Умение
читать текст
Чтение
вслух, Чтение про себя, Чтение по абзацам, Чтение по предложениям, По
смысловым единицам
|
Умение
работать по вопросам с текстом
Учащимся
заданы вопросы: Что? Какая? Откуда? Почему? Куда? Зачем? Найти в тексте
ответы на вопросы.
|
Умение
составлять схему, кластер, таблицу, «слепую» таблицу по тексту
Составить
схему по понятиям текста., Сравнительная таблица,«Слепая таблица» – как
способ закрепления пройденного материала
|
Прием
«Задай вопрос по тексту учителю или однокласснику»
Прочитать
абзац, Сформулировать вопрос так, чтобы ответ: А) был однозначен Б) был
многозначен
Учитель
может ответить на вопрос сам или переадресовать его детям
|
Умение
понимать текст
Учащиеся
читают текст учебника.
На доске
или листах предлагается текст с пропусками. Текст с тем же смыслом, но
записан другими словами.
Учащиеся
должны заполнить пропуски в тексте, подтверждая его понимание.
В случае
затруднения необходимо разобрать текст еще раз, вынеся его на общее обсуждение.
|
Умение
задавать вопросы к терминам по тексту
Как
домашнее задание: задать 5 вопросов к терминам, выделенным в параграфе.На
уроке один зачитывает вопрос, остальные отвечают письменно.
Если
вопрос сформулирован корректно и однозначно, то у всех будет одинаковый
ответ. В случае некорректной формулировки ребята сами скажут об этом. Будет
повод уточнить формулировку вопроса, отработать знание термина
|
Умение
составлять текст по схеме
На доске
заранее заготавливают схему (она не заполнена, кроме первого главного слова и
скобочек с пустым местом в них).Перед и после схемы стоят вопросы. Они
напоминают о том, что в начале рассказа необходимо сделать вступление, а в
конце – вывод
|
Мини-лекция
Весь
материал разбивается на небольшие порции и к каждой составляется список
ключевых слов. Каждое слово отрабатывается: расшифровывается, выписывается в
словарь, при необходимости определяется его «вторичный» смысл.Пересказывается
информация.
Закрепляется
с помощью дидактических карточек, теста, задач.
|
Воспроизведение
последовательности текста
Текст
разделен на фрагменты, состоящие из одного – двух предложений.
Необходимо
восстановить последовательность
|
Сворачивание
–разворачивание» термина
Изучаемое
понятие записывается посредине листа, над ним располагаются понятия, которые «поглощают»
центральный термин, под ним – понятия, входящие в его состав.
|
Накопитель
идей»
Члены
группы записывают фломастером на цветных листах краткие высказывания или
ключевые слова по заданной теме. Крепят на доску. Следует упорядочить
карточки по группам на основе какого-либо признака.
Распределение
карточек помогает выявить связи между словами, терминами, фразами
|
«Мысль
по кругу»
На парту
кладется небольшой текст и несколько утверждений, среди которых есть как
правильные, так и неправильные.
После
небольшой подготовки первый ученик отвечает – верно ли первое в списке
утверждение, затем второй соглашается или нет со следующим утверждением.
Последний ученик возвращается к первому утверждению.
Все
высказывания записываются на доске
|
Понятийно-терминологическая
карта
Карта с
терминами, используя которые нужно составить текст любого жанра – статью по
истории науки, рассказ о каком-либо организме, рекламу и др. или, наоборот,
Используя текст параграфа, составить понятийно- терминологическую карту.
Данную технику полезно использовать в конце темы, раздела. Удобна для работы
в группах
|
«Пять
предложений (тезисов)»
1–
введение (поясняет, о чем идет речь в тексте, составляется в виде общей
фразы, часто с использованием названия статьи)
2. раскрывает
суть проблемы, изложенной в тексте (более узкий контекст, более конкретный
круг вопросов)
3. вопросы или
призывы (заставляет задуматься, почему данная проблема актуальна)
4. новый
аргумент в пользу значимости изучаемой темы или ответ на вопрос, поставленный
в
5. заключение
(подведение итогов задания)
|
Дидактические
игры со словами
- Составить
разные предложения из набора ключевых слов;
-Назвать
как можно больше значений одного и того же термина;
-Составить
из букв длинного слова как можно больше других слов
-Классифицировать
термины и ключевые слова;
--Составить
краткий рассказ из слов на одну букву, сочетающихся по смыслу с предложенным
текстом
--Найти
в тексте содержательные ошибки и исправить, переписав предложение;
--Восстановить
деформированный текст;
--Выразить
мысль другими словами;
--Использовать
известные термины в новых учебных ситуациях;
--Метод
фокальных объектов – основан на соединении различных, в повседневной жизни
часто несоединимых частей, качеств, свойств объекта. (коробка – птица)
|
Синту
Слово,
обозначающее то, что описывается (объект, событие, явление)
2.
Наблюдение за описываемым, выраженное через ощущение (зрение, слух, осязание,
обоняние)
3.
Мысль, чувство, оценочное суждение, о том, что описывается.
4. Еще
одно наблюдение, выраженное посредством ощущения, отличного от
использованного во второй строке.
5.
Смысловой признак объекта описания, выраженный одним словом
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.