ООО
«Инфоурок»
Учебный
проект по дисциплине:
«Анатомия
и физиология человека. Методика обучения разделу
«Человек
и его здоровье» школьного курса биологии»
Исполнитель:
слушатель
курса профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика
преподавания в образовательной организации»
Шестакова
Инна Геннадьевна
п.Меловой
2020
год
1. Тематическое и поурочное планирование раздела «Человек и его
здоровье» учебного предмета Биология 8 класс ориентировано на: учебник Биология
8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе авторов: Пасечник В.В., А.А.Каменский, Г.Г.Швецов, З.Г.
Гапонюк «Биология 8» 2014г. Издательство «Просвещение» и рабочую тетрадь
«Биология 8 класс». Автор: Пасечник В. В., Швецов Г. Г. / Под ред. Пасечника В.
В. (Линия жизни)
Содержание учебного предмета
Биология 8 класс
(70 часов, 2 часа в
неделю)
Наука о человеке (3ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология,
психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Общий обзор организма человека (3ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного
происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических
и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид..
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных
свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен
веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Рост и развитие
клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения
и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней
культуры человека.
Лабораторная работа1. Изучение микроскопического строения тканей организма
человека
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и
микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению,
трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы
антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о
двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей
конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа2 . Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Практическая работа 1. Утомление при статической и динамической
работе.
Практическая работа 2. Выявление нарушений осанки. Выявление
плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Внутренняя среда организма (4 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина «К» в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры
организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система.
Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов
и тканей.
Лабораторная работа 3. Микроскопическое строение крови.
Кровообращение и лимфообращение (4 часа)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.
Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и
работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения
артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная работа 4. Измерение кровяного давления
Самонаблюдение . Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
(выполняется дома)
.
Дыхание (4 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы
как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных
привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли
резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в
выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного
дыхания.
Лабораторные работы5. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха.
Лабораторная работа 6. Определение частоты дыхания
Питание (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.
Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании; изучение действия ферментов слюны на крахмал.
Лабораторная работа 7. Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ.
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и
минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека
и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая
емкость пищи.
Выделение продуктов обмена (2 часа)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней
среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания
органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
.
Покровы тела человека (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и
волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности (8 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные
узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.
Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический отделы нервной системы. Железы внешней, внутренней и
смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и
щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны
половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Самонаблюдение. Штриховое раздражение кожи.
Органы чувств. Анализаторы(5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность
получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение
и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции
сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение
слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы
слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины
тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и
вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной
оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения.
Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная
деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в
развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,
память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли.
Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы
внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности.
Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Размножение и развитие человека (4 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.
Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего
ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция,
оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины
отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок,
уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред
ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание,
общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Человек и окружающая среда (4 часа)
Связи человека с окружающей средой. Адаптация человека к среде
обитания. Адаптация.
Напряжение и утомление.
Здоровье. Страх. Паника.
Первая помощь до прибытия профессиональной медицинской помощи.
Резервное время (2 ч)
Таблица
распределения количества часов по разделам
|
№
п/п
|
Раздел
учебного курса
|
Количество часов
|
Причина
изменения количества часов
|
|
По
авторской программе
|
По рабочей программе
|
|
1.
|
Наука о человеке
|
3
|
3
|
|
|
2.
|
Общий обзор организма человека
|
3
|
3
|
|
|
3.
|
Опора и движение
|
7
|
7
|
|
|
4.
|
Внутренняя среда организма
|
4
|
4
|
|
|
5.
|
Кровообращение и лимфообращение
|
4
|
4
|
|
|
6.
|
Дыхание
|
4
|
4
|
|
|
7.
|
Питание
|
5
|
6
|
1
час взят из резервного времени
|
|
8.
|
Обмен веществ и превращение энергии
|
4
|
4
|
|
|
9.
|
Выделение продуктов обмена
|
3
|
2
|
1
час добавлен к разделу 10 «Покровы тела»
|
|
10.
