Не страшно знать, что смерть к тебе идет, коль умираешь ты за свой народ. (Дж.)

При ОДНОРОДНОМ ПОДЧИНЕНИИ все придаточные от­носятся к одному слову главного предложения и отвечают на один и тот же вопрос.

Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы. (П. )

При НЕОДНОРОДНОМ ПОДЧИНЕНИИ придаточные относятся к разным словам главного предложения и, следовательно, могут отвечать на разные вопросы (являются разными по значению). Иногда придаточные могут относиться к одним и тем же словам глав­ного предложения, но не являются однородными, так как отвечают на разные вопросы. Такое подчинение называется еще ПАРАЛ­ЛЕЛЬНЫМ.

Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное, (М.Г.)

Основные виды придаточных предложений по значению

- места;

 - времени;

-причины;

-следствия;

-образа действия и степени;

-сравнения;

-цели;

-условия;

-уступки.

ПРИДАТОЧНЫЕ ПОДЛЕЖАЩНЫЕ отвечают на вопросы подлежащего. К главному предложению придаточные подлежащные прикрепляются союзными словами КТО, ЧТО и др. и союзами ЧТО, БУДТО, ЧТОБЫ и др.

Все успевает тот, кто время бережет. (Пословица.)

[ указ.мест. тот ], ( с.слово кто ).

ПРИДАТОЧНЫЕ СКАЗУЕМНЫЕ отвечают на вопросы ска­зуемого. К главному предложению они прикрепляются союзными словами КТО, КАКОВ, КАКОЙ, КОТОРЫЙ и др. и союзами ЧТО, ЧТОБЫ и др.

Какова яблоня, таково и яблочко. (Пословица.)

( с.слово какова ), [ указ.мест. таково ].

ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопросы определения. К главному предложению придаточные определительные прикрепляются союзными словами КОТОРЫЙ, КАКОЙ, ЧЕЙ, ЧТО, ГДЕ, КОГДА и др.

Всегда та милей сторона, где родился и вырос. (Чур.)

[ ± указ.слово + сущ. ], ( с.слова где, что, который и др.).

Словосочетание, в котором слова равноправны, называется сочинительным.

[ , ( в котором ) , ].                           . .

ПРИДАТОЧНЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ отвечают на вопросы дополнения. Они прикрепляются к главному союзами ЧТО, БУДТО, ЧТОБЫ и др. и союзными словами КТО, ЧТО, КАК и др.

[ сказуемое ± указ.слово ] , ( союзы что, будто, чтобы и др.,

союзные слова кто, что, союз-частица ли ).

Молодость хороша тем, что она имеет будущее. (Гоголь.)

[ указ.мест. тем ] , ( союз что ).

ПРИДАТОЧНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ отвечают на вопросы обстоятельств. Выделяются обстоятельственные прида­точные места, времени, причины, следствия, образа действия и степени, сравнения .цели, условия, уступки.

Разновидности	Вопросы	Союзы и союзные слова
обст.придат.	к придаточным
Места	где? куда? откуда?	где, куда, откуда
Времени	когда? как долго?	когда, едва, как только,
	с каких пор?	прежде чем,
	до каких пор?	в то время как и др.
Причины	почему? отчего?	Потому что, оттого что.
		так как,
	•	ибо, вследствие того что,
		из-за того что и др.
Следствия	что из этого следует?	так что
Образа дейст.	как? каким образом?	как. насколько,
и степени	в какой мере или степ.	поскольку
Сравнения	как?	как, словно, будто
		как будто, чем - тем
Цели	зачем? для чего?	чтобы, для того чтобы.
	с какой целью?	затем чтобы,
		с тем чтобы
Условия	при каком условии?	если, когда ( =если ),
		раз, коли и др.
Уступки	несмотря на что?	1 )хотя, несмотря на
	вопреки чему?	то что,
		пускай, пусть
		2) что ни, как ни, где ни,
		куда ни, кто ни,
		сколько ни и др.

Вывод: При определении вида придаточного предложения надо опираться на совокупность признаков:

-вопрос;

5.                 союз или союзное слово;

6.                 указательное слово (учитывать их синтаксическую роль).

