Ученический проект "Звуки и краски в творчестве К. Бальмонта"

Творческий проект.

Созданный учащимися творческий  проект по литературе, изобразительному искусству и музыке на тему "Звуки и краски в творчестве К.Д. Бальмонта" содержит описание практической деятельности, направленной на знакомство и исследование поэтического наследия нашего  знаменитого земляка поэта, писателя и переводчика К.Д. Бальмонта.

Тема творческой работы, выбранная авторами проекта для исследования и проведения бинарного занятия  в детском доме-школе, актуальна, так как способствует повышению уровня познавательной деятельности, творческого развития, успешности, активности личности современного школьника.

Оглавление

Введение
1. К.Д. Бальмонт  в русской поэзии.
2. Цветовая гамма  в стихах Бальмонта.
3. Звук как основа образной системы поэзии К.Д. Бальмонта.

4. Импрессионизм  творчества поэта.

5. Прикладная часть проекта.
Заключение

Введение

Цель проекта:

1.     Организация исследовательской деятельности творчества Константина Дмитриевича Бальмонта

2.     Анализ стихов К.Д. Бальмонта.

Задачи:

1.     Проанализировать стихотворения К.Д. Бальмонта, выделив произведения, где важную роль играют цвет и звук.

2.     Проследить закономерность использования поэтом художественных приемов импрессионизма.

3.     Провести конкурс на лучшее прочтение стихов К.Д. Бальмонта.

4.     Создать буклет «Свой взгляд на Бальмонта»

Ожидаемый результат проекта:

·         повышение уровня познавательной деятельности, творческого развития, успешности, активности личности.

После завершения проекта мы сможем:

1.     различать стихи К.Д. Бальмонта среди поэтического ряда других авторов;

2.     анализировать стихотворения К.Д. Бальмонта, определять в них средства художественной выразительности, авторское настроение и миропонимание;

3.     выражать собственное отношение к исследуемым литературным произведениям и творчеству К.Д. Бальмонта через прикладную творческую деятельность;

4.     реализовать свои творческие способности.

Режим работы: внеурочный.

Время работы над проектом: краткосрочный (4 недели).

Предметом изучения являются стихи К.Д. Бальмонта.

Проблемный вопрос: как звуки, краски, слово и музыка помогают выразить автору мимолетность и изменчивость окружающего мира.

Гипотеза: мы предполагаем, что основой творчества К.Д. Бальмонта является цельность восприятия окружающего мира через звуки, краски, мимолётные ощущения от соприкосновения с природой.

Наша проектно-исследовательская работа включает в себя следующие этапы: определение темы, постановка целей проекта и разработка его этапов.

Исследовательская деятельность, которая включает в себя следующие вопросы:

·         Знакомство с биографией поэта.

·         Знакомство с творчеством поэта.

·         Подборка и анализ стихов К.Д. Бальмонта.

·         Изучение специальной литературы, выход в Интернет.

·         Доказать или опровергнуть гипотезу.

·         Проведение конкурса чтецов стихов Бальмонта.

·         Подбор музыкального сопровождения.

            Перейдя в среднее звено, мы, учащиеся 8 класса Шаронова Алина и Быков Андрей, вместе с другими ребятами участвовали в проведении бинарных уроков и занятий, где преподаватели учили нас видеть и понимать красоту, воспринимать в цельности окружающий мир. Очередное занятие было посвящено творчеству К.Д. Бальмонта и подготовке к городскому фестивалю «Солнечный эльф». Поэтому мы приняли решение об участии в творческом проекте, чтобы поближе познакомиться с творчеством нашего талантливого земляка.

1. К.Д. Бальмонт  в русской поэзии.

Мы живём с вами на Шуйской земле – родине знаменитого русского поэта Константина Дмитриевича Бальмонта. Это необыкновенный поэт, его произведения неотрывно связаны с русской поэзией Серебряного века, которая считается в мировой культуре одной из самых образных, метафоричных и близка по своему духу к импрессионизму. Поэт родился в сельце Гумнищи Шуйского района, учился в Шуйской классической мужской гимназии. Воспоминания о родном крае, о его скромной, но необыкновенно притягательной природе, пронизывают всё его творчество. Впечатления, звуки и краски, услышанные и увиденные в детстве, воплотились в удивительной поэзии впечатлений, берущей начало в импрессионизме. Сам поэт так говорил о процессе творчества:

Рождается внезапная строка,

За ней встаёт немедленно другая,

Мелькает третья ей издалека,

Четвёртая смеётся, набегая.

И пятая, и после, и потом,

Откуда, сколько, я и сам не знаю,

Но я не размышляю над стихом,

И, право, никогда -  не сочиняю.

2. Цветовая гамма  в стихах Бальмонта.

Особенностью лирики Бальмонта исследователи считают его «цветность». Поэт  любил такие цветовые эпитеты, как  «красный парус в синем море, в море голубом…». Щедро пользуясь красками импрессионистической палитры, он создает жизнеутверждающую многоцветную поэзию. В стихах поэта мы встретим и зелёный, и голубой, и жёлтый и многие другие цвета. Вместе с тем Бальмонт создаёт особый цвет – солнечный. Недаром сам поэт называл свои стихи «солнечной пряжей».