|
Покровы тела
|
3
|
4
|
1
час взят из раздела 9 «Выделение продуктов обмена»
|
|
11.
|
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
|
7
|
8
|
1
час взят из резервного времени
|
|
12.
|
Органы чувств. Анализаторы
|
4
|
5
|
1
час взят из резервного времени
|
|
13.
|
Психика и поведение человека. Высшая
нервная деятельность
|
6
|
6
|
|
|
14.
|
Размножение и развитие человека
|
4
|
4
|
|
|
15.
|
Человек и окружающая среда
|
4
|
4
|
|
|
|
Резервное время
|
5
|
2
|
|
|
|
Итого
|
70
|
70
|
|
Таблица
распределения количества часов по темам
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
I.
|
Наука
о человеке
|
3
|
|
1
|
Науки о
человеке и их методы. Значение знаний о человеке.
|
1
|
|
2
|
Биологическая
природа человека. Расы человека
|
1
|
|
3
|
Происхождение
и эволюция человека. Антропогенез.
|
1
|
|
II
|
Общий
обзор организма человека
|
3
|
|
4
|
Строение организма человека. Уровни организации
организма. Ткани.
|
1
|
|
5
|
Строение организма человека. Полости
тела. Органы. Системы органов.
|
1
|
|
6
|
Регуляция процессов жизнедеятельности
|
1
|
|
III
|
Опора и движение
|
7
|
|
7
|
Опорно-двигательная система. Состав,
строение и рост костей
|
1
|
|
8
|
Скелет человека. Соединение костей.
Скелет головы
|
1
|
|
9
|
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов
|
1
|
|
10
|
Строение и функции скелетных мышц
|
|
|
11
|
Работа мышц и её регуляция
|
|
|
12
|
Нарушения опорно-двигательной системы.
Травматизм.
|
|
|
13
|
Зачет №1 «Опора и движение »
|
|
|
IV
|
Внутренняя
среда организма
|
4
|
|
14
|
Состав внутренней среды организма и ее
функции
|
1
|
|
15
|
Состав крови. Постоянство внутренней
среды
|
1
|
|
16
|
Свертывание крови. Переливание крови.
Группы крови
|
1
|
|
17
|
Иммунитет. Нарушения иммунной системы.
|
1
|
|
V
|
Кровообращение и лимфообращение
|
4
|
|
18
|
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца
|
1
|
|
19
|
Сосудистая система. Лимфообращение
|
1
|
|
20
|
Сердечно-сосудистые заболевания. Первая
помощь при кровотечении.
|
1
|
|
21
|
Зачет №2 Обобщение на тему: «Внутренняя
среда организма»; «Кровообращение и лимфообращение»
|
1
|
|
VI
|
Дыхание
|
4
|
|
22
|
Дыхание и его значение. Органы дыхания
|
1
|
|
23
|
Механизм дыхания. Жизненная емкость
легких.
|
1
|
|
24
|
Регуляция дыхания. Охрана воздушной
среды. Лабораторная работа " Определение частоты дыхания"
|
1
|
|
25
|
Заболевания органов дыхания, их
профилактика.
|
1
|
|
VII
|
Питание
|
6
|
|
26
|
Питание и его значение. Органы
пищеварения и их функции
|
1
|
|
27
|
Пищеварение в ротовой полости. Глотка и
пищевод
|
1
|
|
28
|
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Лабораторная работа "Изучение действия ферментов желудочного сока на
белки"
|
1
|
|
29
|
Всасывание питательных веществ в кровь
|
1
|
|
30
|
Регуляция пищеварения. Гигиена
пищеварения
|
1
|
|
31
|
Зачет №3 «Дыхание»; «Питание»
|
1
|
|
VIII
|
Обмен веществ и превращение энергии
|
4
|
|
32
|
Пластический и энергетический обмен
|
1
|
|
33
|
Ферменты и их роль в организме человека
|
1
|
|
34
|
Витамины и их роль в организме человека
|
1
|
|
35
|
Нормы и режим питания. Нарушения обмена
веществ
|
1
|
|
IX
|
Выделение
продуктов обмена
|
2
|
|
36
|
Выделение и его значение. Органы
мочевыделения. Регуляция мочеиспускания.