Тема: «Сложноподчинённые предложения»

Учащиеся должны знать:

- признаки СПП;

- структуру СПП;

- средства связи;

- виды СПП;

- порядок синтаксического разбора

Должны уметь:

- уметь определять главное и придаточное предложения;

- определять место придаточных;

- средства связи с главным;

- определять вид придаточных;

- правильно ставить знаки препинания

	Формы и содержание уроков
Вводная часть	Определение целей и задач, стоящих перед каждым студентом. Объяснение темы преподавателем на основе схемы-конспекта на доске, студенты записывают в специальные тетради. Озвучивание ОС студентами. Задание «Проверь себя»
Диалогическая часть	Закрепление структуры СПП и средства связи Работа по материалам учебника
	Закрепление блока «Виды СПП по значению» Самостоятельная работа по карточкам. Работа в парах.
	Закрепление блока «СПП с придаточными определительными» Тренировочные упражнения. Индивидуальная работа. Самопроверка
	Закрепление блока «СПП с придаточными изъяснительными» Выполнение задании дидактического материала. Игра «Учитель –ученики»
	Закрепление блока «СПП с придаточными обстоятельственными» Работа по карточкам. Работа с учебником
	Закрепление материала СПП с несколькими придаточными. Синтаксический разбор СПП.
Итоговая часть	Тестирование по всей теме Дифференцированный зачет. Проверка знания теоретического материала.

ОПОРНАЯ СХЕМА

Сложноподчинённые предложения

Тема: СПП. Вводный урок

формирование знаний о СПП, его признаках, средствах связи, видах СПП по значению

 Структура урока сочетает этапы: организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.

Цель урока формирования знаний о СПП, организация работы по усвоению знаний

Задачи:

образовательные: познакомить с СПП; дать представление строении СПП; научить чтению и анализу схем;

развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, схемами и т.д., формировать познавательный интерес

 воспитательные: организация активной мыслительной деятельности, совершенствовать навыки общения

Тип урока: формирование новых знаний

Методы приёмы: объяснттельно-демонстрационный на основе ОС, обучение в сотрудничестве

Ход урока

1.      Организационный момент.

2.      Фронтальный опрос

-          Какие члены предложения относятся к ВЧП?

-          На какие вопросы они отвечают?

-          К какому члену предложения относятся (поясняют)?

3.      Синтаксическая пятиминутка.

Из-под куста мне ландыш серебристый приветливо кивает головой.

4.      Новая тема урока. Цели и задачи ввводной части.

5.      Объяснение новой темы на основе опорной схемы-конспекта

Строение СПП

                                     [ глав. ук.сл.  ], (   союз, с.сл. придат )

                                       Место придаточных

  1. [           ], (        ).

  2. (           ), [         ].

  3. [       , (        ),      ].

                                  СПП  несколькими придаточными

 

[         ], (       ), (       ) - однородная

[         ], (        ), (         ) - последовательная

(          ), [         ],   (        ) - параллельная

-Что помогает определить вид придаточного предложения?

                                               Виды СПП по значению

                        СПП                            СПП                               СПП

с придаточными                    с придаточными                    с придаточными

определительным                  изъяснительными                  обстоятельственными

определение                           дополнение                            обстоятельство

(тот, такой)                            (то, те)                        ( так, там)

Какой? Чей?                           Косвенных падежей Где? Куда? Как?

с.сл                                          союз                                  союз, с.сл.

который                                  что                              время                         

что                                          как                                          места

куда                                        будто                                      причины

когда                                       чтобы                          условия

где                                           ли                                цели

образа дейст

сравнения

уступки

следствия

6.      Озвучивание ОС.

7.      «Проверь себя»

Найдите СПП. Начертите схему предложения.

 Сегодня в столице нашей страны – городе Астане начал работу Саммит ОБСЕ (Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе), объединяющей 56 стран мира. И это не случайно, потому что за 18 лет независимости наша страна добилась в своём развитии такого уровня, что её признали экономически сильным и демократически развитым государством.

8. Задание №1

Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте горизонтальные схемы.

1. Человек должен быть наделен фантазией … творить.

2. Я наблюдал свысока …волны головы ломают.

3. Живешь в заколдованном диком лесу … уйти невозможно.

4. Все равно я отсюда тебя заберу во дворец …играют свирели.

5. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше …терем с дворцом кто-то занял. 

6. Мне теперь не понять…же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя

7. Мне не стало хватать его только сейчас… он не вернулся из боя. 

Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)

9. Рефлексия.

Что вы узнали нового о СПП?

Как определить вид придаточных?

Дома. №253, изучение ОС, подготовить пересказ текста «Нервная система».

Тема урока Структура СПП и средства связи, пунктуация

Цель: закрепить понятие о видах СПП, совершенствовать пунктуацию

Форма урока: урок-практикум с применением ИКТ

 Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

[Я люблю], (когда шумят берёзы). (Если сомневаетесь), [говорите правду].

 (Когда начинаешь размышлять), [всё оказывается трудным]. [Нельзя жить только сегодняшним], (потому что оно чаще всего незаконченное вчерашнее).

[Человек сотворён], (чтобы думать).

 [Берегись всего], (что не одобряется твоей совестью).

( Если хочешь познать истину), [начинай с азбуки]. [Мы уже свыклись с мыслью], (что в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в комнатах, освещённых белым солнцем и багровыми пламенем весёлых печей).