         Мы обратили внимание на символичность белого цвета в поэзии Бальмонта и выбрали для анализа и прочтения стихи «Белый лебедь» и «Болотные лилии».

         Белый цвет  лебедя в понимании автора связан не только с душевной чистотой и безмятежностью, но и с безупречной красотой. В его стихотворении «безмятежно-серебристый» лебедь отождествляет по-настоящему счастливого человека, который живет в гармонии и с самим собой, и с окружающим миром. Белый цвет птицы здесь символизирует совершенство и благородство.

         На меня сильное впечатление произвело стихотворение «Болотные лилии». Автор создаёт образ «белых», «побледневших, нежно-стыдливых» цветов «серебристых», распустившихся «с пышностью гордою» в тёмной и холодной воде болота. Приём контраста  придаёт цветам ещё больше нежности, очарования и возвышенности.

 3. Звук как основа образной системы поэзии К.Д. Бальмонта.

 Наряду с цветовой гаммой в стихах Бальмонта образной основой часто выступает звуковая организация текста. Основой лирики он считал «магию слов», под которой понимал прежде всего музыкальность, завораживающий поток звуковых перекличек.  Литературоведы утверждают, что в лирике Бальмонта создаётся полифония звукописи. Поэт использует звукоподражание – «употребление слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого предмета». Например, в стихотворении «Болотные лилии» мы явно слышим звуки и шорохи, издаваемые камышами – «и вкруг них шелестят камыши…».  А в стихотворении «Осень» («Вы умрёте, стебли трав,…») звукопись выполняет эмоционально-экспрессивную функцию: звуковые повторы подчёркивают эмоциональность, передают чувства лирического героя:

Вы умрёте, стебли трав,

Вы вершинами встречались,

В лёгком ветре вы качались,

Но, блаженства не познав,

Вы умрёте, стебли трав…

4. Импрессионизм  творчества поэта.

Работая над проектом, изучая литературу по выбранной теме, мы постоянно встречались с термином «импрессионизм». Это направление в искусстве конца 19 – начала 20 веков, утверждающее главной задачей художественного творчества выражение субъективных впечатлений художника от явлений действительности. Импрессионизм нашёл своё отражение во многих сферах искусства: живописи, музыке, архитектуре и, конечно, литературе. Д.К. Бальмонта по праву можно назвать поэтом-импрессионистом, в его поэзии впечатлений – «пиршество ощущений, ликующее наслаждение богатством природы, пестрая смена тончайших восприятий и зыбких душевных состояний».

Я не знаю мудрости, годной для других,

Только мимолётности я влагаю в стих.

В каждой мимолётности вижу я миры,

Полные изменчивой радужной игры.

5. Прикладная часть проекта.

        А теперь хотелось бы рассказать о прикладном этапе нашего проекта. Выбрав стихи для конкурса чтецов, мы задумались о том, что стихи Бальмонта очень мелодичны, певучи, и музыкальное сопровождение может усилить впечатление от их прочтения. Мы выбрали несколько композиций французского композитора-импрессиониста Дебюсси.

        Следующий этап – создание фоновой иллюстрации к выбранному стихотворению. В основе этой работы лежит импровизация – сиюминутные эмоции и впечатления от прослушанного стихотворения, переданные посредством красок. Применяли  мы   технику, которая  называется  «Рисование по мокрому листу».  Особенность  этой техники  в том, что в процессе работы   краски  ведут себя не совсем обычно, они  расплываются, выходят за рамки  рисунка. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы. Затем,  чтобы  внести эффект прозрачности, при помощи пульверизатора добавили небольшое количество воды, и, наклоняя лист в разные стороны,  добились нужного нам рисунка, который соответствовал бы восприятию настроения стихотворения. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке сделали  наши работы  удивительно интересными и, по-нашему мнению, гармонировали с замыслом поэта.

      Затем мы на принтере напечатали на подсушенных фоновых иллюстрациях стихи поэта с его портретом, добавили декор в виде оттисков силиконовых штампов, оформили титульную страницу и колофон (текст на последней странице альбома, в котором сообщаются данные об авторах, времени и месте создания этого произведения) и, пользуясь брошюратором, объединили работы в альбом, который назвали «Свой взгляд на Бальмонта». Листы с  работами в альбоме проложены специальной бумагой, стилизованной под кальку.

                                                             Заключение
            Таким образом, у нас получился продукт собственного творчества, отражающий наше впечатление от прикосновения к таинствам и богатствам бальмонтовской лирики. Жизнь и творчество Бальмонта похожи на единый вдохновенный порыв. Читая его стихи, кажется, что Бальмонт переполнен светом и энергией, музыкальностью и певучестью, необыкновенными образами, которыми он щедро делится с другими, помогает нам понять окружающий мир в его красоте и цельности.

         А в заключение нашего выступления я прочту стихотворение К.Д. Бальмонта «Болотные лилии» под музыкальную композицию Дебюсси «Душа».

 Спасибо за внимание!