|
1
|
|
37
|
Заболевания органов мочевыделения
|
1
|
|
X
|
Покровы
тела
|
4
|
|
38
|
Наружные покровы тела. Строение и
функции кожи
|
1
|
|
39
|
Болезни и травмы кожи
|
1
|
|
40
|
Гигиена кожных покровов
|
1
|
|
41
|
Зачет№4
«Обмен веществ и превращение энергии. Выделение продуктов обмена. Покровы
тела»
|
1
|
|
XI
|
Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности
|
8
|
|
42
|
Железы внутренней секреции и их функции
|
1
|
|
43
|
Работа эндокринной системы и ее
нарушения.
|
1
|
|
44
|
Строение нервной системы и ее значение
|
1
|
|
45
|
Спинной мозг
|
1
|
|
46
|
Головной мозг
|
1
|
|
47
|
Вегетативная нервная система
|
1
|
|
48
|
Нарушения в работе нервной системы
|
1
|
|
49
|
Обобщение на тему: «Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности»
|
1
|
|
XII
|
Органы
чувств. Анализаторы
|
5
|
|
50
|
Понятие об анализаторах. Зрительный
анализатор
|
1
|
|
51
|
Слуховой анализатор
|
1
|
|
52
|
Вестибулярный анализатор. Мышечное
чувство. Осязание
|
1
|
|
53
|
Вкусовой и обонятельный анализаторы.
Боль
|
1
|
|
54
|
Общение знаний на тему: «Органы чувств.
Анализаторы»
|
1
|
|
XIII
|
Психика
и поведение человека. Высшая нервная деятельность
|
6
|
|
55
|
Высшая нервная деятельность. Рефлексы
|
1
|
|
56
|
Память и обучение
|
1
|
|
57
|
Врожденное и приобретенное поведение
|
1
|
|
58
|
Сон и бодрствование
|
1
|
|
59
|
Особенности высшей нервной деятельности
человека
|
1
|
|
60
|
Обобщение знаний о высшей нервной
деятельности
|
1
|
|
XIV
|
Размножение
и развитие человека
|
5
|
|
61
|
Особенности размножения человека
|
1
|
|
62
|
Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение
|
1
|
|
63
|
Беременность и роды
|
1
|
|
64
|
Рост и развитие ребенка после рождения
|
1
|
|
XV
|
Человек
и окружающая среда
|
4
|
|
65
|
Социальная и природная среда человека
|
1
|
|
66
|
Окружающая среда и здоровье человека
|
1
|
|
67
|
Анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье человека
|
1
|
|
68
|
Разработка проектного задания, защита
проекта
|
1
|
|
|
Резервное время
|
2
|
|
69
|
Урок обобщения
и повторения по курсу биологии 8 класса
|
1
|
|
70
|
Урок
обобщения и контроля. Выполнение тестовых заданий
|
1
|
2. Урок
по биологии
Класс,
дата, предмет: 8 класс, 28 февраля 2020г., биология.
Тема
урока: Головной мозг.
Тип
урока: Урок открытия новых знаний,
комбинированный урок.
Вид
урока: Смешанный.
Цели
урока: Ознакомить
учащихся с особенностями строения и физиологическими функциями головного мозга.
Задачи
урока:
Ø Обучающие: Обобщить
знания предыдущих тем о строении нервной системы; дать представления о строении
и функциях головного мозга.
Ø Развивающие: Развивать
коммуникативные навыки, умения самостоятельно получать знания; развивать
способность к анализу, сравнению, установлению причинно-следственных связей; продолжить
формирование умения работать с учебником, иллюстрациями, систематизировать
информацию, сравнивать, делать выводы, узнавать и называть изученные объекты.
Ø Воспитательная:
Формирование понимания целостности и ценности организма и его работы,
ценности здорового образа жизни.