Ключ

[Я люблю], (когда шумят берёзы). (Если сомневаетесь), [говорите правду].

 (Когда начинаешь размышлять), [всё оказывается трудным]. [Нельзя жить только сегодняшним], (потому что оно чаще всего незаконченное вчерашнее).

[Человек сотворён], (чтобы думать).

 [Берегись всего], (что не одобряется твоей совестью).

( Если хочешь познать истину), [начинай с азбуки]. [Мы уже свыклись с мыслью], (что в зимние снежные дни берёза будет зеленеть в комнатах, освещённых белым солнцем и багровыми пламенем весёлых печей).

III.Словарный диктант.

Повторение орфограммы « Буквы И и Ы после Ц»

И                                                      Ы

1)…ция;                                  1) оконч.сущ;

2) в корне;                               2) оконч.прил;

                                                3)всуфф.прит.прил

цыган

цыплёнок

цыц

на цыпочках

IV. Повторение теоретического материала.

Как определить вид придаточного? (по вопросу также. как и ВЧП, придаточные схожи с ВЧП)

V.Определите вид СПП

1.Сердце предчувствовало,  что случится что-то недоброе.

2.Дом, в котором я живу, находится в новом районе.

3.Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер.

4.Комната, куда меня привели, была похожа на сарай.

5.Охотно мы дарим то, что нам не надобно самим.

VI.Работа с учебником.

Изучение таблицы на стр.144

Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 255

VII. Рефлексия урока.

Что нового узнали на уроке?

Назовите признаки СПП

Дома. Подготовить пересказ текста «Заболевания нерва головного мозга».

Тема урока Структура СПП и средства связи, пунктуация

Цель: закрепить понятие о видах СПП,  средствах связи, совершенствовать пунктуацию

Форма урока: урок-практикум с применением ИКТ

Ход урока

I.Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III.Повторим орфограмму. Правописание Ь.

1)      гл.2 л. ед.ч.: моешь, веешь, поёшь;

2)      гл.н.ф: мочь, стеречь, беречь, лечь, предостеречь;

3)      сущ., 3 скл: мощь, мышь, течь;

4)      наречие: навзничь, лишь, вскачь, точь- в точь, настежь.

IV.Синтаксический разбор.

Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели первым зелёным шумом.

V. Схематический диктант.

1.Это было в мае, когда деревья оделись листвой.

2.Мы спросили, когда нам прийти снова.

3.В том месте, где зашло солнце, небо ещё рдело багряными полосами.

4.В росистых лучах течёт речонка, что мне так мила.

1.[        ], ( когда обст.       ).

2 [        ],    (когда    изъяс ).

3 [     ,(   опред.  ),     ].

4 [      ], ( опред.  ).

VI. СПП  несколькими придаточными

[         ], (       ), (       ) – однородное

[         ], (       ) и (       ) – однородное

    [         ], (      ), (         ) - последовательное

(          ), [       ], (        ) - параллельное

VII. Самостоятельная работа

Упр. 257

        Работа с текстом «Менингит».

VIII.

Дома Упр.256. Подготовить пересказ текста «Менингит».

IX. Подведение итогов урока. Оценки.

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1 .ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА «ВЫУЧИ ПРАВИЛО!»

Студенты  делятся на группы по 4 человека.

Работа в парах сменного состава.

Каждый в группе получает карточку с заданиями для изучения одной из подтем. Карточки дублируются столько раз, сколько групп получается. Каждая карточка делится на две части:

в левой - теоретические и практические задания,

в правой - методические указания студенту, которым он должен следовать при передаче своей темы товарищу.

КАРТОЧКА 1

СТРОЕНИЕ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Выучи и выполни самостоятельно.	Расскажи товарищу и помоги ему усвоить тему.
1 .Выучи параграф (стр.143-144).	1. Расскажи товарищу учебный материал и попроси его ответить на вопросы: 1.         В  чем особенность с/п предложений? 2.   Каково строение с/п предложений?
2.Выполни упражнение  255 .	2.Продиктуй товарищу предложение Проверь, нет ли ошибок. Попроси товарища составить схему и прокомментировать место прида­точного предложения по' отношению к главному.
З.По данным схемам расскажи о строении с/п предложений (стр.148)	3. Предложи товарищу рассказать, опираясь на схемы, о строении с/п предложений. -

КАРТОЧКА 2

ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ И СОЮЗНЫЕ СЛОВА В С/П

ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Выучи и выполни самостоятельно.	Расскажи товарищу и помоги ему усвоить тему.
1 .Выучи параграф (стр.144) .	1.      Расскажи товарищу учебный материал и попроси его ответить на вопросы: 1) Как    присоединяется придаточное предложение к главному или другому придаточному ? 2)Приведи примеры союзов и союзных слов. 3)Как  отличить союзное слово от подчинительного союза?