Планируемые
образовательные результаты:
Ø Личностные: развивают
познавательные потребности, формируются ценностно-смысловые установки по
отношению к своему организму; формирование коммуникативной компетентности в
общении с одноклассниками в процессе учебной деятельности; знание основ
здоровьесбережения, формирование культуры здорового образа жизни.
Ø Метапредметные:
-
Регулятивные УУД: самостоятельно
определять цели и задачи учебной деятельности.
-
Познавательные УУД: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое
рассуждение; преобразовывать информацию из одного вида в другой.
-
Коммуникативные УУД: уметь работать
индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять
общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Ø Предметные: находить
отличия, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов,
сравнивать и выделять признаки, овладевают понятийным аппаратом биологии;
учащиеся имеют представление о головном мозге,
его строении, функции, сопоставляют и выделяют
главное, умеют распознавать на наглядном материале отделы
головного мозга.
Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Средства
ИКТ: Электронное приложение к учебнику Биология 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе авторов Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. «Биология 8» 2014г. Издательство
«Просвещение», презентация к уроку.
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.
Организа-ционный момент
|
Учитель
проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.
|
Ученики
встали, настроились на работу, провели на столах наличие учебника, тетради,
дневника, письменных принадлежностей.
Управляют
поведением и деятельностью.
|
|
2.
Актуализа-ция знаний.
Повторение изученного материала
Проверка выполне-ния домашнего задания
|
На экране слова «нейрон»,
«рефлекс», «мозг». (слайд1)
Дайте определение данным понятиям.
Что их объединяет?
Индивидуально получают слова:
Спинномозговая жидкость
Вставочный нейрон
Серое вещество
Белое вещество
Передние рога
Задние рога
Двигательный нейрон
Рассказать, что знаете .
Тестирование по теме «Спинной мозг» (Приложение 1)
|
Дают определения понятиям
Делают вывод - нервная система
Демонстрируют знания
Выполняют
тест по теме «Спинной мозг»
|
|
3.Подготовка
учащихся к изучению нового материала
|
Постановка
вопросов для определения темы урока.
Я
предлагаю вам определить тему сегодняшнего занятия и поставить задачи урока,
а для этого ответьте на вопросы:
-
Это отдел ЦНС, состоит из серого и белого вещества.
-
У позвоночных расположен внутри черепа.
(слайд
2, 3)
|
Взаимодействуют
с учителем.
Определяют
тему и задачи урока в сотрудничестве с одноклассниками и учителем.
Отвечают
на вопросы, записывают тему урока «Головной мозг» себе в тетрадь. Формулируют
цель урока.
|
|
4.Изучение
нового материала
|
Работа
с текстом на экране:
Масса
головного мозга у взрослого человека колеблется от 1300 до 140 0 г. Обычно
масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины,
это различие обусловлено разной массой их тел. Вес мозга И.С. Тургенева 2012
г,
В.И.
Ленина 1340 г. , Д.И.Менделеева 1571г, В.М.Бехтерева 1720г, И.П. Павлова
1653г. Однако масса других одаренных людей была значительно меньше, например,
у А. Франса – 1017г. Самый тяжелый мозг оказался у идиота – 2850г (слайд 4)
Вопрос:
Зависят
ли умственные способности человека от размера и массы его мозга? (слайд 5)
Ставит
задачу используя текст учебника п.42 стр. 182-185 изучить отделы мозга, их
строение и функции по группам:
1-
продолговатый мозг
2.
–средний мозг
3-
мозжечок
4.-
промежуточный мозг
5-
большие полушария
Демонстрация
слайда из электронного приложения «Строение головного мозга» и презентации
(слайда 6) для нахождения отделов мозга.
Ставит
задачу оформить информацию в виде таблицы в тетрадь.
|
Отделы
мозга
|
Особен-ности
строения
|
Функции
|
|
|
|
|
(слайд
7)
Демонстрация
заданий на определение работы мозжечка.
1.
Встать ровно, вытянуть руки перед собой, закрыть глаза и по счёту
дотрагиваться поочерёдно руками до кончика носа.