2.ВЫП0ЛНИ упражнение 256.	2. Продиктуй предложения. Проверь, нет ли ошибок. Помоги товарищу опре­делить, чем присоединяется при­даточное предложение к главному: союзом или союзным словом.
3.Запиши предложения, рас­ставляя знаки препинания. Определи, в каком предло­жении ЧТО является сою­зом, а в каком - союзным словом. Что волки жадны всякий знает.(Крылов.)	3. Продиктуй теперь эти два предложения, проверь, нет ли ошибок. Пусть товарищ сам определит, в каком предложении ЧТО является союзом, а в каком - союзный словом.   Мы условились драться за скирдами что находились подле крепости. (А.Пушкин)

КАРТОЧКА 3

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА В С/П ПРЕДЛОЖЕНИИ

Выучи и выполни самостоя­тельно	Расскажи товарищу и помоги ему усвоить тему.
1 .Выучи параграф (стр.148-149) .	1. Расскажи товарищу учебный материал и попроси ответить на вопросы: I 1) Какие указательные слова ты знаешь? 2) Их роль в подчинении предложений.
2.Прочти предложения на стр. 151, упр.262 и подумай, как указательные слова помогают определить основное значение прида­точного предложения.	2. Продиктуй предложения и попроси I товарища объяснить, как указатель­ные слова помогают определить ос­новное значение придаточного пред­ложения.
З.Составные союзы и со­четания указательных слов с простыми союзами. Придумай 2 варианта пред­ложения со словом ПОТОМУ ЧТО.	3. Попроси товарища придумать 2 варианта предложения со сло­вом ПОТОМУ ЧТО (водном случае это составной союз, в другом - сочетание указательного слова с простым союзом.

КАРТОЧКА 4

С/П ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ Выучи и выполни самостоя­ Расскажи товарищу и тельно. помоги усвоить тему. 1 .Выучи параграф на стр.281-282 . 1. Расскажи товарищу учебный материал и попроси его отве­ тить на вопросы: 1)На какие группы делятся с/п предложения с несколькими придаточными? 2) Что такое однородное под­ • чинение? Неоднородное? Последовательное? 12.Пользуясь схемами на 2. Предложи товарищу пере- стр 281-282  расскажи  писать схемы и рассказать об одном из способов связи об одном из способов связи придаточных предложений придаточных предложений с главным. с главным. 3. Запиши предложение, оп- 3. Продиктуй предложение. • редели способ связи при- Проверь, нет ли ошибок. | даточных предложений с Попроси товарища определить главным. Составь схему. способ связи придаточных предложений с главным и со­ ставить схему этого пред­ ложения. Спрятав лицо в воротник шубы Фролов задремал и проснулся только тогда когда почувствовал что сани остановились.(Н.Ник.) -----

2.  ИГРА «ЧАСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Три команды. В каждой команде один - «подлежащее», другой - «сказуемое» и т.д. Точно так же союзы, соединяющие части сложного предложения, знаки препинания, разделяющие их.

Студентам необходимо как бы схематически представить все предложение.

Преподаватель читает предложение. За 30 секунд студенты готовят трафаретки и прикрепляют их к одежде.

Команда, закончившая первой, выстраивается и изображает эту фразу (предложение). Каждый при этом проговаривает свое слово, свой член предложения, свой знак и т.д.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИГРЫ

Посередине деревни, в которую мы вошли, был пруд, густо за­росший камышом.

[ , ( в которую ), ].

2.ИГРА «МОМЕНТ ИСТИНЫ».

Учащиеся под диктовку записывают предложения

1.    Чтобы много знать, надо долго учиться.

2.    Не ошибается только тот, кто ничего не делает.

3.    Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

4.      Не смейся, горох, ибо сам не лучше бобов.

5.      Спела бы и рыбка песенку, когда бы голос был.

6.      Не будет скуки, если заняты руки.

7.      Оттого кукушка по чужим гнездам бедует.

      что своего не имеет.                                        

8.      Крива яблоня, зато яблоки сладки. с/с предл.с против. союзом.

(Пословицы)

Затем определяют и указывают на полях виды придаточных предложений. Кто первый обнаружит «несоответствие» (8-ое пред­ложение - СЛОЖНОСОЧИНЕН НОЕ!). тот ПОБЕДИТЕЛЬ ИГРЫ!

Преподаватель не должен показать виду и не подталкивать студентов к правильному ответу. «Ошибка» должна обнаружиться неожиданно (проверяется глубина знаний и внимательность ребят).

з.игра «кто быстрей, кто больше». работа в группах.

Студенты делятся на группы по 4 человека.

Задание: за ограниченное время вспомнить как можно больше строчек из песен, которые представляли бы собой сложноподчиненные предложения.

НАПРИМЕР:

1 Он живет - не знает ничего о  том, что одна дивчина думает: о нем. (М.Исаковский.)

2.Опустела без тебя земля . Если  можно, прилетай скорей. (С.Греб.и Н Добр.)

3.Мне нравится, что вы больны не мной...(М Цветаева.)

и др.

4.игра «подбери придаточное».

К данному главному предложению подобрать различные придаточные обстоятельственные

Он встал рано утром

Ключ

Он встал рано утром

когда с моря еще веяло бодрой свежестью;

потому что надо было успеть на поезд;

чтобы пойти в лес;

хотя заснул очень поздно;

так что сумел увидеть восход солнца.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ И ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

 ПРЕДЛОЖЕНИЙ С СОСТАВЛЕНИЕМ СХЕМ. ГРУППОВАЯ ФОРМА  РАБОТЫ

Студенты делятся на группы по 4 человека, среди них есть «кон­сультант», «ассистент».

Каждый в группе получает карточку с заданием.

После выполнения задания «консультант» проверяет и оценивает работу каждого в группе. Работу «консультанта» оценивает «ассистент» с помощью группы по «открытому» ответу, приготовленному заранее на доске (или на плакате)

КАРТОЧКА 1 (для «консультанта»)

Старик в белом халате, про которого Антонина думала, что он врач, оказался театральным парикмахером. (Ю.Герман.)

                                КАРТОЧКА 2

Все знают, что струна гитары, например, запоет только тогда, когда ее заденешь.

         КАРТОЧКА 3

Иногда он вздрагивал, потому что ему все казалось, что он куда-то падает. (Н.Гарин.)

        КАРТОЧКА 4

Покажет Русь, что есть в ней люди, что есть грядущее у ней. (Некрасов.)

Ключ («открытый» ответ)

 

КАРТОЧКА 4

 

І           І , ( что ) ,           ( что ).            однор.подчинение

 прид.доп.         прид.доп.

3.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

            Произведите полный синтаксический разбор предложения

задание высокой степени трудности

...У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку (когда накапливается раздражение друг против друга), то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим.

(Д.С.Лихачев.)

Упражнение 2

Подготовьтесь к взаимодиктанту, прочитайте текст. объясните орфограммы и пунктограммы

Родившись на открытых холмах, я с детства ощущал себя в лесу лишь гостем, робким и присмиревшим. Это потом закрепилось на всю жизнь, и я не смог бы поселиться в лесу добровольно, как живут, скажем, костромские молчаливые лесовики, довольствуясь всего только клочком неба над избушкой.

Мне же подавай небеса от края и до края, всю их устоявшуюся погожую синь или всю уймищу облаков, которые вдруг объявятся у горизонта и потом, гонимые дохнувшей прохладой, много дней подряд бредут и бредут разрозненно и вольно...

Может, потому и не терплю я плотных заборов, теснящей дачной огороженности, за которой всегда мнится чье-то незримое око, и я убежден, что никакая душевная песня не сможет зародиться в лесу, в загороди, а только там, где «степь да степь кругом».

(Е.Носов)

Упражнение 3

Прочитайте текст. Каковы его тема, главная мысль? Объ­ясните орфограммы и пунктограммы. Приготовьтесь к взаимо­диктанту

...Учиться говорить и писать нужно все время. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, и если он перестанет обращать внимание на свой язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать. За своим языком - устным и письменным - надо следить постоянно.

Самая большая ценность народа - его язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает. Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

(Д.С.Лихачев.)

Материал для тренировочной работы.

Упражнение 1

В данных ниже предложениях замените причастные обороты придаточными определительными

1 .Обращение - это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.

2.Предложения, состоящие из нескольких простых предложений, называются сложными.

3.Фразеология - раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.

4.Диалектные слова - это слова, употребляемые только жителями той или иной местности.

5.Синтаксис   - раздел науки о языке, изучающий  словосочетания и предложения.

Упражнение 2

Перестройте предложения, заменяя выделенные слова придаточными обстоятельственными. Определите вид придаточных предложений

1.He повторив старое, не усвоишь нового.

2.Для   подготовки к сочинению надо хорошо знать то, о чем будешь писать.

3.Памятник    сооружен на месте гибели героев.

Упражнение 3           

Продолжите следующие предложения, запишите их. Определите вид придаточных

1.1 )Тишина была такая, что ...

2) Мне стало известно, что ...

3) Это интересно потому, что ...

4) Надо стремиться к тому, чтобы ...

5) Надо хорошо знать родной язык, чтобы ...

6) Надо владеть словом так, чтобы …

7) Он вспомнил, где ...         

8)      Мы побывали там, где ...

9)         В городе находится музей, где ...

10)   Мы узнали, когда ...