2.
встать так, чтобы пятка одной ноги касалась пальцев второй ноги.
Руки на ширине плеч, глаза закрыть. Простоять так и не наклониться
2-3 мин.
|
Анализ
и выводы по тексту на экране.
Нет.
Обучающиеся
работают в группах с текстом учебника, отвечают на вопросы, самостоятельно
осмысливая текст учебника, анализируют рисунки.
Находят
отделы на слайде Предоставляют инфор-мацию классу.
Оформляют
информацию в виде таблицы в тетради.
Выполняют
практическую работу на определение работы мозжечка под руководством
учителя.
|
|
5.
Первичное
закрепле-ние изученного материала.
|
Раздача группам теста «Строение и функции головного мозга»
(Приложение 2).
Организует обсуждение результатов работы.
|
Читают задания и по очереди устно выполняют задания теста.
|
|
6.
Рефлексия
|
Выявить, что узнали на уроке.
Вернуть учащихся к целям и задачам.
Выяснить достигли ли цели за урок
|
Каждый по предложению говорит, что узнал и запомнил по теме.
Подвести итог работы за урок.
|
|
7.
Домашнее задание
|
Оглашение домашней работы для учащихся: п.42, ответить
на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания № 1, 3 к уроку в рабочей
тетради к учебнику.
Дополнительно: подготовить рекламные проспекты об одном из
отделов мозга. (слайд 8)
Оценивание работы каждого за урок
|
Запись домашнего задания в дневник.
Оценивание своей деятельности за урок.
|
Приложение 1.
Тест по теме «Спинной мозг»
1. Спинной мозг находится:
А) в позвоночном канале;
Б) в спинномозговом канале;
В) внутри черепа.
2. Каковы функции спинного мозга:
А) двигательная;
Б) рефлекторная и проводниковая;
В) защитная и опорная.
3. Серое вещество образовано:
А) спинномозговой жидкостью;
Б) телами нейронов;
В) аксонами.
4. Передние рога серого вещества
образованы:
А) двигательными нейронами;
Б) вставочными нейронами;
В) чувствительными нейронами.
5. Спинной мозг омывается:
А) кровью;
Б) желчью;
В) спинномозговой жидкостью.
Приложение 2.
Тест «Строение и функции головного мозга»
Выберите один правильный ответ.
1. масса головного мозга человека
колеблется в пределах:
А) от 500 до 1000 г;
Б) от 1100 до 2000 г;
В) от 2000 до 2500 г.
2. Наиболее древней (в
эволюционном отношении) частью мозга является:
А) ствол;
Б) мозжечок;
В) большие полушария.
3. Центры управления сердечно-сосудистой,
дыхательной и пищеварительной системами расположены:
А) в среднем мозге;
Б) в промежуточном мозге;
В) в продолговатом мозге.
4. Ориентировочные рефлексы на зрительные
и слуховые импульсы осуществляются:
А) промежуточным мозгом;
Б) средним мозгом;
В) мозжечком.
5. Центры жажды, голода, а также
поддержания постоянства внутренней среды организма находятся в:
А) промежуточном мозге;
Б) среднем мозге;
В) мозжечке.
6. Осуществление координации движения и
поддержание тонуса скелетных мышц – это функция:
А) продолговатого мозга;
Б) моста;
В) мозжечка.
7. Большие полушария мозга
между собой соединены с помощью:
А) мозолистого тела;
Б) червя;
В) ствола мозга.
8. Значение борозд и извилин на
поверхности коры состоит в:
А) увеличении активности нейронов коры;
Б) увеличении объёма мозга;
В) увеличении площади поверхности
коры.
9. Зрительная зона коры расположена:
А) в лобной доле;
Б) в височной доле;
В)в затылочной доле.
10 Слуховая зона коры расположена:
А) в лобной доле;
Б) в височной доле;
В) в затылочной доле.
11. Информация от рецепторов кожи, мышц и
органов чувств поступает для анализа в:
А) чувствительные центры коры;
Б) в двигательные центры коры ;
В) в мозжечок.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.