11)   Мне никогда не забыть тот день, когда ..

Упражнение 4 (Алмазова А.В.Работа по русскому языку в 8 классе.Пособие для учителя-М.:Просвещение,1964.-45с.)

Замените причастные обороты придаточными опреде­лительными, а придаточные определительные - причастными оборотами

Годы учения

Годы учения, начавшиеся в 1827 году в Москве и закон­чившиеся в 1841 году в Берлине, сделали Ивана Сергеевича образованным человеком, который владел тремя языками.

Вольнолюбивые мысли передового студенчества того времени, несомненно влиявшие на Тургенева, убеждали будущего писателя, что правда на стороне людей, которые ненавидели крепостной строй.

Во время каникул Тургенев не раз ездил в Спасское. Там его встречала мать-помещица, которая была окружена много­численной дворней. Юноша Тургенев, который настойчиво пре­секал самоуправство матери, спас от расправы не одного кре­постного.

4.РАБОТА ПО ТЕКСТАМ

Остеохондроз

Остеохондроз - заболевание, при котором повреждаются преимущественно хрящевые поверхности костей внутри суставов. Остеохондроз позвоночника проявляется очень разнообразно — это зависит от места поражения, степени и характера изменений межпозвонковых дисков и окружающих тканей. Различают остеохондроз в шейном, грудном, поясничном, крестцовом отделах и распространенный остеохондроз, поражающий все отделы позвоночника, тазобедренные, коленные и плечевые суставы. Чаще всего встречаются шейный и поясничный остеохондрозы, а также распространенный. К осложнениям остеохондроза относят такие заболевания, как: протрузия, грыжа диска (межпозвонковая грыжа, грыжа позвоночника), кифоз, радикулит.

Причины: наследственная (генетическая) предрасположенность; нарушение обмена веществ в организме, инфекции, интоксикации; избыточный вес; неправильное питание (недостаток микроэлементов и жидкости); возрастные изменения; травмы позвоночника (ушибы, переломы); нарушение осанки, искривление позвоночника, гипермобильность (нестабильность) сегментов позвоночного столба, плоскостопие; неблагоприятные экологические условия; малоподвижный образ жизни;

Симптомы  Больные, страдающие остеохондрозом, жалуются на постоянные ноющие боли в спине, к которым нередко присоединяется онемение и чувство ломоты в конечностях. При отсутствии адекватного лечения происходит похудение и атрофия конечностей. Основные симптомы: постоянные ноющие боли в спине, чувство онемения и ломоты в конечностях; усиление болей при резких движениях, физической нагрузке, поднятии тяжестей, кашле и чихании; уменьшение объема движений, спазмы мышц; при остеохондрозе грудного отдела позвоночника: боль в грудной клетке (как «кол» в груди), в области сердца и других внутренних органах; при остеохондрозе пояснично-крестцового отдела позвоночника: боль в пояснице, иррадиирующая в крестец, нижние конечности, иногда в органы малого таза; поражение нервных корешков (при грыжах межпозвонковых дисков, костных разрастаниях, спондилолистезе, спондилоартрозе): стреляющая боль и нарушение чувствительности, гипотрофия, гипотония, слабость в иннервируемых мышцах, снижение рефлексов.

1. Прочитайте текст.
2. Составьте вопросы к тексту.
3. Выпищите СПП.
4. Подготовьте краткий пересказ текста.

Анемия

Анемия - симптомы и причины, лечение и профилактика анемии

Анемия вообще – это недостаточное количество эритроцитов (красных кровяных телец) в крови. Дефицит железа – это обычное явление, которое сопутствует анемии. Симптомы анемии включают бледность, утомляемость и одышку.

Лечение анемии обычно заключается в назначении препаратов железа и витаминов (В9, В12 и другие). Иногда причиной анемии является кровотечение или другое первоначальное заболевание, которое нужно своевременно обнаружить и лечить.

Анемия характеризуется пониженным содержанием эритроцитов в крови, а также низким уровнем пигмента гемоглобина. Если человек страдает анемией, его сердце должно сильнее работать, чтобы доставить ко всем тканям больше крови и дать им адекватное количество кислорода. Во время тяжелых нагрузок клетки тела не получают достаточно кислорода, поэтому больные быстро утомляются, у них возникает одышка.

Анемия обычно не является заболеванием сама по себе, она является результатом какого-то другого заболевания или нарушения в организме. Анемия очень распространенное состояние, а чаще всего она встречается среди женщин.

Причины анемии

Анемия может быть вызвана десятками медицинских причин, включая:

• Погрешности в диете: недостаток железа, витамина В12, фолиевой кислоты.
• Гормональные нарушения: например, гипотиреоидизм – пониженная функция щитовидной железы.
• Болезни костного мозга: некоторые типы рака или инфекция.
• Другие хронические заболевания: ревматоидный артрит, туберкулез и др.
• Кровопотеря: уменьшение количества крови, вызванное операциями, травмами, частой сдачей крови, тяжелыми менструациями, раком кишечника, язвенной болезнью желудка, легочными кровотечениями при туберкулезе или раке и др.
• Лекарства, наркотики и алкоголь: некоторые антибиотики, противовоспалительные препараты, антикоагулянты и «уличные» наркотики могут вызывать анемию. Последние обычно производят с использованием токсичных химикатов, которые и вызывают проблемы.
• Инфекции.
• Быстрый рост: в период интенсивного роста организм нуждается в большом количестве нутриентов, которое он не всегда получает. Это происходит во время полового созревания или беременности.

Симптомы анемии

В зависимости от тяжести болезни, симптомы анемии могут быть следующими:

• Бледность кожи и слизистых оболочек.
• Повышенная утомляемость.
• Постоянная слабость.
• Одышка, иногда в покое.
• Учащенное сердцебиение.

• Частые головные боли.
• Повышенная раздражительность.
• Трудности с концентрацией.
• Потрескавшийся и ярко-красный язык.
• Потеря аппетита.
• Вкусовые извращения.

Задание:

1. Прочитать текст.
2. Выписать СПП и составить  к ним схемы.
3. Выписать основные положения текста и подготовить сообщение.

V.          Недавно мама сказала про тебя, что если ты сделаешь хоть немного хорошего для людей, то этим искупишь все ошибки отца. (Пауст.)

IX. Недаром Салтыков-Щедрин говорил, что если хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти народа. (Пауст.)

X.Случилось так, что когда мы ехали, не было ни малейшей зыби. (Пришв.)

ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ

КОНТРОЛЬ

1.ТЕСТЫ.

задание высокой степени трудности

Определите, нужно ли ставить запятую между двумя подчинительными союзами (или подчинительным союзом и союзным словом)

I вариант

1.Я заметил, что куда ни приедешь, найдешь что-нибудь заме­чательное. (Гонч.)

II.Мы так глубоко вросли корнями у себя дома, что куда и как надолго бы я ни заехал, я всюду унесу почву родной Обломовки на ногах. (Гонч.)

IV.              Мне       казалось, что если бы Кузьму Ивановича вызвать на откровенность, то он мог бы рассказать что-то глубоко печальное и значительное. (Кор.)

V.                      Держалась она с таким достоинством, что когда подавала мне налитый стакан, я чувствовал потребность привстать. (Кор.)

V.            Администрация решила, что так как Красноярск лежит на большом сибирском тракте, то ссыльных лучше перевести в Мину­синск. (Кор.)

VI.         Все знают, что когда сам попадаешь в событие, то на первых порах не можешь разобраться, что в этом событии самое главное. (Пришв.)

VII.   Я   вошел в свою комнату и почувствовал, что пока меня не было в Тифлисе, комната умерла. (Пауст.)

II вариант

I.Я давно заметил, что если происходит какая-то большая неприятность, то мелкие неприятности расступаются перед ней, добровольно уступают дорогу. (Шеф.)

II.Говорят, что если любишь, побежишь за милым вслед.

(Фат.)

III.Он поднялся с табурета и сказал, что если уж его лучший друг Володя не может уехать, то он, Толя Орлов, останется с ним. (Фад.)

IY. Сообщи    адрес мой и скажи, что если сестрицы напишут, большое и хорошее спасибо скажу. (Кор.)

Y.   Саша вспоминает, что когда макет работал, было пасмурно, а сегодня солнечный, жаркий день (Гран.)

YI. Корчагин знал, что если он слезет с лошади, то принимать участие в маневрах не сможет. (Н О.)

VII .C Левиным всегда бывало так, что когда первые выстрелы были неудачны, он горячился, досадовал и стрелял целый день дурно. (Л .Т.)

VIII.       Лесник доложил, что если всмотреться на вырубке, все пни покрыты мелкими опятами.(Пришв.)

IX. Давно заметил, что когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная и глубокая прелесть. (Пришв.)

Х.Так долго день пробуждается, что когда солнце выйдет, у нас уже и обед. (Пришв.)

1. Нужна запятая.

          2. Не нужна запятая.

Ключ

вариант	Предложения
	I	II	II	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
I	1	1	2	1	2	2	1	1	2	1
II	2	1	2	1	1	2	1	1	2	1

задание средней степени трудности

Определите место придаточного предложения по отно­шению к главному.

I вариант

I. Что свобода и родина жизни дороже, стало сердцу видней на дорогах войны. (Долм.)

ІІ. Для тех, кто воюет за правое дело, лишь к победе ведут все дороги войны. (Долм.)"

ІІІ. В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки. (Шев.) t

IV.Ho ту весну, которую, люблю, я революцией великой называю.

(Ес.)

V. Не с теми я, кто бросил землю на растерзание врагам. (Бл.)

VI.Когда соберутся бойцы-ветераны, они о былом говорят. (Долм.)

VII. В море, когда гибнет корабль, все пассажиры садятся в лодку. (Пришв.)

IX. И в жизни люди собираются вместе потому, что в одиночку невозможно спастись. (Пришв.)

X.         Когда   здесь цветы собирают весною, осколки на склонах видны. (Долм.)

XI.           Пусть молодость знает, какою ценою добились мы  этой весны.(Долм.)

II вариант

       I. В звоне каждого дня как я счастлив, что нет мне покоя! (Ванш.)

       II.Тот, кто видел хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку рад поцеловать. (Ее.)

III.   Сознание того, что чудесное было рядом с нами, приходит слишком поздно. (Бл.)

IV.   Когда      на душе горе, то тяжело без людей. (Ч.)

V.     Кто самого себя не уважает, того, без сомнения, и другие уважать не будут. (Н.Карамзин.)

VI. Tот, кто жил для людей, все теряет с последним дыханьем.

(Шеф.)

VII.Тот, кто жил для людей, после смерти живет средь живых. (Шеф;)

     VIII.Сумеет сердце загореться, когда потребует страна. (А.Б.)

      ІХ.  Человеку, чтобы  расти, нужен свет и горячая жизнь. (Кетл)

       X.  Пока есть в нас кровь и юность, будем верны будущему. (Бл.)

  1.Перед главным предложением.

2. В середине главного предложения.

3.После главного предложения.

Ключ

вариант	Предложения
	I	II	IIІ	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
I	1	2	1	2	3	1	2	3	2	3
II	3	2	2	1	1	2	2	3	2	1

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ  ЗАЧЕТ.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ БИЛЕТ»

Приготовлены отдельно задания высокой, средней, низкой степени трудности.

Каждый, в соответствии с тем, на что претендует, вытягивает билет и письменно отвечает на вопрос.

Особенность игры в том, что КАЖДЫЙ ОТВЕЧАЕТ ТОЛЬКО ОДИН РАЗ И ТОЛЬКО НА ОДИН ВОПРОС.

                            КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

высокой степени трудности

1Назовите      основные виды с/п предложений с несколькими придаточными. Приведите примеры.

2Каковы правила постановки знаков препинания  с/п пред­ложении? Приведите примеры. 

3На                какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные предложения? К каким придаточным обстоятельственным иногда трудно поставить вопрос?

4Какие         союзы помогают определить значение придаточных обстоятельственных предложений?

ПАМЯТКА

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

1.Придаточные предложения отделяются от главного запятыми. Если придаточное стоит в середине главного, оно выделяется запятыми с обеих сторон.

(Кто   ),[        ]. - придаточное перед главным

 [         ], (кто). - придаточное после главного

[       ,(кто),    ].-  придат. в середине главного

2.Если при последовательном подчинении рядом окажутся союзы ЧТО и ЕСЛИ, ЧТО и КОГДА, ТАК ЧТО и ХОТЯ и др., то запятая между союзами ставится. Запятая не ставится в том случае, если далее идет вторая часть союза - ТО или ТАК.

3.Между однородными придаточными предложениями запятые ставятся так же, как между однородными членами.

 [   ], (   ) и (  ). - отсутствие запятой между однородными придаточными предложениями, соединенными не­повторяющимися союзами И, ИЛИ, ЛИБО, ДА (=И).

средней степени трудности

1 Какие группы с/п предложений вы знаете? Расскажите об их значении и строении (к чему именно относится придаточное предложение, чем присоединяется, какое место по отношению к главному занимает). Приведите примеры.

       2.Назовите   все виды обстоятельственных придаточных предложений. Приведите примеры.

       3.Как указательные слова в главном предложении помогают определить значение придаточного?

4.Как отличить союзное слово от союза?

низкой степени трудности

1.Чем отличается с/п предложение от с/с? Приведите примеры с/с и с/п предложений.

      2. Дайте характеристику придаточному подлежащному (на какие вопросы отвечает, чем прикрепляется к главному предложению). Приведите примеры.

3.      Дайте        характеристику одному виду с/п предложения с придаточным обстоятельственным (на какие вопросы отвечает, чем прикрепляется к главному предложению). Приведите примеры.

4.  Назовите       основные группы с/п предложений. Приведите пример с/п предложения с придаточным определительным.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………….2

Аннотация………………………………………………...………….……….3

Вводная часть……………………………………………...………..….…4-18

Диалогическая часть…………………………………………………….…19

Итоговая часть…………………………………………………..……....40-45